中学教师资格考试教育知识与能力4.docx
- 文档编号:7168643
- 上传时间:2023-01-21
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:23.60KB
中学教师资格考试教育知识与能力4.docx
《中学教师资格考试教育知识与能力4.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中学教师资格考试教育知识与能力4.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
中学教师资格考试教育知识与能力4
2021中学教师资格考试教育知识与能力4
一、单选题(共20题)
1.教师备课时要做好三项工作,下列不属于这三项工作的是()。
A:
备教材
B:
备学生
C:
备意外
D:
备教法
【答案】:
C
【解析】:
备课要做好三方面的工作:
钻研教材(备教材)、了解学生(备学生)和设计教法(备教法)。
2.素质教育是面向()的教育。
A:
全体教师
B:
全体学生
C:
全体社会成员
D:
全部个性
【答案】:
B
【解析】:
素质教育是要全面提高全体学生的素质,进而提高全体社会成员的素质。
@##
3.班主任在组织班级教育力量中所起的作用是()。
A:
决定作用
B:
领导作用
C:
纽带和桥梁作用
D:
核心作用
【答案】:
C
【解析】:
班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师,是班级的组织者、领导者和教育者,是学校办学思想的贯彻者,是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带,是沟通学校、家长和社会的桥梁。
4.这种人乐于助人,善社交,易合作,重视友谊,责任感强等,他们愿意选择教育、医疗工作等。
这种人格类型属于霍兰德提出的()人格类型。
A:
研究型
B:
艺术型
C:
现实型
D:
社会型
【答案】:
D
【解析】:
5.人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料,这种记忆方法是()。
A:
特征法
B:
韵律法
C:
地点法
D:
联想法
【答案】:
B
【解析】:
记忆法可分为特征法、韵律法、地点法和记笔记法。
人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料,顺口溜、歌诀的共同特征是有韵律,这种记忆方法属于韵律法,故选B。
6.按照学习进程进行的分类,做笔记属于()。
A:
促进选择性注意的策略
B:
促进新旧知识联系的策略
C:
促进新知识长期保存的策略
D:
促进短时记忆的策略
【答案】:
A
【解析】:
做笔记是一种去粗取精、删繁就简、把握精髓的浓缩书本信息的方法。
应属于促进选择性注意的策略。
故选A。
7.小琼十分内向,不爱说话,无论在陌生的环境,还是在家里,都少言寡语。
这表明人格具有()。
A:
整体性
B:
稳定性
C:
独特性
D:
功能性
【答案】:
B
【解析】:
人格的稳定性表现为两个方面:
一是人格的跨时间的持续性,二是人格的跨情境的一致性。
题干反映的就是人格具有跨情境的一致性。
8.心理学家指出压力状态下身体反应的三个阶段,其中第三阶段是()。
A:
警觉反应阶段
B:
抗拒阶段
C:
衰竭阶段
D:
结束阶段
【答案】:
C
【解析】:
本题考查压力状态下身体反应的三个阶段,第一阶段是警觉反应阶段,第二阶段是抗拒阶段,第三阶段是衰竭阶段。
9.李老师不仅掌握了所教学科的定理法则,而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系,这主要体现了李老师的哪种教学能力()
A:
教学监控能力
B:
教学操作能力
C:
教学认知能力
D:
教学反思能力
【答案】:
C
【解析】:
教学认知能力是以教学系统为认知对象,对教学目标、学习任务、学习者特点、教学策略与方法以及教学情境等进行分析判断的能力。
10.下大雨的时候,小李被雨淋到,他迅速跑回家,发现自己并没有淋到很湿,以后。
每当下雨小李跑得很快。
这是()。
A:
顿悟
B:
逃避条件作用
C:
条件反射
D:
回避条件作用
【答案】:
B
【解析】:
逃避条件作用指当厌恶刺激出现后,有机体做出某种反应,从而逃避了厌恶刺激。
则该反应在以后类似情境中发生的概率便增加;回避条件作用指当预示厌恶刺激即将出现时,有机体做出某种反应,从而避免了厌恶刺激的出现,则该反应在以后类似情境中发生的概率便增加。
根据题干表述,“下雨”的情形已经出现。
而非即将“下雨”,属于逃避条件作用。
11.心理学上“水下击靶”的实验所支持的迁移理论是()。
A:
形式训练说
B:
相同要素说
C:
经验类化说
D:
关系转换说
【答案】:
C
【解析】:
概括化理论也称经验类化说,由美国心理学家贾德提出。
贾德在1908年所做的“水下击靶”实验,是概括化理论的经典实验。
12.马克思主义认为,造就全面发展的人的途径和方法是()。
A:
教育与生产劳动相结合
B:
加强现代科学教育
C:
开展网络教育
D:
高等学校扩招
【答案】:
A
【解析】:
马克思认为教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
