19年北师大版七年级下册生物全套教案.docx
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19年北师大版七年级下册生物全套教案
第4单元 生物圈中的人
第8章 人体的营养
第1节 人类的食物
课题
人类的食物
课型
新授
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技
能目标
1.说出人体需要的主要营养成分,并能举例说明各种营养成分对人体的重要作用。
2.引导学生学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力、语言表达能力、小组合作交流能力等。
过程与方
法目标
利用多媒体手段、实物,增强学生学习生物学的兴趣,在课堂学习中,注重培养学生自主学习能力。
情感态度
与价值
观目标
通过本节课学习,使学生形成关注、关心自身和他人健康,用科学知识指导健康生活的科学态度。
教学重点
食物中的主要成分及其对人体的重要作用。
教学难点
蛋白质和维生素对人体的重要作用。
教学方法
自主学习、合作、探究
教学过程
一、创设情境,导入新课
导入1:
利用多媒体展示两组图片,一组是非洲孩子骨瘦如柴的图片;另一组是当代儿童、少年过度肥胖的图片。
提问:
两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因引起的?
(学生思考回答:
营养)。
同学们如何给他们提供一些科学营养的建议呢?
导入2:
出示美食图片,并提出:
我国的饮食文化丰厚久远,以它独特的色、香、味、形,享誉世界。
饮食与我们生长、发育、健康有重要的联系,你知道食物中含有哪些营养物质?
这些营养物质有什么重要作用呢?
这节课就让我们一起认识食物中营养物质的主要作用。
二、问题引导,探究新知
要想科学营养,就离不开营养物质,而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物,那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢?
(一)食物中含有人体需要的营养成分
1.根据学生搜集来的食品包装袋或包装盒上的营养成分含量填写到课本第4页的第一个表格内。
2.师生共同分析总结:
食物中含有六大类营养物质,并且不同的食物各种营养物质的含量不同。
3.演示实验:
(1)教师介绍并演示蛋白质的检测。
观察比较甲、乙两试管中溶液发生的颜色变化。
请学生观察并讨论课本第3页的问题:
在学生观察的基础上,思考并交流得出:
蛋清稀释液中含有蛋白质,清水中没有蛋白质。
乙试管起对照作用。
备注
续表
(2)教师介绍并演示维生素C的检测。
请学生观察并讨论课本第3页的问题:
在学生观察的基础上,思考并交流得出:
加碘溶液与维生素C溶液呈现褪色反应。
4.请学生思考并讨论,填写课本第4页的表格,师生交流总结营养成分的检测方法。
(二)食物中营养成分对人体有重要的作用
1.学生自学课本第5页内容,总结六大类营养物质的作用及来源。
2.学生阅读课本第6页小资料,让学生掌握部分维生素缺乏症。
(三)巩固运用、拓展提升
1.教师出示以下问题:
(1)夏日炎炎,同学们进行体育运动,总是大汗淋漓,适时喝点淡盐水,有利于身体健康。
你知道其中的原因吗?
(2)开运动会时,很多同学为在长跑中发挥更好,总是赛前吃些糖或巧克力。
这说明了什么?
(3)感冒时,人往往厌食,几天不思饭食,体重明显下降。
你认为主要消耗了人体内什么物质?
这种物质被消耗有何意义?
(4)有人提出“一杯牛奶可以强壮一个民族”,你认为这种说法有科学道理吗?
(5)“补钙新观念,吸收是关键。
”小丽的妈妈一直给她喂钙粉,可是医生说小丽患了佝偻病,你能说出其中的原因吗?
2.学生分组探讨,然后生生交流、师生交流达成以下共识:
(1)无机盐对人体非常重要,进行剧烈的体育运动会丧失部分无机盐,可以通过喝淡盐水补充体内缺乏的无机盐。
(2)在赛前吃些糖或巧克力,是为了补充糖类,因为糖类是人体最主要的能源物质。
(3)脂肪是人体内备用的能源物质,一般储存在皮下备用。
感冒发烧一般不思饮食,说明不能从食物中获得糖类来提供能量,只能启用体内储存的脂肪。
脂肪也是供给能量的重要物质。
(4)蛋白质是构成人体细胞的基本物质,是人体生长发育、组织更新和修复的重要原料。
“一杯牛奶可以强壮一个民族”,经常喝牛奶的青少年体质好,身体生长发育快,其主要原因是牛奶中含有较多的钙、蛋白质。
(5)维生素D能够促进钙、磷的吸收和骨骼的发育,缺维生素D一定会导致缺钙。
补钙的关键在于吸收,吸收的关键在于维生素D。
(四)应用提升
组织学生开展辩论:
中国传统饮食历史悠久、营养合理,而麦当劳、肯德基等洋快餐来势迅猛、充满诱惑。
有的人认为吃洋快餐好,有的人认为洋快餐不如中国传统饭菜,许多人迷失了方向,不知该何去何从,同学们观点如何?
