小学生课外阅读情况调研报告.docx
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小学生课外阅读情况调研报告.docx
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小学生课外阅读情况调研报告
关于宁波路小学学生课外阅读情况的调研
院校:
长春师范学院分院
班级:
08数学
姓名:
张小敏
指导教师:
赵丽娜
摘要:
目的通过实地调查了解小学生课外阅读范围、渠道、时间等,并小组讨论归纳总结出小学生对看外阅读的要求以及如何的提高小学生课外阅读水平。
方法以随机抽样的方法抽取宁波路小学不同阶段的学生作为研究对象,通过调查法、问卷调查法、文献研究法、经验总结法收集资料。
结果学生家长认为课外阅读很重要的百分比高达84.3%,学生更是高达94%,但是学生对课外阅读兴趣并不高;83.1%的学生空闲时间多,但课外阅读时间少;43.2%的学生课外阅读资源并不充足;45.1%的学生只是随意地读书,并没有明确的阅读目的;学生家长不严格要求学生以致学生阅读能力不高的有76.8%;家长懒于阅读,也会对学生的阅读习惯产生影响。
【Abstract】ObjectiveThroughfieldinvestigationtounderstandthescopeofstudentsreading,channel,time,etc.,andpaneldiscussionssummarizedthestudentstoseeoutsideoftherequirementsofreadingandhowtoimprovethestudentsreadinglevel.Approachtakenbyrandomsamplingmethod,NingboRoadPrimarySchooltostudentsindifferentstagesofstudy,throughsurveys,questionnairesurvey,literaturestudy,lessonslearneddatacollectionmethod.ResultsParentsisveryimportantthatthepercentageofreadingupto84.3%,isashighas94%ofthestudents,butstudentsinterestedinreadingisnothigh;83.1%ofthestudentsfreetimemore,butlesstimereading;43.2%ofstudentsreadingresourcesarenotsufficient;45.1%ofthestudentsjusthavetoread,andreadnoclearpurpose;studentssothatparentsdonotstrictlyrequirestudentswithlowreadingability76.8%;parentstoolazytoread,butalsoontheirreadinghabitsimpact.
关键词:
课外阅读阅读情况影响
【Keywords】ReadingReadingforinfluence
一、背景分析------------------------------------------6
二、调研目的------------------------------------------6
三、调研内容------------------------------------------7
(一)小学生课外阅读的现状----------------------------7
(二)小学生课外阅读中存在的问题----------------------7
1、阅读兴趣不高---------------------------------------7
2、阅读习惯难以形成-----------------------------------8
3、家长指导失误---------------------------------------8
4、无目的阅读----------------------------------------8
(三)课外阅读带来的影响------------------------------8
1.课外阅读是语文教学的重要组成部分------------------8
2.课外阅读有不可替代的作用----------------------------9
3.课外阅读衍生的长期效应-----------------------------10
(二)文献研究法--------------------------------------13
(三)问卷调查法--------------------------------------13
四、调研方法------------------------------------------13
(一)调查法------------------------------------------13
(二)文献研究法--------------------------------------13
(三)问卷调查法--------------------------------------13
(四)经验总结法--------------------------------------13
五、改善建议-----------------------------------------13
(一)激发兴趣---------------------------------------14
1、描绘讲授法----------------------------------------14
2、设置悬念法----------------------------------------14
3、榜样感染法----------------------------------------14
(二)开辟书源---------------------------------------15
1、定期向学生开放阅览室-----------------------------15
2、争取家长支持--------------------------------------15
3、建立“好书储蓄所”--------------------------------15
(三)推荐读物---------------------------------------15
1、学生兴趣推荐--------------------------------------15
2、根据教学内容推荐----------------------------------16
3、根据学校活动推荐----------------------------------16
引言
人类的进步,离开了书籍便不可想象。
面对知识经济时代的挑战,作为语文教育重要组成部分的课外阅读日益突现它的重要性。
对学生来说,广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要;是全面提高语文素养的基础;是课内学习的延伸与补充。
通过开展课外阅读,可以开阔学生的视野,活跃思维,使之对语文学习产生浓厚的兴趣,学生在课外阅读中可以进一步补充营养,写作和阅读能力都会有明显的突破。
我们对宁波路小学学生进行问卷调查,通过这次的调查,我们发现宁波路小学学外阅读情况不容乐观。
调查结果的数据警示我们,课外阅读课题的研究与课外活动的开展任重而道远。
对学生进行阅读方法的指导、阅读篇目的选择和阅读时间、阅读活动的落实仍需进一步的加强。
一、背景分析
大凡语文老师都会遇到这样的问题:
每当分析课文时,问题提得稍微有些深度,举手的学生就会大大减少!
每当考试中的阅读分析题文章达400字以上,学生的解题能力就会大大下降。
从历年的语文考试中不难得出一个结论:
学生的阅读理解存在严重的问题,不是忘了点标点,就是忘了加标题;不是不会用自己的话解释词语,就是不会用自己的理解来回答问题,一旦不能用“摘录法”便有一种手足无措之感……是阅读教学的问题?
