人美版新版小学美术五年级上册教教案大全.docx
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人美版新版小学美术五年级上册教教案大全
第1课肖像艺术
教学目标:
1、知识与技能:
欣赏用各种绘画工具画出的肖像作品,感受它们的不同。
2、过程与方法:
在欣赏的过程中注意把“形”和“神”结合起来。
3、情感态度价值观:
结合人物的外表和神态向同学描述自己喜欢的肖像作品。
教学重点:
欣赏用各种表现形式的肖像作品,感受它们的不同。
教学难点:
在欣赏的过程中体会“形”“神”互相结合。
教学突破:
通过教师演示和欣赏、鼓励等多种方法解决。
教学准备:
图片、绘画工具等。
教学设计:
一、组织教学:
检查学具准备情况,稳定学和情绪。
二、讲授新课:
1、出示不同表现形式的肖像作品:
(中国画、雕塑、油画、版画、线描)。
在欣赏的过程中,引导学生体会不同的艺术表现形式所带来的不同感受,并分析作品所采用的工具和材料特点。
2、探究学习:
请同学们选自己喜欢的一幅作品,进行分析。
这幅作品采用了哪种表现形式?
向同学描述人物的外貌和神态?
你能模仿一下画中人物的神情吗?
3、小结:
肖像艺术重在传神,“以形写神”是我国古代画家总结出来的一个重要经验。
“形”我们都知道是指的人的外表;“神”指的是人的精神面貌和思想。
在优秀的肖像作品中,形神是皆备的,两者缺一不可。
三、学生讨论:
如何才能把人物的形象和神态很好的结合起来呢?
这就要求我们在认识人物外貌的基础上再去想象人物的思想感情,去剖析人物的内心世界。
四、艺术实践:
把课本上《藏族女孩》这幅作品试着用自己喜欢的绘画方式改画,并可按照自己的理解加上背景。
学生艺术实践,教师个别指导。
五、课堂小结:
欣赏作品,思考自己的收获。
从课外书上,网上,杂志上去欣赏更多的人物肖像,并体会人物的外表和神态。
板书设计:
教学反思:
第2课画人像
教学目标:
1、知识与技能:
培养学生的观察能力和表现人物头像的能力。
2、过程与方法:
学习、掌握人物头像的速写知识和速写方法。
3、情感态度价值观:
培养学生的探究意识和表现能力。
教学重点:
引导学生观察分析人物头像的特点。
教学难点:
画出人物头像的基本特征。
教学突破:
通过教师演示和欣赏、鼓励等多种方法解决。
教学准备:
绘画用具材料等。
教学设计:
组织教学:
检查用具准备情况,稳定学生情绪。
二、讲授新课:
1、观察头像特征
速写是写生的一种方式,要通过观察,在短时间里用流畅的线条画出事物的大体形状、基本特征。
而画人像速写要仔细观察人物头部的基本特征。
请你们来观察这位同学的头像,说说有些什么特征?
2、初步了解人物的基本脸型及五官特征
你们说的很好,我们在画人物速写时,还应注意人的基本脸型和五官特点。
共同归纳脸型:
椭圆形的,瓜子形的,方形的,圆形的等。
我们还可以看出下巴到鼻尖、到眉毛,眉毛到发际线之间的距离大体相同。
这是人的脸型、五官的基本情况。
但每个人都有自己的特征,我们在画之前都要仔细观察,抓住人物的特征。
3、教师示范
速写同学,我们可以从最明显的部位开始画,注意各部位的位置、大小、特征。
(板书:
大小适当、比例准确)并用流畅、概括的线条画。
4、学生练习
请同学们仔细观察后,在准备好的白纸上画一画,直接用笔来画这同学的头像,并结合用流畅、简捷的线条,看谁画的又快又好!
请大家选择脸部特征稍明显的同学来画人物头像。
(提示:
注意脸部特征,线条要流畅,速度要快一点)
三、课堂小结:
评价作业:
对照自己的作品,你是否进步了?
并说说这些作品还有哪些不恰当、不足的地方?
