北师大版七年级语文下册第六单元教案导学案.docx
- 文档编号:7157948
- 上传时间:2023-01-21
- 格式:DOCX
- 页数:26
- 大小:49.64KB
北师大版七年级语文下册第六单元教案导学案.docx
《北师大版七年级语文下册第六单元教案导学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《北师大版七年级语文下册第六单元教案导学案.docx(26页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
北师大版七年级语文下册第六单元教案导学案
11.愚公移山
《列子·汤问》
课时:
2课时主备人:
审核人:
审核时间:
5.23
【学习目标】
1.了解《列子》及其作者,掌握文中难解的字、词、句,能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。
2.学会辨认一词多义和通假字,能口述故事,流畅翻译全文,能概括寓意。
3.感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
【学习重点】
掌握文中难解词句,疏通全文,熟读背诵。
辨析古汉语中的一词多义现象。
【课时安排】2课时
第一课时
【教学过程】
一、课前预习:
1.简介《列子》及作者
《列子》,相传为列御寇撰写。
《汉书·艺文志》所录《列子》八篇,早已散佚。
今本《列子》八篇,可能是东晋人根据古代有关资料编写而成,里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。
如“愚公移山”、“杞人忧天”、“两小儿辩日”、“纪昌学射”等,既有较高的文学价值,又有积极的教育意义。
《愚公移山》是一篇寓言故事,寓言是一种文学体裁,它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中好的寓言,往往给人以有益的启示和深刻的教育《愚公移山》就是一则长期在人民中流传的好寓言。
列御寇,相传为战国时道家思想家,郑国人。
主张虚静、无为,被道家尊为前辈。
2.给下列实词注音:
仞冀箕畚孀龀匮
亡厝雍陇
二、课内探究:
(一)预习反馈导学
1.预习反馈(学生分组展示预习情况,教师补充纠正)
2.创设情境,导入新课,明确目标
同学们,在我们的学习和生活中,谁都遇到过困难,遇到了困难是应该勇敢地克服还是选择逃避,答案是显而易见的,但我们中有许多人,面对前进道路上的重重困难、道道险阻,常常缺乏耐挫力和持久力,最终选择了对目标或理想的放弃。
今天我们要学习的文言文《愚公移山》中的愚公却是一位面对巨大困难敢于挑战敢于战胜的勇者,学习愚公,尤其学习愚公那勇于克服困难、坚持到底的精神,我相信我们每一位都会实现人生既定的目标。
(二)自主探究
1.请同学们听课文录音,并轻声跟读课文,注意一些生字词的正确读音,并请轻声跟读课文。
2.翻译课文。
请同学们结合书下注释翻译课文。
女生译1、2段,男生负责译3、4段,先自行试译,也可相互讨论,等会儿,各请一名代表当众翻译。
3.复述“愚公移山”的故事。
要求:
语言流畅,可加上一定的合理想象。
对复述者进行简单讲评,让学生在听、评中,不断熟悉课文,为后面逐字落实翻译全文作准备。
老师友情提示以下字词的解释:
河阳之北 惩山北之塞
投诸渤海之尾 毕力平险
箕畚运于渤海之尾 以残年余力
山不加增 汉之阴
(三)研讨交流
请同学们看课文,思考这些问题,用课文原句来回答。
1.愚公要移的是两座什么样的山?
2.愚公为什么要移山?
3.移山的目的是什么?
4.倒土的地点是哪里?
5.他们是怎样具体行动的?
6.山最终移掉了吗?
7.愚公决心移山要克服哪些困难?
(四)达标测评
1.找出下列句中的通假字。
指通豫南 寒暑易节,始一反焉甚矣,汝之不惠
河曲智叟亡以应 一厝朔东厝 无陇断焉
2.指出下列虚词的用法。
“之”的用法
⑴冀州之南,河阳之北。
A.以君之力 B.渤海之尾,隐土之北 C.京城氏之孀妻 D.曾不能毁山之一毛 E.操蛇之神(结构助词,“的”)
⑵:
A.惩山北之塞,出入之迂也 B.汝之不惠
C.虽我之死 D.汝心之固(用在主谓之间,取消句子独立性)
⑶:
曾不能损魁父之丘(指示代词,“这”)
操蛇之神闻之,告之于帝(“这件事”)
⑷跳往助之(人称代词,“他们”)
河曲智叟笑而止之曰(“他”)
3.指出下列“而”的用法。
面山而居 笑而止之(连词,表修饰)
聚室而谋 何苦而不平?
