秋期新苏教版二年级上册语文第六至七单元全部教案.docx
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秋期新苏教版二年级上册语文第六至七单元全部教案
12要好好学字
教学要求
1.能正确、流利,有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的2个字只识不写,认识1个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3.懂得干革命需要文化知识,教育学生从小好好学习,天天向上。
重难点、关键
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确、美观书写生字。
3.懂得毛主席说的话的意思。
课时划分:
两课时
教学设计
第一课时
教学目的
1.正确、流利地朗读课文,尤其是读通长句子。
2.学会本课的生字,并能正确、美观地书写生字。
3.初步理解课文的内容。
教具准备:
教学挂图、生字卡片。
教学设计
一、情境激需
1.(出示挂图)图上画了谁?
他们在干什么?
2.板书课题:
12.要好好学字。
3.齐读课题。
读了课题,你想知道什么?
4.带着问题来读课文。
二、初读课文
1.自由读课文。
预学自问
要求:
(1)标出生字词、读准字音。
(2)标出自然段序号,读通句子。
2.检测释疑
(1)(出示一类生字)
①自己读读词语。
②你在字音上有什么要提醒大家的?
“岁”,读平舌音。
“刘”:
读边音.
“延’、“弯”,读前鼻音。
③指名读,齐读,比赛读。
④去掉拼音会读吗?
自读,开火车读,齐读。
⑤给生字扩词或说一句带有生字的诗句。
(2)(出示二类词语)
①齐声读两遍。
②去掉拼音再齐读。
3.我们把生字带人课文中,把课文读正确、流利。
4.指名读课文,师生共同评议,再指名分段读。
5.还有许多同学想读,下面就选择自己读得最流利的一段为大家朗读。
6.读后评议,再读。
三、初步理解课文内容
1.指名分段朗读课文。
预学单
思考:
课文主要写的是谁?
写了关于他的什么事?
2.读后交流议论,口头填空:
毛主席在()遇到()。
毛主席教导他们要(
3.刚学这课时,你已经懂得了哪个问题,不懂的问题,我们再学习。
问难释疑
四、教学生字
1.出示生字卡片,齐读,巩固读音。
2.自学课后笔顺表,并描红。
3.反馈检查。
4.指导写字。
“延”:
是建之旁与走之底要相区别好。
“刘”:
左窄右宽,
“席、岁、贵、弯、革”;在田字格中要居中写。
5.学生描红、仿影、临写、教师巡视指导。
6.反馈、评议。
第二课时
教学目的
1.有感情地朗读课文。
2.继续巩田生字,理解由生字组成的词语的意思。
3.通过看图,朗读懂得干革命需要文化知识,教育学生从小好好学习,天天向上。
教具准备:
教学挂图或投影片、生字卡片。
教学过程
一、复习
1.抽读生字卡片。
2.给下面生字选择正确读音.
岁刘
泽参
3.指名分段朗读课文。
检测释疑
.填空:
课文写了()在()遇到了(),并教导他们()的事.
过渡,为什么这样说呢?
我们来读课文。
二、细读课文
1.细读课文第1自然段。
(1)指名读这个自然段,其他同学边听边思考。
这段有几句话?
每句话告诉我们什么?
(2)学生交流讨论。
(3)教师在补充的基础上小结。
第一句点明事件发生的时地人事。
第二句介绍了两个小八路。
(4)(出示挂图)我们来认识这两个小八路。
预学单:
说说他们长什么样?
给你留下了什么印象?
(5)指导朗读第二句。
应用:
指导仿写句子。
(出示)我有一对双胞胎姐姐,一个叫(),长得(),另一个叫(),长得()。
我有两个好朋友,一个(),一个()。
①自己先说说,同座位再交流。
②指名说,师生共同评议。
2.细读第二自然段。
(1)自读课文,一边读一边画出:
毛主席的话,用“——”标出,毛主席的动作,用“一”标出。
(2)指名读一读各自画的语句。
(3)指导朗读毛主席的话。
①“你们知道我是谁吗?