(1)线条
(2)形体特征(3)五官特征(4)布局
四、板书设计:
五、教学反思:
第3课认识抽象画
教学目标:
1、知识与技能:
体验色彩与音乐的跳动,发现抽象画与音乐的共同点。
2、过程与方法:
能够运用点、线、面及色彩表现方法绘制新奇的视觉形象。
3、情感态度价值观:
打破学生对绘画的固有认识的局限,发掘其共性与内涵,欣赏自己与他人作品,发表不同意见。
教学重点:
视听两种艺术的理解与融汇。
教学难点:
运用颜色的感觉,创作出抽象艺术作品。
教具准备:
多媒体课件、铅画纸、铅笔、颜色、毛笔、水杯等。
教学过程:
一、欣赏与感受
1、电脑课件显示,《日出印象》这幅画让学生想象画中情景。
2、播放《晨曲》。
3、让学生谈二者的感受。
二、讲授新课:
1、什么是抽象画呢?
抽象绘画是以直觉和想象力为创作的出发点,排斥任何具有象征性、文学性、说明性的表现手法,仅将造形和色彩加以综合组织在画面上。
因此抽象绘画现出来的纯粹形色,有类似于音乐之处。
抽象绘画大致可分为:
(1﹞抒情抽象﹝或称热抽象﹞。
这是以高更的艺术理念为出发点,经野兽派、表现主义发展出来,带有浪漫的倾向。
这个画派可以康丁斯基﹝Kandinsky﹞为代表。
(2﹞几何抽象﹝或称冷抽象﹞。
这是以塞尚的理论为出发点,经立体主义、构成主义、新造形主义....,而发展出来。
其特色为带有几何学的倾向。
作品有一种冷静的秩序感,哲理性很强。
这个画派可以蒙德里安(Mondrian)为代表。
三、创作与要求
1、根据音乐运用各种色彩和线条表现画面。
2、运用点线画色彩造型因素,按照对比协调等艺术手法,创造可视音乐。
四、尝试与发现
聆听不同节奏、韵律的音乐,闭上眼睛,任由手中笔随音乐在纸上游动,划出粗细、疏密不同的线条,乐曲结束后睁开眼,把刚才的换成色彩,加强感然力。
五、展示与交流
1、感受用一句话说出你的创作体会,小组交流,并请代表发言。
2、互评:
按创作要求互评。
3、总结:
发现闪光点,激励学生创作愿望。
六、板书设计:
七、教学反思:
第4课学画抽象画
教学目标:
1、知识与技能:
能够初步了解抽象画,感受抽象画。
2、能够运用点、线、面及色彩表现方法绘制新奇的视觉形象。
3、能够运用抽象绘画语言表达自己对音乐的理解与感受。
教学重点:
同学们对抽象绘画中线性造型要素的运用;音乐感受与美术表现。
教学难点:
综合运用线性造型要素,结合色彩语言比较准确地表达音乐的旋律。
学具准备:
图画纸,色彩颜料,色彩笔等
教学过程:
一、导入新课:
我们在上一课认识了抽象画。
你们想不想再尝试一下画一幅抽象画呢?
引入课题——学画抽象画。
二、师生探讨、表现创新:
1、出示波洛克作画图片及简介波洛克:
波洛克是20世纪美国最重要的艺术家之一,是抽象表现主义绘画的代表人物。
他后期的绘画是把画布钉在地板上,用棍棒浇上油漆,随着自己的走动,任其在画布上滴流成混乱的点、线、画面,因此也被称为“行动派绘画”。
现在让我们来看看此大师作品《秋的节奏》,同学们看到什么?
(提问个别同学)
2、抽象绘画是以直觉和想象力为创作的出发点,排斥任何具有象征性、文学性、说明性的表现手法,仅将造型和色彩加以综合组织在画面上。
因此抽象绘画现出来的纯粹形色,有类似于音乐之处。
3、大师作品欣赏:
(1)康丁斯基作品赏析,世界美术史上的第一幅抽象画作者是俄国的康定斯基(1910年),被誉为抽象表现艺术之父。
(2)蒙德里安作品赏析,几何抽象派代表画家,在平面上把横线和竖线加以结合,形成直角或长方形,并在其中安排红、黄、蓝三原色,但有时也用灰色,是荷兰风格派的主将。
对比热抽象风格,体会秩序美。
(3)克利作品,二十世纪变化最多、最难以理解和才华横溢的杰出艺术家之一,德裔瑞士画家。
运用色彩调和及抽象的手法,创作了许多含有哲理性和富稚拙趣味的作品。
(同学们尝试感受作品,畅所欲言)
三、艺术实践:
欣赏音乐听的音乐,感受旋律,渲染心情。
用色彩创作抽象画,可以同桌两人合作。
注意色调及点,线,面,色的巧妙运用
四、课堂小结:
选出优秀作品同学代表展示本组创意,给予同学们自评,互评的平台。
五、板书设计:
教学反思:
第5课绘画中的透视现象
教学目标:
1、知识与技能:
通过观察伸向远方的路、风景图片、认识近大远小的透视现象,并在平时的绘画中加以运用。
2、过程与方法:
初步了解透视现象及基本规律并尝试表现。
3、情感态度价值观:
培养学生的观察力、表现能力。
教学重点:
认识各种透视现象(特别是近大远小的透视现象)。
教学难点:
在绘画中运用透视知识。
教学突破:
通过教师演示和欣赏、鼓励等多种方法解决。
教学准备:
图片,2B铅笔等。
教学设计:
一、欣赏
1、出示数幅图片(风景图片),请学生仔细观察后归纳透视现象:
物体的远近位置发生变化后,物体的变化是:
近——?