(表顺承)
子子孙孙无穷匮也,而山不加增(表转折)
4.指出下列“其”的用法。
⑴其妻献疑曰 帝感其诚(代词,“他的”)惧其不已也(“他”)
⑵其如土石何?
(副词,加强反问语气)
5.指出下列特殊句式。
倒装句
①甚矣,(谓)汝之不惠(主)(主谓倒装)
②何(宾)苦而不平?
(宾语前置)
③遂率子孙(荷担者)(定语)三夫 (定语后置)
省略句
(愚公)聚室而谋曰(室人)杂然相许(省略主语)
②帝感(于)其诚 一厝(于)朔东(省略介词)
一厝(于)雍南(省略介词)
(五)总结拓展
总结:
面对巨大困难,却敢前去挑战,同学们要学习这种勇气请大家齐读这三句话:
知其不可而为之!
子曰:
三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。
天行健,君子以自强不息。
三、课后巩固
1.巩固本课重点实词及特殊句式。
2.《愚公移山》是一则寓言故事,融知识性、趣味性、思辩性、教育性于一体,通过愚公移山的成功,学习愚公的精神品质,说明要克服困难就必须下定决心,坚持不懈奋斗的道理。
【教学反思】
第二课时
一、课前预习
通读全文,试分析文中主要人物形象。
二、课内探究
(一)预习反馈导学
过渡语:
愚公移山“任务”——艰巨,需移走两座高峻的大山;愚公移山人力单薄,只有一行五人;愚公移山“过程”——艰辛,凿石运土,全靠体力,需寒来暑往,长期努力也许年老力衰的愚公是有点自不量力了,难怪智叟要笑而止之,当然愚公机智的驳斥是令智叟哑口无言的。
请同学来模拟人物对话其他同学思考:
1.智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里?
2.那你认为谁的观点正确?
3.答案:
智叟:
“以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?
”愚公:
“子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?
”智叟:
眼前的,停滞的观点。
愚公:
长远的,发展的观点。
4.愚公移山,看到了自己后代子孙们的无穷力量,他说“我儿子又有儿子,儿子又有孙子;孙子又有儿子,孙子又有孙子……子孙会无穷无尽;山不会变,终有一天会移平”,非常理直气壮;而智叟只看到眼前愚公个人的势单力薄,显然看问题片面、死板。
(二)自主探究
1.对愚公和智叟这两个人物,你该如何评价呢?
答案:
愚公,志向远大、不畏困难、坚持不懈;智叟,鼠目寸光、安于现状、自以为是。
(三)研讨交流
1.看来愚公非愚蠢之人,可有很多人说愚公就是一愚蠢之人,你的看法呢?
我们男生和女生分成两派来,对两个观点“愚公不愚”、“愚公实愚”分别想想理由,锻炼一下嘴上功夫,来个小小的辩论吧!
师总结:
寓言只是用假托的故事,就某一点来晓喻一个道理,决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”,也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。
小结:
愚公和智叟的对话,进一步表现了愚公移山的坚定意志和必胜信心。
2.想像一下,如果没有神的帮助,移山的结果会怎样?
在生产力极不发达的社会条件下,人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类实现其征服自然的愿望本文采用神话结尾,借助神的力量实现愚公的抱负,是以幻想方式解决人与自然的矛盾,它反映了古代劳动人民的美好愿望,使人们在精神上得到了鼓舞这和迷信有本质的不同。
3.归纳寓意。
这篇寓言的寓意是什么呢?
你能说出这个“愚公移山”这个成语的意思吗?
