六年级应怎样学好语文.docx
- 文档编号:7152052
- 上传时间:2023-01-21
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:29.97KB
六年级应怎样学好语文.docx
《六年级应怎样学好语文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年级应怎样学好语文.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
六年级应怎样学好语文
六年级应怎样学好语文?
第一,多读。
“书读百遍,其义自现”,要多看一些书,通过看一些文学名著,或是报刊杂志,可以培养语感,还能学到不少文学常识,以及一些新鲜有趣的观点。
现在的语文考试,阅读占了相当大的比例。
不仅有文言文阅读,还有科技文、小品文阅读等等。
要想在课堂上把所有这些能力统统培养起来是根本不可能的事,只能靠课外的努力。
要培养自己对知识和书籍的渴望。
学会对文章进行速读、细读、研读等,自己动手、动脑、主动地学习,逐渐培养学习语文的兴趣,在大量阅读的基础上,提高语言感受能力,从而占有大量的语言资料,为写作准备好一个丰富的资料库。
第二,多背。
背诵是提高语文能力的不可或缺的重要手段。
古人说:
熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。
这里的“熟”,即指能背诵下来。
语文教材里,有的精彩段落要求背诵,这远远不够,因此,国家教育部又提出新的要求,出版了《小学生必背古诗词80首》、《中学生必背古诗文200篇》等读本。
这充分说明背诵在语文学习中的地位是多么的重要。
《课程标准》要求背诵的古诗文必须完成。
另外,还得多背诵一些现代文。
目前很多刊物适合学生阅读,比如《读者》、《中华文摘》、《散文》等。
这些刊物的内容可以开阔学生的视野,拓展学生知识面,更能使学生深入地了解社会,体验生活,使课堂上学到的知识与生活紧密地融为一体,从而提高了学生的认知能力。
我们经常在电视里看到这样的画面:
古代私塾的学堂,私塾先生戴着眼睛,手拿戒尺,学生摇头晃脑地背诵书。
看到这样的画面,都窃笑不已。
我们不提倡读死书,死读书这样的做法,但当你窃笑后,你是否意识到,背诵在语文学习时的重要性呢?
第三,多写。
在写作方面,除了完成教师布置的作文外,可适当记点日记周记之类,也可以有感而发,写些小散文和评论等,锻炼文笔,久而久之,就会越写越顺。
这时,你背诵的东西会起到很大的作用。
比如你背诵的名言、诗歌、古诗词等,用一用;在文章的结构安排上,还可以借鉴你背诵过的好文章的结构。
这样,你的文章不但在语言上占了不少优势,在篇章上也能严谨起来。
把背诵的东西转化成自己的东西,常记常用,写作水平自然会有所提高。
总之,语文就像中药,越熬越有味。
当有一天你发现,自己的“感觉”越来越准了时,你会为你的付出欣然而笑。
最后,说说兴趣的培养。
当你不喜欢学习语文时,你告诉你自己,不学习语文是不可以的,这门学科是工具学科,哪门科学都离不开语文。
如果你真的按上边说的去做了,你会慢慢地喜欢上语文的。
其实,语文学习是从一个字,一句话开始的,主要靠平时的积累。
这就要求要树立正确的学习目的,掌握基本的学习方法,从现在开始,长期坚持,以日积月累之功,收水到渠成之效。
小学语文的学习方法
做任何事情就要讲方法,方法得当就做得快,做得好。
学习也是一样。
微观具体的做法叫做学习方法,宏观整体的做法叫学习策略。
语文学习有具体的方法,也有整体的策略。
我们先来谈学习方法。
“最有价值的知识是关于方法的知识。
”在未来社会里,“文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。
”因此,对学生进行有关学习方法的指导是十分必要的。
语文的学习方法,有涉及语文整体的,有涉及语文局部的;有基本的,也有具体的。
关于语文整体的基本学习方法,中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。
多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈,但却是学好语文的基本功。
关于对小学生具体学习方法的指导,可以分为字词的学习方法,句子的学习方法,段的学习方法,篇的学习方法,以及学习写作文的方法等。
如:
字词的学习方法有:
运用汉字的构造规律来理解字的方法,组词法,造句法,查字典法,用词素分析理解词语的方法,同义法的比较法,根据语言环境理解词义的方法,追根溯源理解词义的方法,等等。
句子的学习方法有:
扩写、缩写句子的方法,变换句式的方法,用关联词语理解简单复句的方法,修改病句的方法,等等。
段的学习方法有:
找中心句的方法,给段分层的方法,调整段中语序的方法,等等。
篇的学习方法有:
分段的方法,归纳段意的方法,概括文章主要内容的方法,概括文章中心思想的方法,等等。
学习写作文的方法有:
审题的方法,立意的方法,选材的方法,组织材料的方法,修改文章的方法,等等。
六年级的语文不再是学习新的课文了。
而是对整个小学学过的语文知识进行复习,你可以买一些语文总复习参考书。
开始对拼音、字词句、重点文章段落、古诗文言进行综合复习了。
笨鸟先飞,先把这些基础打好,然后就是扩大阅读量。
语文你每天都在用,不是那么难的,相信自己!
