人教部编版《池上》教案优秀版.docx

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人教部编版《池上》教案优秀版

一年级下册语文教案-古诗二首（池上、小池）人教（部编版）

学习目标：

1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ； 

2、能认识古诗中 5 个生字； 

3、会写 2 个生字：

首、采。

教学重点：

正确书写 2 个字；朗读古诗。

教学难点：

正确识读 5 个生字。

教学准备：

课件、课本 教学过程：

一、揭题示标 

今天我们来学习第一首古诗《池上》 ，为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。

二、比赛一：

朗读古诗。

 （第一次“先学后教” ）

（一）先学 1、生轻声拼读。

2、生自己练读。

3、个别示范朗读：

要求：

读的同学比谁声音响亮，能读准 字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题， 听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。

（二）后教 1、指名读，纠错正音。

 2、齐读易错音。

 3、赛读古诗。

三、比赛二：

学会认字（第二次“先学后教” ） 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地 记住古诗中的会认字。

 首 踪 迹 浮 萍 

1、生自己练读。

2、同桌相互检测。

3、指名读并口头组词。

4、同桌互查并组词。

5、识字比赛。

四、比赛三：

理解古诗（第三次“先学后教” ）能把古诗读得 流利，更重要把古诗读懂。

1、自由读后，想一想诗句意思。

2、同桌交流自己对诗句的理解。

3、全班交流，及时反馈。

重点理解“偷采、不解” 

4、入情入境想象朗读古诗，思考：

古诗里描写了一个什么 样的小孩？

五、比赛四：

比写字（第四次“先学后教” ） 现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美 观。

（一）先学 

1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。

2、指名说笔顺。

3、齐书空笔顺。

4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。

5、台下学生观察台上学生板书的。

（二）后教 

6、指名上台纠正，并说出正确与美观。

7、师生评议（对不对，好不好）。

8、师范写。

9、生再描红书写。

10、展示比赛。

六、当堂训练：

1、书写 2 个会写字，并组词。

2、试背诵古 诗。

七、板书设计 

12、古诗两首 池上 偷采 不解

古诗两首第二课时《小池》 

学习目标：

1、能正确、流利地朗读古诗《小池》 ；

2、能认识古诗中 7 个生字； 会写 5 个生字。

3、认识偏旁“水” 、采字头。

教学重点：

正确书写 5 个字；朗读古诗。

教学难点：

正确识读 7 个生字。

教学准备：

课件、课本、卡片 

教学过程：

一、揭题示标 

今天我们来学习第一首古诗《小池》 ，这节课我们的学习 目标是：

 （略）为了更好的完成我们的学习目标，我们要通 过 4 场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得 准确。

二、比赛一：

朗读古诗。

 （第一次“先学后教” ）

（一）先学 

1、生轻声拼读。

2、生自己练读。

3、个别示范朗读：

要求：

读的同学比谁声音响亮，能读准 字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题， 听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。

（二）后教 1、指名读，纠错正音。

 2、齐读易错音。

 3、赛读古诗。

三、比赛二：

学会认字（第二次“先学后教” ） 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地 记住古诗中的会认字。

 泉 流 爱 柔 荷 露 角

1、生自己练读。

2、同桌相互检测。

3、指名读并口头组词。

认识偏旁“水” 。

4、同桌互查并组词。

5、识字比赛。

四、比赛三：

理解古诗（第三次“先学后教” ）

能把古诗读得 流利，更重要把古诗读懂

高新区小学语文课时备课设计

学校___实验学校___年级__一年级__主备人王馨悦审核人备课时间2019.4.29

课题

古诗两首

课型

新授

课时

1

序号

教材

分析

地位：

本课是一年级下册第六单元的第一课。

本单元围绕夏天这个主题编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》《要下雨了》3篇课文，从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。