”用疑问的语气读一读。
②“我是毛泽东。
”要读出亲近、平易近人的语气。
(4)(出示)毛主席动作的句子。
①指名读。
②毛主席为什么要弯下腰来写字呢?
他又为什么把字写在自己的手心上呢?
③毛主席给你留下了什么印象?
④指导有感情朗读。
3.细读第3自然段。
(1)齐读,思考:
这是谁对谁说的话?
(2)“革命”指的是干什么?
为什么参加革命了,就要好好练字呢?
(因为干革命需要文化知识,不识字是干不好革命的,是不能让人民过上好日子的)。
(3)指导朗读。
毛主席的话要读得恳切、语重心长的语气。
三、小结
1.齐读课文。
2毛主席希望两个小八路干什么?
听了毛主席的话,你是怎样想的呢?
3.用“参加”练习说话。
朱德的扁担教案定稿
一、教学要求:
1.认识13个生字。
会写8个字及以下词语:
出产、扁担。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神,激发学生对革命先辈的敬爱之情。
二、教学重点、难点:
1.重点:
识字、朗读课文。
2.难点:
了解战士为什么要藏朱德的扁担,后来为什么又不藏了。
三、教学时间:
两课时。
五、教学过程:
第一课时
(一)谈话导入,引出课题。
1.谈话。
《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情,今天我们要认识另一位老一辈领导人。
2.课件或图片出示朱德像。
认识“朱德”这两个字。
你们知识他是谁吗?
3.这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢?
板书:
的扁担请你们读一下课题。
4.课件或图片出示扁担图,也可出示实物。
认识“扁担”这两个字。
这就是扁担,谁知道用它可以干什么?
“扁担”这两个字怎么记。
[课题中“朱德”“扁担”两个词里的四个字都是本课要求认识的生字,其中有三个字是要求会写的字。
利用图片,随着出示课题分散识字。
这样字不离词,音、形、义紧密结合,学生识记生字的效果好。
]
(二)初读课文,认读生字词。
1.自由读课文。
要求:
(1)圈出不认识的字,看拼音读准字音。
(2)标出自然段序号。
(3)遇到不懂的词句和问题作记号。
2.小组学生互读、互查、互教生字读音,互相解疑。
教师巡视,了解生字认读情况。
3.集体认读生字词。
(三)再读课文,整体感知。
1.用手势告诉老师,这课有几个自然段。
2.请三名同学读课文,每人读一个自然段,看谁能读正确。
其他同学认真听,想想这课主要讲了一件什么事?
3.先评读,再说主要讲了一件什么事?
[朱德和大家一起挑粮。
战士把他的扁担藏起来,后来朱德在扁担上写了“朱德记”三个字,大家就不好意思藏他的扁担了。
]
4.学生质疑,教师梳理学生的问题。
(1)什么是“斗笠”?
(2)“会师”“朱德记”“不料”是什么意思?
(3)战士为什么要藏朱德的扁担,后来为什么不藏了?
5.结合学生提出的问题,教师采用不同方式解疑。
(1)利用实物、图片、插图解决以下问题:
(2)引导学生带着质疑3读课文,找有关的句子,初步了解战士为什么藏朱德的扁担,后来为什么又不藏的原因。
①让学生带着质疑3默读课文,用“波浪线”画出有关的句子。
②让学生读有关的句子,说说战士藏扁担和后来又不藏的原因。
(因为战士心疼朱德,所以要藏他的扁担。
后来大家敬爱他,不再藏他的扁担。
)
板书:
心疼敬爱
(四)研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德。
1.默读课文,从课文中找找哪些地方让战士心疼,找出相关的词句。
2.小组交流。
结合自己找的词句,谈看法,互相补充。
3.集体交流。
学生先读找出相应的句子,然后抓住重点词,结合上下文和生活实际谈看法,教师相机指导。
重点研读以下句子。
随学生发言投影以下句子,随机在重点词下面点点。
(1)山上是红军,山下不远是敌人。
从“不远”这个词看出敌人离井冈山很近,是要进犯井冈山。
朱德到山下挑粮会遇到危险。
(2)从井冈山到茅坪,来回有五六十里,山高路陡,非常难走。
①想想“五六十里”是多远,要走多长时间。
(天不亮出发,开黑才能回来。
)
②陡峭的高山,你有什么感觉?
