荷叶母亲导学案六.docx

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荷叶母亲导学案六

《荷叶母亲》导学案

学习目标：

1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。

 2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。

 3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

 学习重点：

 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

 学习难点：

 感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

 课时：

一课时

学习过程：

一、导入

爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。

泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶 母亲》又是如何来体现的呢？

二、字词积累

并蒂：

瓜、果等跟茎、枝相连的部分。

瑞：

吉祥的。

菡萏（hàndàn）：

荷花。

徘徊（páihuái）：

在一个地方来回的走。

欹（qī）：

倾斜。

荫蔽：

遮蔽。

花瑞：

花开的好预兆。

莲蓬：

莲花开过后的花托。

适意：

舒适。

亭亭：

①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮拦：

zhē  遮挡，阻挡。

    三、作者简介

       冰心（1900～1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代 散文家、诗人、儿童文学家， 诗歌代表作《繁星》、《春水》等。

散文集《寄小读者》。

       冰心的创作内容大致包括：

母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

四、吟读入诗，初读悟爱　　

（1）学生根据自己对诗歌的初步理解，用自己喜欢的方式自由朗读诗歌。

（2）学生范读诗歌，学生点评。

（3）教师指导朗读，并有重点和针对性地范读。

（要注重朗读的停顿和节奏，把握重音，并且要读出感情。

）　　思考：

一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？

这幅图画中包含了哪些内容？

由此你联想到了什么？

明确：

风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了莲花、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。

