部编语文七年级上册第三单元教学策划.docx
- 文档编号:7149783
- 上传时间:2023-01-21
- 格式:DOCX
- 页数:33
- 大小:97.48KB
部编语文七年级上册第三单元教学策划.docx
《部编语文七年级上册第三单元教学策划.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编语文七年级上册第三单元教学策划.docx(33页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编语文七年级上册第三单元教学策划
七上第三单元教学策划
一、单元篇目
《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《<论语>十二章》名著导读《朝花夕拾》
二、教材简析
本单元共有3篇文章,分别是《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《<论语>十二章》,选文以“学习生活”为人文主题,以“学习默读”为语文要素。
《从百草园到三味书屋》,教读课文。
作为一篇回忆性散文,作者描写了一个充满无限乐趣的“百草园”,也叙述了在“三味书屋”跟随寿镜吾老师学习的经历,表达了作者对童年生活深深的留恋之情。
学习本课,教师应引导学生重点学习默读,养成一气呵成读完全文的习惯。
学习描写景物要抓住景物特点并按照一定的顺序,动静结合,详略得当。
《再塑生命的人》,自读课文。
文章写了身残志坚的海伦·凯勒在安妮·莎莉文老师的指引下,摆脱黑暗与迷茫,走向光明和希望的故事。
学习本课,要继续学习默读,逐步提高默读速度,品味揣摩文章中的关键语句,体会作者对莎莉文老师的感激之情,分析莎莉文老师的形象,体会她博大的爱心和高超的教育艺术。
《<论语>十二章》,教读课文,是文言文。
《论语》是中国古代儒家的经典著作,记录了孔子及其弟子的言行。
教学中应引导学生在回顾朗读文言文方法的基础上,借助课文注释疏通文意,体会修身与为学之道,熟读成诵。
“写人要抓住特点”是本单元的写作教学内容,旨在让学生“写人要抓住特点”。
教学中应引导学生学会细心观察,合理运用多种描写方法、抓住特点刻画人物形象。
“《朝花夕拾》消除与经典的隔膜”是名著导读。
教学时应围绕“读书方法指导”“专题探究”两个板块开展阅读活动,引导学生进行整本书的阅读。
三、人文素养
了解多姿多彩的学习生活,感受他人的学习智慧,获得人生启示。
四、语文素养
1.学习默读,一气呵成地默读全文,并保证一定的阅读速度。
2.学会关注标题、开头、结尾及文段中的关键句,把握文章基本内容,了解大意。
五、单元教学建议
第一课时
教学目标:
1.识记字词,了解作家作品。
2.默读课文,整体感知文章内容。
教学环节:
1.预习检测
多组学生展示《从百草园到三味书屋》和《再塑造生命的人》中的重点字词的读音。
《从百草园到三味书屋》
确凿(záo)轻捷(jié)云霄(xiāo)倘若(tǎng)鉴赏(jiàn)啄食(zhuó)和蔼(ǎi)恭敬(jìng)质朴(zhì)博学(bó)渊博(yuān)倜傥(tìtǎng)淋漓(línlí)盔甲(kuī)觅(mì)跪(guì)拗(niù)窜(cuàn)
《再塑生命的人》
感慨(kǎi)绽开(zhàn)争执(zhí)惭愧(kuì)激荡(dàng)奥秘(ào)拼凑(còu)企盼(qǐ)截然不同(jié)疲倦不堪(kān)小心翼翼(yì)
不求甚解(shèn)混为一谈(wéi)恍然大悟(huǎng)油然而生(yóu)
花团锦囊(náng)美不胜收(shèng)
2.走近作者
(1)鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,五四新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人。
1918年5月,他首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
这篇白话小说,奠定了新文学运动的基石。
鲁迅一生的著作和译作近1000万字,其代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文集《朝花夕拾》、《野草》,杂文集《热风》、《坟》、《且介亭杂文》等。
(2)海伦·凯勒(1880—1968),毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院,美国著名的盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
海伦·凯勒的杰出成就成为了人类的奇迹,昭示了残疾人的尊严和伟大。
她也因此成为美国人民乃至世界人民心中的偶像。
其主要作品有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《走出黑暗》、《我的生活》等。
3.初始文本
自由默读《从百草园到三味书屋》和《再塑造生命的人》两篇课文,自行统计阅读时间,概括文章内容。
4.学生展示,老师点评。
《从百草园到三味书屋》写了作者由童年在百草园游戏、玩乐到长大一些后到三味书屋读书的经历。
《再塑生命的人》写了作者海伦·凯勒在莎莉文老师的教育下从黑暗世界中走出来,重新获得了生命的过程。
第二课时
教学目标:
1.学习默读,通过抓住标题等关键语句,理解文章大意。
2.精读“百草园”段落,赏析和学习景物描写方法。
教学环节:
1.默读感知
(1)默读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句,想一想这两个部分是怎样连接起来的?