学生通过辩论认识“洋快餐”的优点与缺点,并使学生真正认识到:
饮食不能仅靠个人喜好,而更应注重营养是否均衡,是否对健康有利,提高学生的自我保健能力。
备注
续表
三、总结收获,形成体系
通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。
人类的食物
四、当堂演练,课时巩固
1.下列食物成分中,不能为人体提供能量的是( B )
.蛋白质B.维生素
C.脂肪D.糖类
2.青少年适当多吃点富含蛋白质的食物,有利于生长发育,这是因为蛋白质( B )
A.能预防脚气病B.是人的生长和细胞更新的重要原料
C.能加速血液循环D.是人体生命活动最主要的能源物质
3.下列食物中含有较多蛋白质的是( C )
A.青菜B.馒头C.豆浆D.肥肉
4.张明爱吃“洋快餐”,最近经常发生口腔溃疡和牙龈出血现象,给他的建议是( A )
A.多吃青菜和水果B.少吃炸鸡腿多喝鸡汤
C.多吃鸡蛋和牛奶D.适量运动,少食多餐
5.某人患贫血,你认为该患者在饮食上应该适当增补的是含 丰富的无机盐( B )
A.钙B.铁C.锌D.碘
6.下列对水的叙述,不正确的一项是( B )
A.水是生物体中含量最多的物质
B.水可以为人体的生命活动提供能量
C.水在生物体内起到运输物质的作用
D.人体内的大多数生命活动必须在水中完成
课堂反思:
本节课注重学生的探究和交流,充分利用多媒体辅助教学,师生共同营造一种和谐、融洽的氛围。
教师注重学生的亲身感受,通过收集、整理和加工信息获取新知,并及时对学生进行评价。
第2节 食物的消化和营养物质的吸收
课题
食物的消化和营养物质的吸收
课型
新授
课时安排
2课时
教
学
目
标
知识与技
能目标
1.描述人体消化系统的组成。
2.通过探究唾液对淀粉的消化作用,说明食物在口腔中的消化过程。
3.概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
4.说明小肠与吸收功能相适应的特点。
过程与方
法目标
通过学习培养学生的观察能力、实验能力、思维能力。
通过探究实验培养学生的创新精神和实践能力以及科研能力。
情感态度
与价值
观目标
通过学习,向学生渗透形态结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。
培养学生爱护身体,养成良好的饮食习惯。
教学重点
1.描述人体消化系统的组成;探究唾液对淀粉的消化作用。
2.概述食物的消化和营养物质的吸收过程;解释小肠与吸收功能相适应的结构特点。
教学难点
1.举例说出消化系统与其消化功能相适应的结构特点。
2.认识酶在消化过程中的重要作用。
3.描述食物在口腔、胃、小肠内的主要变化。
4.描述小肠的结构特点,解释为什么小肠是吸收的主要器官。
教学方法
自主学习、合作、探究
教学过程
一、创设情境,导入新课
导入1:
我们吃进去的食物为什么要消化呢?
食物在消化管内被消化需要哪些器官的参与呢?
最终被消化成什么物质?
这节课我们一起探究食物在消化管内的消化过程。
导入2:
我们每天通过摄取食物来满足身体所需要的营养,吃的食物要经过怎样的变化才能被人体吸收?
人体又是通过哪些结构来完成对食物的消化和吸收的呢?
这节课就让我们一起了解食物的消化和营养物质的吸收过程。
二、问题引导,探究新知
(一)消化系统的组成
过渡:
“工欲善其事,必先利其器”。
我们吃的食物,需要在消化系统经过消化才能被吸收。
消化系统由哪些器官组成?
