四年级语文上册第三单元教学设计.docx
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四年级语文上册第三单元教学设计
第三单元计划
项目
主要内容
教材
简析
一、单元简述
本组教材围绕“中外童话”这个专题选编了不同作家不同风格的4篇童话。
教材还安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。
《巨人的花园》描写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气,便筑起围墙,从此花园里没有了欢声笑语,同时花园里也不再鸟语花香,最后在一个小男孩的启发下终于知道自己的花园为什么没有春天,于是拆除了围墙,从此花园里又生机勃勃,通过这个童话让孩子们知道快乐应该和大家一起分享。
《幸福是什么》通过讲三个牧童挖井,智慧的女儿称赞他们,祝他们幸福,并引导他们自己去弄明白什么是幸福。
让学生懂得幸福是要靠劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
《去年的树》通过写鸟和树是好朋友,鸟儿飞回南方,答应了树的要求,第二年春天小鸟实现了自己的诺言,让学生去体会童话揭示的道理。
《小木偶的故事》课文讲一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,“小木偶”在生活中遇到了一系列挫折,让学生体会到生活的复杂。
每篇课文都紧紧围绕专题,把学生带入美好的情境,使学生受到真、善、美的熏陶,让学生进一步感受童话的魅力。
二、学生分析:
现在的学生对于枯燥无味的课文不感兴趣,而对于童话并不陌生,并且喜爱阅读童话,他们早已在课内外阅读过许多童话。
为什么编者在第三单元专门安排一个童话单元呢?
老师们可以在单元导读中找到明确的回答,就是让孩子们走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点等。
因此学习本单元的专题,要充分利用好教材中提供的优秀童话,也要有效地利用学生自己阅读过的童话,还要引导学生阅读更多的童话,并在大量阅读,建立感性认识的基础上,通过讨论、交流、引导学生体会童话的特点,帮助学生建立起对童话这种文学体裁初步认识。
教学
目标
1.认识21个生字,会写16个生字,正确读写本单元的词语。
2.能概括出课文的主要内容。
3.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
4.明白课文蕴含的道理。
5.积累课文中的优美语言。
教学
重难点
重点
1、认读本单元21个生字,会写16个生字。
2、有感情地朗读课文,边读边想象文中所描述的画面、情境,感受童话中人物的形象,品味童话故事中优美的语言。
难点
1、懂得童话故事中蕴含的道理,从故事中受到真、善、美的熏陶与感染。
2、了解童话故事的特点,完成习作。
预设
课时
9、《巨人的花园》2课时
10*《幸福是什么》1课时
11、《去年的树》2课时
12*《小木偶的故事》1课时
语文园地三3课时
主要教学策略
1、以“走进奇妙的童话世界,了解童话内容,品味童话语言,体会童话特点,进一步感受童话的魅力”为主线贯穿整个单元的学习,让学生贴近童话,调动学生参与学习的热情;
2、师生共同查找一些著名的童话故事及资料;
3、培养学生的自读能力,加强学生朗读课文的训练;
4、推荐一些世界著名的童话作品以及电影、电视作品供学生阅读及欣赏。
以自主、合作、探究的学习方式为主,采用情境设置、讨论交流、指导朗读、拓展延伸等方法,配以多媒体课件来辅助教学。
课题:
巨人的花园
【教学目标】:
1.认识8生字,会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
【教学重难点】:
1.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。
2.引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
【教学准备】:
自制课件
【预设课时】:
2课时
第一课时
【课堂导学】
一、课时目标:
1.认识8个生字,会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解故事主要内容。
二、知识链接:
童话 童话是儿童文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,其语言生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
三、导学过程:
策略
流程
时间
教师引导
内容教法时间
自主研习、合作交流、展示反馈
内容学法方式
点拨整理拓展延伸
课堂生成重难点强化
揭示规律
一、导入新课。
(3分)
1.提问学生读过哪些童话故事,知道哪些童话中的角色。
2.这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》,有人称是童话中的“完美之作”。
1.引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
2.看到这个题目你有哪些问题?