远——?
近大远小,近高远低,近长远短,近粗远细……。
2、思考:
这种现象是如何产生的?
是由于距离不同,位置不同,我们就会有近大远小、形状改变的感觉。
我们站在路的中心,会看到路面和两旁的树木、房屋都渐渐集中到我们眼睛正前方的一个点上,这一点称为主点。
通过主点的水平线叫视平线,通过主点的垂直线叫主点垂线,但这些通常是不画出来的,但在作画的过程中通常要用到。
(师一边讲解一边在黑板上画出,让学生直观的了解)
视平线、视中线、心点、消失点。
3、出示摄影风景图片
生活中除了近大远小的透视现象以外,还有其他的透视现象,请结合书本上的图片,和自己的同桌讨论一下,看看谁能有新的发现。
学生答(略)
师小结:
同样高度的建筑或柱子,树木等都有近高远低的透视现象;一条同样宽阔的马路、铁轨都有近窄远宽的透视现象,这些都是生活中常见的透视现象。
二、学生练习
通过学生临摹写生作品,感受各种透视现象。
在作画过程中,发现各种容易犯的错误。
(在此过程中逐一纠正,避免学生在写生的过程中犯这种错误)
三、展评作业
1、透视现象是否合理把握。
2、线条是否流畅。
3、画面是否完整。
四、板书设计:
五、教学反思:
第6课美术中的比例
教学目的:
1、知识与技能:
学习美术中的比例知识,培养学生的创造精神。
2、过程与方法:
了解比例在美术作品中的关系,提高学生的审美能力。
3、情感态度价值观:
学习此例关系,设计一个花瓶,提高设计能力。
教学重点:
运用比例在美术中的关系,分析美术作品。
教学难点:
从比例的角度考虑设计一个好看的花瓶。
教学突破:
通过教师演示和欣赏、鼓励等多种方法解决。
课前准备:
教具:
教学图片、花瓶等。
学具:
剪刀、胶水、彩纸、油画棒。
教学设计:
1、《出示溪山行旅图》:
(1)画上画的什么?
(2)山和人物的大小对比如何?
(3)这样对比有何作用?
师:
宋代画家范宽的《溪山行旅图》描写了我国陕西一带的风光,山处在画的中央,顶天立地,雄佛壮观下面的商人赶着驴,显得很小,这就更突出了大山高耸伪气势。
这幅画成功地运用了山和人物之间的比例关系,是我国山水画的杰作。
2.出示《维鲁维斯的人》
(1)人存站立和伸张四肢时,在圆形和正方形有何比例关系?
(2)师简单介绍这幅作品。
4、师介绍黄金分割的知识
(1)把一条线段分成两部分,便其中一部分与全长的址等于另一部分与这部分的比,使用1:
0.618的比值分割称为黄金分割。
因这种比例在造型上比较美而得名。
(2)师用黄金分割的知识分析《吧黎圣母院》。
5、欣赏课本例图
(1)这些作品你觉得哪件最漂亮?
为什么?
(2)从比例的角度分析,它们成功之处在哪里?
三、作业练习:
(1)用比例知识先在稿纸上设计一个漂亮的花瓶,再用彩纸剪下来。
(2)为这个花瓶添加图案花纹。
四、作品展示
1.你为什么设计这种式样的花瓶。
2.你能否介绍一下你是怎么设计的?