(1)多媒体展示消化系统模式图,提出探究要求:
①了解消化系统的组成及各器官的位置。
②了解消化系统各器官的形态特点,争取用最形象、生动的语言来进行角色表演,描述各器官的形态特点。
③了解人吃入的食物在消化系统内的行进路线,如果西瓜子被完整吞下,这粒西瓜子将在人体内进行怎样的“历险”呢?
(2)学生据老师提出的问题,进行小组讨论,合作探究,交流互补,拓展思维。
教师巡视,对学生提出的不明白的问题进行解疑答惑。
(3)请一名同学上台表演“西瓜子历险记”。
(4)在表演、交流的基础上,引导学生总结归纳出消化系统的构成、消化管的功能及包括哪些器官、消化腺的作用及位置。
备注
续表
(5)迁移深化,拓展教材
①提出质疑:
仅靠牙齿的咀嚼就能把食物消化吗?
还需要什么?
(消化液)肝脏、唾液腺、胰腺都位于消化管的外面,它们分泌的消化液是怎么进入消化管的呢?
多媒体展示唾液腺、肝脏、胰腺分泌的消化液进入消化管的动画。
学生观察动画展示,组内协作讨论得出结论并向全班同学发表本组的结论。
②师生共同总结出:
唾液腺分泌的唾液经导管进入口腔;肝脏和胰腺分泌的消化液各自经导管进入小肠。
另外,分布于消化管壁内的小腺体分泌的消化液直接进入消化管,如肠腺分泌的肠液直接进入小肠;胃腺分泌的胃液直接进入胃。
(二)食物的消化
1.演示:
淀粉和葡萄糖透过透析袋的差异
教师演示实验,学生观察,在学生观察的基础上,分组探讨课本第10页的问题,然后师生交流得出结论:
食物中的大分子有机物必须分解为小分子物质后,才能被消化管壁上皮细胞吸收。
食物的营养成分在消化管内被水解成可吸收的小分子物质的过程,就是消化。
那么,在消化管中食物是怎样被消化的呢?
2.体验:
请同学们拿起桌上的馒头放入口中,慢慢咀嚼,有什么感受?
学生咀嚼,组内交流,发表感受:
馒头越嚼越有甜味。
教师提出:
馒头变甜是与牙齿的咀嚼、舌的搅拌有关,还是与唾液有关?
下面我们就来探究这个问题。
3.活动:
学生分组根据上面提出的问题,作出假设,设计本小组的实验计划。
可以参考课本11页,也可有自己的创意,并合作完成探究报告。
通过探究实验得出结论后,要与其他小组的同学交流分析,引导学生从各组的报告中发现问题,吸取经验教训。
对于实验失败的小组,教师还要指导他们分析失败的原因,修改自己的方案利用课上或课余时间再次实验。
在师生交流的基础上,及时总结出:
唾液对淀粉具有消化作用。
4.多媒体展示几种常见胃药的广告图片(斯达舒、胃必治等),提出问题:
胃不好会对人体产生怎样的影响?
对于一些对胃有刺激作用的口服药品,怎样才能减少这些药品对胃的刺激?
通过学生讨论交流并结合生活经验,总结出:
胃对食物有消化作用,胃不好会影响到摄入食物的消化,从而影响身体健康。
学生能够从日常生活中了解到,有些药物制成胶囊,就是为了减少对胃的刺激。
多媒体出示以下资料:
意大利科学家斯帕兰扎尼设计的实验。
要求同学们阅读资料后分组讨论:
“进入胃的食物为什么会消失”。
在学生讨论的过程中,教师应提示学生结合胃的形态结构特点(胃液和胃壁发达的肌肉层)推测出胃在消化食物时所起到的作用。
最后师生共同总结出胃的消化作用。
(1)胃壁内有许多胃腺,可分泌含有胃蛋白酶的胃液,胃蛋白酶对蛋白质有初步消化的作用,能对食物进行化学性消化。
(2)胃壁发达的肌肉层收缩时能引起胃的蠕动,可以研磨和搅拌食物。
5.小肠与消化功能相适应的特点
(1)引导学生阅读课本后说出小肠在消化系统中的两个之最。
①小肠是消化管中最长的器官。
②小肠是消化管中含消化液种类最多的器官,自身具有肠液,还有肝脏分泌的胆汁、胰腺分泌的胰液都经导管流入小肠。
(2)根据“结构与功能相适应的生物学观点”,小肠的这些结构特点决定了小肠在消化食物的过程中有怎样的功能?