内容：

《古诗两首》为两首古诗，唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。

《池上》秉承白居易诗作通俗平易的叙事风格，用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。

《小池》文中的两幅中国画分别于两首古诗相配，诗中景物与画中景物一一对应，诗画的融合清新雅致，意境悠远，给学生以传统文化的熏陶。

课标分析

（一）识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。

3．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

（二）阅读

1．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

（三）综合性学习：

结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

学情分析

已有知识经验：

在第四单元已经学习过古诗《静夜思》，对于中国故事的韵律、五言绝句有了一定的接触。

已有生活经验：

对于古诗中出现的白莲、小艇等意象有一定了解。

已有策略经验：

通过半个学期的学习，一年级下学期的学生已经学会了运用多种识字方法去识记生字。

学习困难障碍：

一年级学生活泼好动，注意的稳定性与持久性较差。

另外，受年龄的影响，学生理解古诗的能力有限。

具体突破措施：

1.设计丰富多彩的识字活动，激发学生的识字兴趣。

2.通过情境创设、及时点拨，引导学生深入理解诗文，并表达自己内心的感受，理解文中蕴含的情感。

教学目标

1.通过同桌互读、小老师领读等方式，以及观察、归类的方法，认识“首、踪”等5个生字。

2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思。

初知古诗大意，体会小娃的童真与顽皮。

3.能正确朗读、背诵古诗《池上》，并能背诵积累。

4、通过观察、描红、评价反馈等方式，会写“首”“采”两个生字。

教学重难点

能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思。

初知古诗大意。

教学准备

PPT

教学过程

教学

环节

目标

教师活动

学生活动

评价任务

达标反思

一、激趣导入

通过激趣导入，激发孩子的学习兴趣。

复习听写上节课学的字词。

活动1：

师：

同学们，现在已经逐渐进入了夏天，说到夏天，你能想到哪些事物？

今天我们来学习一篇写夏天的古诗《池上》

活动1：

学生交流自己的所想。

预设：

蝉、雪糕、空调。

评价1：

指名回答，能简单说说自己想到的事物。

二、

初读课文，学习生字

目标1：

3.通过同桌互读、小老师领读等方式，以及观察、归类的方法，认识“首、踪”等5个生字。

。

活动1：

出示自读要求：

①大声朗读，读准字音、读通诗句。

②借助拼音或者同桌帮忙读准字音。

逐句检查朗读。

活动2：

出示带拼音词语。

两首踪迹浮萍

活动3：

出示去掉拼音的生字。

同桌互查词语，集中讲解难识记的字。

活动4：

出示“首”，讲解这是一个量词，可以说“一首诗”，还可以是一首什么？

。

活动5：

出示本课二类字。

活动1：

生自读古诗。

活动2：

学生自己拼读词语。

活动3：

小老师领读；学生跟读。

活动4：

生思考并回答问题，预设：

一首歌、一首曲子。

活动5：

学生认读二类字。

评价1：

点名优等生读古诗，学生能正确读古诗。

评价2：

同桌互相拼读检查。

评价3：

同桌互读检查，找出读不准的生字，互相教会。

评价4：

知道“首”是个量词。

评价5：

通过开小火车、摘苹果等方式检查。

85%的孩子能很好的掌握重点的二类字的读音，并能认清二类字的形。

“踪迹”“浮萍”有个别学生记不住。

措施：

1.通过分析字形字义帮助识记。

2.课后多复习

三、

初读古诗，感受节奏

三、

初读古诗，感受节奏

目标3：

能正确朗读、背诵古诗《池上》，并能背诵积累

活动一：

出示古诗。

出示词组“撑小艇”，请学生做动作读，以词带句，指导读好“小娃撑小艇”

出示卡片“藏踪迹”，提示“踪”是平舌音，指导读好“不解藏踪迹”