如何找文章的中心句
中心句是对一段文章的概括。
可以放在开头,段中或者结尾,你在读完文章以后,回顾一下文章的内容,想一想作者的观点或者作者的言下之意,一般就能确定中心句。
中心句在段首的,文章一般会围绕中心句展开说明;在段尾的中心句一般具有总结性特征;在段中的中心句,一般会兼顾上下文。
怎样找过渡句、中心句
1过渡句的作用
∴所以判断时可以根据位置,也可以根据内容。
起到承上启下的作用。
常见的过渡方式有下面几种:
1.用小标题过渡.
2.用一个句子过渡,承上启下.
3.用承上启下的过渡段落.
4.用关联词过渡.(通常是表示转折的关联词为多)
5.用提示句过渡.
6.用表示时间或空间的词语过渡.
7.过渡词,增强文章逻辑性。
为了使所写短文通顺,连贯得体,句子与句子之间过渡自然,提高所写短文的质量。
常见的过渡词有:
(1)表示时间顺序的过渡词:
首先;其次;然后;最后;从前;以后;几天后;之后;那时;最近;
(2)表示空间顺序的过渡词:
不远处;在这之前;以上;以下;总之;
(3)表示并列的过渡词:
是…也是;
(4)表示转折的过渡词:
虽然…但是;无论如何;
(5)表示递进的过渡词:
不仅…而且;不但…而且;再者;
(6)表示目的的过渡词:
为了;既然…如此;因此;
(7)表示因果的过渡词:
因为;作为;
(8)表示解释说明的过渡词:
例如;事实上;实际上;曾经;
(9)表示条件的过渡词:
如果
中心句的概念
“中心”依《现代汉语词典》的解释是“事物的主要部分”。
在旧有的语文教学中,一直有一个提法——中心思想,它包括两部分——文章的主要内容和作者在文中表达的情感(即写作目的)。
我们可以这样理解:
现在所说的“中心”就是“中心思想”的前半部分,能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”。
2中心句的特点
①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。
②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。
③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。
④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾
寻找中心句的方法
1.从题目去找。
题目是文章的眼睛,往往有的题目就是中心句。
如《手术台就是阵地》这一题目,实际上就是文章的中心句,直接揭示了文章的中心。
2.从总起句去找。
文章开头的总起句,一般都揭示了全文内容,所以就是中心句。
3.从结尾上去找。
有些文章的结尾,往往总结全文,点明中心。
4.从反复句上去找。
有的文章为了突出某种意思,并给读者留下深刻的印象,往往反复出现同一个句子,它就是中心句。
5.从议论句上去找。
文中议论处往往透露出文章的中心,因此,议论句中的关键句就是中心句。
6.从哲理性句上去找。
有的句子很有哲理性,这个句子就是中心句。
7.从含义深长的句子上去找。
找中心句的方法
教学目标:
1.学生能理解中心句在段内位置的一般规律。
2.学生能掌握“找中心句的方法”并运用。
重难点:
掌握“找中心句的方法”。
教学过程:
一、课前谈话,激发兴趣。
这节课我们要学习怎样找中心句的方法。
首先,我们要明确“什么是中心句?
”(中心句是一段文章中处于中心地位的句子。
它在全文中起主导作用,是这段话中最重要的句子。
)
“找中心句”是概括段意的一种形式,有些文章的段落就是围绕中心句写的。
我们在阅读时找准了中心句,也就把握了这段话的主要内容,概括了段意。
开门见山,点明题目,让学生明白本课的学习目的及重要性。
二、自读批划,互讲感知。
怎样才能找到中心句呢?
