五年级语文桃花心木教案学案.docx
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五年级语文桃花心木教案学案
五年级语文桃花心木教案学案
荣成市实验小学五年级《语》学科教案、学案一体化设计
题
桃花心木
时
一时
指导教师
教学目标设计
1.学会本个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、语重心长、莫名其妙。
”
2.有感情地朗读,抄写对自己有启发的语句。
3.通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。
教学方法设计
结合语程标准的精神──“阅读要有自己的心得,能提出自己的看法或疑问”“在学习中,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪”。
本的教学,要把大胆提问,感悟人生哲理,引导学生发表见解作为重点。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
第一时
组块一、图片导入,揭示题
1.出示长大成才的桃花心木的图片。
2.出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。
这株小树苗你们认识吗?
谁也能用自己的话描述一下。
3.是啊,仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢?
这节,我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》,去寻找答案。
教师板书:
桃花心木、仅及膝盖、高大笔直
组块二、初读,了解大意
1.学生自由读书,注意读准字音,读通句子,把含义深刻的句子标画下,多读几遍。
2.检查字词读音,及时正音,适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
书写生字。
3.指生逐段朗读,思考:
讲了一什么事。
4.指生朗读自己标画下的含义深刻的句子。
组块三、再读,整体感悟
1.引导学生用比较简洁的话说说讲了一什么事。
2.默读思考:
种树人是怎样种树的?
中的桃花心木苗长成大树了吗?
第二时
组块一、品读,领悟道理
1.默读第4到第10自然段,思考:
种树人是怎样种树的呢?
他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗?
教材分析
《桃花心木》是九年义务教育小学语教科书第十二册的一篇精读,作者是台湾著名作家林清玄。
写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水”的育苗方法和道理,说明了在艰苦环境中经受生活考验,克服依赖性,对人的成长有重要的意义。
本的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
育人的道理是的写作意图,因此是学生学习的重点;根据学生的年龄特点,不容易认识到生活的磨难在人成长过程中的意义,难以深刻感悟到
育人的道理,因此这又是学生学习的难点。
【教学方法】
1、启迪发现引导探究
2、创设情境,鼓励对话
【学法指导】
本的主要学习方法是:
抓住重点词句,联系上下和生活实际的方法理解感悟。
【教学程序】
本教学设计了以下几个环节:
一、检查生词掌握情况
二、提出问题,找到答案
三、研读,感悟哲理
1、启迪发现,顺学而导:
2、深究解疑,感悟用心:
⑴ 发现了种树人这些奇怪的举动,产生了这样的疑问,那他这样浇水
到底有没有道理呢?
继续读书,看看能不能自己找到答案?
⑵发表见解,感悟种树人的用心:
① 联系种树人的话,从正面(这样浇水有什么好处?
)说。
② 联系种树人的话,从反面(如果不这样浇水有什么坏处?
)说。
③联系最后两个自然段,从事实(后,种树人不再了,桃花心
木苗长得怎么样呢?
)说。
⑶换位体验,感悟种树人的用心:
⑷指导朗读,感悟种树人的用心:
假如你们是那位种树人,老师就是那位充满疑惑的作者,你想怎么对我说这一番道理呢?
师生进入角色,教师引读
3、借树寓人,感悟生活:
⑴过渡:
十年树木,百年树人。
种树尚且如此,何况是育人呢。
(
出示14自然段相关内容)“生活中的不确定”会有什么?
⑵结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。
⑶指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。
四、总结全,拓展延伸
1、总结全:
2、拓展延伸:
五、推荐阅读
《野百合》《梅花》《马蹄》《高原红柳》
一、听写生字词。
二、学生提出自己的疑问,同时说出自己从哪里找到了答案。
三、练习朗读
四、说一说一棵小树苗如何能长成参天大树?
五、学了以后,谈谈自己的感受和理解。
堂练习
一、听写生字词。
插秧枯萎依赖锻炼优雅语重心长
二、理解后第二题的两个句子。
三、抄写对自己有启发的语句。
2.学生汇报交流
3.指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
.指导朗读种树人说的两段话,读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。
6.“我”听了种树人的一番话,为什么非常感动?
引导学生理解体会第14自然段的重点句子:
7.思考:
“种树的人不再了,桃花心木也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎了?
8.教师小结:
组块二、拓展延伸,想象说话
1.种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。
说者无心,听者有意。
它们会想些什么呢?
会对种树人说些什么?
请联系上下,想一想,如果我是一棵(),我会想:
()
引导学生展开想象
组块三、再读,体会写法
1.善于观察、善于思考:
2.借物喻人
板书设计
桃花心木
树 成材
不确定
人 成人
(借物喻人)
后反思
《桃花心木》这篇,语言质朴无华,道理也浅显易懂,学生自己读书,就可以明白。
于是,教学时,我力求让学生主动学习,自己提出问题,然后从书中找到答案,有一定的效果。
但是在教学中发现学生发言不是很积极,提出的问题也是一目了然,使这一环节没有充分进行下去。
学生对于含义深刻的句子理解得不够到位,作为老师应抓住中的字词,具体化教学……在今后的教学中,我也会多多磨练自己,在不确定中提升自己的教学能力。
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