寓意:
本文通过愚公移山的故事,表现了我国古代劳动人民以坚忍不拔的毅力,顽强改造自然的精神。
愚公移山:
比喻做事有十分顽强的毅力和排除万难的精神。
(四)达标测评
1.注意下列句子的翻译和字词的落实。
年且九十(年纪将近九十岁)
惩山北之塞(苦于大山的阻挡)
杂然相许(大家纷纷表示赞许)
曾不能损魁父之丘(还不能够搬掉魁父这样的小山丘)
且焉置土石(况且把土石放到哪里)
箕畚运于渤海之尾(用土筐把土石运到渤海的边上)
寒暑易节,始一反焉(夏去冬来,经过一年才能往返一次)
甚矣,汝之不惠(你太不聪明了)
汝心之固,固不可彻(你思想太顽固,顽固到不可变通的地步)
子子孙孙无穷匮也(子子孙孙是没有穷尽的)
何苦而不平(愁什么挖不平呢)
如太行、王屋何(又能把太行山,王屋山怎么样呢)
其如土石何(又能把土石怎么样呢)
一厝朔东,一厝雍南(一座放置在朔方东部,一座放置在雍州南部)
自此,冀之南,汉之阴,无陇断焉(从此,冀州的南部,汉水的南边,没有山岭阻隔了)
(五)总结拓展
1.总结写作特色:
反衬和对比。
.以两山高大反衬移山艰
.移山人力的单薄与移山任务的艰巨(突出愚公排除万难的坚毅精神)
.智叟和愚公(表现了“愚”者并不愚,“智”者并不智)
情节曲折。
愚公移山,虽得家人赞同,但其妻却说出了很多困难,还好,家人想到了问题的解决方法,可那智叟却前来阻止,并嘲讽愚公的无能,机智的愚公对他进行了严厉的驳斥,愚公移山的精神惊天地、泣鬼神,最后得到了神的帮助,至此,愚公移山有了个圆满的结局,文章可谓情节波澜起伏,曲节多姿。
三、课后巩固
1.下列文字常识论述不正确的一组是()
A.《论语》是儒家经典之一,是孔子的弟子及再传弟子关于孔子言行的记录。
B.《左传》是编年体史书,也叫《左氏春秋》或《春秋左氏传》。
C.《孟子》是孟子的弟子及再传弟子关于孟子讲学游说言论的记录。
D.《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。
2.下面哪一组句子中加点词的意义相同?
()
A.毕力平险录毕,走送之B.指通豫南,达于汉阴争高直指
C.杂然相许遂许先帝以驱驰D.何苦而不平必先苦其心志
3.下面句子中没有通假字的是哪一项?
()
A.寒暑易节,始一反焉B.将军身被坚执锐
C.政通人和,百废具兴D.退而甘食其土之有
4.从课文学习中知道,“阴”“阳”二字在和山水名称相连时,多指和山水相关的方位,如“河阳”“汉阴”等。
我国很多城镇名称就是这样形成的。
请分别写明下列城市所处山水的位置。
⑴江(长江)阴_____________;⑵洛(洛河)阳_____________;
⑶衡(衡山)阳_____________;⑷华(华山)阴_____________;
5.欣赏《愚公移山》歌曲下课。
【教学反思】
12.生于忧患死于安乐
课时:
2课时主备人:
审核人:
审核时间:
5.23
【学习目标】
1.理解重点文言实词和虚词的含义和用法。
2.学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果。
3.理解“生于忧患,死于安乐”的含义,从中得到教益,增强忧患意识。
【学习重点】
1.掌握重点文言实词和虚词的特殊用法。
2.掌握本文说理论证的方法。
【学习难点】
1.掌握文中出现的文言知识点。
2.学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果。
【学习过程】
第一课时
一、课前预习
1.作者介绍:
孟子,名()字(),()时期()家()家。
是家思想的代表人物,地位仅次于,被称为“”,后世常以“”并称。
其思想事迹大都见于()一书。
2.《孟子》一书是共同撰写的,是孟子讲学游说言论的记录。
南宋朱熹把它和、、合为“四书”。
3.划线字注音
舜发于畎亩之中()()曾益()
胶鬲举于鱼盐之中()法家拂士()
傅说举于版筑之间()()百里奚()
二、课内探究
(一)预习反馈导学
1.预习反馈。
2.创设情境,导入新课,明确目标。
有这样一个有趣而令人深思的实验,把一只青蛙冷不防扔进滚烫的油锅里,青蛙能出人意料地一跃而出,逃离险境。
然后又把同一制青蛙防在逐渐加热的水锅里,这次它感到舒服惬意,以至意识到危险来临时欲跃乏力,最终葬身锅底。
由这个实验我们可以看出,青蛙对眼前的危险反映敏感,对还没有到来的危险反映迟钝。
由此,我想到了人,其实,人在这方面也是如此,有一句名言就很好的概括了这种情形,那就是“生于忧患,死于安乐。
”有哪位同学知道这句名言是谁说的吗?
