神话故事和民间传说小学语文第六册第八单元教案.docx
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神话故事和民间传说小学语文第六册第八单元教案
神话故事和民间传说
──三年级下册第八单元模块教学设计
一、教材分析
三年级下册第八组教材单元主题是“神话故事和民间传说”,分别由《29、古诗两首》、《30、西门豹》、《31、女娲补天》三篇精读课文和《32、夸父追日》一篇略读课文,以及《语文园地八》组成。
单元导语是这样写的:
本组是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的,将再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。
除一个语文园地外,一共选入四篇课文,《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》是精读课文,《夸父追日》是略读课文。
另外,选读课文中的《除三害》可以用来配合阅读。
有条件的地方,还可以让学生参阅配套读物《同步阅读》中的相关文章。
本组的主要学习目标有三:
一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式,引导学生感受古人丰富的想象;二是识写生字词,积累生动的语言;三是扩展开去,引导学生阅读其他民间故事和神话传说,增强对祖国优秀文化的热爱之情。
第三个学习目标在导语和《古诗两首》后作了布置。
教师在教学时,要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识,特别是对神话传说,要让学生明白,它们并非现实生活的科学反映,而是过去人类不能科学解释世界和自然现象,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
马克思说过,任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力,把自然加以形象化。
可以这样说,我国古代的嫦娥奔月、夸父追日等优美的神话,已经具备了在当时的科学水平上用文艺形式来解释自然现象的萌芽条件。
这是本学期的最后一组教材,除仍然围绕专题、注重整合外,还带有总结全册、盘点学习一组课文收获的任务。
如《夸父追日》课文后面安排的小伙伴说“我想写一写读了这组课文的感受”,就提示学生,本组的学习,必须统览全组,融入感情,在充分感悟的基础上一吐为快,才能更好地完成本组的学习任务。
二、学情分析
三年级的学生从低年级升入中年级,教师有必要重温课程标准中对低年级的教学要求,深入了解中年级起始阶段的教学要求,通过教学逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
在本组课文的学习中,教材第二次提出开展“生活中的传统文化”的综合性学习要求,及开展活动的方法,是教师应当注意的。
孩子们在入学后已经认识了上千个生字,借助拼音和字典认识课文中的生字对于他们而言不再困难,写字能力也有了一定的提高。
重点应是转移到词语句子积累、丰富语言,体会句子表情达意的作用;并且开始练习习作,能够不拘形式地写出见闻、感受和想象,愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
三、教学目标
1.在语境中自主识字16个,规范书写35个生字和“管理”、“田地”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
在理解课文内容的同时,从文字中用心领略故事的情趣和蕴含的道理。
3.在学文中培养语感,积累好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
4.了解民间故事和神话传说,增强对祖国优秀文化的热爱之情,增强民族自豪感。
5、培养自学能力。
四、教学重点
1、在语境中自主识字27个,规范书写40个生字和“管理”、“田地”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
在理解课文内容的同时,从文字中用心领略故事的情趣和蕴含的道理。
3.在学文中培养语感,积累好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
六、教学难点
1、在学文中培养语感,积累好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2、了解民间故事和神话传说,增强对祖国优秀文化的热爱之情,增强民族自豪感。
七:
推荐阅读
《中国古代神话故事》、《民间故事》
八、教学总课时:
12——14课时
单元导读:
1课时《29、古诗两首》:
2课时《30、西门豹》:
2——2、5课时《31、女娲补天》:
2——2、5课时《32、夸父追日》:
1课时口语交际:
1课时习作:
1课时语文园地八:
1课时
单元导读课
教学目标:
1、整体感知单元课文内容,通读课文。
2、能根据单元主题,明确单元拓展内容。
3、养成自主、合作学习的能力。
教学重点:
通读课文。
教学难点:
明确单元拓展内容。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、自读导读,整体把握
学生自由朗读导读语,讨论:
导读告诉我们什么?
二、通读课文,整体感知
1、学生自由朗读课文,圈出不认识的字,标出每篇课文有几个自然段。
2、学生再读课文,画出自己喜欢的句子和有疑问的句子。
三、再读导读,明确拓展方向
齐读导读,讨论:
这一单元,课外阅读的重点是什么?