(难爬、累、喘不过来气。
)
想想朱德还要挑着满满的一担粮食走这样难走的路就更难更累了。
③指导朗读:
评读、赛读。
谁能把挑着粮爬这样的山,来回走五六十里那种艰难的感觉读出来。
(3)他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起满满的一担粮食、跟大家一块儿爬山,晚上,还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。
①朱德穿着草鞋,肩上担的满满的一担粮食,走那么难走那么长的山路,实在让人心疼。
②朱德白天挑粮,晚上还不能休息,而且不是一个夜晚,是整夜整夜地研究打仗,他太累了,太辛苦了。
③想想朱德最需要的是什么?
(休息)
④让学生进入角色。
如果你是红军战士,你会对朱德同志说什么?
4.有感情地朗读课文:
自由练读,小组交流读、个人展示读。
第二课时
(一)齐读课文。
上节课我们通过读书、讨论,知道了战士心疼朱德,所以把他的扁担藏起来。
大家想,朱德找不到扁担,没办法去挑粮,就可以多休息一会儿。
(二)研读读课文,感悟理解。
这节课,我们再认真读书,找找大家因为什么敬爱朱德同志,而不藏他的扁担。
1.自由读第三自然段。
请你们认真读读第三自然段,找找你是从哪些词句中找到答案的。
2.同桌互相交流。
3.集体研讨。
教师抓住重点词句引导学生感悟理解。
请同学们找出有关的词句,读一读,说说自己的看法。
(1)课件出示句子:
不料朱德同志又找来了一根扁担,写上“朱德记”三个字
①朱德为了不让大家再藏他的扁担,就在扁担上写了“朱德记”三个字。
②从“不料”这个词看出朱德这样做是大家没想到的。
从这句话能看出战士藏扁担是挡不住他和大家一起挑粮,共度难关的决心。
(2)课件出示句子:
大家见了,越发敬爱朱德同志,不好意思再藏他的扁担了。
①大家被他以身作则,与战士同甘共苦的精神所感动。
所以越发敬爱朱德同志。
②从“越发”这个词看出大家更加敬爱朱德了。
③大家对朱德产生了敬爱之情,所以不好意思再藏他的扁担了。
④再联系上文,想想大家都敬爱他什么?
(勇敢、不怕危险和战士同甘共苦等)
⑤指导学生有感情地朗读这两句话。
(三)总结谈话。
读了《朱德的扁担》这个故事,我们知道了战士心疼朱德而藏他的扁担。
当大家看到“朱德记”三个字,被他以身作则,与战士同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志,不好意思再藏他的扁担了。
《朱德的扁担》是朱德同志以身作则、艰苦奋斗的象征。
在1958年已是72岁高龄的朱德同志还亲临十三陵水库劳动,和大家一起挑土筑坝。
(四)拓展。
关于朱德同志感人的故事还有很多很多。
请你们课后收集有关他的故事,开个故事会。
(五)指导书写。
1.让学生读、描字帖中的字,找出难写的字。
2.小组研究书写方法。
3.教师课件演示指导。
(六)布置作业。
13《朱德的扁担》
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文,了解朱德同志与红军战士一起挑粮的事迹,体会朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质。
教学重难点:
感受朱德同志与战士同甘共苦的品质,激发学生对革命先辈的爱戴之情。
教学准备:
自制课件
教学过程:
一、导入新课:
1、出示扁担图,让学生观察,这是什么?