明确:
通过第9段这一承上启下的过渡,把“百草园”和“三味书屋”连接起来。
(2)理解文章题目有什么含义?
明确:
《从百草园到三味书屋》题目用“从……到……”的句式,表明文章按顺序写了两部分内容,一部分是在百草园里的快乐生活,另一部分是在三味书屋的学习经历。
2.觅快乐百草园
默读课文,百草园是作者的“乐园”,寻找“乐园”之“乐”表现在哪些方面?
学生默读后展示,师生点评。
(1)乐事:
在百草园中赏美景、抓虫子、拔何首乌、摘覆盆子。
(2)乐闻:
听长妈妈讲美女蛇的故事,有神秘感。
(3)乐趣:
冬天在百草园雪地里捕鸟,乐趣无穷。
3.绘美丽百草园
美读“百草园”段落,品味准确、传神的景物描写,赏析描写这些景物的方法。
学生朗读读后展示,师生点评。
(1)抓住事物特点,又符合儿童心理,充满童真童趣。
(2)多感官、多季节、多修辞写景,生动形象。
(3)情景交融,远近有序,层次井然,动静结合。
4.再寻童年乐园
默读拓展篇目《鱼鳞瓦》《海边的童年》两篇文章,并用计时器记录默读时间。
然后小组讨论,寻找到两篇文章中作者的乐园在哪里?
“乐园”之“乐”表现在哪些方面?
《鱼鳞瓦》:
作者童年之“乐”表现在到鱼鳞瓦上追逐嬉戏、看礼花等趣事。
《海边的童年》:
作者童年之“乐”表现在去大海中“闯海”、挖螃蜞等趣事。
第三课时
教学目标:
1.学习默读,概括作者童年趣事。
2.精读“三味书屋”部分,分析先生的人物形象。
教学环节:
1.默读课文,寻觅趣事
默读《从百草园到三味书屋》一文中“三味书屋”部分,概括作者在三味书屋学习生活中做了哪些事?
学生默读后展示,师生点评。
明确:
折花、寻蝉蜕,做戏,画画儿,喂蚂蚁,问“怪哉虫”的事,还可以偷偷描绣像。
2.再读课文,慧眼识人
我从文中读出了一个的寿镜吾先生。
学生默读后展示,师生点评。
3.拓展阅读,学以致用
阅读《失去了的书桌》《笔墨童年》两篇文章,概括作者童年读书期间发生了什么事?
遇到了哪些人?
分析主要人物的形象。
第四课时
教学目标:
1.继续学习默读,理解课文标题的含义。
2.分析人物形象,学习海伦·凯勒自强不息的精神。
教学环节:
1.默读课文,梳理故事
(1)默读标题《再塑生命的人》,“再塑生命的人”是什么意思?
文章中究竟是谁再塑了谁的生命?
明确:
“再塑生命的人”指重新给予自己生命,带给自己生命的希望,指改变命运的恩人。
文章中指莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
(2)默读课文,练习一气呵成读完全文的习惯,概括文章内容。
明确:
本文叙述了海伦·凯勒在莎莉文老师的教育引导下学会认识世间具体事物,懂得“爱”的含义,并感受到光明、希望、快乐和自由,表达了作者海伦·凯勒对莎莉文老师的感激之情。
2.借助旁批,见证奇迹
结合旁批,品读描写海伦·凯勒的关键语句,见证海伦·凯勒在莎莉文老师的引领下走出黑暗、走向光明的心路历程,感受作者对莎莉文老师的感激之情。
3.再读课文,慧心知人
(1)感受了海伦·凯勒的心路历程,你认为海伦·凯勒是一个怎样的人?
温馨提示:
从海伦·凯勒自强不息、勤思好学,或者遇到挫折不屈服、热爱生活、懂得感恩等方面作答。
(2)默读描写莎莉文老师的相关语句,莎莉文老师为“我”做了哪些事?