通过质疑激发学生积极思考的能力。
二、初读感知(10分)
1、自学提示一:
自由出声朗读课文,做到读正确、读通顺。
(1.)画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子
(2.)读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题(4分钟)
2.出示词卡,朗读词语。
(1)学生自学。
认读课后生字,读正确。
同桌交流:
每个生字组一个词,但要求同桌不能一样。
认读课文中带生字的词语三遍,你还发现了哪些好词,划下来读三遍。
(2)指名朗读重点段(倾听、评价)
教师提出自读要求,体现了教师的主导作用,学生自学生字词,同时体现了以学生为主体的教学理念。
三、整体感知(10分)
自学提示二(5分钟):
1.以小组为单位,练习把课文读通顺读流利。
2.课文主要写了一件什么事?
3.理清课文条理。
1.生自学。
2.与同桌交流自己的看法。
3.分小组汇报。
课文分为三部分:
第一部分:
1.2
第二部分:
3——6
第三部分:
7——11
整体感知课文内容,初步了解故事内容,为学课文作准备。
四、学习课文第一部分(10分)
自学提示三(5分钟):
默读课文1——2自然段,思考巨人的花园是一座怎样的花园?
(结合文中的话回答)孩子们喜欢它吗?
为什么?
1.生默读自学,在重点词句旁做批注。
2.课件出示:
春天,
夏天,秋天,冬天。
3.多媒体展示巨人花园一年四季美丽的景色。
4.孩子们为什么喜欢这座花园?
引导学生深入文本并在头脑中想象画面。
四、指导书写(5分)
自学提示四(5分钟)
1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读,自己想办法记住字形。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?
1.记忆字形。
2.练习扩词。
3.提醒同桌哪些字在书写时需要注意什么?
掌握生字的读音和字形,给生字组词,这是学习语文的基础。
四、板书设计:
春天,夏天,秋天,冬天。
【达标训练】((5分钟))书写生字,抄写词语。
第二课时
一、课时目标:
1.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
复述课文。
2.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
二、知识链接:
童话与寓言 童话和寓言有很多相似之处:
它们的故事都是假托的、创造的、幻想的,都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色,也都富有教育意义。
但寓言和童话又各有不同特点。
寓言的篇幅一般较为短小,结构单纯,语言朴素,幻想的程度也较轻;而童话的篇幅较长,长篇可达数万字,短小者一般也一二千言。
童话的结构比较曲折,能细致地刻画人物形象,幻想也比寓言更为丰富、奇特。
童话是儿童文学的重要体裁,它描写的内容,表现的生活,都照顾到儿童的知识范围和心理特点,所运用的语言也易为儿童接受。
而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁,但它并不是儿童文学专有的样式。
三、导学过程:
策略
流程
时间
教师引导
内容教法时间
自主研习、合作交流、展示反馈
内容学法方式
点拨整理拓展延伸
知识生成重难点强化
揭示规律
一、
复习旧知(2分)
1.听写词语。
2.有感情的轮流读课文。
1.互相订正。
2.分段朗读。
温故知新
二、学习第二部分(15分)
自学指导一:
自由读读3——6自然段,想一想巨人回到花园后是怎么做的?
花园变成什么样子了?
为什么花园会发生这样的变化?
1.找出文中的句子读一读,划一划,说一说自己体会到了什么。
2.感情朗读这一部分。
划出描写花园变化的句子,进行对比和感受。
通过不同形式的读感悟花园的美,体会花园的冷。
三、学习第三部分(15分)
自学指导三:
自由朗读7自然段:
巨人看见孩子们在花园里玩,生气地把孩子们赶跑了,请大家找出巨人赶走孩子时说的话,并联系上下文想一想:
巨人说这些话时心里可能是怎么想的?
他说话时可能是什么样子?
他的动作,表情是怎样的?
自学指导三:
默读课文第8——11自然段,想象:
小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说什么?
巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?
1.生边自学边划出相关的句子,想象巨人说话时的动作和表情。
2.与同桌交流,说说巨人心里在想什么?