鼓励学生小组讨论后尝试推断出:
①小肠很长,②小肠内有多种消化液(肠液、胆汁、胰液)。
所以,小肠是消化食物的主要场所。
6.指导学生阅读课本12~13页,了解食物在小肠内最终的消化产物。
师生交流总结并进一步归纳出食物的消化过程:
淀粉
麦芽糖
葡萄糖 蛋白质
氨基酸
脂肪
脂肪微粒
甘油+脂肪酸
备注
续表
(三)营养物质的吸收
1.多媒体展示营养物质在消化管内的吸收部位示意图。
要求学生在仔细观察后,解决两个问题:
(1)总结出胃、小肠、大肠分别吸收哪些营养物质。
(2)比较胃、小肠、大肠的吸收能力。
学生很轻易地就突破了这两个问题,明确了小肠是吸收营养物质的主要器官这一知识点。
2.小肠有哪些结构特点与其吸收功能相适应?
师生共同探究小肠壁结构。
多媒体展示“小肠皱襞和小肠绒毛”的结构示意图。
要求学生在仔细观察后,用生动的语言来描述小肠内表面的情景。
学生因为有了观感上的直接认识很容易描述出:
①小肠很长,长5~6m。
②小肠壁的内表面不是平滑的,上面有大量的环形皱襞,皱襞上又有许许多多绒毛状的突起——小肠绒毛。
可以形象地进行比喻:
小肠内壁上有许多的连绵起伏的山脉,山上又有许多茂密的树木……从而使小肠的吸收面积大大增加。
③小肠绒毛内有毛细血管,小肠绒毛壁和毛细血管壁很薄,只由一层上皮细胞组成。
以上这些结构特点是与其吸收营养物质相适应的,所以小肠是吸收营养的主要器官。
各种营养物质在小肠等处被吸收后,进入循环系统,最终随血液运往全身,供给身体生长发育和进行生理活动的需要。
(四)学以致用,拓展提升
1.出示资料:
小明吃苹果时,不小心将苹果的种子咽了下去。
这粒苹果种子在小明的消化管内,经历了一天的历险。
它先遇到像轧钢机似的上、下尖硬的怪物,差点儿将它压得粉身碎骨;刚躲过一劫,又遇“酸雨”;后来它钻进一条又长又窄的迷宫,它在这里走了很久,身边的许多物质都神秘地消失了,后来,它与一些很臭的东西混在一起;最后,它们在小明上厕所时,一起离开了小明。
请你帮这粒苹果种子分析一下:
(1)它在哪里遇到像轧钢机似的怪物?
(2)它在哪里遇到“酸雨”?
(3)又长又窄的“迷宫”是什么部位?
为什么许多物质在这里会神秘地消失?
(4)它在什么地方与很臭的东西混在了一起?
2.学生分组探讨、交流,然后师生交流进行总结,教师利用多媒体展示答案。
备注
三、总结收获,形成体系
通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。
续表
四、当堂演练,课时巩固
1.下列营养物质中,可以不经过消化,在消化管内直接被吸收的是( A )
A.无机盐和维生素B.蛋白质和糖类
C.脂肪和糖类D.脂肪和蛋白质
2.人体内最大的消化腺是( A )
A.肝脏B.唾液腺C.肠腺D.胰腺
3.下列哪种消化液对蛋白质的消化不起作用( A )
A.唾液B.胃液C.胰液D.肠液
4.医生让患有肝病的患者少吃油腻的东西,原因是肝病患者消化中的哪个环节会受影响( C )
A.蛋白质→氨基酸B.麦芽糖→葡萄糖
C.脂肪→脂肪微粒D.脂肪微粒→甘油+脂肪酸
5.下列小肠结构与吸收功能无直接关系的是( C )
A.小肠长5~6米
B.小肠内表面有许多环形皱襞和小肠绒毛
C.小肠壁有肠腺
D.小肠绒毛中有毛细血管
6.下图为消化系统模式图,分析回答下列问题:
(1)消化食物和吸收营养物质的主要场所是[ ⑦ ] 小肠 。
消化管中最膨大的部位是[ ⑩ ] 胃 。
(2)分泌的消化液中不含消化酶的消化腺是[ ③ ] 肝脏 ,它所分泌的消化液的名称和作用分别是 胆汁,能使脂肪乳化成脂肪微粒,增大与消化酶接触的面积 。
