《声母m》教学设计.docx

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《声母m》教学设计

《声母m》教学设计

教学目标：

1、学会声母m,能读准音，认清形，正确书写。

2、学会m与单韵母a,o,i,u的拼读。

3、能够用与m有关的字练习组词。

教材重点：

学会声母m,能读准音，认清形，正确书写。

教学难点：

1、单韵母a,o,i,u的拼读。

2、用与m有关的汉字组词。

教学准备：

拼音卡片，插图，手绢。

教学过程：

一、复习导入。

1、教师：

小朋友们好，又到了学习汉语拼音的时候了，前面我们学习了六个单韵母，还记得是哪六个吗？

（生答）

2、教师：

你们瞧！

这六个单韵母带好了帽子，排好了队，你们还能认得出它们吗？

（师出示带调单韵母卡片，生抢读）

3、教师：

小朋友读得真好！

今天，老师又给你们带来了一位新的声母朋友，它究竟是谁呢？

让我们一起来认识它吧！

二、学习声母m。

1、看插图，说说图上画着什么？

（一个小朋友蒙着眼睛在门洞里摸。

）

2、教学m的发音，记清字形。

（1）讲解：

声母m和摸门洞的摸相似，发音时，双唇紧闭，声音从鼻子里出来。

（2）听音、发音，注意看老师的口形，生练习读，指名读。

（3）记字形，启发想像。

（画简笔画：

摸门洞）问：

m像什么？

小结顺口溜：

两个门洞m,m,m。

（4）游戏：

盲人摸瞎。

（玩法：

一幼儿将眼睛用手绢蒙上，其余几名幼儿躲着跑。

）

三、教学m和单韵母a,o,i,u的拼读。

1、出示拼读练习：

m–ā→mām–ō→mō

m–ì→mìm–ŭ→mŭ

（1）说说m可以和哪些单韵母交上朋友？

（2）声母和单韵母在一起的拼读方法是什么？

（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

）

（3）你能用这种方法拼读上面的音节吗？

练习拼读，注意单韵母头上的声调变化。

（示范读、领读、指名读、开火车读、打乱顺序读，读到为止。

）

2、听音辩调练习。

师：

老师说一个带调的音节，你们能分辨出它是第几声吗？

生：

能！

师：

小朋友，告诉我，mămămă是几声？

生：

mămămă是三声。

（师说几个带调的音节，请小朋友辨认）

3、拼读音节，用带声母m的字练习组词。

（1）师：

学习音节是为了识更多的字。

今天老师带来了几个字宝宝，你们认识它们吗？

板书：

mămámămĭmì

妈麻马米蜜

你们是怎么认识它们的？

——生说出认识的字。

（有在生活中认识的，如“米、马”；有爸妈教的，如“妈、蜜”；有看音节认识的，如：

“麻”。

）老师对学生的种种识字方法给予肯定，表扬能识字的同学。

（2）用声母m的汉字组词。

师：

你能选择上面的字组一个词吗？

比如：

m–ā→mā妈妈的妈。

——生试着选字组词。

四、指导书写。

1、教学m的书写。

（1）请小朋友们观察m，说一说它住在几楼？

是几笔完成的？

（2）老师边示范写边讲解（注意笔画间的疏密）。

（3）派两名学生上黑板书写并点评。

2、指导写拼音音节。

如：

m–ō→mō，写时注意音节中的声母和韵母不要离的太近或太远。

中间的间隔线要写美观。

3、学生写m和拼读练习，老师巡视指导。

五、小结。

老师：

今天我们学习了声母m，记住了它的字形，并且给它结交了单韵母朋友，还认识了很多音节中带m的汉字，小朋友们，你们真是棒极了！

今后我们将会认更多的拼音朋友，识更多的字，小朋友们加油哦！

宜城市南街小学佘红云

《声母m》课堂实录

一、在情境中读准音

   师：

（课件配音）小朋友，我们又要去畅游拼音乐园了。

在乐园里，如果碰到了你熟悉的字母娃娃，请叫出他们的名字，好吗?