3.分组赛读,表演巨人赶走孩子的部分,注意动作和表情。
4.生默读课文,划出相关语句并想象画面,体会巨人当时的心情。
全班交流。
5.有感情地朗读巨人幡然醒悟之后花园变化的句段。
通过朗读巨人说的这句话,进行想象,感受巨人的任性和冷酷。
通过想象,明白巨人回心转意的原因。
自由谈体会,尊重学生的个性体验。
四、拓展
1.学了这篇课文,你有什么感受和收获。
2.想象画面,并用自己的语言说、写:
读课文,要求:
看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点:
1.自己谈感受。
2.交流汇报
3.把刚才说的写下来。
培养学生养成积累的好习惯,把好词佳句转化成自己的语言。
学生说的时候,要进行语言规范性的指导,同时要引导学生尽量用积累的好词佳。
四、板书设计:
9.巨人的花园
分享
冬────────────春
(孩子)
【达标训练】复述课文。
【课后反思】:
课题:
10*幸福是什么
一、【教学目标】:
1、认识“彼、锹、权”等6个生字。
2、理解课文,懂得“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
”
3、尝试合作表演课文内容。
【教学重点】:
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
【教学难点】:
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
【教学准备】:
1、预习课文,注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
【预设课时】:
1课时
二、知识链接:
关于“幸福”的名人名言
人类的一切努力的目的在于获得幸福。
──欧文
金钱和享受的贪求不是幸福。
──赫拉克利特
你想成为幸福的人吗?
但愿你首先会吃得起苦。
──屠格涅夫
想不付出任何代价而得到幸福,那是神话。
──徐特立
如果我们不能建筑幸福的生活,我们就没有任何权利享受幸福,这正和没有创造财富无权享受财富一样。
──萧伯纳
三、导学过程:
策略
流程
时间
教师引导
内容教法时间
自主研习、合作交流、展示反馈
内容学法方式
点拨整理拓展延伸知识生成重难点强化揭示规律
一、导入新课
1.播放歌曲《幸福在哪里》。
2.出示学习目标。
板书课题。
体会歌词大意。
明确目标
激发情趣。
二、自读课文,感知发现
自学指导一:
1、读连接语,请学生说说连接语中提出了哪些要求。
2、带着连接语中的问题自读课文。
3、自读课文后学习文中的生字词。
a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的;b.说说自己对幸福的理解。
检查生字新词。
从课前导语入手,培养自学能力。
三、交流讨论
自学指导二:
1.课文讲了一件什么事?
2、表演故事,深化对故事情节和人物对话的理解。
3、引导学生体会交流学习以后的收获。
学习了这个故事后,你有什么收获呢?
4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。
1、请同学复述故事,理清故事的基本情节。
并用概括的语言说说课文主要内容。
2.引导学生结合对课文的理解,体会“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”这句话的含义。
引导学生找到故事的起因、经过、结果,串联起来说课文主要内容。
四、拓展交流
老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句,学生读后,老师做简要点评,然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句,学生交流时也可以谈自己的,感受。
1、今天,我们共同经历着幸福的时刻,在共同拥有中,我们细心回味着什么是幸福?
下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。
2、齐读“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
”
读说结合,联系生活实际学习语文。
四、板书设计:
10*幸福是什么
(靠劳动 尽义务 有益的)
帮助别人 有用的 养活别人
【达标训练】:
复述故事。
【课后反思】:
课题:
去年的树
【教学目标】:
1.学会1个生字,会写4个字。
2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。
感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
【教学重难点】:
1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2.懂得童话故事蕴涵的道理。
【教学准备】:
自制课件
【预设课时】:
2课时
第一课时
【课堂导学】
一、课时目标:
1.学会1个生字,会写4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解故事主要内容。
二、知识链接:
童话 童话是儿童文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,其语言生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
三、导学过程:
策略
流程
时间
教师引导
内容教法时间
自主研习、合作交流、展示反馈
内容学法方式
点拨整理拓展延伸
课堂生成重难点强化
揭示规律
一、导入新课。
(3分)
1.播放媒体课件:
听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!