(3)蛋白质开始被消化的部位是[ ⑩ ] 胃 ,脂肪开始被消化的部位是[ ⑦ ] 小肠 。
课堂反思:
在新课程理念下,我们应该完全把课堂还给学生,让学生在教师的指导下,主动地进行思考,自主地学会探究,平等地相互学习、相互合作。
通过课堂提问反馈及课后与学生交流,学生对本课内容的理解比较到位,同时学生很享受跟着问题串逐步解决问题的乐趣。
第3节 合理膳食与食品安全
课题
合理膳食与食品安全
课型
新授
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技
能目标
说出合理膳食的概念和意义,尝试设计一份营养较为合理的食谱。
过程与方
法目标
1.通过“修订自己的膳食安排”,培养应用知识解决问题的能力。
2.通过讨论交流,培养反思、评价的能力。
学习调查研究的基本方法,体验调查研究的过程。
情感态度
与价值
观目标
1.关注并学会评价自身的营养状况。
2.在为家人制订科学食谱的过程中,培养学生关心长辈、关爱他人的情感。
教学重点
合理膳食的意义;评价自身营养状况的方法;学习调查研究的方法,体验调查研究的过程;尝试设计营养结构较为合理的食膳。
教学难点
学生活动的组织教学和交流形式。
教学方法
自主学习、合作、探究
教学过程
一、创设情境,导入新课
导入1:
出示学生吃方便面图片,并提出:
方便面,即泡即食,确实方面。
旅行中便于携带,救灾中便于运输,可以解燃眉之急。
方便面能经常代替正餐吗?
为什么?
导入2:
教师提出:
随着生活水平的提高,人们的食物越来越丰富,不同食物中营养物质的种类和含量不同,人们的饮食结构和饮食习惯不同,因而获得的营养物质就有差异。
为了满足身体生长发育和其他生命活动的需要,合理膳食是十分重要的,如何才算合理膳食呢?
这节课我们就来共同探究这些与我们健康息息相关的问题。
二、问题引导,探究新知
(一)营养评价
1.引导学生阅读课本第17页,开展评价自身的营养状况探究活动,将结果填入表中。
学生自主阅读课本,参与到对自身营养状况的评价活动中,并对自身的营养状况进行反思。
2.引导学生阅读课本第18页“调查自己的饮食结构和习惯”内容,并完成该探究活动。
学生重新审视自己的日常饮食习惯,找出不良的饮食结构和习惯。
(二)均衡膳食
1.教师提出:
通过学习,我们知道良好的饮食习惯与合理的饮食结构能够促进身体的正常生长发育。
2.引导学生阅读课本19~21页内容,了解平衡膳食宝塔内容,并引导学生根据平衡膳食宝塔参与21页设计一天的营养食谱探究活动。
多媒体展示相关素材,据此回答下列问题:
(1)在“平衡膳食宝塔”中,第一层~第五层中的食物各属于哪一类营养物质?
它们对人体有什么重要作用?
(2)均衡膳食的基本要求是什么?
教师利用多媒体展示问题答案。
备注
续表
(三)食品安全
1.俗话说病从口入,所以我们不但要注意均衡膳食还要注意食品安全。
2.引导学生阅读课本22页食品安全内容,播放课件及相关素材。
请4位食品小专家介绍一下他们所查阅到的食品安全知识。
3.师生交流总结:
认识到食品不安全问题的严重性与危害性以及如何保证食品安全。
(四)联系实际,学以致用
1.出示:
一天食谱的营养状况
早餐:
馒头、稀饭
中餐:
米饭、白菜、土豆、酒
晚餐:
米饭、萝卜、韭菜、酒
请同学们展示教师课前布置的任务——为家长或自己设计一份午餐食谱,请各小组派一名代表按次序将它贴在黑板上。
分组讨论:
(1)老师出示的食谱是否合理?
(2)哪个小组设计的食谱最合理呢?
(3)你们小组设计的食谱存在哪些问题?