请同学们打开学习资料《找中心句的方法》,一边自学,一边勾划,然后小组讨论。
课前设疑,增强趣味性,以激发学生学习的兴趣,调动积极性。
三、析听结合,议思研读。
(示例1:
青蛙最喜欢吃昆虫。
苍蝇、蚊子、白蛉、蚱蜢……它都爱吃。
它鼓着一对大眼睛,蹲在池塘边上,只要有虫子飞过,它“噌”地跳起来,舌头一伸,就把虫子卷进嘴里去了。
)
讨论:
这一段文章有没有中心句?
是哪一句?
为什么?
教师抓住本课的重难点,组织学生展开讨论,目的在于调动学生学习的主动性、积极性,发展智力,培养创造精神。
这样,人人动脑,踊跃发言,体现了学生的主体作用。
请观察:
这个中心句在文中处于什么位置?
(板书:
位置段首)
这个处于文章开头的中心句,在这段话中起什么作用?
(板书:
作用概括、总说)朗读,体会这种作用。
学生的“探索”,总离不开教师的“引导”,这是教学的关键。
在学生课前经过认真预习的基础上,课堂中教师相机点拨,牢牢把握学法操作程序,体现着教师的主导作用。
(出示例2:
海底是否没有一点儿声音呢?
不是的。
海底的动物常常在窃窃私语。
你用水中听音器一听,就能听见各种声音:
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。
出示例3:
春天在哪里呢?
到大自然中找春天去!
春在枝头,柳条嫩绿,桃花鲜艳。
春在空中,和风送暖,燕子翻飞。
春在水里,鱼儿追逐,鸭子戏水。
春在田间,麦苗返青,菜花金黄。
到处都有春天,春满人间。
出示例4:
陈老师多珍惜粉笔哟!
每次上课,她从盒里取出一支粉笔,用到最后一点点,还舍不得扔掉。
两个指头掐得紧紧的,用力地写着,直到无法再写的时候才扔掉。
那时候,你看到粉笔头只有豆粒儿那么一丁点儿了。
你一定会想:
陈老师多珍惜粉笔哟!
师生共同讨论,找出各段的中心句,并归纳出中心句在段内的位置和作用。
(板书:
承上启下段的中间总结段尾强调、增强印象段首和段尾)
这一教学活动,可以淋漓尽致地发挥学生的参与意识、竞争意识。
让学生充满自信,积极思维,大胆举手,畅所欲言,使得语言训练和思维训练达到有效的统一。
四、自议要旨,整体把握。
你是怎样找到中心句的?
自由讨论:
找中心句的方法是什么?
指名回答,归纳总结出——找中心句的方法:
⒈认真阅读全文。
⒉仔细分析段内句子间的关系,明确全段的中心意思,判断本段是否有中心句。
⒊了解中心句在段内位置的一般规律:
①起概括和总述作用的中心句一般在段的开头。
②起承上启下作用的中心句一般在段的中间。
③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾。
④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
⒋运用这一规律,具体明确中心句。
教师遵循“整体——部分——整体”的教学原则,围绕整体步步深入进行教学,体现着以学生为主,教师导之以法,突出了学法指导。
同时教师教法服务于学法,切实培养了学生“自能读书”的能力。
五、再读课文,巩固提高。
㈠请同学们运用学到的“找中心句的方法”,找出下面几段文章的中心句。
看谁找得又快又准。
⒈陈毅从小就刻苦练习毛笔字。
那时候的小学生一定要练习毛笔字。
陈毅除了按时完成老师布置的作业外,还主动给自己增加了任务——每天写一百个大字、二百个小字。
⒉操场右边围了一些同学。
这些同学在跳绳。
一个女同学的绳子甩得飞快;另一些同学在跳花样,像燕子一样上下翻飞。
⒊春天来了。
春风轻轻地吹,春雨细细地下。
小草儿钻出泥土,鹅黄的树叶儿从枝头伸出脑袋,桃花纷纷绽开笑脸。
春天真美啊!