因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。

（4）学生齐读诗篇。

（背景音乐）　

五、听读课文，整体感知

　　1、把握文章大意。

（听读结束，找学生来概括大意）

　　这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。

写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。

是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。

纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。

　　2、理清结构层次

　　文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。

在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

　　3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？

　　用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。

父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。

六、课文解析

1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？

课文重点描写的是什么？

为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？

（1）因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。

写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。

于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

（2）红莲是全文着力描写的重点。

课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。

　　（3）在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。

2、作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：

为什么作者的情绪随着花的处境而变化？

（让学生找出渲染情绪的文字，加以品读）　　

三看红莲：

雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲　　

三种情绪：

烦闷——不适意——不宁的心绪散尽　　

“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？

“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右欹斜，“我”无法可想。

“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。

母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。

作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。

花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。

那么像荷叶一样的母亲呢？

这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情——由景及情，情景交融。

3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？

结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？

　　课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。

　　结尾直抒胸臆，卒章显志。

自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，涉及的面广，内容纷繁，除了母亲，还有谁能荫蔽？

这就把母爱推向了高潮。

4、结尾一段“母亲啊！

你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？

”蕴含了怎样的感情？

　　荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。

母爱博大无边，伟大无穷。

“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。

只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。

母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？

这样有什么作用？

两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。

6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？

因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。

感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。

七、课文小结：

将情绪寄托于具体的景物。

作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。

写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。

使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。

八、课后作业

七年级《荷叶母亲》导学案

执教人：

周代侠

一、      探究把握学习目标

1、知识目标：

积累生字词；熟读并背诵课文，整体把握文章内容。

2、能力目标：

培养学生有感情朗读课文的能力和品味欣赏优美语言的能力；学习借景抒情和借物喻人的写法。

3、情感目标：

体会作者感情，感受母爱的伟大，学会感恩。

重点：

1.     整体感知文章内容，梳理文章结构层次。

2.     体会作者字里行间中所融入的情感。

难点：

学习触景生情、借景抒情和借物喻人的写法并在写作中灵活运用。

二、探究解决重难点

﹙一﹚作者及相关文学常识

冰心，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。

原名，笔名，被称为“世纪老人”。

她在诗歌创作上最擅长的是小诗，她的两部最有名的小诗集《》、《》是在印度诗人泰戈尔的《》的影响下写成的，反映了

三大主题。

（二）掌握重点字词

1.注音或写汉字

（1）……不但有并蒂（）的，还有……

（2）……梗（）上只留个小小的莲蓬……

（3）……昨天还是handan（）的……

（4）……打得左右欹（）斜……

2．解释词语

花瑞徘徊欹斜菡萏

（三）梳理文章内容（讨论交流）

文章开头第1段通过写引出下文对

的回忆；接着重点写了半夜里在自家院子里看到、的情景，此情此景深深触动了作者，于是她就联想到“我”就是“”而母亲就是“”，因此文章最后作者深情呼唤“

”寥寥几笔点明了文章主旨，使得感情得以升华。

（四）探究与讨论

1.  文章的题目为《荷叶母亲》，它好在哪里？

2.     课文重点写“雨打红莲”、“荷叶护莲”，为什么又写了第2、3两段，这两段从记叙顺序上看属于哪一种？

有什么作用？

3.     课文中三次写看红莲，每次她是怎样写红莲的，作者的情绪有什么变化？

作者的情绪随着花的处境的变化而变化，从文学表现手法上看这是一种什么写法？

4.     全文表达了作者怎样的感情？

三.探究建构知识体系

1.     

作者：

2.     重点词语：

莲荷叶

3.重点内容：

4.写作手法：

（）（）

四．探究当堂达标巩固与测评

1.背诵最后一段，并从内容和结构两方面谈谈你的理解。

2.仿写句子：

母亲啊，你是港湾，我是小舟，除了你，谁是我避风的地方？

母亲啊，你是甘霖，我是禾苗，除了你，谁能滋润我干涸的心灵？

母亲啊，？

五.探究课后训练反馈

冰心经常借助一种具体的形象来抒发感情，除了本文，比如：

《纸船》——寄母亲

冰心

我从不肯妄弃一张纸/

总是留着——留着/

叠成一只只很小的船儿/

从舟上抛下在海里/

有的被天风吹卷在到舟中的窗里/

有的被海浪打湿沾在船头上/

我仍是不灰心的每天叠着/

总希望有一只能流到我要它到的地方去/

母亲/

倘若你梦中看到一只小小的白船儿/

不要惊讶它无端如梦/

这是你至爱的女儿含着泪叠的/

万水千山/求它载着她的爱和悲哀归去

思考：

这首诗冰心是借助什么来表达什么感情的？

六．      课外欣赏冰心的小诗（选自《繁星春水》）

1.母亲啊/天上的风雨来了/鸟儿躲到它的巢里/心中的雨点来了/我只躺到你的怀里

2.母亲啊/撇开你的忧愁/容我沉酣在你的怀里/只有你是我灵魂的安顿

《散文诗两首》教学设计

    潍坊八中   丰蕾

亲情是人间最伟大的情感。

感受亲情，有如沐浴在春日的阳光下。

【教学目标】（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！

）

1.有感情的朗读诗歌，品味诗歌的精美语言。

2.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【走近作者】

泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。

他生长于一个文学艺术气氛极浓的家庭，从小受到较好熏陶。

1878年留学英国伦敦大学，攻读法律，但致力于研究英国文学和西洋音乐。

1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人民的情谊。

一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。

主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。

所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌，在印度文学史上占有重要的地位，1913年获得诺贝尔文学奖金。

但在辉煌的背后却是他不幸的一生。

他在很小的时候失去了母亲，在他三十五岁前后，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。

这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。

是爱支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量真的伟大，超越一切。

他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。

这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。

冰心，女，原名谢婉莹，1900年生，福建长乐人，现代著名文学家。

1923年燕京大学中文系毕业，同年去美国留学，获威尔斯女子大学文学硕士学位。

1926年回国，曾在燕京大学、北平女子大学、清华大学等任教。

1938年参加中国文艺家协会，系中华文艺界抗敌协会第三届理事。

1946年后，到日本东京大学任教。

1951年回国后，历任中国文联副主席，中国民主促进会中央名誉主席，全国人大一至五届代表，中国作协第五届名誉主席。

1919年开始发表文章。

1923年她的第一个诗集《繁星》出版，这是中国小诗最初之作，也是影响最大之作。

她崇尚“爱的哲学”,母爱,童真,自然是其作品的主旋律。

她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂。

著有散文集《寄小读者》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学集《小桔灯》等。

【教学媒体】多媒体课件

【教学过程】：

[课前延伸]