体会莎莉文老师高超的教育艺术,分析莎莉文老师的人物形象。
明确:
莎莉文老师是一个有耐心、有爱心、循循善诱、关心爱护学生、教育讲究方法,循序渐进、善于抓住教育时机、有智慧的老师。
4.类文迁移,享受生活
默读《享受生活》一文,围绕题目,抓住文中的关键句,感受作者的内心世界。
学习海伦·凯勒自强不息的精神。
(1)默读标题《享受生活》,你有哪些疑问?
预设:
谁享受生活?
享受什么样的生活?
用怎样的心态享受生活?
(2)抓住文章中关键语句,解答内心疑惑,填写下列表格。
谁享受生活?
享受什么样的生活?
用怎样的心态享受生活?
(关键语句)
2.读完《享受生活》这篇文章,你受到了哪些启发?
如果你在生活中遇到挫折,你会怎样对待呢?
分组交流并汇报。
第五课时
教学目标:
1.进一步熟悉文言文,了解《论语》及孔子的文学常识。
2.朗读课文,增强文言文的语感,熟读成诵。
教学环节:
1.走近孔子
孔子,名丘,字仲尼,鲁国陬邑(今山东曲阜)人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派创始人。
孔子大力宣传“仁”的学说,提出“己所不欲,勿施于人”,“仁”是儒家学说的核心思想。
孔子开创了私人讲学之风,主张“有教无类”、“因材施教”,注重“学”、“思”结合。
孔子被后世尊称为“至圣先师、千古圣人、万世师表”。
他与战国时期另一儒家代表人物孟子合称“孔孟”。
2.知晓《论语》
《论语》,儒家经典著作,是记录孔子及其弟子言行的一部书。
全书共20篇,以语录体为主,叙事体为辅,较为集中地体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等,东汉列为“七经”之一,宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。
3.读准字音
说(yuè)曾子(zēng)传(chuán)一箪食(dān)
逾(yú)三省(xǐng)殆(dài)笃志(dǔ)
罔(wǎng)曲肱(gōng)愠(yùn)好之者(hào)
4.读准节奏
(1)教师配乐范读,学生注意体会语气、节奏。
(2)分组朗读,互相评价并纠错。
(3)指名比赛读,读出音韵之美。
(4)全班齐读,熟读成诵。
5.看注释,初步疏文意
(1)各学习小组借助课内注释初步疏通文意。
(2)寻找《<论语>十二章》中有很多至今在现代汉语中能用的成语。
第六课时
教学目标:
1.疏通文意,掌握重点词语和句式。
2.理解文章内容,领悟孔子思想的修身和为学之道。
教学环节:
1.温故知新,诵读雅韵
(1)指名朗读自己喜欢的一则,注意朗读节奏、语调。
(2)全班齐读文,读准字音,教师点评。
2.结合注释,字字落实
全班分组合作,掌握翻译方法,结合课内注释,疏通文意。
参考示例:
(1)子曰:
“学而时习之,不亦说乎?
有朋自远方来,不亦乐乎?
人不知而不愠,不亦君子乎?
”
——《学而》
译文:
孔子说:
“学习了(知识)然后按时温习,不也很愉快吗?
有志同道合的人从远方来,不也很快乐吗?
人家不了解我,并不因此恼怒,不也是君子吗?
”
(2)曾子曰:
“吾日三省吾身:
为人谋而不忠乎?
与朋友交而不信乎?
传不习乎?
”——《学而》
译文:
曾子说:
“我每天多次反省自己:
替别人办事是不是尽心竭力呢?
跟朋友交往是不是诚实可信呢?
老师传授的知识是否复习了呢?
”
(3)子曰:
“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。
”——《为政》
译文:
孔子说:
“我十五岁时,有志于做学问;三十岁有所成就,说话办事都有把握;四十岁心里不再感到迷惑;五十岁知道天命是什么;六十岁能吸取各种见解而加以容纳;七十岁我就可以随心所欲,但也不会超出规矩。
”
(4)子曰:
“温故而知新,可以为师矣。
”——《为政》
译文:
孔子说:
“在温习旧知识时,能有新体会、新发现,就可以做老师了。
”
(5)子曰:
“学而不思则罔,思而不学则殆。
”——《为政》
译文:
孔子说:
“只是读书却不认真思考,就会迷惑;只空想却不读书,就会疑惑。
”
子曰:
“贤哉,回也!
一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。
贤哉,回也!
”——《雍也》
译文:
孔子说:
“颜回的品质多么高尚啊!
一竹篮饭,一瓢水,住在简陋的巷子里,别人都不能忍受那种困苦,颜回却不改变他自有的快乐。
多么高尚啊,颜回!