13.年轻的教师初登讲台时往往非常紧张,担心自己是否能被学生和领导接受。
如果用福勒与布朗提出的生涯关注理论来解释的话,是因为这时教师还处在()。
A:
关注情境阶段
B:
关注学生阶段
C:
关注生存阶段
D:
关注自我感受阶段
【答案】:
C
【解析】:
生涯关注理论的阶段不包括关注自我感受阶段,故排除D项。
关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性,题干描述的情况符合关注生存阶段的特征。
处于这一阶段的教师,他们非常关注自己的生存适应性,最担心的问题是“学生是否喜欢我”。
14.社会成员经由教育的培养,筛选和提高,可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。
这种教育功能是()
A:
社会流动性功能
B:
文化传递功能
C:
社会改造功能
D:
人口控制功能
【答案】:
A
【解析】:
教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养筛选和提高,能够在不同的社会区域,社会层次,职业岗位,科层组织之间的转换调整和变化,以充分发挥其个性特长,展现其智慧才能,实现其人生抱负。
按其流向可分为横向流动功能与纵向流动功能。
15.关于工作记忆,以下选项中表述不正确的是()。
A:
工作记忆的容量为7±2个组块
B:
工作记忆所涉及的认知过程是组块和编码
C:
个体停止思考,信息将会从工作记忆中消退
D:
工作记忆中的信息是不牢固且易忘的
【答案】:
B
【解析】:
工作记忆的特点:
①信息保存时间短,又称“短时记忆”;②个体停止思考,观念也将会从工作记忆中消退;③工作记忆容量相当有限,7±2个组块;④工作记忆所涉及的认知过程主要包括复述、组块、编码。
16.教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育,这种方法属于()。
A:
说理教育法
B:
榜样示范法
C:
陶冶教育法
D:
实际锻炼法
【答案】:
B
【解析】:
榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。
由于榜样能把社会真实的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型,因而能给人以极大的影响、感染和激励,鼓舞人们前进。
运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习、善于模仿、崇拜英雄、追求上进的年龄特点,也符合人的认识由生动直观到抽象的发展规律。
17.教师从学生的实际情况出发,个别差异出发,有的放矢进行差别教学,体现了教学的()。
A:
直观性原则
B:
启发性原则
C:
循序渐进性原则
D:
因材施教原则
【答案】:
D
【解析】:
因材施教原则是指教师在教学中,要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发,面向全体学生,同时又要根据学生的个别差异,有的放矢地进行教学。
18.假如你正准备一项测验,根据你所学的教育心理学知识,以下哪一种学习策略能使你在测验中有更好的表现()
A:
测验前一个星期内,每个晚上学习半小时
B:
测验前的那个晚上学习半小时
C:
测验前的那个晚上学习三小时
D:
测验前的那个晚上学习六小时
【答案】:
A
【解析】:
19.古代社会,学校设置的课程门类大多为哲学、政治、道德等人文学科,近代以来自然科学和技术课程大幅度增加。
这说明生产力的发展制约着()。
A:
人才的质量和规格
B:
教育事业发展的规模
C:
课程设置
D:
教育教学方法
【答案】:
C
【解析】:
生产力决定教育发展的规模和速度,影响教育方法和教育内容,也对课程设置产生一定程度的影响。
题目中,学校课程的设置随着生产力的提高而发生变化,说明生产力制约着课程设置。
20.夏老师在工作报告中写道,他将对集体的管理和对个别同学的管理结合起来。
取得了良好的管理效果。
夏老师的这种班级管理方式是()
A:
常规管理
B:
目标管理
C:
平行管理
D:
民主管理
【答案】:
C
【解析】:
平行管理即将集体教育与个别教育相结合的管理模式。
班级平行管理是指班主任即通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
二、问答题(共10题)
21.记忆提取等单一的认知活动也可称为问题解决。
【答案】:
错误。
问题解决包含一系列的心理活动,即认知操作,如分析、联想、比较、推论等。
仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动,不能称之为问题解决。
【解析】:
22.材料:
基础教育课程改革以来,越来越多的教师转变了教学观念,改进了教学方法,提升了教学效益,但在实际教学中还存在“四个一”现象:
“一讲到底”——满堂灌,讲得过多、过细,面面俱到;“一练到底”——满堂练,备课找习题,上课做习题,课后对答案;“一看到底”——满堂看(课本),几乎没有指导、提示和具体要求:
“一P(PowerPoint)到底”——满堂放(课件、录像),用播放代替讲授、问答和讨论等。
问题:
(1)“四个一”现象各自有何弊端?
(2)如何纠正“四个一”现象?