⒋爷爷一生过的都是简朴的生活。
战斗时代,他和战士们吃一样的饭菜,穿一样的粗布军装。
一身衣服穿了几年,补了又补。
解放以后,他把这种艰苦朴素的作风带到了北京。
㈡听老师朗读几段话,请找出各段的中心句。
⒈一天夜里,三个和尚都在打盹的时候,一支燃烧的蜡烛被一只小老鼠咬断,庙宇起火了。
危急中,三个和尚不分你我,争先恐后,挑水救火。
一场大火很快被扑灭了。
三个和尚从这件事中悟出齐心协力的好处。
⒉地球上的光明和温暖,都是太阳送来的。
如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风、雪、雨、露,没有草、木、鸟、兽,自然也不会有人。
一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
⒊我时常怀着深深的感激之情,思念着我的启蒙老师们。
是他们,在我童稚的心灵里播下美好的种子,教导我:
要爱国,要勤勉,要做一个正直、诚实的人。
几十年过去了,老师们的话仿佛还在我的耳边回响。
⒋真是一场及时雨啊!
大田里的玉米苗一定会咕咚咕咚地喝个痛快。
我仿佛看到雨水流进地里,流进果园里,流进人们的心窝里。
㈢听同学朗读几段话,找出各段的中心句。
⒈站在在长城上,踏着脚下的方砖,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
单看这些数不尽的条石,每块有两三千斤重,那时候没有汽车、火车,没有起重机,单靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。
多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
⒉清晨,我来到南京长江大桥。
今天的天气格外好,万里碧空飘着朵朵白云。
大桥在明媚的阳光下,显得十分壮丽。
波涛滚滚的江水中,九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。
正桥连着二十二孔引桥,仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。
桥上,行人车辆穿梭似的来来往往。
⒊校园的东墙边,有一张乒乓球台。
球台的四周围满了同学,不时传来喝彩声和欢笑声。
乒乓小将们打得多认真啊!
他们你追我挡,一个球常常打了几十个回合还不分胜负。
理论联系实际,在课堂中通过举一反三,达到巩固提高的目的。
通过听话训练,培养了学生的听说能力及思维能力。
㈣请同学们阅读《办好黑板报》一文,运用今天学到的方法,找出各段的中心句。
办好黑板报
我校有块黑板报,我是黑板报的编辑。
一年来的编辑工作,使我积累了不少经验。
我深深认识到,好的黑板报一定要有两个重要条件:
一是文章好,二是编排好。
黑板报的文章要短小精悍,具体生动。
短小精悍,就是要抓住要点,用二、三百字把同学们最需要知道的问题说清楚。
具体生动,就是要内容实在,形象感人。
力求用典型事例和数据来说明问题,用真情实感来感染读着,给同学们留下深刻印象。
黑板报的编排要美观大方,寓于变化,要把主要内容放在显著地位。
标题要有吸引力,要醒目,使人一看就知道正文。
要有独立的美术作品和诗文的搭配,还可以设置“读者来信”“问题解答”等小专栏。
黑板报要做到文章好和编排好,还需要有一个好编辑。
编辑要制定具体的编辑方针,拟定选题计划,开展组稿活动。
还要有一批写稿人,写稿人要根据黑板报的需要选题。
写稿改稿还要随时征求读着的意见。
只要编者、作者和读着齐心协力,黑板报一定可以办好。
教学后记:
教育部基础教育司司长李连宁指出:
“素质教育的基本精神,内容相当丰富,最核心的有三点:
第一,德育是素质教育的首位;第二,要坚持以创新精神和实践能力的培养为重点;第三,重视学生终身学习能力的培养,构建适应终身学习的教育体系。
”
《全日制义务教育语文课程标准》指出,“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”,“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”
古人云:
“授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷。
”作为教师,应当让学生掌握最有价值的知识,即掌握科学的学习方法。
学生一旦拥有了这把“金钥匙”,就可以在知识的海洋里随心所欲地“点石成金”,提高学习的效率和成绩,而从根本上解决阅读教学中普遍存在的“少、慢、差、费”的问题。
教师对学生进行学习方法指导,不仅有利于培养学生听说读写能力、思维能力及探索精神,而且有利于提高学习效率,优化课堂教学效果。
教师导之以法,引导学生主动学习,使之形成“自学、会学”的能力。
找文章中心句的方法
●考点透析及应对方法
找中心句的方法
①从题目上找
②从总起句去找
③从结尾上去找
④从反复句去找
⑤从议论句去找
⑥从含义深刻的句子去找
⑦从过渡句去找
●专项训练与精批精讲
昂起头来真美
①珍妮一直觉得自己长得不够漂亮,走路的时候总是低着头。
她的伙伴爱丽丝则是一个人见人爱的女孩,爱丽丝有着一头金黄色的头发,她的头上总是变换地戴着各种各样的蝴蝶结。
珍妮觉得说不定是爱丽丝的蝴蝶结让她变得更漂亮了,于是,她决定给自己买一个漂亮的蝴蝶结。
②这一天,她到饰物店挑蝴蝶结,店主不断赞美她戴上绿色的蝴蝶结挺漂亮。
珍妮看了看镜子中的自己,高昂的头,白皙的脖颈,真的很漂亮,自己都惊呆了。
珍妮把钱放下,戴着蝴蝶结转身就走,由于急于让大家看看,出门与人撞了一下都没在意。
③珍妮走进教室,迎面碰上了她的老师,“珍妮,你昂起头来真美!
