部编人教版二年级语文上册《语文园地四》优秀教案.docx

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部编人教版二年级语文上册《语文园地四》优秀教案

部编人教版二年级语文上册《语文园地四》优秀教案

1、能借助拼音认识“昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售”8个生字，了解火车票上的主要信息，学会在生活中主动识字。

2、能展开想象，并用“像”说说生活中的事物，能联系上下文了解词语的意思。

3、了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

4、能发现一些颜色词的构词方式，并积累相关的词语。

5、能正确诵读关于风景的楹联、诗句，并背诵积累，感受祖国山河的壮美。

6、自主阅读《画家乡》，感受祖国的美好，热爱自己的家乡。

重点

1、学会在生活中识字，并积累关于颜色的词语。

2、能正确诵读关于风景的楹联、诗句，并背诵积累。

3、能借助拼音正确、流利地朗读《画家乡》，感受祖国的美好，热爱自己的家乡。

难点

1、能展开想象，并用“像”说说生活中的事物，能联系上下文了解词语的意思。

2、了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

1、字词教学教学“识字加油站”时，通过观察火车票上的信息，教师鼓励学生在生活中识字。

可以让学生先交流自己认识上面的哪些字，还有哪些字不认识，让识字多的学生当“小老师”教教其他同学。

学生学习“我的发现”一些词语时，先借助拼音自由认读、读准字音，然后就班级中的事物用合适的颜色词说一说。

教学“字词句运用”时，主要培养学生两项能力：

一是通过想象写比喻句；二是在具体的语境中理解词语。

2、阅读积累“日积月累”中的楹联、诗句是关于祖国风光的，教学时，可以利用图片，通过讲解等方式，帮助学生了解楹联、诗句的大意，初步感受祖国山河的壮美。

教学《画家乡》时，可以结合多媒体图片显示，让学生带着问题阅读，在阅读中提取相关信息。

3、表达写话本次写话安排的是学习写留言条，教师可以引导学生先认真读读示例，交流写留言条应该注意的问题，教师要重点提示书写的格式。

学生可以从书中提供的两种写留言条的情况中选择一种练练笔，也可以根据自己的其他情况写。

1、自主认读字词、自主阅读《画家乡》

2、多媒体课件、一张火车票教学课时4课时第1课时课时目标

1、能借助拼音认识“昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售”8个生字，了解火车票上的主要信息。

2、能展开想象，并用“像”说说生活中的事物，能联系上下文了解词语的意思。

一、识字加油站。

1、创设情境。

记得有一年开学的时候，学校通知王老师去北京学习。

王老师的儿子读二年级，吵着要跟王老师一起去。

于是，王老师就对他说：

“丁丁，你看看这张火车票，要是你能回答出我的问题，妈妈明年暑假就带你去北京玩!