【答案】:
(1)“一讲到底”忽略了学生的自主性、主动性,教师满堂灌让学生失去自主学习的机会。
“一练到底”忽视了教学的全面性和科学性。
由于缺乏教师的引导作用,学生所学知识具有片段化、零散化的特点,不利于知识的掌握。
“一看到底”忽视了学生的个体差异性。
学生的学习程度不同,自学程度也不同,教师不加以区别,分配给所有学生一样的任务,不利于学生的发展。
“一P(PowerPoint)到底”,过度依赖信息技术的使用,会降低教学的质量。
(2)新课程在教学过程中的实施,要求教师与学生积极互动、共同发展,教师引导学生积极主动地学习,培养学生的主动性。
教师要尊重学生的人格,关注学生的个性差异,使每个学生都能得到充分的、自由的发展。
新课程在学习方式上的实施,要求转变学习方式,提倡自主、探究和合作学习。
新课程在个性发展上的实施。
要求根据学生的个性差异进行教育,使每个学生的发展都具有独特性。
新课程在信息技术上的实施,要求合理使用信息技术、提高教学效率,提高教学质量。
【解析】:
23.简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观
【答案】:
1.知识观
(1)知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设,并不是问题的最终答案。
(2)知识并不能精确地概括世界的法则,在具体问题中不能拿来便用,一用就灵,而是需要针对具体情境进行再创造。
(3)知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。
2.建构主义学习观
(1)学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程;
(2)学生不是被动的信息吸收者,而是信息意义的主动建构者,这种建构不可能由其他人代替。
3.建构主义学生观
(1)学生并不是空着脑袋走进教室的,教学不能无视学生的这些经验,而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点,引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
(2)教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。
所以教师应该重视学生对各种现象的理解,倾听他们的看法,洞察他们这些想法的由来。
(3)学生对问题的理解常常各异,这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。
【解析】:
24.简述课外活动的组织形式。
【答案】:
学校课外活动的组织形式和方法是多种多样的,按活动的人数和规模可分为以下三种主要形式:
(1)群众性活动。
群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。
这种活动有全校性的或校际性的,有全班性的或班际性的。
参加活动的具体人数,则根据活动的目的、内容而定。
这种活动适合青少年儿童的特点,能激发学生的参与热情,有利于活动的开展。
群众性活动包括:
报告和讲座、各种集会、各种比赛、参观、访问、调查、旅行、社会公益活动等等。
(2)小组活动。
小组活动是学校课外活动的基本组织形式。
课外活动小组是以自愿结合为主,根据学生的兴趣爱好和学校的具体条件而组成的,进行有目的、有计划的经常性活动。
小组活动小型分散,便于开展多种多样的活动,满足学生不同的兴趣、爱好,发展学生的才能,使学生得到更多的学习和锻炼的机会。
小组活动主要包括:
学科小组、技术小组、艺术小组和体育小组。
(3)个人活动。
个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。
它往往与小组或群众性活动相结合,由小组或班级分配任务,根据个人的兴趣、才能,个别单独地进行。
个人活动的主要内容是:
阅读各种书籍、写读书心得、记日记、进行某种观察或小实验、采集制作标本、唱歌、体育锻炼、小发明、小制作、小论文、小改革活动等等。
其作用在于充分发挥每个学生的积极性和创造性,丰富学生的个人生活,培养他们独立工作的能力,扩大和加深他们的知识,养成读书的兴趣和习惯,提高独立从事艺术创作和体育锻炼的习惯。
【解析】:
25.简述强迫症及其矫正方法。
【答案】:
(1)含义:
强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。
其特点是有意识的自我强迫和反强迫并存,两者强烈冲突使患者感到焦虑的痛苦。
它包括强迫观念和强迫行为,强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情,强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作,如果不这样想、不这样做,他就会感到极端焦虑。
(2)矫正方法:
日本的森田疗法,强调当事人力图控制强迫症状的努力,以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期,对强迫症状起维持和增强作用。
另一种有效的方法是“暴露与阻止反应”。
【解析】:
26.学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。
【答案】:
这种说法是错误的。
学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。
因此,学习引起的行为变化是持久的而非短暂的。
【解析】:
27.开展好课外活动的基本要求有哪些?