(二)自主探究
1.自读课文,读准字音。
2.再读课文,注意停顿和断句,并给下列句子划分节奏。
⑴舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。
⑵故天将降大任于是人也。
⑶必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
⑷然后知生于忧患,而死于安乐也。
3.三读课文,初步感知文章内容。
(三)研讨交流
1.结合课本注释完成一、二段翻译,重点掌握下列字词。
⑴舜发于畎亩之中:
发,于,畎亩,
⑵傅说举于版筑之间:
举, 版筑,
⑶管夷吾举于士:
士,
⑷故天将降大任于是人也:
故,是,
⑸必先苦其心志,劳其筋骨:
苦,劳,
⑹饿其体肤,空乏其身:
饿, 空乏,
⑺行拂乱其所为:
乱,
⑻所以动心忍性:
所以,动,忍,
⑼曾益其所不能:
曾,益,
2.结合课本注释完成第三段翻译,重点掌握下列字词。
⑴人恒过,然后能改:
恒过然后
⑵衡于虑,而后作:
衡作
⑶征于色,发于声,而后喻:
征喻
⑷入则无法家拂士:
入法家拂士
⑸出则无敌国外患者:
出则
⑹然后知生于忧患而死于安乐也:
生安乐
3.小组内交流翻译成果,将不懂的词语圈出来共同解决。
(四)达标测评
1.写出文中三个通假字的本字和意思。
曾:
同“﹙﹚”,。
衡:
同“﹙﹚”, 。
拂:
同“﹙﹚”,。
2.词类活用。
劳其筋骨 饿其体肤:
空乏:
所以动心忍性:
,行拂乱其所为:
人恒过:
3.古今异义词。
举于版筑之间(今义:
古义:
)
举于士(今义:
古义:
)
于是人也(今义:
古义:
)
4.一词多义。
于:
生于忧患()舜发于畎亩之中()故天将降大任于是人也() 征于色()
而:
而后作() 而死于安乐也( )
发:
发于畎亩之中() 发于声()
拂:
行拂乱其所为()法家拂士()
特殊文言句式。
A.状语后置句,标志“于”,翻译为“在,从”
B.被动句 ,“举”,翻译为“被任用,被起用”
a.舜发于畎亩之中 b.付说举于版筑之间
c.胶鬲举于鱼盐之中 d.举于士
e.孙叔敖举于海 f.百里奚举于士
三、课后巩固
1.搜集与课文内容相关的名句不少于两句。
2.背诵课文第一、二段。
第二课时
一、课前预习
1.熟读课文三遍,增强对课文内容的理解。
2.用斜线画出下面句子中的停顿,读一读。
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。
必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
3.本文是一篇议论性的文章,你知道议论文的知识吗?