围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。
2.揭题:
去年的树。
1.学生感受。
2.看到这个题目你有哪些问题?
通过质疑激发学生积极思考的能力。
二、初读感知(10分)
1、自学提示一:
自由出声朗读课文,做到读正确、读通顺。
(1.)画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子
(2.)读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题(4分钟)
2.出示词卡,朗读词语。
(1)学生自学。
认读课后生字,读正确。
同桌交流:
每个生字组一个词,但要求同桌不能一样。
认读课文中带生字的词语三遍,你还发现了哪些好词,划下来读三遍。
(2)指名朗读重点段(倾听、评价)
通过检查,发现不足,及时弥补,消灭初读中的“拦路虎”。
自学生字词,交流词义,调动了学生主体的学习积极性。
三、整体感知(10分)
自学提示二(5分钟):
1.以小组为单位,练习把课文读通顺读流利。
2.课文主要写了一件什么事?
1.学生互读课文。
2.个体质疑——组内探讨——集体释疑。
3.抽读,评议。
4.感知内容。
鸟儿到南方去之前答应好朋友
第二年春天,鸟儿从南方回来发现
,于是就在火柴点燃的灯火前
,因为它。
学生自读自悟,合作探究中读懂课文,对故事的内容产生浓厚的兴趣。
四、指导书写(5分)
自学提示四(5分钟)
1.出示生字“融、剩、伐、煤”认读,自己想办法记住字形。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?
4.记忆字形。
5.练习扩词。
6.提醒同桌哪些字在书写时需要注意什么?
掌握生字的读音和字形,给生字组词,这是学习语文的基础。
四、板书设计:
融、剩、伐、煤
【达标训练】((5分钟))书写生字,抄写词语。
第二课时
一、课时目标:
1.理解课文内容,分角色朗读课文。
2.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
二、知识链接:
童话的语言 童话的语言有不同的风格。
童话的创作语言有时接近于诗,有时接近于小说,有时又有戏剧语言的效果。
在具体的童话创作时,采用哪种表达形式,主要取决于作家相对习惯的语言个性,如,安徒生的《海的女儿》的语言是一种抒情的诗意美,《皇帝的新装》的语言是一种夸张的幽默美,《丑小鸭》的语言是一种朴素的自然美,而新美南吉主要以朴素无华的美见长。
三、导学过程:
策略
流程
时间
教师引导
内容教法时间
自主研习、合作交流、展示反馈
内容学法方式
点拨整理拓展延伸
知识生成重难点强化
揭示规律
一、
复习旧知(2分)
3.听写词语。
4.有感情的轮流读课文。
3.互相订正。
4.分段朗读。
温故知新
二、学习第二部分(15分)
自学指导一:
(2分钟)
1、自由读1——4自然段,想想去年的树和鸟在一起是怎样的情形,用——画出相关的句子。
2、用心读读分别时的对话。
从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?
3.找出文中的句子读一读,划一划,说一说自己体会到了什么。
4.分角色感情朗读这一部分。
(伤心或乐观、难舍难分。
)自由找朋友练读、指名、男女生读。
通过各种形式的朗读,体会小鸟和大树的深厚友谊。
朗读时加上想象,感受难舍难分的心情。
三、学习第三部分(15分)
自学指导二:
请同学们默读课文5——17自然段,用“~~~~~~”画出鸟儿找树的语句。
1.用表示先后顺序的词语说一说鸟儿寻找树的过程。
2.鸟儿千里迢迢去寻找它的好朋友,路途中它会想些什么?
心情怎样?
你有什么感受?
出示小鸟问的三句话。
:
(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?
”
(2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?
”
(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
3.课件出示鸟儿盯着灯火的情景。
你又有什么新的感受和疑问了?
4.同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。
此时此刻,你把小鸟换成“我”,再读第二遍。
1、学生自读。
2、鸟是怎样寻找大树的?
你的体会是什么?