生

师：

声母发音要轻短一些，再来。

  生：

a.0,e.i.u.b、p、m、

   师：

单韵母发音要长而响亮，请大声呼唤这些字母娃娃的名字。

   生：

a、o、e、i、u、ü。

   师：

这节课，我们将学习汉语拼音第3课，学习认真的同学可以获得乐园里派送的字母娃娃，准备好了吗?

（组织教学，小旗鼓励）让我们扬起小旗出发啦。

师：

进入乐园，我们先来听个故事（教材配套电脑光盘出示“情境图”）。

   （引出gkh）故事讲的是谁?

   生：

哥哥（出示音节图画ge）。

   师：

哥哥看见弟弟在哪儿?

   生：

河边（出示音节图河he）。

   师：

干什么?

   生：

捉蝌蚪（出示音节图水草蝌蚪ke）。

   师：

哥哥劝弟弟把蝌蚪送回了小河。

   （引领发音）老师发现了，如果把哥哥的ge发得轻一点、短一点儿，就是g。

请跟老师读，g、g、g。

   生：

g、g、g。

   师：

如果把蝌蚪的ke的音发得轻一点、短一点，就是—— 

   生：

（轻短地）k、k、k。

   师：

呀，真善于发现!

（示卡片h）谁发现了这个字母发音的秘密?

   生：

读h，和小河的he发音相似。

   生：

如果把小河的he发得轻一点短一点就是h、h。

   师：

请领着同学读一读。

   生：

h，（齐）h；h，（齐）h；h，（齐）h。

   师：

请跟老师读，哥哥哥哥g、g、g；蝌蚪蝌蚪k、k、k；小河小河h、h、h。

   生：

哥哥哥哥g、g、g；蝌蚪蝌蚪k、k、k；小河小河h、h、h。

   师：

刚才同学们读得不错。

可要发准这三个音可不容易呀，请同学们仔细观察老师的口型，（示课件）请模仿着读。

   生：

g、g、g；k、k、k；h、h、h。

   师：

请自由读一读，摸摸喉咙，触触唇，告诉老师，你发现了什么?

   生：

我发现发g、k、h时，喉咙振动。

   生：

我发现了k、h呼出的气强，g呼出的气弱。

   师：

真会学习，了不起。

（调换拼音卡）谁能读？

   生：

k、k；h、h；g、g。

   师：

老师发现你读得很正确，请你当乐园的小导游，领着同学读，好吗?

   生：

（学小导游，齐）g、g、g；k、k、k；h、h、h。

   师：

扁扁嘴巴，微微笑，发音会更正确，更好听。

小火车，谁来开。

   生：

（开火车反复读）g、k、h、k、g、h、k、h、g……

   师：

gkh就是我们今天要学习的汉语拼音了。

你们听“鸽子的鸽、哥哥的哥，唱歌的歌……”都有g这个音，那么发k、h这个音的又有哪些呢?

   生：

科技的ke，科学的ke。

   生：

口渴的ke。

   生：

咳嗽的时候ke、ke、ke。

   生：

笑呵呵的he，禾苗的he。

   生：

可口可乐的ke……

   师：

是的，还有很多。

我们祖国的语言多么有趣，多么好听啊！

叔叔阿姨还把gkh这三个汉语拼音编成了一首儿歌送给我们，请认真地听一听（课件）。

请小朋友跟着念一念。

   生：

学儿歌。

   师：

在书本上你们能找到这首儿歌吗?

   生：

在课本第56页。

   师：

请翻开书本念一念。

   生：

齐读。

   师：

那么你们能根据gkh这三个汉语拼音认出儿歌中蓝色的字吗?

   生：

（识字）蝌蚪、哥、河。

指生认，一起认。

   师：

看来学习汉语拼音的作用可大了!

我们能认字了!

以后我们还可以借助汉语拼音读书读报呢。

   [课间休息]这会儿，乐园里的字母娃娃说，你们学习棒极了，请休息一会儿。

伴随轻松的音乐把儿歌编成拍手歌。

   二、在探讨中认清形及正确书写

   师：

（出示课件表音表形图）呀，你们看，字母娃娃呀，都跑到这儿来了，你们还能认出他们来吗?