”
(7)子曰:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”——《雍也》
译文:
孔子说:
“懂得某种学问的人不如喜欢它的人,喜欢它的人不如把研究这种学问作为快乐的人。
”
子曰:
“饭疏食饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。
不义而富且贵,于我如浮云。
”
——《述而》
译文:
孔子说:
“吃粗粮,喝冷水,弯着胳膊当枕头,乐趣也就在其中了。
用不正当的手段得来的富贵,对于我来讲就像是天上的浮云一样。
”
(9)子曰:
“三人行,必有我师焉。
择其善者而从之,其不善者而改之。
”——《述而》
译文:
孔子说:
“几个人一起走路,其中必定有可以做我老师的人。
选取他们的优点而学习,如果也有他们的缺点就加以改正。
”
(10)子在川上曰:
“逝者如斯夫,不舍昼夜。
”——《子罕》
译文:
孔子在河边感叹道:
“时光像流水一样消逝,日夜不停。
”
(11)子曰:
“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。
”——《子罕》
译文:
孔子说:
“一国军队,可以改变其主帅;一个人的志向却是不能改变的。
”
(12)子夏曰:
“博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。
”——《子张》
译文:
子夏说:
“广泛学习且能坚守自己的志向,恳切地发问,思考当前的事,仁就在其中了。
”
3.深入理解,畅谈体会
(1)《<论语>十二章》分别讲了学习态度、学习方法、修身做人三方面的内容,从文中找出相应的句子。
(2)孔子及其弟子在学习方法和学习态度上有哪些观点?
选择其中一点谈谈你的体会。
示例:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之”讲学习方法,兴趣是最好的老师,兴趣对学习非常重要,我们要培养学习兴趣,把学习当作一种乐趣,就会乐在其中,不知疲惫。
第七、八课时
教学目标:
1.善于观察积累,学会抓住细节和特点刻画人物。
2.体会外貌、动作等描写的作用,激发写作兴趣。
3.评改习作,逐步提高写作水平。
教学环节:
1.看漫画,找特征
(1)出示鲁迅和爱因斯坦的照片和肖像漫画。
一位是文学家鲁迅,一位是科学家爱因斯坦的肖像漫画,分别以夸张的形式突出了人物的特征。
请同学们仔细观察一下,画家抓住了人物的哪些方面的特征。
(学生观察,并思考,自由交流)
(2)请学生说一说。
根据学生的回答,总结归纳出,抓住人物特点的方法:
要想把人物的特点表现出来,需要通过人物的外貌、语言、动作、心理的描写。
2.赏名作,学方法
出示朱自清的《背影》片段:
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边。
慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
《背影》一文,作者最动情之处就是车站送别时,父亲为“我”艰难地买橘子的背影,作者紧紧抓住这一动情瞬间做文章,把它写得十分细腻。
如:
父亲体态——胖子;
父亲的穿戴——黑布小帽、黑布大马褂,深青色布棉袍;
父亲的步履——蹒跚地走到铁道边;
父亲的动作——攀、缩、倾……
这个文段中对父亲的体态、衣着、一系列的动作行了细致的刻画,这些细节让我们深切地感受到父亲的爱子深情。
3.例文展示,举一反三
例文展示:
(1)玲玲不到两岁,胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上,有一双水灵灵的大眼睛。
小辫儿朝天翘着,粉红色的发带在头上一颠一颠的,像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的,是她那伶俐的小嘴。
(2)这位老汉的眉毛、胡子都花白了。
但脸膛仍是紫红色的,显得神采奕奕。
他身穿崭新的青布棉袄、棉裤,头上还包着一块雪白的头巾。
老汉蹲在地上,乐滋滋地抽着旱烟。
学生根据这两段例文,说说这是从哪些方面来写“玲玲”和“老汉”外貌的?