(板书:
扁担)指生认读。
仔细观察,你知道这是谁的扁担吗?
补全课题:
朱德的扁担,指生认读。
齐读课题。
2、指生介绍朱德,师进行补充。
二、细读课文,感悟内涵:
1、课题为“朱德的扁担”,他用这根扁担做什么吗?
(挑粮上山)为什么要挑粮上山呢?
2、学生自由读课文,然后交流。
(因为井冈山生产的粮食不多,不够山上的战士吃。
如果粮食不够吃,战士们就会饿肚子。
战士们吃不饱,就没力气打仗了。
)
3、请同学们再仔细地观察这根扁担,你发现了什么?
(朱德记)他为什么要在自己的扁担上刻上自己的名字呢?
(学生再读课文,找出答案)
体会“藏”
1、既然挑粮上山这么重要,战士们为什么还要把朱德的扁担藏起来呢?
2、学生自由读课文,找出相关的句子。
课件出示:
战士们想,朱德同志工作那么忙,还要翻山越岭去挑粮,累坏了怎么办?
3、学生再读课文,找出体现挑粮累的句子
课件出示:
从井冈山到茅坪,有五六十里路,山高路陡,非常难走。
(1)五六十里:
单靠两只脚要走上以整天!
路远吗?
谁来读好这个数字?
(2)山高路陡:
什么是山高路陡呢?
(课件出示“山高路陡”的井冈山,学生想象:
这样的路会怎么难走呢?
谁来读出山的高,路的险?
指名读。
体会“同甘共苦”
过渡:
路那么远,又山高路陡,可是每次挑粮大家都争着去。
身强力壮的年轻小伙争着去,抢着去,作为总司令的朱德同志,当年已经四十多岁的他,也和战士们一样争着去挑粮。
(课件出示插图)
1、看图:
仔细观察这幅图,你看到了什么?
(学生自由说一说)教师相机出示草鞋、斗笠。
2、说话练习:
学生看图,用自己的话说一说。
3、读文:
课件出示第三自然段第二句话,学生齐读。
4、同学们,故事学到这儿,你们认为朱德同志是位什么样的人呢?
(板书:
同甘共苦)这样一位可亲可敬、与战士同甘共苦的司令,怎么能不让红军战士敬佩,怎么能不让红军战士感动,怎么能不让红军战士心疼呢?
看到朱德同志这么辛苦,也难怪战士们会这样想------(课件出示)
5、这句话该怎么读出战士们的心情呢?
试一试。
(自由读,指名读)
6、带着你的担忧、你的心疼齐读。
体会“劝”
体会“做扁担”
《朱德的扁担》说课稿
说教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,能结合课文的句子理解词语的意思。
2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹,体会革命领袖以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质,培养尊敬热爱革命领袖的思想感情。
说教学重点、难点
1、知道挑粮食路途遥远、山高路陡,体会挑粮的艰辛。
2、第3自然段是全文教学的重点。
要从中体会朱德与战士们同甘共苦的高贵品质和战士对朱德的敬爱之情。
3、理解朱德同志为什么在扁担上写上“朱德记”三个字。
说教法和学法
一、想象拓展,发展学生认识
《语文课程标准》指出:
“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映往往也是多元的。
”启发学生借助教材展开想象,并通过换位思考,体验人物内心,从吸收至倾吐,发展学生的语言,发展学生的思维,从而切实提高学生的认识,指导他们的生活。
首先在教学过程中引导学生主动思维,激发学生的情感,从自己的身边去发现,去对比,加强对当时革命状况的了解,从而引发对革命事业崇敬之情。
二、抓住重点、突破难点
在解决教学难点的过程中,始终从重点内容入手,一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难,需要的是年轻力壮的战士才能胜任。