”同学们，你们能帮丁丁实现这个愿望吗？

2、学生认真“研究”课本中的车票，认读生字。

课件出示：

南昌（chānɡ）下铺（p）空调（tio）硬座（ynɡ）硬卧（w）限定（xin）乘车（chnɡ）售票（shu）

（1）指名读，教师指正。

（2）去掉拼音，开火车读，师生评议。

教师点拨：

“限、乘、售”可以让学生联系生活组词识记。

比如，“限”可以组词“限制”；“乘”可以组词“乘车、乘客、乘船”，是与交通工具搭配；“售”可以组词“销售、售卖、售票员”，“售”就是“卖”的意思。

（3）齐读，每个词语两遍。

（4）学生交流：

从火车票上还认识了“检、票、站”等字。

3、课件一一出示问题，学生抢答。

（1）这趟火车是从哪里开往哪里的？

（点拨：

南昌市，简称“昌”，江西省省会）

（2）这张票的票价是多少？

（3）这趟火车车次是多少？

（点拨：

“Z66”指“直达特快”）（4）王老师坐的位置在哪里？

（5）王老师去火车站需要50分钟，他几点从家里出发比较好？

（6）王老师从哪个检票口检票上车？

（7）这趟车的环境怎么样？

你从哪里知道的？

（8）我们可以在哪个网站上买票，在哪个网站上发货？

4、学生拿出自己课前准备的车票，和同桌认识生字，获取信息。

5、生活中识字。

课件出示零食袋、奖状等实物，引导学生在生活中识字。

设计意图：

创设情境，激发学生学习兴趣。

多种形式的认读，使生字在学生头脑中不断复现，加深了整体识记的效果。

然后充分放手，让学生自主阅读、探究、提取信息。

最后结合自己准备的车票认识新字，强化了生活中识字的意识。

二、字词句运用。

（一）想得妙，说得多。

1、猜谜语，引话题。

课件出示：

稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。

白天载人四处走，晚上横卧在床前。

谜底：

鞋

2、看图片，展想象。

课件出示：

（1）引导学生朗读课本中的比喻句，并总结特点：

谁的鞋像什么？

（2）提问：

①图中弟弟的鞋又像什么？

（元宝、小椅子等）②爸爸的鞋像什么？

（3）你问我答。

同桌间采取“问答”的形式说话：

弟弟的鞋像什么？

弟弟的鞋像鸟窝。

3、想一想，说一说。

（1）课件出示柳条、云朵、枫叶、椅子、路灯、胡子的图片。

课件出示：

（2）学生仔细观察，选你喜欢的说一说，它像什么？

说给同桌听。

（3）指名学生回答。

老师问，学生答。

示例：

细长的柳条像什么？

细长的柳条像妈妈的长发。

（二）说出词意。

1、自由读句子，教师正音。

提醒学生想想加点词。

2、讲解“隐蔽”一词。

课件出示：

八路军隐蔽在山里，敌人很难发现。

教师点拨：

“隐蔽”这个词以前没有见过，那它是什么意思呢？

后面的“很难发现”这四个字告诉了我，那就是八路军在山里，不让别人发现。

于是，我明白了“隐蔽”的意思可能是借助别的东西将自己遮挡起来。

3、学生尝试自学课本上另外两个句子，并说给同桌听一听。

4、全班交流。

指名学生讲解思考的过程，师生评议。

5、齐读这三个句子。

设计意图：

结合谜语和图片，调动学生学习的积极性。

学生的想象很奇特，教师要耐心倾听孩子们的表达。

结合句子理解词语，是学生学习的重点。

教师先扶后放，有助于提升学生的学习能力。

第2课时课时目标：

1、知道留言条的作用，掌握留言条的书写格式。