”老师爱抚地拍拍她的肩说。
④放学碰到了邻居奶奶,邻居奶奶说:
“真是漂亮的小姑娘呀!
”
⑤回家后连一向总是惹她生气的弟弟也说;“姐姐你今天真漂亮!
”
⑥那一天,她得到了许多人的赞美。
她想一定是蝴蝶结的功劳,可往镜子前一照,头上根本就没有蝴蝶结,一定是走出饰物店时与人一撞弄丢了。
⑦自信原本就是一种美丽,而很多人却因为太在意外表而失去了很多快乐。
◆扫读
题批设问:
从题目来看,这篇文章要围绕哪个细节进行刻画的?
请用“○”圈出来。
旁批设问:
1、一开始,珍妮是一个的女孩,她总是走路。
2、后来,珍妮变成了一个的女孩,她总是走路。
3、文章运用了对比技巧构思全文,请你用“//”将文章分成两个部分。
尾批设问:
总爱低着头的珍妮,却因为一次店主不经意的赞赏,终于昂起了头,让自己从此变得美丽起来,这是一种自信的美丽。
读了这篇文章,你觉得还有哪些品质也属于美丽?
答案及提示:
题批设问:
昂起头
旁批设问:
1、自卑低着头
2、自信昂着头
3、①//②-⑦
尾批设问:
如,勇敢、善良、真诚、热情、宽容、大度、谦虚、谦让等。
◆对读
1、题目“昂起头来真美”中的“昂起头”是指什么?
【点津:
联系文章中心理解题目的深层含义】
2、珍妮一开始总是低着头,后来为什么得到了许多人的赞美呢?
【点津:
在文章结尾找中心句回答】
答案及提示:
1、自信
2、自信原本就是一种美丽,而很多人却因为太在意外表而失去了很多快乐。
如何拟作文题目
同学们练习作文的时候,常常为想不出好题目而苦恼,那么,请你在给文章标题的时候,注意:
一、要切合文章的思想内容,不要“题不对文”。
二、要具体,有内容,不要空泛,华而不实。
比如同样是表达同学们发奋读书这一主题的文章,《我爱读书》、《书伴我成长》就比《书是人类进步的阶梯》、《要爱书》好一些,前者具体,后者空洞。
请看下面一篇作文:
那雨那车那人……
每当看到公路上来来往往的汽车,我的思绪就不禁回到了寒假中,那个细雨霏霏的早晨……
寒假里,玉林城遇到了连绵不断的细雨。
这雨虽然给农民带来了丰收的希望,但却给南来北往的行人带来了许多不便。
这天,从外婆家回来,我挤上了公共汽车。
那雨,仍不停地下着。
那车,也不知生气了还是兴奋了,屁股一扭一扭地跳起了“迪斯科”。
车上的青年人又叫又喊,得意洋洋,好像很喜欢车子这样。
可坐在我身边的一位老伯伯却不住地呻吟着,面容憔悴,半闭着眼睛。
原来,他正急着去医院动手术。
突然,汽车的“迪斯科”戛然而止。
原来,车子左后轮陷入了一个大水坑里。
无论发动机如何嚎叫,人们如何埋怨,车轮只是在坑里打空旋转。
正当我愁眉苦脸时,只见一位老奶奶霍地站起来说:
“这位病人要动手术,等下辆车肯定来不及,瞧他们一家子多焦急呀,大家把车子推出水坑吧!