【答案】:
(1)要有明确的目的性和计划性组织课外活动必须从全面贯彻教育目的,落实培养目标的高度确定每一项课外活动的具体目标要求,要仔细周到地考虑每一具体活动可以使学生受到哪一方面思想品德教育,要使学生掌握何种类型的知识与技能,发展什么样的智力与非智力因素。
(2)活动要丰富多彩,富有吸引力。
要使学生自愿参加课外活动,就要使活动本身具有吸引力。
吸引力来自活动符合学生的各种兴趣和需要,来自活动内容的丰富多彩和方式的变化多样。
(3)充分发挥学生的积极主动性和创造精神。
课外活动是学生的自主性活动,因此要充分依靠和发挥学生的自主性、积极性和主动性。
要让学生以自主的姿态来组织、参加活动,使他们从中学会自治、自理和培养独立思考、独立工作的能力。
【解析】:
28.简述德育过程中的知、情、意、行的相互关系。
【答案】:
品德形成和发展过程中,知、情、意、行几个因素既是相对独立的,又是相互联系、相互影响、相互渗透、相互促进的。
其中知是基础,行是关键。
品德认识指导、控制和调节着品德情感、意志和行为,品德情感和意志又影响着品德认识和调节着品德行为,品德行为又对品德认识的巩固和发展、品德情感的加深和丰富以及品德意志的锻炼起着很大的作用。
因此,在德育过程中,应在知、情、意、行几个方面同时对学生进行培养教育,以促进学生品德认识、情感、意志和行为的全面和谐发展。
【解析】:
29.材料:
昆特女士教初二年级的英语课。
一天,刚上课,她就很兴奋地宣布:
“我想告诉你们,咱们班出了一个诗人。
弗兰克写了一首很美的诗,我想读给大家听听。
”昆特女士朗读了那首诗,它的确很美。
然而,昆特女士注意到弗兰克的脸红了,看上去非常不安。
班上有些同学在窃窃私语。
后来,昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛时,他却说:
“再也不写了,因为他真的觉得自己在这方面并不擅长,并且也没有时间写。
”问题:
(1)你认为弗兰克为什么会有上述反应?
(2)为了鼓励弗兰克,昆特女士应该怎么做?
【答案】:
(1)学生的表现与他所处的年龄阶段有关,按照皮亚杰的心理发展观,这个年龄段的学生心理还不成熟而且比较复杂。
他们通常完全以自己的立场、观点分析看待事物,不考虑事物的客观性;过分地关注自我,过多反省,自我封闭,孤芳自赏;体验敏感,多疑。
导致老师公开读他的作文时,有了种种不情愿的表现,在该同学的眼里自己的诗歌是一种隐私,尽管写得好也不希望拿出来公开读。
显然,老师的做法不符合他的心理特征,引起了他的反抗和淡漠,害怕自己的文章再被公开读,从此不再想写好诗歌,表现为不再积极上进。
(2)昆特女士应该争取他的同意,可以在课堂上说:
“××同学的诗这次写得很好,有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下。
”这样既尊重了学生本人的意见,又不会使他觉得有压力,还可使大家欣赏到他的美文,并且还能激发他的写作动机,有助于他向正确的方向发展。
【解析】:
30.材料:
李芳是一个酷爱流行音乐的高中生,期中考试前的两个星期才开始学习,一边学习一边听MP3,美其名日“自我放松”。
她暗自发誓要考出好成绩,至于好到什么程度就没想太多了。
她认为复习文科科目只要死记硬背就可以了,但数学、物理就很麻烦了。
她觉得自己缺乏学习数学的能力。
不愿意在上面花费太多的时间,遇到自己不会解的题目,也不好意思去问老师和同学,害怕被人笑话。
最后,她的成绩非常糟糕,尤其是数学,她很失望,一说起学习就头疼,觉得自己再也不可能学好数学了。
问题:
(1)请用心理学原理分析李芳学习中出现这些问题的原因。
(2)如果你是老师,可以给李芳提出哪些学习建议?
【答案】:
(1)李芳学习中出现问题的原因:
①注意分散。
材料中李芳一边学习一边听MP3,容易造成注意的分散。
在学习中,需要学生集中注意力,尤其需要有意注意参与。
听音乐容易造成分心,而不是能够自我放松。
②识记方法不正确。
材料中李芳认为,复习文科科目只要死记硬背就可以了,这是一种机械识记的方法,识记效果较差。
③学习归因不正确。
材料中李芳将数学成绩不理想归因于自己能力不足,能力是内部的、稳定的、不可控的因素,这种归因导致她产生习得性无助感,即觉得自己再也不可能学好数学了。
(2)根据学习动机的理论可给李芳提出以下几点建议:
第一,帮助李芳明确学习目标。
材料中的李芳暗自发誓要考出好成绩,至于好到什么程度就没想太多了,说明她没有明确的学习目标,不能很好地激发她的学习动机,这也是成绩差的主要原因。
第二,老师应培养李芳树立正确的归因观。
材料中的李芳,将自己的失败归因于能力,觉得自己再也不可能学好数学了,容易形成习得性无助感。
老师应让她相信成功与努力之间有必然的联系,这样人就不容易表现出消极行为。
第三,老师应帮助李芳确立正确的自我概念,获得自我效能感。
自我效能感是一种主观判断,它与个体的自我概念有密切的关系。
要想培养学生的自我效能感,老师布置任务时可以从简单的内容入手,循序渐进,使学生获得成功的体验。
总之,学习是复杂的行为,影响因素有很多。
所以老师应从多方面对学生进行训练,激发学生的学习动机。
【解析】:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中学教师 资格考试 教育 知识 能力