3.你最喜欢哪幅作品。
五、课堂小结,提出希望,布置下节课工具。
六、板书设计:
七、教学反思:
第7课偶戏
教学目标:
1、知识与技能:
通过学习偶戏,了解偶戏是我国戏剧宝库中的组成部分,由此培养学生热爱民间传统艺术的情感。
2、过程与方法:
欣赏偶戏图片,了解偶戏的种类。
3、情感态度价值观:
利用各种材料,制作偶戏人物,并自编偶戏故事,进行偶戏表演,激发学生喜爱民间艺术的情感。
教学重点:
了解偶戏是我国民间艺术中的魂宝及偶戏的种类。
教学难点:
制作偶戏人物并利用偶戏人物表演。
教学突破:
通过教师演示和欣赏、鼓励等多种方法解决。
课前准备:
疲旧布料、手套、剪刀、胶水、彩纸
教学设计:
一、组织教学:
1、你们喜欢看偶戏吗?
2、你知道偶戏是怎么动起来的吗?
3、请一学生上台说出或表演出来。
4、师小结:
偶戏是我国戏剧宝库中的重要组成部分,是各民族共同创造的民间艺术魂宝。
板书:
《偶戏》
二、讲授新课:
1、出示作品:
《木偶戏演出图》
(1)这些人在看什么?
(2)上面的木偶是怎么动起来的?
(3)还有什么办法使木偶人也能动起来?
2、出示示范作品:
(1)提线偶
(2)扙头偶
(3)布袋偶
(4)皮影
3、你们知道这些木偶你知道它们分别是什么名称吗?
(请学生翻开课本填空)
4、师出示学生的创作作品:
这些木偶是用什么材料、方法制作的?
引导学生小组讨论。
三、作业设计:
与小组同学合作或自己独立制作一个偶戏角色。
四、作品展示:
展示自己作品并表演。
五、课堂小结。
六、板书设计:
七、教学反思:
第8课提线纸偶
教学目标:
1、知识与技能:
应用纸等材料制作纸偶,培养学生的动手能力。
2、过程与方法:
用制作难道纸偶编故事并表演。
3、情感态度价值观:
激发学生学习兴趣,培养学生合作能力。
教学重点:
与小组合作分工并表演,分享快乐。
教学难点:
制作纸偶、背景、道具。
教学突破:
通过教师演示和欣赏、鼓励等多种方法解决。
教学准备:
教具:
示范作品、绳线、彩纸、铅画纸、木偶戏录象片段等。
学具:
剪刀、胶水、绳、彩纸等
教学过程:
一、组织教学
1、观察图片
(1)图中的人物是做什么?
道具是用什么方法制作的?
(2)进行这样的表演需要些什么?
(背景、简单的道具、配音等)
2、师:
好,今天我们就来学习制作提线纸偶。
板书:
提线纸偶。
二、讲授新课
1、师拿出一件自制提线纸偶的作品:
(1)师演示,并配音
(2)分析一下,这个纸偶是如何动起来的?
系线的关键点在哪里?
师:
再拿出一些范作,分小组讨论方法,并交流。
(3)问:
你们还有没有更好的办法让纸偶动起来?
2、师:
知盗纸偶的做法,那么你们准备做什么纸偶呢?
(可自冉讨论)
3、合作编故事,并进行角色分工。
(1)主要人物的制作
(2)背景的制作
(3)必要道具
(4)配音设计
三、作业设计:
用各种材料制作纸偶,并尝试表演。
学生作业练习,教师个别指导。
提线的连接。
2、形象的设计。
四、课堂小结:
展示作品并评价。
五、板书设计:
六、教学反思:
第9课创造绿色的生活
教学目标
1、知识与能力:
了解一些有关家庭生活中的环保知识,即“绿色生
活”的基本知识,重点了解“绿色消费,环保选购”这一绿色理念。
2、过程与方法:
发展自主探究,参与实践的能力。
3、情感态度价值观:
激发学生对家乡美好生态环境的热爱和向往之情,从生活的细微处入手,为着心中的绿色家园不断努力。
教学重点:
了解“绿色消费,环保选购”。
教学难点:
能在日常生活中自觉保持环境卫生,不做污染环境的事。
教学过程:
一、导入新课
1、欣赏完家乡的美丽风光,你想说什么?
2、但是我们身边的的确确还存在着破坏环境的生活现象。
“咸阳是我家,环保靠大家。
”我们应该进一步规范个人生活行为,营造绿色家居,追求绿色生活!