卡片出示“浮萍”，同时课件出示浮萍照片，讲解浮萍：

浮萍是漂浮在水里的一种草，因此“浮”是三点水，“萍”是草字头。

指导正确朗读诗句“浮萍一道开”。

请学生把诗句连起来读一读。

教师范读，学生自由练读，读出诗歌的节奏。

通过课件划分诗句的断句与停顿，指导学习诵读。

活动二：

带领学生背古诗。

活动一：

学生做动作，读词组，读诗句。

活动二：

分组读古诗、男女对读古诗、齐读古诗。

评价一;评价：

分小组读古诗，点名不同层次的学生读古诗，点名不同层次的学生读古诗，学生能够正确、带节奏读古诗。

评价二：

点名优等生背诵古诗，学生能够流利的背诵。

80%的孩子能较好的读古诗。

20%的学生诵读时语速较快，读不出韵律。

四、图文结合，初知大意。

4.目标2：

能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思。

初知古诗大意，体会小娃的童真与顽皮。

活动一：

分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片

活动二：

出示诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。

演示“采”的动作，讲解：

“爪字头”代表手，采代表用手采摘树上的果子。

请学生演一演采白莲的动作。

并指导朗读

活动三：

出示诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。

教学“踪迹”，出示《雪地里的小画家》三幅图片，说说这都是谁留下的踪迹。

出示课本图片，找小娃娃留下的踪迹。

活动四：

出示整首诗。

活动一：

学生将图片与相对应的诗句连起来，并说明理由。

活动二：

生生演示动作，齐读诗句。

活动三：

学生用“什么是什么留下的踪迹”练习说话

预设：

生答“踪迹”在这首诗里指的是船开过后在水里留下的痕迹。

活动四：

通过对读、齐读的形式朗读整首诗

点名学生连线，回答。

点名学生读课文，学生能够读出小娃偷采白莲时既忐忑又兴奋的心情。

点名学生回答问题。

点名优等生回答问题，学生能说出“踪迹”大意。

点名不同层次学生读古诗，学生能够正确流利，有节奏的读古诗。

99%的学生能够连线，并说明理由。

50%的学生能够尝试背诵古诗。

五、学写生字

目标4：

通过观察、描红、评价反馈等方式，会写“首”这个生字。

活动1：

出示生字“首”。

问：

写好这个字，有什么要注意的地方。

活动2：

范写。

活动3：

指导展评。

活动4：

再次强调书写要求。

活动二：

同样方法学“采”。

活动1：

观察生字“首”，说注意事项。

预设：

点、撇短而小，第三笔是长横。

下方“自”的两条短横不能碰到右边。

活动2：

书空、描红。

活动3：

生互评、自评。

写的过宽

占格不准确

横的长短掌握不好。

活动4：

生练习。

评价1：

指名能说出要注意的地方。

评价2：

正确书空、描红。

评价3：

学生评价优缺点。

90%的孩子能按笔顺，掌握正确的坐姿，规范的进行标准的书写。

作业布置

1、有节奏的读古诗，背诵古诗。

2、向父母说一说古诗大意。

板书设计

1、池上

浮萍

踪迹

《池上》教学设计

教学目标：

1、认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写“采”字。

2、能联系生活实际、图文结合等方法了解“白莲”“踪迹”“采”等词语，初知古诗大意。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

4、感受诗中的童趣，激发孩子学习古诗的兴趣以及对美好童年的珍视。

教学重点：

1、有感情地诵读古诗。

2、感受诗中的童趣。

教学难点：

通过品析人物，抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。

教学准备：

课件

课时：

1课时

教学过程：

一、联系实际，设问导入

1、师出示莲蓬、莲子实物，提问引导

课件播放图片,生观察图片,说说看到了什么。

再出示莲蓬、莲子实物，提问导入新课。

2、板书课题

师板书“池上”，生齐读诗题。

二、初读古诗。

1、师范读。

2、生自由读，师巡视。

3、指名读。

师评。

生圈画后鼻音。

课件出示红色标注的5个后鼻音。

齐读后鼻音。

4、多种形式检查初读情况。

个别读，男女赛读，齐读。

三、再读课文

1、师范读，生划分节奏。

2、课件出示划分好节奏的古诗，生对照改一改，读一读。

3、指名读，师评。

4、齐读。

四、品读古诗

1、师生交流读诗时看到的画面，相机解释“艇”“撑”“采”“浮萍”“踪迹”的意思，并抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”等词语品析人物。

2、指导书写“采”字。

讲解字义，师范写，生描写，师巡视并指导（提示写字姿势：

头正、身直、肩平、臂开、足安）。

3、赏析“小娃”