朱德年纪大了,工作繁忙可是依然坚持要去。
另一个重点就是“扁担”,始终抓住“扁担”,从战士的“藏”,到朱德的“做”,并且刻上“朱德记”三个字,层层递进,把难点一步步的剥离,突破。
第二自然段的重点、难点是让学生体会挑粮食路途艰难。
通过让学生进行角色转换,体会去挑粮食的一定是身强力壮的人,这是因为路途艰辛。
这样学生已经体会到了挑粮食是一件很辛苦的事情,接着再联系他们平时爬山时的感受:
自己空身爬都很累,担上粮食就更艰难了。
通过引导学生主动思维,情感体验使这个难点很好的解决了。
本课的重点段是第三自然段,这个自然段的重点是让学生体会朱德与战士同甘共苦、以身作则的精神。
学生主动学习比被动的学习更有效。
通过让学生了解双方的行为意图,从每个角色角度来思考问题的形式,让学生在自然而然中体会到战士对朱德的敬爱,以及朱德同志的精神,这样有了换位思考的答案,比教师填鸭式的说教要好多了。
之后出示这句话:
战士们想,朱德同志工作那么忙,还要翻山越岭去挑粮,累坏了怎么办?
课后要求学生把这个故事讲给小伙伴听,讲给你的家人听,讲给你周围的人听。
这样的课后练习的设计可以使学生以这堂课的学习为起点,积累更多的知识。
这也是语文教学要达到的目的。
朱德的扁担评课
教师能扎扎实实地把好识字读文的第一关——读音关,引导孩子们读好课题中的“担”字,强调在这里读轻声。
接着以活动单导学模式串起下面的教学,指导孩子们读准字音,读通句子,以小组合作的方式探讨读完第一自然段后明白了什么。
这节课,老师面向全体,有效地践行了新课标的理念。
教学是教师与学生交往互动的过程。
老师的课堂给我最深刻的印象就是和孩子的交流亲切平等,通过老师恰到好处的引导,孩子们的小宇宙纷纷被启发出来,因此在老师的课堂上,生成许许多多精彩的教学亮点。
就连老师在评课时懊悔不已的“不怕困难”,在我看来,都是因为她生动、深刻地指引才让学生迸发出语言的灵感,也因此老师才会这么的“懊悔”。
阎校长在评课时一直在强调:
课文是例子。
是我们让孩子习得语文能力的例子。
老师问孩子:
“小战士,你看到朱德军长这么累,会想些什么?
”当孩子说很心疼时我真的被感动到了,我感受到孩子是发至肺腑的。
“小战士,你会怎么劝朱德军长?
”老师巧妙地运用“移情”的方法,不着痕迹地让孩子感受到课文中的人文情感。
教师的字词教学给我的印象也很深。
在教学中她加入了古代造字的知识,学生在学习时兴致很高,也感受到中华文字的乐趣。
只有在这样一个亲切自然,过渡完美的课堂,大部分的学生才能能感受到语文学习的乐趣。
总之,本课像一股清新的空气滋润着我,让我不由自主地去体会,感悟,从中我学到了很多,很多------
14大禹治水
教学要求
1、德:
理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
3、学会本科生字,理解由生字组成的词语。
教学重点、难点
正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
教学准备:
教学挂图
教学时间:
2课时
第一课时
一、揭示课题。
情境激需。
1、板书课题。
2、简介大禹。
二、初读课文,了解课文大意。
1、学生自由练读课文。
2、检查字读情况。
指名逐段试读课文,注意读准字音。
3、范读课文。
思考:
这篇课文主要写谁?
写了大禹的什么?
4、口头填空:
课文主要讲的诗大禹为了( ),三次经过家门都没有( )。
三、细读课文。
1、指名读课文。
2、预学:
(1)这一段主要告诉我们什么?
(2)从哪儿看出洪水凶猛?
(3)“无家可归”是什么意思?
(4)这些情况发生在什么时候?