2、让学生了解写留言条的方法，学习写留言条。

一、创设情境，明确留言条的作用。

如果妈妈不在家，外婆打来电话让你去她家吃饭，你怎么让妈妈知道而不担心呢？

提示：

可以打电话。

如果电话没人接呢？

临走时可以给妈妈写一张留言条。

明确：

当我们不方便使用或者没有通信工具的时候，就可以通过写留言条的方式来告诉别人。

设计意图：

上课伊始，设计具体的生活情景，让学生一下子入境，便于后面学习的展开。

同时，也激发了学生的学习期待。

二、学习范文，明确留言条的格式。

1、课件出示课本中的留言条，指名读。

2、指名学生交流，根据学生的交流情况教师指导。

（相机出示课件）课件出示：

先写是留给谁的，再写有什么事，最后写自己的姓名和时间。

3、结合留言条讲解书写的格式。

（课件演示）课件出示：

第一，称呼顶格写，加上冒号。

第二，另起一行空两格写告诉对方的事情。

要写得简单明白，有礼貌。

第三，另起一行，在右下方写自己的姓名。

第四，另起一行，在自己的姓名下方写上日期。

4、课件出示：

（引导学生记忆）称呼顶格左上角，还要记得加冒号。

正文前面空两格，简短明白有礼貌。

署名日期右下角，这个就是留言条。

设计意图：

结合课本实例具体分析，让学生自己发现、自己总结，教师适时进行点拨归纳，体现了学生学习的主动性。

三、书写练笔，明确留言条的写法。

1、出示教材中的练习内容，学生认真阅读，弄清楚留言条是写给谁的，要告诉对方什么事情，然后自主选择一种情况，写一张留言条。

2、展示学生所写的留言条，师生共同评议：

从格式是否正确，内容表达是否清楚、正文内容是否写清楚、书写是否工整等方面进行评议。

3、评议后学生再次修改自己的留言条，达到格式正确、内容表达清楚、书写工整等要求。

4、教师展示写得好的留言条。

设计意图：

此环节是体现教学效果的部分，学生自己写，教师指导，学生再修改，这一过程真正体现了学生的自主性和教师的指导性。

第3课时课时目标：

1、能发现一些颜色词的构词方式，并积累相关的词语。

2、能正确诵读关于风景的楹联、诗句，并背诵积累。

一、我的发现。

1、学生借助拼音自由认读，读准字音，然后说说自己的发现。

2、课件出示第一行词语，学生交流发现：

课件出示：

白色雪白米白奶白明确：

“白”的前面加上了“雪、米、奶”这些事物用来区分不同的白色，如雪白就是像雪一样白，米白就是像米一样白，奶白就是像牛奶那样的白，白的深浅略有不同。

3、引导学生发现其他几组的特点，并让学生圈一圈表示事物的词，再说一说。

4、齐读这些词语。

5、“我来说一说”活动：

请学生观察同学们今天穿的衣服的颜色，并用合适的颜色词来说一说。

教师评议。

设计意图：

通过读，细细品味词语的差别；通过生活中词语的运用，加深对这些词语的理解，也体现生活中学习语文的理念。

二、日积月累。

课件出示：

yǒushānjiēthuwshuǐbwnzhānɡ有山皆图画，无水不文章。

bimǎxīfēnɡsishnɡxnɡhuāyānyǔjiānɡnn白马西风塞上，杏花烟雨江南。

qīnɡfēnɡmnɡyuběnwjijnshuǐyuǎnshānjiēyǒuqnɡ清风明月本无价，近水远山皆有情。

wsuǒshāntushānsuǒwtiānlinshuǐwěishuǐlintiān雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。