提问：

你觉得小娃娃是个什么样的人？

指名答。

指名读全诗，再指名读，齐读。

4、介绍作者。

5、看图片，填空讲诗意。

6、齐背古诗。

五、小结古诗，珍视童年

同学们，我们今天学习的《池上》描写了一个天真可爱的孩子，他偷采白莲而不知道隐藏踪迹，整首诗充满了童真童趣，你的童年也发生过这么有趣的故事吗？

课下和你的好朋友一起交流交流吧，也请大家珍惜你们的童年生活，努力让童年变得更加多姿多彩，充满乐趣吧。

六、布置作业

1、有感情地背诵古诗。

2、根据《池上》这首诗的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配上一幅画，当一个小画家小诗人。

板书设计：

池上

白居易

小娃

白莲

天真可爱

小学语文部编本教材（人民教育出版社出版）一年级下册

第六单元第12课《池上》

科目版本

小学语文部编本教材（人民教育出版社出版）一年级下册

章节

第六单元

课名

第12课池上

学习目标

1.学会本课生字。

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

重难点

正确、流利地朗读古诗，背诵古诗

具体环节设计

教学环节

内容

1.教师上课

1.1导入新课

同学们，你们背诵过白居易的古诗吗？

知道这位诗人吗？

白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名。

他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易是唐朝写诗最多的诗人之一。

《池上》这首诗也非常容易读懂，你们愿意自己把它读通顺吗？

1.2教师范读

请同学们打开书，先听老师读古诗。

【点击播放朗读音频】

请同学们自己大声地读一读古诗，注意借助拼音读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。

1.3识记生字

大家读得很用心，相信古诗里的词语你一定会读了，我们一起读一读吧！

看，这是要会认识的生字，我们一起读一读，不认识的字让拼音来帮忙。

没有拼音帮忙了，老师相信你一定还能读对，自己试试看。

1.4指导书写

同学们认识了生字，下面我们来体验一下当小小书法家的感觉吧！

一起来书写“首”这个字。

让我们一起来书写“采”这个字。

1.5学习古诗

请大家认真观察书上的插图，老师看到图画上的池塘，不禁想起一句我们上学期学过的一句古诗，你们有没有记起来？

对了，是“莲叶何田田”。

是啊，今天小池里又发生了什么有意思的事情呢？

再仔细看看图，说说是谁？

在干什么？

小池里，一个小男孩在偷采白莲。

诗歌中哪句话是描写这个意思呢？

是的，这句话的意思就是小孩撑着小船，去偷采白莲。

小孩为什么偷采白莲呢？

因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

让我们一起有韵味地诵读前两行诗句。

注意读出小娃天真、调皮的感觉。

既然是“偷”，就得防人看到，小娃的做法被人发现了吗？

从哪里感受到的？

对，就是这句“不解藏踪迹，浮萍一道开。

”

“解”就是“知道、懂得”的意思。

“踪迹”就是“行动留下的痕迹”。

这句话的意思就是小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。

有感情地朗读第三、四行，读出小孩的天真无邪。

现在让我们一起把整首诗连起来,完整地读一遍，边读边想象小娃偷莲的画面。

下面自己试着把古诗背诵下来。

可以看着图背诵，可以边背诵边想画面。

1.5学习小结

童年是唱不完的歌，童年是写不尽的诗，最难忘，是童年。

童年能“偷”得天真的梦：

童年的一天天，就是一幅幅的自然与纯真。

每个人心中都有自己喜欢的那个小儿，想把他们留在自己的脑海中吗？

那就把这首诗有感情地背诵下来。

2.学生自学

2.1跟我学

同学们，今天我们要学习《池上》,让我们一起开启今天的古诗学习！

学习目标：

1.学会本课生字。

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

2.2学生练习

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3.拓展资源

3.1活动设计

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3.2常见问题

问题：

在指导朗读的时候要注意什么？

答：

首先要帮助学生理解小娃为什么要“偷采白莲”，是因为小娃实在太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬了，故而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

让学生感受到小娃的天真，再有就是要让学生仔细阅读古诗，感受小娃的调皮。