3、检测释疑
指导朗读。
指名读。
学生练习。
四、教学生字。
1、出示生字:
治、洪、姓,指名读。
2、引导说字形记忆方法。
五、应用
1、练写《习字册》
2、按要求填空:
洪:
有( )画,第七画是( )
父:
有( )画,第三画是( )
理:
有( )画,第十画是( )
姓:
有( )画,第三画是(
第二课时
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、细读课文。
1、第2自然段
预学单。
(1)指名读课文。
(2)大禹是怎么想的?
是怎么做的?
(3)大禹先干什么?
后干什么?
(4)哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦?
(5)“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万,说明什么?
(6)“九条大河、九座大山”表示什么?
(7)“挖通九条大河,劈开九座大山”说明什么?
(8)想一想大禹可能会吃什么苦?
(9)知道朗读。
2、检测释疑
细读第3自然段。
(1)指名读课文。
(2)找出表示数量的词。
(3)这些数量词强调什么?
表现了什么?
(4)知道朗读。
3、细读第4段。
(1)齐读课文。
(2)为什么说大禹是一位伟大英雄?
(3)老百姓会怎样感激大禹?
(4)齐读课文。
三、应用
1、引导背诵。
2、自由练习。
指名背诵。
3、读一读,抄一抄。
洪水 冲倒 治理 很久很久
地形 引导 父亲 伟大英雄
15孔繁森
教学要求
1、德:
教育学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质,从小确立全心全意为人民服务的思想。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能复述课文。
3、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会孔繁森的高尚品质的品质和无私的奉献精神。
教学准备:
生字卡片、教学挂图
教学时间:
两课时
第一课时
一、揭示课题。
情境激需
1、板书课题。
2、指名拼读:
繁(fan)、森(sen)
3、简介孔繁森的事迹。
二、初读课文。
预学自问
1、学生自由练习读课文。
2、指名分段试读课文。
检测释疑
抽读生字卡片。
第1段:
优秀、援藏、干部
第2段:
拉萨市、失去、孤儿、抚养
第3段:
请求、献血、答应
第4段:
感动
3、范读课文。
预学单
1、看图,说说图上画了谁,他们在干什么?
2、讨论:
这篇课文主要写谁?
写的什么事?
检测释疑
三、教学生字。
1、认读词语:
干部、拉萨市、失去、献血
2、分析字形,学生描红。
四、应用:
完成《习字册》。
第二课时
一、复习检查。
认读词语卡片。
二、细读课文。
情境激需
1、第1段。
(1)指名读。
(2)这一段告诉我们什么?
优秀:
品德、学习非常好。
2、第2段。
预学单
(1)自由读。
(2)这一段共有几句话?
每句话分别告诉我们什么?
(3)指名读句子:
孔繁森抚养他们。
孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。
“抚养”是什么意思?
这两句话是什么意思?
3、第3、4段。
(1)指名读这两段。
(2)写了孔繁森的什么事?
(3)医生为什么不同意孔繁森献血?
后来为什么又同意了?
那些词语说明孔繁森要求献血的决心很大,心情很迫切?
(4)“藏胞们知道了这件事”,这件事指哪件事?
“感动”事什么意思?
他们为什么感动得流泪?
(4)范读歌词。
(5)指导朗读。
(6)问难释疑
三、总结课文。
1、齐读课文。
2、讨论:
学了这篇课文,你觉得孔繁森是个怎样的人?
3、应用
孔繁森收养了( ),用献血所得的营养费帮助他们( )。
孔繁森真是一个( )、( )的优秀干部。
练习6
教学要求
1、认识表示天气的几种图标。
会看天气预报。
2、照样子,练写铅笔字。
3、熟记四条成语和古诗《长歌行(节选)》。
4、知道所收集标志的意思。
- 配套讲稿:
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- 秋期新苏教版二 年级 上册 语文 第六 单元 全部 教案