四、实践活动
1、收集单元课外拓展的内容,上传到班级论坛。
2、综合性学习分组,讨论需要准备哪些资料、怎样展示成果。
29、古诗两首
教学目标
1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字,会写“乞、巧、霄”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。
课前准备
1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。
2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
教学重点
1.会认4个生字,会写8个生字。
2.背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。
3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
教学难点
1、背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。
教学时间2课时
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1.同学们已经学了很多古诗,谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听?
2.同学们背诵的这些古诗,有的描写大自然的美景,有的反映人与人之间的亲情、友情等,而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。
3.板书课题,理解“乞巧”。
a.认读“乞”,组词:
乞求、乞丐等。
b.联系课后资料袋理解“乞巧”。
二、自主学习,初步感知
1.自由朗读,读正确、读流利这首诗。
2.同桌互读互查。
3.尝试读出诗的节奏韵味。
三、再读感悟,品味诗意
1.学生自读自悟。
2.小组合作,根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。
3.全班交流,吟诵诗句。
四、识字写字
1.自主识字,仔细观察怎样写好字。
2.教师范写“乞、霄”,学生练写。
五、拓展阅读
阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。
第二课时
一、复习导入
1.比赛背诵《乞巧》。
2.出示课题《嫦娥》,学生讲关于嫦娥的故事。
二、自主学习,感悟诗意
1.按自己喜欢的方式读诗,可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。
2.按自己喜欢的方式感悟诗。
a.可查字典理解字词来理解诗句。
b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。
3.有感情朗读诗。
a.生练读。
b.师指导朗读。
引导学生配乐,边想象情景边朗读。
三、背诗比赛
1.练习背诵。
2.组内比赛。
3.班级展示。
四、识写生字
1.认读生字。
2.指导书写。
教师范写“屏”。
五、拓展练习
同学们,如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想,如今,我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。
假如你乘坐飞船登上月球,见到广寒宫、嫦娥,见到环形山等等,又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢?
请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。
30、西门豹
教学目标
1.会认7个生字,会写14个生字。
能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
教学重点
1.会认7个生字,会写14个生字。
能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
教学难点
1、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
2、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
教学时间 2课时
教学准备生字卡片、多媒体课件
课前准备搜集民间传说读一读。
教学过程
第一课时
一、围绕人物,理清思路
1、读题质疑:
围绕课题,你想知道什么?
2、自读课文:
课文围绕人物,重点写了什么事情?
小组讨论,指名回答。
3、理清思路:
课文哪一部分写惩治恶人?
哪一部分是起因?
哪一部分是结果?
小组讨论,指名回答。
二、创设情景,自读研究
1、创情景:
老师扮西门豹,你们就是我的谋士,咱们就要分头调查。
2、明要求:
(1)你们想调查什么?
交流,提示。
(2)阅读课文第2-9自然段,讨论并填表。
(3)小组调查报告
调查对象:
调查内容:
调查结果:
(4)交流报告:
(重点交流调查结果)
四、小结提升,设悬延伸
1、通过调查,你们有什么想法?
2、大家说,“我”下一步该怎么办?
第二课时
一、复习引入,确定专题。
1、引入:
同学们,通过上次的调查报告,大家已经有了许多想法。
今天,我们就来研究“西门豹是怎样巧妙地为民除害的”。
二、梳理内容,指导方法。
1、默读课文第10-13自然段,划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。
2、四人小组研究:
你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?
想一想,这句话是什么意思;
议一议,这句话巧妙在哪里;
赛一赛,谁能读出这句话巧妙。
三、小组研究,教师指导。
四、汇报交流。
教师点拨要点。
1、“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河泊说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。
”
(1)“不漂亮”:
姑娘真的不漂亮吗?
为什么要说新娘不漂亮?
(2)“麻烦”:
“麻烦”是什么意思?
这里的“麻烦”与平常的意思一样吗?
(3)“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗?
(4)“扑腾了几下就沉下去了”,说明巫婆已经淹死了。
(5)你觉得西门豹这样说高明在哪里?
救出新娘;惩治巫婆;破除迷信;教育百姓。
(6)指导朗读:
三个“不”读得坚决,“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。
2、“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。
”(官绅头子)
“怎么还不回来,请你们去催催吧!