(板书课题)
二、绿色知识——衣、食、住、用、行知多少
1、必答题测试。
(课件),考题是涉及“衣、食、住、用”四个方面的选择题,等下请各组长上来抽题,然后组织同学解答,注意要想好所选的理由并推选好汇报员,答对一题得20分。
题目如下:
衣:
以下哪种服装消费行为是符合绿色生活理念的。
()A尽量选棉、麻、真丝类的天然纤维服装B多买时尚的人造纤维服装C购买各种名贵皮衣
食:
购买食品时,()是符合绿色生活理念的。
A选购无污染的安全、优质、营养的食品
B选购好吃的食品C选购价钱便宜的食
住:
装修房子时,下列行为中符合绿色生活理念的是()。
A选择便宜的装修材料(较省钱)。
B选择“绿色”建材,如水性涂料、环保复合木地板等。
用:
买()符合绿色生活理念。
A电热水器B太阳能热水器C燃气热水器
2、反馈交流。
衣(答案要点:
时尚的人造纤维服装会刺激皮肤;而购买各种皮衣则间接杀害了动物)师小结:
同学们,从中我们知道了绿色生活要求我们穿着要环保,即——“穿绿”,板书:
穿绿(贴于绿树上)
食(答案要点:
因为无污染的安全、优质、营养的食品叫绿色食品,它不受污染,不使用添加剂)
师引:
(面向全班发问)怎样辨认是否是绿色食品?
A、指名回答(绿色食品上贴有绿色食品标志)
师:
单单贴有绿色食品标志够吗?
(师引导学生观看标志旁的编码,相机点机出示“绿色食品身份证”:
瞧,中国绿色食品发展中心给每一种绿色食品配了一张"身份证",身份证上有“绿色食品标志”,还有以“LB”开头的一串编码。
)
B、大家动动脑筋,想想这枚绿色食品标志有什么特殊含义?
要点:
标志上的太阳、叶片和蓓蕾描绘了一幅和谐的生机;它提醒着我们,在饮食方面要保护环境、防止污染,创造自然界新的和谐,即食要绿(板书:
食绿)。
C、这一串以“绿标”开头的绿色食品身份证号码各表示什么呢?
请大家仔细观察(点击逐一出示)
住(答案要点:
许多人造板材、油漆、涂料、壁纸、家具等质量不合格,伤害到人体健康,严重的会导致死亡,应该选择绿色建材。
)
师小结并补充一条信息:
装修污染已经被列入对公众危害最大的五种环境因素之一。
全国每年因装修污染引发呼吸道感染的儿童高达210万人。
师:
210万,多么可怕的数字呀!
你们想说什么?
是的,我们应该堤防这个"室内杀手",请同学们提醒家长装修房子时选购带有“绿色建材产品标志”(出示“绿色建材产品标志”)的“绿色材料”,做到“住绿”(板书:
住绿)
用:
(答案要点:
我国的水、电、燃气能源非常有限,我们南方日照时间长,太阳能是无污染又无须花钱购买的清洁能源。
)师引:
对,太阳能热水器是一种环保型的绿色用品,上面贴有“中国环境保护标志”(出示标志)师:
再次动动脑筋,这枚标志想告诉我们什么?
(标志外围那十个紧密相扣的环,表示公众要共同参与保护图中心的青山、绿水、太阳等人类赖以生存的环境。
)师小结:
从这一题,我们又学懂了生活中要尽量选购绿色用品,做到——用绿,板书:
用绿。
师再引:
我们的学习伙伴冬冬家是否选用绿色用品呢?
(出示课文插图)指答。
生1:
冬冬家使用无磷洗衣粉,不污染水资源。
生2:
冬冬家准备购买无氟冰箱,不污染大气。
师小结:
是呀,大到热水器、冰箱,小到洗衣粉,我们都要自觉选用绿色用品。
通过这一轮的竞赛,大家互帮互学,我们懂得了绿色生活要求人们做到:
穿绿、吃绿、住绿、用绿,即绿色消费,环保选购,使得我们手中的钞票成为一张张绿色选票。
3、抢答题测试
提示:
(哪组站起来的同学多那组就优先获得发言权),答对一题就给大组再加30分,答错的倒扣30分,请听题。
①行:
以下哪种生活时尚属于绿色生活时尚?
()A一出门就打的或开私家小轿车。
B根据实际情况尽量以步当车或骑自行车。
理由是:
小结:
是呀,交通方面也要“绿”。
②以下哪种行为是绿色生活所不提倡的?