1、自由读，不会读的字借助拼音读好它。

（提醒学生注意“塞、雾”的读音）

2、同桌交流这四句话分别描述了什么样的风景。

3、指名说一说大意，教师指导。

课件出示图片和字幕：

①有山皆图画，无水不文章。

形容山光水色之美。

这里的“文章”不是指文字作品，而是形容水色之美，说它有着错杂的花纹和色彩。

②白马西风塞上，杏花烟雨江南。

这是徐悲鸿所作的对联。

意思是一群骏马在塞北的草原上纵情奔驰，杏花在春雨中悄然绽放，把春天的江南装点得更加温婉、秀丽。

③清风明月本无价，近水远山皆有情。

此对联的意思是清风明月到处都有，但都是无价的，近处的水和远处的山本是无情之物，但在诗人眼里，都成了有情之物。

④雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。

这是一副回文对联ꎬ意思是大雾弥漫，看不清远处的山峰，水天一色，天水相接。

4、多种形式诵读：

自由读、男女生配合读、分组读、师生配合读、齐读等。

设计意图：

新课标指出，要让学生充分地读，在读中感知、读中感悟。

教师引导学生初步感知语言的结构之美，但不需要过于强调诗意。

第4课时课时目标：

1、能正确、流利地朗读文章。

2、通过各种形式的语言实践理解课文内容，使学生感悟家乡的美，激发爱家乡的情感。

3、结合想象，画自己的家乡，并能介绍给大家。

一、图画导入，激发兴趣。

1、多媒体展示沿海、山区、平原、草原、城市的图片。

学生仔细观察，并选择熟悉或了解的一幅图，向我们介绍一下这个地方的特点。

2、导入新课，书写课题。

设计意图：

充分利用多媒体，展示风景优美的“家乡”，刺激学生的视觉感受，激发学习课文的兴趣。

二、初读文章，整体感知。

1、学生自主阅读，借助拼音读正确、流利。

2、分角色读课文，整体感知。

3、教师指导学生完成下面的表格。

课件出示：

人物在哪里有什么可以做什么涛涛海、船、鱼、虾、贝壳山山山、树林、蘑菇平平稻子、棉花、菜地、鸡、鸭、竹子青青草地、羊群、骏马京京街道、楼房、公园、图书馆设计意图：

此环节的教学，让学生充分地读书，并通过读来梳理文章脉络，了解文章内容，为后面的学习奠定了基础。

三、图文结合，理解感悟。

（一）学习第2自然段。

1、课件出示动画，学生思考：

图上画的是什么地方？

有什么景物？

小朋友在做什么？

观看后交流。

2、图文结合：

学生齐读这一段，感受语言美。

3、朗读、学习。

课件出示：

他画的海那么蓝，那么宽。

（1）抓好“那么……那么……”这个句式，让学生改换句式，并进行比较。

（2）自由读、齐读，领会作者高兴的心情。

课件出示：

一艘艘船上装满了鱼和虾。

（1）引导学生了解涛涛的家乡海产丰富，人民生活富足。

（2）指导朗读：

“一艘艘”“装满”要重读，体现鱼虾很多，要读出高兴的心情。

（3）指名读，师生评议。

4、全班齐读。

（二）学习第3自然段。

1、课件出示图片，学生思考：

图上画的是什么地方？

有什么景物？

小朋友在做什么？

观看后交流。

2、朗读、学习。

课件出示：

她画的山那么高，水那么清。

（1）引导学生明白，这句话通过用“那么……那么……”写出两种事物的不同特点。

（2）指名读，学生评议，教师点拨。

课件出示：

房前屋后都是又高又大的树。

（1）“又……又……”体现那里的树很高很大。

（2）“又”要重读，并读出高兴的感情。

指名读、齐读。

（三）自主学习第4～6自然段，教师引导交流。

1、学习第4自然段。

（1）指名读最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。

示例：

句①“她画的平原那么平坦，那么宽广。

”教师指导学生读出高兴而自豪的感情。

句②“有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片绿油油的菜地。

”教师抓住“金黄的”，“雪白的”，“绿油油的”等词语，让学生了解事物的特征。

并指导学生读出喜爱的语气。

（2）齐读第4自然段。

2、学习第5自然段。

（1）指名朗读最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。

示例：

草长得又绿又密。

教师指导学生读出高兴的心情。

（2）学生看图理解“一眼望不到边”。

3、学习第6自然段。

（1）指名朗读最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。

示例：

宽宽的街道，高高的楼房。

教师引导学生理解京京的喜悦。

（2）齐读第6自然段。

设计意图：

此部分的教学，充分体现了以读为本，通过在读中悟、想象，既积累了语言，培养了语感，又习得了学法，培养了思维能力。

同时，教师引领学生运用自主、合作、探究的学习方式，通过品词、析句、朗读等形式的语言实践，体会作者流露于字里行间的情感。

四、再读文章，介绍家乡。

请学生选择自己喜欢的图片，结合文章的内容，以解说员的身份解说图片，或者可以以导游的身份介绍自己的家乡。

教师评议。

设计意图：

再读文章，升华情感。

教师鼓励学生用自己的语言夸夸家乡，深化自己的感悟，提升自身的语言能力。

“语文园地四”安排了六个板块的内容，即“识字加油站”“字词句运用”“写话”“我的发现”“日积月累”和“我爱阅读”。

在教学中，我主要做到了以下几点：

1、注重情境的创设。

学生的阅历很浅，如果单刀直入地进行教学，有些知识点就很难引起学生的兴趣。

因此，调动学生的兴趣是上好一堂课的敲门砖。

教学“识字加油站”“写话”时，我都创设了具体的生活场景，引导学生入情入境地学习，提高学生的课堂学习效率。

2、注重朗读的设置。

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。

在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”组织教学，给予学生读的时间和空间。

“字词句运用”教学中，讲解如何联系上下文理解加点词时，我只讲解了一个例子，然后引导学生通过朗读感悟，掌握理解词语的方法。

教学“日积月累”时，我没有大段大段地进行诗意的讲解，而是指导学生在多种形式的朗读中理解品味。

3、注重知识的运用。

学习的目的是获取知识、运用知识。

本次教学中，我比较重视语文与生活相结合的理念，强化了知识的运用。

比如“识字教学”中，我出示零食袋、奖状等实物，引导学生在生活中识字。

词语学习中，我又结合学生穿的衣服，引导学生区分颜色词。

“写话”中，通过课本例子的学习，我又让学生选择另外的情景练习写留言条，掌握留言条的具体要求。

教学《画家乡》时，我让学生当解说员、导游，锻炼自身的语言表达能力。

当然，这次课也存在着一些不足之处：

引导学生掌握如何联系上下文理解加点词的意思时，由于学生的知识储备不够，有些意思不太懂。

我还可以拓展几个例子，而不仅限于课本上的句子。

这样，学生的学习效果也会更好一些。