   生：

（认读）g、k、h、k、g、h、k、h、g……

   师：

你们能叫出gkh这几个字母娃娃的名字啦，那么，你们能想办法记住它们的样子吗?

（学生自主探讨）

   生：

g像鸽子头，圆圈像脸，竖弯像脖子。

   师：

观察仔细，让我们画一画。

（板书，指导书写）

   生：

书空。

画只小鸽子，胖胖的头，弯弯的脖子，g、g、g。

   生：

k像跷跷板。

   师：

（翻横了黑板上的卡片，高兴地说）真像。

   生：

h像荷花荷叶挨在一起。

   生：

h像小椅子。

   师：

小手指，伸出来，画一画。

   生：

书空h、h、h。

   生：

k横着看，像小姑娘伸开手臂，叉一字。

   师：

（惊喜地）呀，字母娃娃跳舞了。

   生：

k像水草与蝌蚪。

   生：

小鸡出壳啦，鸡蛋壳的裂痕就像k。

   师：

让我们在四线格里写个k吧，小k住在一二格。

先画道裂痕长又长；再画小鸡把嘴张。

   生：

模仿老师，书空，在四线格中写k。

   生：

老师，k很难写。

   师：

那就再写一次吧。

（示范）在第一格和第二格，画道裂痕长又长。

   生：

照着写竖。

   师：

然后在第二格，画只小鸡把嘴张，斜——折，一样长。

   生：

模仿写第二笔。

在习字册中先描红，再写一行k。

   师：

写字时，头正身直——

   生：

脚放平（直起身子写字）。

   师：

写完k。

让我们到乐园的葡萄架下学g和h（课件）。

先看看他们在四线格中占哪两格，再看看由几笔写成?

   生：

g占二三格，先写左半圆，再写竖弯。

   生：

h占一二格，先写竖，再写弯竖。

   师：

请跟葡萄娃娃写。

   生：

书空、描红，在习字册中写拼音字母。

   师：

写得快的上来写。

   生：

我写得怎么样，请同学们提意见。

   生：

小椅子写歪了。

   生：

修改。

   生：

我的g写得怎样?

   生：

圆圈占满中间格，小尾巴在第三格。

   生：

修改。

   师：

现在满意了吗?

   生：

满意了。

   三、在游戏中巩固练习 

   师：

字母娃娃呀，在你们当中走了一圈，看你们学得很认真。

他们想和你们交朋友，说想和你们玩个找朋友的游戏。

   生：

（兴奋地）好。

   师：

如果字母娃娃在呼唤，k、k、k我的朋友在哪里?

你们就举起卡片k答，k、k、k你的朋友在这里。

会了吗?

   生：

会了。

   师：

hhh我的朋友在哪里?

   生：

（举起卡片h，高兴地）hhh，你的朋友在这里。

   师：

g、g、g，我的朋友在哪里?

   生：

（举起卡片g，高兴地）g、g、g，你的朋友在这里。

   师：

河水的he，he的声母在哪里?

   生：

河水的he，he的声母在这里。

   师：

小朋友帮字母娃娃找到了朋友，他们高高兴兴地跑到郊外去捉迷藏了。

   （屏幕升起，示黑板情境图画：

郊外，小鸟歌唱，白鸽衔来g的枝条，仙鹤在蝌蚪嬉戏的荷花池里驻足……）

   生：

哇……

   师：

字母娃娃说呀，谁叫出他们的名字，谁又找到了，字母娃娃就跟谁回家去。

   生：

（兴奋地站了起来）老师，我来!

   生：

我找g（摘下小鸟嘴边的音符，反面示同学），我找对了吗?

   生：

对了对了，就是g。

   师：

字母娃娃归你了!

   生：

（着急地）老师，我来!

   生：

我找h，摘下荷花荷叶。

   生：

我找k，摘下蝌蚪。

   生：

我找k，摘下远处矮屋旁的小鸡出壳。

   生：

我找g，摘下枝条与白鸽。

   ……

   生：

（迫不及待地拥到讲台上来了）老师，我要……

   师：

指着仙鹤问，这是什么，声母是什么?