⑴议论文三要素:
论点,论据,论证。
⑵常见的论证方法有以下几种:
①举例论证:
列举确凿、充分,有代表性的事例证明论点;
②道理论证:
用马列主义经典著作中的精辟见解,古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点;
③对比论证:
拿正反两方面的论点或论据作对比,在对比中证明论点;
④比喻论证:
用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
此外,在驳论中,往往还采用“以子之矛,攻子之盾”的批驳方法和“归谬法”。
在多数议论文中往往是综合运用的。
⑶论证方式:
议论文从论证方式看,一般分为立论和驳论两种。
①立论:
立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。
②驳论:
驳论是就一定的事件和问题发表议论,揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张。
二、课内探究
(一)预习反馈导学
1.预习反馈。
2.创设情境,导入新课,明确目标。
(二)自主探究
1.本文的中心论点是“,。
”翻译成现代汉语是:
2.这是一篇典型的议论文,文章的第二、三节分别从哪两方面说理,论述了什么道理?
3.这篇文章主要运用了哪些论证方法?
请举例说明。
(三)研讨交流
1.文章举了六个人的经历,你能再列举出古今中外同类型的事例吗?
这在论证中属于什么论证方法?
他们的共同点是什么?
作者想说明什么道理?
2.“故天将降大任于是人也”这句话在结构上有什么作用?
3.仔细阅读本文,找出课文中运用排比修辞手法的句子,说说这种修辞手法在文中的作用。
4.讨论题
孟子认为人才是在艰苦环境中造就的,现在有人认为“顺境也能出人才”,对此,你同意哪种观点,谈谈你的看法(能举例最好)。
有同学认为,现在的生活条件好了,没有什么“忧患”来让我锻炼,所以我成不了才也应该。
你的看法呢?
(四)达标测评
1.个人成才的主观条件是:
,客观条件是:
。
从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的句子是
2.阅读下面选文,完成问题。
生于忧患,死于安乐
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市,故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
人恒过然后能改,困于心衡于虑而后作,征于色发于声而后喻。
入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡,然后知生于忧患,死于安乐。
1.《生于忧患,死于安乐》选自《 》,《孟子》是__________家的经典之一。
2.解释选文中加点的词。
法家拂士。
拂,
曾益其所不能。
曾,
必先苦其心志。
苦,
困于心衡于虑而后作。
作,
3.下列句子划分节奏有误的一项是( )
A.舜/发于/畎亩之中 B.曾益/其所不能
C.征于色/发于声/而后喻 D.入/则无法家/拂士
4.请用现代汉语翻译句子。
劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身。
入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
然后知生于忧患,死于安乐。
5.《论语》中孔子曾称赞他的弟子颜回说:
“贤哉回也!
一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。
贤哉回也!
”结合本文,谈谈颜回的故事能说明什么道理。
6.孟子在两千多年前就警示人们要有忧患意识。
两千多年后的今天,“生于忧患,死于安乐”这句名言能引起你什么样的共鸣?
(五)总结拓展
1.这篇议论文通过、 论证方法论证了的中心论点。
告诉我们要成才必先经受磨练的观点,激发人们克服困难,锐意进取。
2.学习本文对你有哪些启示?
3.你还能举出历史上生于忧患,死于安乐的事例吗?