力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。
3、指导读好小鸟的话。
任选一句自由练,指名读。
(你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
)这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。
1.交流:
为什么“睁大眼睛,盯”?
为什么又唱起去年唱过的歌?
为什么用了两个“看”?
2.学生练读。
3.此刻鸟儿的心情怎样?
它会想些什么?
引导学生用上“先……又……最后……”等词语,使叙说有顺序有条理。
通过想象,前后对比,感受鸟儿悲伤、失望的情感。
体会鸟儿担心、难过的心情。
从读中感受那份焦急和难过。
角色朗读,再现当时的情景,感受鸟儿越来越急切的心情。
这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。
课件展示情景,引导学生进行想象,感受鸟儿对树的真挚情谊,突破难点。
自由谈体会,尊重学生的个性体验。
四、拓展
自学指导三:
你还有什么话要说吗?
想对谁说?
把你想说的写下来。
交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。
我想对大门说:
___________.
对伐木人说:
___________________.
对小鸟说:
_____________________.
对大树说:
_____________________.
1.自己谈感受。
2.交流汇报
3.把刚才说的写下来。
培养学生养成积累的好习惯,把好词佳句转化成自己的语言。
学生说的时候,要进行语言规范性的指导,同时要引导学生尽量用积累的好词佳。
四、板书设计:
大树(图) 小鸟(图)
珍惜友情
信守诺言
【达标训练】复述课文。
【课后反思】:
课题:
12*小木偶的故事
一、【教学目标】:
1、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”等6个生字。
2、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
3、在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
4、能较合理地续编故事。
【教学重点】:
1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
2、在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
【教学难点】:
在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理,能较合理地续编故事。
【教学准备】:
课自制件
【预设课时】:
1课时
二、知识链接:
《我不是一段普通的木头》
三、导学过程:
策略
流程
时间
教师引导
内容教法时间
自主研习、合作交流、展示反馈
内容学法方式
点拨整理拓展延伸
知识生成重难点强化
揭示规律
一、谈话导入
出示表示各种不同情绪的图片,如:
喜,怒,哀,乐。
看着这些图,你想到了哪些词来形容它。
学生看着图片,理解人的表情的丰富多彩
激发学生发表自己对各种表情的看法,从而引入对新课文的兴趣,使学生走进文本。
二、初读课文,学习字词
1、自学指导:
自由读文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。
2、检查初读情况
1、同桌互读,读后互评:
’生字字音是否读准,句子是否读得通顺。
2、读词语,生生相互正音。
积累描写人物表情和内心情感的词语。
三、再读课文,整体感知
自学指导:
再读课文,思考:
小木偶身上发生了哪地事?
出示:
课前归纳的学生问题
1.读后小组交流:
读了课文后,你了解了些什么,你能解决同学们提出的哪些问题。
2.全班交流:
(1)教师根据学生对课文内容的把握,相机板书:
受冤枉,遭误解,被怀疑,得帮助
(2)交流,解答课前预习中出现的问题,要求在文中找出回答问题的依据,做到说话有理有据。
四、感悟角色,个化阅读
1、自学指导:
分角色朗读。
这个童话故事中有哪些人物?
他们说了一些什么呢?
默读课文,将对话用不同的符号标记出来。
2.角色体验,个性朗读
(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”。
体会老木匠的慈祥和善良,小木偶的天真和痛苦以及小红狐的狡猾,熊警察的暴躁,小兔子和老婆婆的粗心,小女巫的乐于助人等。
(3)小组分角色朗读。
(1)带着笑嘻嘻的表情读三个句子:
“那是我的,我的,我的!
”“脑袋疼”“脑袋很疼”带着这样的表情读,你有什么感受?
(2)现在的你愿意用什么样不同的表情,带着什么样的心情来读这三句话。
(3)鼓励学生用不同的朗读来表达自己的情绪。
五、放飞想象,拓展阅读
后来在小木偶的身上,还会发生什么故事呢?
请续写故事。
既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
学生试编一个片段。
拓展阅读《我不是一
- 配套讲稿:
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- 四年级 语文 上册 第三 单元 教学 设计