()
A.随手关上电源B.一水多用C.垃圾混装在一起D不用或少用一次性用品
理由是:
(要点:
垃圾混装是把垃圾当成废物,而垃圾分装是把垃圾当成资源。
)
4、归纳:
我们又学懂了绿色生活还要求我们做到举手投足做环保,即个人生活行为也要绿。
板书:
行为绿
四、课堂小结:
“绿色生活知识竞赛”到此结束,公布各组得分并总结通过学习后自己对绿色生活的理解。
(“绿色生活”就是在日常生活中要时刻注意保护环境,做到穿绿、食绿、住绿、用绿、行为绿。
)
五、板书设计:
六、教学反思:
第10课色彩的色相
教学目标:
1、知识与技能:
引导学生寻找色彩,认识色彩,表现色彩。
体验不同色彩表达的不同感觉。
2、过程与方法:
学习色彩的知识,认识什么是原色,什么是间色。
了解色彩在生活中的作用,大胆运用喜爱的色彩,培养运用色彩的能力。
3、情感态度价值观:
学会色彩的调配,能用原色调配间色。
教学重点:
了解色彩的色相知识。
教学难点:
更好的运用色相的知识进行美术创作。
教学突破:
通过教师演示和欣赏、鼓励等多种方法解决。
教学准备:
颜料,水,毛笔,调色盘等
教学设计:
一、导入新课:
大自然是美妙的,有千变万化的色彩。
(出示一些大自然的图片,学生观察生活和大自然中的色彩。
)请学生谈谈自己的感受,说说自己了解的色彩。
思考一下,生活中的色彩有哪些,有多少种?
二、授新课:
1、复习三年级开始的色彩知识:
什么是三原色,什么是三间色,红黄蓝这三种颜色是所有色彩的“母亲”,又称三原色。
三原色两两相配,产生三间色。
2、什么是色相?
色相,顾名思义即各类色彩的相貌称谓,如大红、普蓝、柠檬黄等。
色相是色彩的首要特征,是区别各种不同色彩的最准确的标准。
事实上任何黑白灰以外的颜色都有色相的属性,而色相也就是由原色、间色和复色来构成的。
所有的颜色都有自己的相貌,这叫色相。
3、认识色相:
十二色相环上包含了许多颜色,你能认一认这些颜色吗?
引导学生正确说出十二色相环上的色彩名称。
4、欣赏课本中的图片:
(1)、学生结合图片同桌讨论:
画面表现了什么内容,选了什么颜色?
(2)、挑选自己喜欢的色相,谈谈自己的看法和感受。
三、作业设计:
运用今天所学习的色彩知识,进行自由绘画的创作。
学生艺术实践,教师个别指导。
四、课堂小结:
1、作业评价,引导学生互相评价。
2、整理用具及清理环境卫生。
五、板书设计:
六、教学反思:
第11课色彩的明度
教学目标
1、知识与技能:
了解色彩的明度知识。
2、过程与方法:
尝试用色彩的明度变化表现一幅作品。
3、情感态度价值观:
培养学生的探究意识,感受色彩的艺术魅力。
教学重点:
感受色彩有明度变化,体验色彩的美感。
教学难点:
表现一张有明度变化的作品。
教学突破:
通过教师演示和欣赏、鼓励等多种方法解决。
教学准备:
绘画工具如颜料、毛笔、铅笔等。
教学过程:
一、组织教学:
检查用具准备情况,稳定学生情绪。
二、讲授新课:
1、复习学习过的色彩知识。
让学生辨别不同颜色,再引出新课内容。
出示一种不同明度的色彩,请学生辨别。
2、指导:
得出结论是深浅不同的同种颜色。
3、明度的概念:
是指导色彩的明亮程度,即色彩的明暗、深浅、浓淡变化。
4、如何改变色彩的明度。
加白——变浅、变淡、变亮——明度高。
加黑——变深、变浓、变暗——明度低。
还可以加水来改变色彩的明度。
5、教师演示:
调色的方法,教学生练习调色。
6、欣赏课本中的装饰画。
讨论装饰画是怎样画的?
你想怎样画?
三、作业设计:
用自己喜欢的方式,画一幅有明度变化的作业。
1、画一个简单的图形。
2、用尺子将每个图形分割成均匀的几份。
3、用色彩调成不同深浅的明度细心填入。
4、画好底色。
学生绘制练习,教师个别指导。
四、课堂小结:
1、谈收获:
请学生说说通过色彩的明度的认识和绘画练习,自己了解了哪些内容,掌握了哪些色彩调配的方法,学会用色彩的明度渐变绘制装饰画。
2、展示作业并引导学生评价。
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