2.师生交流得出答案并进一步总结:
健康是每个人的愿望,除了做到平衡膳食外,还要经常进行体育锻炼,适时调节自己的心态等。
备注
三、总结收获,形成体系
通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。
合理膳食与食品安全
四、当堂演练,课时巩固
1.要制订一份合理的食谱,用量最多的食物是( D )
A.鱼类B.素菜类C.肉类D.淀粉、谷物类
2.饮食与健康密切相关。
下列做法中有益于健康的是( D )
A.经常不吃蔬菜水果B.经常不吃早餐
C.喝饮料代替饮水D.饮食清淡以预防高血压
3.下列食品可以安全食用的是( C )
A.发芽的马铃薯B.变质的牛奶C.新鲜的水果D.发霉的面包
4.某同学为我们设计了一份午餐食谱:
米饭、红烧鲅鱼、炸里脊、蛋花汤。
你认为添加下列哪项会使这份食谱营养搭配更合理( D )
A.小米粥B.瘦肉粥C.咸鱼肉饼D.炒芹菜
5.下列饮食习惯合理的是( D )
A.经常吃“洋快餐”B.睡觉前多吃一些食物,早餐可以不进食
C.用喝果汁、可乐等饮料来代替饮用水D.不挑食、不偏食,按时进餐
课堂反思:
本节内容与学生的日常生活关系密切,贴近学生生活,引导学生用所学知识解决日常生活中的实际问题,容易激发学生的求知欲和探究欲,为实施自主、合作、探究教学创设了良好的情境氛围。
第9章 人体内的物质运输
第1节 血 液
课题
血液
课型
新授
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技
能目标
1.区分红细胞和白细胞,说出各种血细胞的功能。
2.理解血浆的成分和主要功能。
3.说出血液中几种含量的正常值,学会解读血常规化验的主要数据。
4.理解血型与输血的关系。
过程与方
法目标
观察人血的永久涂片,认识红细胞和白细胞以及练习显微镜的使用。
情感态度
与价值
观目标
对学生进行义务献血的教育,进行骨髓捐献的教育。
教学重点
血液的组成与功能。
教学难点
动脉血和静脉血的区分。
教学方法
自主学习、合作、探究
教学过程
一、创设情境,导入新课
导入1:
当我们到医院就医时,医生往往通过血常规检查来诊断疾病。
为什么血液化验可以作为判断是否健康和诊断疾病的重要依据呢?
导入2:
出示事故图片引导学生观看,并提出当遇到某意外事故,造成人体大量失血,医生会给伤者紧急输血,你知道为什么必须及时输血吗?
输血需要遵循什么原则?
这节课就让我们一起认识血液的功能及输血的注意事项。
二、问题引导,探究新知
(一)血液的组成
1.出示课前准备好演示实验所需的一切器材、药品等。
教师先简述演示实验的做法,然后按演示实验一栏中所提出的问题让学生观察和思考。
学生观察思考,讨论归纳出血液的成分:
血液是由血浆和血细胞组成的。
2.教师出示问题,请学生进行猜想:
①根据血浆这个名称我们来猜想一下组成血浆的主要物质有哪些?
②根据血浆的组成物质我们来猜想一下血浆的主要功能是什么?
鼓励学生大胆发言,并及时引导学生总结血浆的组成和功能。
3.指导学生分组用显微镜观察人血永久涂片。
观察过程中,教师要给予指导(尤其是学生在视野中观察不到白细胞时)。
观察结束后,教师提问:
(1)一共有几种类型的血细胞?
(2)你是怎样区别红细胞和白细胞的?
(3)视野中数量最多的是哪种血细胞?
(4)视野中数量最少的是哪种血细胞?
(5)形态最大的是哪种血细胞?
学生在观察的基础上,认识各种血细胞,并达成共识:
一共有3种血细胞。
红细胞个体较小,数量最多;白细胞形态最大,数量最少,有细胞核。
血小板最小,无细胞核。
备注
续表
4.指导学生阅读课本28~29页,并总结三种血细胞的结构、形态、数量、功能及异常的表现症状。
5.出示问题,指导学生分组探讨:
(1)血液为什么是红色的?
(2)贫血的病人为什么要多吃一些蛋白质和铁丰富的食物?
(3)人体内出现炎症,为什么白细胞数量会增加?
(4)当人体遇到轻微损伤而出血时,往往自行止血,在止血过程中哪种血细胞起作用?
(5)新鲜的血液加入柠檬酸钠和不加柠檬酸钠,会出现什么不同的结果?
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- 19 北师大 年级 下册 生物 全套 教案