1.扫除字词障碍，朗读诗歌，把握诗歌大意及朗读基调，为理解诗歌做基础。

衍     匿笑     祷      并蒂        菡萏      攲斜     荫蔽

2.搜集并诵读歌颂母爱的诗文、名言：

孟郊《游子吟》

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。

（高尔基）

母爱是一种巨大的火焰。

（罗曼罗兰）

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。

（但丁）

慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？

（雨果）

母爱是世间最伟大的力量。

（米尔）

全世界的母亲多么的相像！

他们的心始终一样。

每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。

（惠特曼）

[课内探究]

导入语：

汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。

她的身下是只有三四个月大的孩子，孩子安然无恙。

已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：

“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。

”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但辛勤养育孩子、而且用生命保护着自己的孩子。

这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的救援人员泪流满面。

那么究竟是什么力量让母亲在面临死亡威胁的时候做出如此的惊人之举呢？

母爱是伟大的、无私的，今天，就让我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，再次感受伟大无私的母爱。

（配合音乐《烛光里的妈妈》，多媒体播放汶川地震时的感人图片）

一、自主学习：

读红莲、赏荷叶

读《荷叶母亲》，看这首诗向我们展现了怎样的一幅图画？

（在画面里，你见到了怎样的荷叶？

你又见到了怎样的红莲？

谁是画面的主角？

读文章的具体语言来说明。

）

二、合作探究：

赞荷叶、颂母爱

1.伴随着花的处境的变化，我的情绪有怎样的变化？

为什么“我不宁的心

绪散尽了”？

2.“母亲啊！

你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

”“心中的雨点”指什么？

句中蕴含了怎样的思想感情？

（穿插多种形式的有感情朗读，品味诗歌的精美语言，感受母爱。

）

三、深化升华：

品母爱、报亲情

《荷叶母亲》是一首母爱的颂歌，母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感，它不会因为时空的流转而改变。

她就在我们身边，像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。

同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？

让我们大家一起来欣赏另一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。

1.倾情朗读，想一想：

一个可爱的小男孩为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？

2.谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？

文中的小男孩凭着新奇而美妙的想象来回报母亲最圣洁、最美丽的爱，如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变成什么来表达你对母亲的满怀爱意？

示例：

我要变成一股清风抚摸着你；

我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。

（泰戈尔《告别》）

我要            ，             ，                      。

[课后提升]一、读诗歌、品诗意

（一）纸船  冰心

我从不肯妄弃一张纸，                                   

总是留着——留着                                         

            叠成一只只很小的船儿，                                

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，                     

            有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天叠着，                              

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，  

不要惊讶它无端入梦。

            这是你至爱的女儿含着泪叠的，                      

万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

（二）云与波

　　妈妈，住在云端的人对我唤道--

“我们从醒的时候游戏到白日终止。

我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏。

”

我问道：

“但是，我怎么能够上你那里去呢？

”

　　他们答道：

“你到地球的边上来，举手向天，就可以被接到云端里来了。

”

“我妈妈在家里等我呢，”我说，“我怎么能离开她而来呢？

”

于是他们微笑着浮游而去。

但是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。

我做云，你做月亮。

我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青碧的天空。

住在波浪上的人对我唤道—

“我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地旅行，也不知我们所经过的是什么地方。

”

我问道：

“但是，我怎么能加入你们队伍里去呢？

”

他们告诉我说：

“来到岸旁，站在那里，紧闭你的两眼，你就被带到波浪上来了。

”

我说：

“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里--我怎么能离开她而去呢！

”

于是他们微笑着，跳舞着奔流过去。

但是我知道一件比这个更好的游戏。

我是波浪，你是陌生的岸。

我奔流而进，进，进，笑哈哈地撞碎在你的膝上。

　　世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地方。

  二、抒亲情、表爱意

一首首清新美丽，深情动人的诗，字里行间处处流露着感人的母子亲情。

其实，世上有一部书是永远也读不完、写不完的，这就是母爱！

母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。

让我们也敞开心扉，用心感受，真心回报，尽情抒写身边的亲情吧！