试举二三例。
三、课后巩固与反思
1.背诵课文第三段,掌握重点字词的意义和用法。
2.熟背课文。
【教学反思】
老翁捕虎
课时:
2课时主备人:
审核人:
审核时间:
5.23
【学习目标】
1.了解解纪昀及《阅微堂笔记》的有关常识;掌握文中重要的文言实词、虚词。
2.熟读课文,整体把握结构;学习本文语言简朴流畅,富有表现力的特点;把握人物形象特点。
3.体会文中所表达的思想感情,领会一切技巧皆从“习“中来的道理。
【教学重难点】体会文中所表达的思想感情,领会一切技巧皆从“习“中来的道理。
【教学课时】两课时
第一课时
一、课前预习
1.了解作者:
纪均(1724-1805),清代学者、文学家,字晓岚,一字春帆,乾隆年间进士,官到礼部尚书、协办大学士,谥文达。
能诗文,多宣扬封建伦理观念及歌功颂德。
晚年著《阅微草堂笔记》,全书着重宣传封建道德及因果报应,且议论说教过多,但文字质朴简明,涉猎面广,多方面表现了作者的学问和见解。
有《纪文达公遗集》。
2.题目解说:
文题“老翁捕虎”概括了本文的主要故事情节。
这是一篇著名的、寓意深刻的故事。
唐家打虎的人,无论老幼都身怀绝技,擅长打虎,而其绝技又是数十年苦练的结果。
3.关于笔记小说:
起源于魏晋南北朝时期,它采用文言,篇幅短小,记叙社会上流传的奇异故事、人物的逸闻轶事或其只言片语。
在故事的叙述、人物性格的描写等方面都已初具规模,作品的数量也相当可观,但就作者的主观意图而言,还只是当成真实的事情来写,而缺少艺术的虚构,它们还不是中国小说的成熟形态。
在这一时期,文言小说的主要形式有志怪与志人小说。
前者如干宝的《搜神记》,后者如刘义庆的《世说新语》,在艺术上取得了较高的成就。
二、课内探究
(一)预习导学
1.预习反馈(学生分组展示预习情况,教师补充纠正)。
2.创设情境,导入新课,明确目标。
同学们,刚才这首歌大家都熟悉吧?
不错,是电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》的主题曲。
歌中称颂的就是剧中的那位富有正义感,敢于与奸臣斗争,又富有才华、诙谐幽默的纪晓岚。
同学们请看(屏幕)这就是纪晓岚:
名纪昀-------------今天我们一同来学习从他的《阅微草堂笔记》里选出的一篇课文---《老翁捕虎》。
(二)自主探究
(学法提示:
用自己喜欢的方式有感情地朗读课文)结合注释疏通全文,教师巡回检查督促学生自主学习,了解学情,对完成有困难的学生进行指导帮助,对学生中存在的共性问题适当讲解。
(三)研讨交流
1.指名学生翻译重点句。
乃遣吏持币往,归报唐氏选艺至精者二人,行且至。
大失望,姑命具食。
童子作虎啸声,果自林中出,径搏老翁,老翁手一短柄斧,纵八九寸,横半之,奋臂屹立,虎扑至,侧首让之,虎自顶上跃过,已血流仆地。
视之,自颔下至尾闾,皆触斧裂矣。
乃厚赠遣之。
其目以毛帚扫之,不瞬,其臂使壮夫攀之,悬身下缒不能动。
《庄子》曰:
“习伏众神,巧者不过习者之门。
”
(四)达标测评
1.给下列划线字注音:
旌德县( )邑人( )须发皓然( )咯咯作嗽( )( )
老翁哂曰( )此畜似尚睡 ( )自颔下至尾闾( )( )
下缒 ( )嗣 ( ) 谬巧( )信夫()
2.作家作品:
纪昀,字晓岚, 著名学者,文学家。
主持编纂《四库全书》,经十年始成。
纪昀能诗善文,著有笔记小说集 。
(五)总结拓展
本文通过记叙“唐打猎”祖孙俩不费太大力气就制服一只凶猛老虎的经过,反映了劳动人民的正直、淳朴和智慧,说明一切技艺皆从“习”中得来的道理。
三、课后巩固
1.熟读课文,掌握字词,进一步理解课文内容。
第二课时
一、课前预习
1.概括本文的故事情节。
2.作者是怎样为我们塑造老翁这一人物形象的?
(找出直接和间接描写老翁的词句,分析人物形象。
)用“我从文中的----词语或语句中读出了老翁的-------。
”进行叙述。
二、课内探究
(一)预习导学
教师抽查故事复述。
(二)自主探究
1.自主翻译疏通全文,并口头复述故事内容。
(三)研讨交流:
1.作者写“至则一老翁,须发皓然,时咯咯作嗽;一童子十六七耳”的用意是什么?
(为了增加悬念,即跌宕有致笔法,同时也为下文老翁打虎一节作铺垫。
2.“乃遣吏持币往”和“乃厚赠遣之”分别说明了什么?
(前者说明知县对唐氏打猎
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 北师大 年级 语文 下册 第六 单元 教案 导学案