   生：

……

   生：

仙鹤，h!

   师：

微笑着摘下仙鹤，送给了后排的孩子。

   下课。

奋地站了起来）老师，我来!

   生：

我找g（摘下小鸟嘴边的音符，反面示同学），我找对了吗?

   生：

对了对了，就是g。

   师：

字母娃娃归你了!

   生：

（着急地）老师，我来!

   生：

我找h，摘下荷花荷叶。

   生：

我找k，摘下蝌蚪。

   生：

我找k，摘下远处矮屋旁的小鸡出壳。

   生：

我找g，摘下枝条与白鸽。

   ……

   生：

（迫不及待地拥到讲台上来了）老师，我要……

   师：

指着仙鹤问，这是什么，声母是什么?

   生：

……

   生：

仙鹤，h!

   师：

微笑着摘下仙鹤，送给了后排的孩子。

   下课。

1、教师：

小朋友们好，又到了学习汉语拼音的时候了，前面我们学习了六个单韵母，还记得是哪六个吗？

（生答）

2、教师：

你们瞧！

这六个单韵母带好了帽子，排好了队，你们还能认得出它们吗？

（师出示带调单韵母卡片，生抢读）

3、教师：

小朋友读得真好！

今天，老师又给你们带来了一位新的声母朋友，它究竟是谁呢？

让我们一起来认识它吧！

二、学习声母m。

1、看插图，说说图上画着什么？

（一个小朋友蒙着眼睛在门洞里摸。

）

2、教学m的发音，记清字形。

（1）讲解：

声母m和摸门洞的摸相似，发音时，双唇紧闭，声音从鼻子里出来。

（2）听音、发音，注意看老师的口形，生练习读，指名读。

（3）记字形，启发想像。

（画简笔画：

摸门洞）问：

m像什么？

小结顺口溜：

两个门洞m,m,m。

（4）游戏：

盲人摸瞎。

（玩法：

一幼儿将眼睛用手绢蒙上，其余几名幼儿躲着跑。

）

三、教学m和单韵母a,o,i,u的拼读。

1、出示拼读练习：

m–ā→mām–ō→mō

m–ì→mìm–ŭ→mŭ

（1）说说m可以和哪些单韵母交上朋友？

（2）声母和单韵母在一起的拼读方法是什么？

（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

）

（3）你能用这种方法拼读上面的音节吗？

练习拼读，注意单韵母头上的声调变化。

（示范读、领读、指名读、开火车读、打乱顺序读，读到为止。

）

2、听音辩调练习。

师：

老师说一个带调的音节，你们能分辨出它是第几声吗？

生：

能！

师：

小朋友，告诉我，mămămă是几声？

生：

mămămă是三声。

（师说几个带调的音节，请小朋友辨认）

3、拼读音节，用带声母m的字练习组词。

（1）师：

学习音节是为了识更多的字。

今天老师带来了几个字宝宝，你们认识它们吗？

板书：

mămámămĭmì

妈麻马米蜜

你们是怎么认识它们的？

——生说出认识的字。

（有在生活中认识的，如“米、马”；有爸妈教的，如“妈、蜜”；有看音节认识的，如：

“麻”。

）老师对学生的种种识字方法给予肯定，表扬能识字的同学。

（2）用声母m的汉字组词。

师：

你能选择上面的字组一个词吗？

比如：

m–ā→mā妈妈的妈。

——生试着选字组词。

四、指导书写。

1、教学m的书写。

（1）请小朋友们观察m，说一说它住在几楼？

是几笔完成的？

（2）老师边示范写边讲解（注意笔画间的疏密）。

（3）派两名学生上黑板书写并点评。

2、指导写拼音音节。

如：

m–ō→mō，写时注意音节中的声母和韵母不要离的太近或太远。

中间的间隔线要写美观。

3、学生写m和拼读练习，老师巡视指导。

五、小结。

老师：

今天我们学习了声母m，记住了它的字形，并且给它结交了单韵母朋友，还认识了很多音节中带m的汉字，小朋友们，你们真是棒极了！

今后我们将会认更多的拼音朋友，识更多的字，小朋友们加油哦！