明确:
人物的年龄不同,在长相神态上也就有不同的特征。
4.总结方法,练写作
(1)重点描写人物的外貌、动作。
①外貌描写,要抓住外貌特征,做到写谁像谁。
在写人物外貌时,可以写人物的五官、头发与胡须,也可写脸色、神情等,特别不要忽略对眼睛的描写。
②动作描写,要做到推敲个性特征,选择恰切动词。
对于连续性动作的描写,一定要先想到动作的先后顺序,除了写出做了什么,还要写出是怎么做的,在什么背景下做的。
(2)观察身边的同学,抓住特征进行片段描写,让同学们猜猜你写的是谁。
(3)分组展示成果,选派小组代表朗读作品,教师点评,提高写作水平。
5.妙笔生花,著文章
文题一:
一场新冠肺炎疫情给人民带来了灾难,无数白衣勇士在危险的时刻迎难而上,负重前行,保卫人民。
请你以“最美逆行者”为题目,写一篇记人为主的记叙文,不少于500字。
温馨提示:
先确定所要描写的“最美逆行者”,参加这场战“疫”的英雄有医生、警察、建筑工人、志愿者……
选取典型事例,例如医护人员舍小家为国家,不怕牺牲,勇敢冲锋在前;警务人员坚守
岗位,防控到位,避免疫情传播,等等。
文题二:
你有自己的偶像吗?
你的偶像也许是科学家,也许是军事家,也许是画家,也许是影视明星……请围绕“我的偶像”这个话题,题目自拟,写一篇记人为主的文章,不少于500字。
温馨提示:
(1)选定人物,搜集相关资料,了解自己偶像的性格或者所做的贡献。
(2)恰当运用动作、语言、神态、外貌等描写方法刻画人物。
(3)选择人物事例不用面面俱到,要详略得当。
第九课时
教学目标:
1.逐层深入阅读名著,结合作者生平和写作背景理解作品思想。
2.引导学生结合分析人物的方法,引领学生提高读整本书的能力。
教学环节:
1.了解名著
《朝花夕拾》原名《旧事重提》,出版于1928年,当时鲁迅先生已经47岁,创作这部作品的目的不仅仅是怀念自己的过去。
《朝花夕拾》虽是作者把自己放回到童年来讲述故事,但却是以成人的思考来审视童年的生活,既有对往事的温馨回忆,又有对一些问题的理性批判。
2.写景:
诗情画意
《从百草园到三味书屋》中描写百草园的内容,生动形象,充满诗情画意。
3.写理:
揭露讽刺
《琐记》忆叙鲁迅为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的经过。
本文鲁迅笔下的衍太太是个背后经常怂恿孩子们干不好的事,事后又充当“老好人”的一个角色。
4.写事:
以小见大
《阿长与山海经》中叙述长妈妈的事件有:
“谋杀”“我”的隐鼠。
“切切察察的毛病”。
摆“大”字的睡相。
令人厌烦的“种种规矩”。
(5)“长毛”的故事。
(6)为“我”寻来《山海经》。
6.写人:
各具神韵
阅读教材《五猖会》片段:
《五猖会》中的父亲——童年的鲁迅兴高采烈地要去看五猖会时,父亲勒令他背书,这让鲁迅很失落。
但是,鲁迅从来没有指责过自己的父亲,在《父亲的病》中,他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去,这让他的心灵永远不安、永远痛苦。
7.写情:
赞美怀念
《藤野先生》赞美日本老师藤野先生的高尚品格,表达了对藤野先生深情的怀念。
8.阅读计划
全班用两周的时间共同阅读《朝花夕拾》,选择或拟定自己喜欢的专题。
整理阅读笔记。
专题一:
鲁迅的童年
专题二:
鲁迅笔下的那些人物
专题三:
鲁迅的儿童教育观念
附课外阅读篇目:
《鱼鳞瓦》
《海边的童年》
《失去了的书桌》
《笔墨童年》
《享受生活》
鱼鳞瓦
肖复兴
老北京的房顶铺的都是鱼鳞瓦,灰色,和故宫里的碧瓦琉璃,形成色彩鲜明的对比。
虽不如碧瓦琉璃那般炫目,那般高高在上,但满城沉沉的灰色,低矮着,沉默着,无语沧桑,力量沉稳,秤砣一般压住了北京城,气魄如云雾天里翻涌的海浪一样。
难怪贝聿铭先生那时来北京,特别愿意到景山顶上看北京城这些灰色的鱼鳞瓦顶。
在我的童年,即上个世纪50年代,北京的天际线很低,基本上被这些起伏的鱼鳞瓦顶所勾勒。
因为那时候成片成片的四合院还在,而且占据了城市的空间。
想贝聿铭先生看见这样的情景,一定会觉得这才是老北京,是世界上任何一座城市都没有的色彩和力量吧?