”(官绅)
(1)指导朗读:
A、“麻烦”到“请”,从有商量的口吻到命令的口气、。
B、从“催一催”到“催催”和“到”。
“!
”看出西门豹说话的语气越来越急,急话缓说,缓话急说。
(2)有感情地朗读。
3、交流激情:
这一天,漳河上站满了许多人,有小孩、老人、妇女、卫士,他们看到这个令人难忘的场面,你觉得他们想说什么呢?
五、写字指导
注意区别形近字,如“淹”与“掩”、“官”与“管”、“旱”与“早”,注意“淹、渠、灌、溉”中三点水在田字格的不同位置。
31、女娲补天
教学目标:
1.会认5个生字,会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。
2.复述故事,积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点:
1.会认5个生字,会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。
2.复述故事,积累优美生动的词语。
教学难点:
学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学准备:
生字卡、多媒体课件
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1、同学们,你们爱听神话故事吗?
你们都读过哪些神话故事?
说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
2、生课前查资料,指名介绍女娲。
3、师板书:
女娲补天
二、感知课文
1.出示自学提纲:
①自由读课文,思考课文写了一件什么事?
②文中哪些地方使你感动?
为什么?
③有弄不懂的地方请做上记号,准备提出。
2.学生自学。
三、交流反馈
1.指名读课文,纠正字音。
课文写了一件什么事?
天塌下一块,地被震裂,人们被水火所围困,女娲把人们从水火中救了出来。
又拣五彩石冶炼,补好了天。
2.说出使你受感动的地方。
(学生说)
指导要点:
(1)女娲难过极了。
“创造了人类”人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。
(2)她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。
她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。
到山上一看,全是一些零零星星的碎块。
她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
她找石头费了很大力气。
她忙了几天几夜,很有耐心。
(3)五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。
炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
女娲为补天付出了艰辛。
(4)她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!
”“女娲难过极了。
她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。
女娲决定冒着生命危险,把天补上。
她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
女娲补天历尽千难万险,体会女娲冒着生命危险,拯救人类的伟大精神。
3、你能把这部分内容读一读吗?
(朗读指导)
四、总结
1.学了课文,女娲的哪一点精神打动了你?
(不顾艰险为民造福。
)
2、由此,你想到了什么人?
你想说些什么?
(学生说)
五、写字
1、这一课有10个左右结构的字,有9个左窄右宽的字,有1个左右均衡的字,重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格。
2、注意“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置。
教师范写“隆、喷”等字。
六、指导复述。
'
同桌互相练习复述女娲补天的经过,互相帮助,互相补充。
七、课后拓展。
课外阅读古代神话故事,开个故事会。
32、夸父追日
教学目标:
1.了解课文内容,体会神话传说的神奇。
2.交流从故事中得到的收获。
3.培养独立阅读能力。
教学重、难点:
1.了解课文内容,体会神话传说的神奇。
2.交流从故事中得到的收获。
3.培养独立阅读能力。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
1课时
教学过程:
第一课时
一、古诗引题。
1、出示古诗,学生朗读。
(说说古诗与哪个神话有关?
)
夸父诞宏志,乃与日竟走。
余迹寄邓林,功竟在身后。
2、揭题。
对,古代有这么一个人,他为了让光明永远普照大地,于是他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他给我们留下了一个神奇的故事,今天我们就来学习《夸父追日》。
二、自主读书,感知大意
1.自主练读:
喜欢的段落多读几遍,并想一想喜欢的原因。
2.默读思考:
这篇课文主要讲了一件什么事。
三、合作读书,感情朗读,复述课文
1.小组内轮读,练习读正确、读流利。
2.小组内评读喜欢的段落,交流读书感受。
3.小组内练习讲这个故事,可以自己讲,可以合作讲。
四、全班交流,评价补充
1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落,交流喜欢的原因,其他同学评价补充。
2.各组推选代表或合作讲故事,评选故事大王。
五、课外拓展
1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2.继续收集阅读神话传说故事。
语文园地八
学习目标
1.喜欢阅读课外神话传说故事,并能清楚地讲给别人听,主动交流听后的感想,养成认真倾听的习惯,提高口语表达的能力。
讲的人要按一定的顺序把内容讲清楚,要能够打动别人,要认真倾听别人的讲述。
2.学习神话传说中大胆神奇的想象,写一篇习作畅想“我会变”。
3从发现特点的角度区别形近字,增强学生独立识字的能力,并且在自我发现中培养探究意识。
4.积累成语、歇后语,培养积累语言的兴趣和习惯。
课前准备
收集歇后语、成语、神话传说故事等。
口语交际
一、谈话导入
最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事,我想同学们课外也读了不少这类故事,今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、分组讲故事
1.交代讲故事、听故事的要求。
讲的同学要把故事内容讲清楚、明白;听的同学要认真听,听讲完后评一评。
各小组选出本组“故事大王”1~2名。
2.各小组内学生试讲,教师巡视,进行个别指导。
三、全班交流
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单,大家掌声祝贺。
2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸,“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。
哪位“故事大王”先给全班同学讲?