”于是她率先走进风雨中。
在她的带动下,我和一些乘客都下了车。
有的找石头垫车轮,有的找棍子撬车尾,有的用肩膀顶车身。
雨,越下越大,老天也似乎有意要考验我们这些推车人似的。
推了几十分钟,车子推不上去不说,倒把我手推得疼起来。
我有点动摇了,心里不住地嘀咕:
“花钱坐车没坐成,倒推起车来,干吗找这倒霉……”就在我要退出推车队伍时,不知怎么的,浑身上下好不自在。
因为我看到刚才那位老奶奶不小心跌了一跤,好不容易才站起来。
她似乎根本就没想到自己,只知道一个劲地指挥推车,连雨水流进脖子,好像也没察觉。
在她的感召下,我似乎注入了增添力量的兴奋剂,又“参军入伍”了。
路旁的行人不管男女老少,也都相继加入了推车队伍。
到底是人多心齐力量大,汽车被推出了水坑,又欢快地跳起了“迪斯科”。
车上的人,目光都投向了那位老奶奶;细雨仍在飘飘洒洒,好像都落在了我们这辆车上,似烟,似雾……
这篇作文的题目特别好。
“那雨”,点明了事件发生的环境;“那车”,除点明事件发生的具体地点外,还是故事的线索;“那人”是作文的主体,是作文描写的主要对象。
把这六个字连在一起,还造成了悬念,你一定会问:
那雨、那车、那人,是怎么联系起来的呢?
这不就得读这篇文章了吗?
你读完这篇作文以后,可以给它起个《一件让人难忘的事》、《发生在公路上的事》或《推车》一类的题目,但如果这样,你一定会觉得索然无味的。
三、要醒目,有新意,能引人入胜,不要老一套,一般化,照抄照搬。
比如同样是写热爱家乡的作文,《童话世界——七星岩》就比《我爱七星岩》形象;《在先烈浴血战斗过的土地上》就比《我爱家乡的土地》有特点;《猎熊》就比《深山打猎》醒目。
大家都知道,太阳本来是红色的,可是,一位小朋友写的作文,题目叫做《绿色的太阳》,你说怪不怪?
难道是他观察错了?
这到底是怎么回事?
读一读他写的作文,你就明白了。
绿色的太阳
初春,我受学校《星花》报委托,去采访一个幼儿园。
我的弟弟就在这个幼儿园。
走在路上,风儿暖洋洋的。
我的心和这初春一样,充满着阵阵温暖。
这个幼儿园坐落在绿荫之下,春风轻袭,让人心情十分愉快。
我来到第一间教室。
弟弟就在这个班里。
小朋友正聚精会神地画着画。
我不想打断他们,和老师交谈了一会儿,便悄悄地走到弟弟身旁,看了起来。
在家里,弟弟常爱干一些使人意想不到的事。
今天,他画的这张画,着实让人大吃一惊。
看,那张雪白的纸上,有一间好大的房子,上面有一轮绿色的太阳!
“啊!
”我惊异的声音让弟弟发觉了,他用嘴努了一下,好像在说:
“怎么样?
画得不错吧?
”我微笑着点点头,用手指了指那个绿色的太阳。
他搂住我,小声说:
“那是个能吃的太阳,有了这个太阳,就不饿肚子啦!
送给,嗯……送给卖火柴的姐姐。
”噢,这是个能吃的太阳,并且是要送给卖火柴的小女孩吃的。
我望着弟弟,又望着那个能吃的绿太阳,想,为什么它可以吃呢?
弟弟心灵深处想的又是什么呢?
弟弟扯了一下我的手,只见那幅画已经画完了,上面歪歪斜斜地写着:
“送给m4i火柴的姐姐。
”“你是中国人吗?
”弟弟突然发问。
我被弟弟的话问呆了,真有点丈二和尚摸不着头脑。
“我可是中国人,那个大房子……”他一边指着画上的房子,一边说,“那个大房子,要让各国小朋友住,白孩子,黄孩子,黑孩子……”他幼稚的脸庞仰着,焦急地等待着我的肯定。
我想说点什么,可是一股激情在心里激荡,就是说不出来。
于是,我的目光又落到了图画上面那座好大的房子上面。
多么好的房子,金黄色的瓦,银白色的墙壁,上面还有个小烟囱。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六年级 怎样 学好 语文
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)