想想,真的很有意思,那时候,四合院平房没有如今楼房的阳台或露台,鱼鳞状的灰瓦顶,就是各家的阳台和露台,晒的萝卜干、茄子干或白薯干,都会扔在那上面;五月端午节,艾蒿和蒲剑要插在门上,也要扔到房顶,图个吉利;谁家刚生小孩子,老人讲究要用葱打小孩子的屁股,取葱的谐音,说是打打聪明,打完之后,还要把葱扔到房顶,这到底是什么讲究,我就弄不明白了。
对于我们许多孩子而言,鱼鳞瓦的房顶,就是我们的乐园。
老北京有句俗话,叫做三天不打,上房揭瓦,说的就是那时我们这样的小孩子,淘得要命,动不动就爬到房顶上揭瓦玩,这是那时司空见惯的儿童游戏。
我相信,老北京的小孩子,没有一个没干过上房揭瓦这样调皮的事。
那时,我刚上小学,开始跟着大哥哥大姐姐们一起上房揭瓦。
我们住的四合院的东跨院,有一个公共厕所,厕所的后山墙不高,我们就从那里爬上房顶,弓着腰,猫似的在房顶上四处乱窜,故意踩得瓦噼啪直响,常常会有邻居大妈大婶从屋里跑出来,指着房顶大骂:
哪个小兔崽子,把房踩漏了,留神我拿鞋底子抽你!
她们骂我们的时候,我们早都踩着鱼鳞瓦跑远,跳到另一座房顶上了。
鱼鳞瓦,真的很结实,任我们成天踩在上面那么疯跑,就是一点儿也不坏。
单个儿看,每片瓦都不厚,一踩会裂,甚至碎,但一片片的瓦铺在一起,铺成了一面坡房顶,就那么结实。
它们是一片瓦压在一片瓦的上面,中间并没有泥粘连,像一只小手和另一只小手握在了一起,可以有那么大的力量,也真是怪事,常让那时的我好奇而百思不解。
漫长的日子过去之后,大院里有的老房漏雨,房顶的鱼鳞瓦换成波浪状的石棉瓦或油毡和沥青抹的一整块坡顶,说实在的,都赶不上鱼鳞瓦,不仅质量不如,一下大雨接着漏,也不如鱼鳞瓦好看。
少了鱼鳞瓦的房顶,就如同人的头顶斑秃一般,即使戴上颜色鲜艳的新式帽子,也不是那么回事了。
前些天,路过童年住过的那条老街,正赶上那里拆迁,从房顶上卸下来的鱼鳞瓦装满了一汽车的挎斗,一层层,整整齐齐地码在车上,也呈鱼鳞状。
那可都是前清时候就有的鱼鳞瓦呀,经历了一百多年的雨雪风霜,还是那样结实,那样好看。
又有谁知道,在那些鱼鳞瓦上,曾经上演过那么多童年的游戏呢!
其实,平日里在房顶上疯跑的游戏,并没有任何内容,但形式带给我们的快乐大于内容,能惹得邻居大骂却又逮不着我们,便成为我们的一乐。
当然,要说我们最大的乐,那还是秋天的摘枣,和国庆节的看礼花。
那时我们的院子里三棵清朝就有的枣树,我们可以轻松地从房顶攀上枣树的树梢,摘到顶端最红的枣吃。
也可以站在树梢上,拼命地摇树枝,让那枣纷纷如红雨落下。
比我们小的那些小不点儿,爬不上树,就在地上头碰头地捡枣,大呼小叫,这可真的成了我们孩子的节日。
打枣一般都在中秋节前,这时候,国庆节就要到了。
打完了枣,下一个节目就是迎接国庆了。
国庆节的傍晚,扒拉完两口饭,我们会溜出家门,早早地爬上房顶,占领有利地形,等待礼花腾空。
那时候,即使平常骂我们最欢的大妈大婶,也网开一面,一年一度的国庆礼花,成了我们上房的通行证。
由于那时没有那么多的高楼,晚霞中的西山一览脚下。
我们的院子就在前门西侧一点,天安门广场更是看得真真的,仿佛就在眼前,连放礼花的大炮都看得很清楚。
看着晚霞一点点消失,等候着夜幕一点点降临,就像等待着一场大戏上演一样。
我们坐在鱼鳞瓦上,心里充满期待,也有些焦急,不住问身边的大哥哥大姐姐:
礼花什么时候放呀?
其实,我们心里谁都清楚,让我们期待和焦急的,不仅仅是礼花点燃的那一瞬间,更是礼花放完的那一刻。
由于年年国庆都要爬到房顶上看礼花,我们都有了经验:
随着礼花腾空会有好多白色的小降落伞,一般国庆那一天都会有东风,那些小降落伞便都会随风飘
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 年级 上册 第三 单元 教学 策划
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)