3、共同评议讲述情况。
如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
四、总结
1、请同学们来总结。
在总结时,你可以表扬表现最出色的,也可以夸奖进步最大的;可以谈谈你的感受,也可以说说你的心得,也可以发表一下你的希望、设想和创意……
2、每组请一名同学做总结。
我的发现
一、复习导入,激发兴趣
1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”,比较异同。
2.同学们早就发现了,在我们的汉字中,有许多字的字形相似,像一个家族中的兄弟姐妹一样,它们长的很像,你能区分出这些字哪儿长得不一样吗?
你能认准它们吗?
(出示词语投影片)
二、自主读词,观察发现
1.认真读词语,把词语读准确。
2.仔细观察带点的字,看你能发现什么。
3.交流发现成果。
a.小组内互说,互相启发。
b.集体交流,引导学生联系字音、字义加以区别。
三、拓展延伸
1.你还知道那些字形相近的字?
请学生写在黑板上,教师引导学生认真加以区别。
2.课下搜集形近字,装入识字袋中。
日积月累
读读记记
1.读词语:
自读──轮读──指名读。
2.想一想每一行词语的特点。
a.第一行词语中有数字;
b.第二行词语的结构是ABAC式;
c.第三行词语的结构是AABB式;
d.第四行词语中有两个词意思相反。
3.仿照每组词语的特点,补充一些词语,比一比谁掌握的词语多。
4.请同学们课下收集词语,并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。
读读背背和成语故事
1.激趣导入。
在我们祖国语言文化宝库中,有两道独特的文化景观,那就是成语和歇后语。
一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事,一句歇后语幽默隽永,其间又常常暗含着一个有趣的典故。
这节课我们就来一个成语、歇后语大比拼。
2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。
a.自主阅读。
b.小组合作,练习讲故事。
3.成语故事、歇后语比赛。
a.宣布比赛规则:
每组四人,按顺序排好号,根据下面的内容集体商议解决,发言时不能再“打电话”。
每组接龙说成语。
每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。
每组2号同学展示本组摘抄的歇后语,比一比哪组的数量多,并背诵5个歇后语。
每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。
每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。
b.组织比赛:
每组1号同学先来参加比赛。
c.总结比赛情况及结果。
4.拓展练习。
继续收集成语故事和歇后语典故。
习作
教学过程
一、启发谈话,导入新课
1.同学们,你们喜欢童话故事吗?
(喜欢)
2、你们都喜欢哪些童话故事呢?
(启发学生先在四人小组内交流,再在全班交流。
)
3.刚才大家交流了这么多的童话故事,你们知道童话故事都有哪些特点呢?
结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事,自己想一想,同座位互相说说。
4.指名说说“童话故事”的特点。
(师归纳板书:
①把动物、植物、物品当作人;②要大胆想象,编有趣的故事。
)
5.这节课,我们就来学习《习作8》,也来编写童话故事。
二、交流评议,动笔写作
1.引导学生明确本次作文要求:
展开想象,可以变成任何人、任何物。
2.学生四人小组内讨论、交流。
3.大胆描述和构想。
根据自己的喜好,选定好内容,根据内容拟好题目,思考可能会发生些什么事?
并认真构思故事的起因、经过、结果。
在构思故事时可以大胆、自由地想象,要尽可能地使故事过程具体些。
4、在自己独立思考后,小组内说,组内同学帮助补充修改。
5、各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。
6.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
三、评议习作
选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改,重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。
四、修改习作
1.自主修改习作。
2.小组内同学互相修改习作。
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