还是学生的能力问题呢?
方法课堂上没少讲,为啥就是那么高投入低成效呢?
原因是很复杂的,但有一点很显然,那就是结果是这样,却仍没引起教师的高度关注,我们的阅读课依然“涛声依旧”;即使关注了,改进了,成效也不太明显。
为此我组成员为了进一步了解小学生的阅读情况调查,通过一定范围的社会调查进行分析和总结。
《语文课程标准》中明确写到:
学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读的方法,初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操的熏陶,发展个性,九年课外的阅读量应在万字以上。
二、调研目的
新课标明确指出:
“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
中高年级要重视默读。
要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”由此可见阅读在语文教学中有着举足轻重的地位。
阅读是写作的基础,尤其是大量课外阅读。
对学生阅读水平、语文能力乃至认知水平的提高有着极其重要的作用。
课外阅读是一种自由化、个性化的阅读。
符合学生的兴趣,并让其充分选择的阅读。
刘国正先生说:
“课内和课外是语文教学的双翼,只张开一翼自然无力飞行,只有双翼并举,才能自由飞翔。
”
1.了解宁波路学生的课外阅读状况。
2.学生在阅读中存在的问题。
3.如何培养和提高学生的课外阅读水平。
三、调研内容
(一)小学生课外阅读的现状
由于家庭、学校和社会的压力不能充分阅读,不得不抽出大量的时间去学习一些技能。
比如钢琴、古筝、架子鼓、舞蹈、绘画、篮球、跆拳道等。
父母的思想传统,认为只要成绩高就可以,从而只允许孩子学习课内的知识,禁止孩子去接触课外的书籍等。
老师为了提高学生的成绩只允许学生做大量课内的题,也很少让学生去接触课外的东西。
学校之间的攀比。
应试教育的传统时刻跟随大都数人思想,很大程度上限制了学的自由。
(二)小学生课外阅读中存在的问题
1、阅读兴趣不高
虽然大部分学生养成了爱看课外书的习惯,但还有少部分学生兴趣不浓,需在监督下进行阅读,因而效果浅微;部分学生热衷于“脑筋急转弯”、“漫画”等幼儿读物,却对一些教育丛书不感兴趣,休闲性阅读占据了学生课外阅读的大部分时间,;还有部分学生只钟情于“看”书,走马观花,没有留下多少“书香之气”。
2、阅读习惯难以形成
由于缺少有力的督促机制,对尚处于孩童期的大多数小学生而言,很难做到定时定量,天天坚持看课外书,看书存在较大的随意性。
3、家长指导失误
由于家长的素质和教育观存在着差异,同时学校和家庭之间的联系不够密切,学生的家长没有很好的了解课外阅读的要求,在阅读书籍的选择上有一些误区,更谈不上有效的指导,因此造成了学生在家庭中课外阅读的涣散。
4、无目的阅读
虽然每个班在课外阅读的开展上进行了安排,但是因为没有统一的标准,教师也没有进行相应的指导。
(三)课外阅读带来的影响
对于初中学生而言,寄希望于这一系列的高级精神活动都在我们的语文课堂上进行,阅读的内容仅限于我们的语文课本的话,未免显得相当滑稽可笑了。
所以,著名的语言学家吕淑湘在谈到课外阅读的必要性时曾经说过:
“学习过程中,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少,大概是三七比例吧。
”事实上,课外阅读的功效远远超过课内阅读的功效。
“得法于课内,得益于课外”就是这个道理。
1.课外阅读是语文教学的重要组成部分
是学生重要的阅读实践活动,是形成阅读能力十分重要的方面。
著名教育家赞可夫认为:
从某种意义上来说,课内阅读教学只是教个阅读方法而已。
因此,他特别强调课外阅读的重要性,认为阅读教学的重点是课外阅读,这是促进学生全面发展的主要手段之一。
语文学习与其他课程的学习不同,要学好语文,仅仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的,大量的学习活动是在课外进行的。
教育家吕叔湘先生也曾经一针见血地说过:
“语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于课外阅读。
”文化积累和文化建构对一个学生的发展有极其重要的意义。
除了在语文课堂上学习课文,文化积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。
《语文课程标准》建议:
“九年课外阅读总量应在400万字以上。
”这代表了《语文课程标准》对文化积累和文化建构的引导。
缺少了课外阅读,或课外阅读量少,都会影响学生的文化积累和文化建构。
2000年1月,教育部颁布最新教育大纲,第一次明确指定中学生(包括初中和高中)课外文学阅读必读的30种文学名著和中学古诗词背诵篇目,并具体规定初、高中学生的阅读总量。
阅读是人类获取知识的主要途径,好的推荐书目和正确的阅读指导对健全中学生的心灵、提高中学生的素质有重大作用,这一点社会各方面已经形成共识。
新大纲的出台,新教材的启用,对于素质教育起了一定的导向作用,为语文学科的教学提供了一个全新的视角,也为语文教育构设出了美好的前景。
2.课外阅读有不可替代的作用
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:
“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。
”苏霍姆林斯基通过观察发现:
一个善于思考的学生,在脑力劳动上所花费的时间,大约只有三分之一用于阅读教科书,其余三分之二的时间都是用在阅读非必修的书籍上,也就是课外阅读上;而那些除了教科书以外什么都不读的学生连教科书也读不好。
因为通过课外阅读学生的思考被激发了,而思考会变成一种激发智力的刺激。
这也表现在课外阅读与记忆力的保持与提高。
记忆力是智力的重要组成因素,是一切学习的必要前提和基础。
苏霍姆林斯基揭示出课外阅读与增强记忆力之间成正比关系。
因为通过课外阅读对课内的有关知识进行了延伸,为课堂学习奠定了一定的智力背景。
这时的识记就成为有理解的阅读,成为一种思维分析过程,而不是死记硬背。
记忆增强了,智力也就发展了。
3.课外阅读衍生的长期效应
(1)课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义。
中学时代是人一生中的阅读黄金期,在这个时期,学生不仅具有旺盛的求知欲、较强的接受能力,同时他们的价值观、人生观也在逐渐地成熟。
歌德说:
“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。
”所以读好书,特别是一些好的人文书籍对于学生的世界观的形成有极其重要的意义。
这样的阅读可以让学生了解世界和思考世界,让他们进行心灵的自我观照即通过阅读来反思自我、提升自我,从而养成内省和深思的习惯,这一习惯对于人的成长至关重要。
所以阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。
在这个长期过程中,它影响着一个人素质中最基本、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观。
(2)课外阅读是智力发展的有效途径。
课外阅读除了能够使学生增长知识、培养美德、提高能力,还能够促进他们智力的开发。
这是因为:
学生的课外阅读和课内阅读一样,是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活动和行为构成的,同时还有阅读需要、动机、兴趣、态度等各种意向因素的渗透。
所以,它不但有助于学生心理素质的培养,而且有益于学生智力的开发。
多阅读可以实现自我超越和改善心智模式。
培养阅读能力、阅读动力和阅读毅力,也就是培养了他们对所学知识的理解能力,对各种信息的融合能力和对各种资源的整合能力。
可以说阅读是人类认识自然和社会,不断完善和发展自我的必由之路,是进步的阶梯,是成长的途径。
(3)课外阅读可以促进学生养成终生学习的习惯。
吾生有涯,而知无涯。
当代社会科技发展日新月异,我们正处于一个“知识爆炸”、知识快速更新的时代。
有关专家统计,人类知识总量的翻番周期愈来愈短,从过去的100年、50年、20年缩短到5年、3年。
有人预言:
人类现有知识只占知识总量的5%,其余95%现在还未创造出来。
资料显示,在农业经济时代,人类只需要7到14岁的学习就能胜任日后的工作;在工业经济时代,人类的学习时间延伸为5到22岁;而在今天,我们已经迈入了知识经济时代,人类只有坚持终身学习,才能适应时代的发展,社会的需求。
这表明,历史绵延很久的“一次性学习时代”已告终结,学历教育已被终身教育取代。
联合国教科文组织在具有世界意义的《学习生存》一书中,提出终身学习是生存概念的观点。
从“终生学习”的观念来看,传统的“一张文凭,终生管用”的旧观念已经改变,人的学习过程不会只在课堂内、学校里进行,大量有效的信息,大量需要的知识和技能都要通过人们未来的阅读,自我学习来获得,所以养成阅读的习惯很重要,因此课外阅读为孩子的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础显得成尤为重要。
所以时代逼迫人们必须终生学习,终生阅读。
而这种阅读习惯的培养,在中学阶段显得尤为重要。
(4)培养课外阅读习惯可以提高全民的素质。
阅读可以励志、养性、立德,是对人生的磨炼和意志的考验;阅读能改变命运,增长素质,提高品位;阅读是传承文明、更新知识、提高民族素质的基本途径。
一个人阅读能力的大小,直接影响到他的成长、职业能力和他对社会作用的发挥;一个国家国民阅读率的高低,国民阅读力的大小,则直接关系到国家软实力和综合国力的强弱,影响到全社会的总体文明程度和创造能力,国民阅读水平更标志着一个国家社会发展的文明程度。
国民阅读力和阅读水平在很大程度上决定一个民族的基本素质、创造能力和发展潜力。
许多文明国家都把全民阅读作为软实力建设的重要措施,通过国家行为加以推动。
我国和发达国家相比,原有的阅读水准还比较低,如不引起重视差距还会拉大。
如果在中学阶段就重视对学生对课外阅读习惯的培养,那么,等他们成为社会的主流时,一定能够营造全社会读书的良好风尚,提高全民素质,提升民族的品位。
所以,积极倡导读书,营造全民阅读的良好风气,共建和谐社会,就从对学生的课外阅读的指导开始。
四、调研方法
(一)调查法。
通过座谈、问卷,了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法,及课题开展前后学生阅读情况的调查。
(二)文献研究法。
广泛收集国内外关于学生主题性课外阅读的信息和学习研究,结合本校实际采取科学有效的方法。
(三)问卷调查法。
不定期的课题研讨活动和问卷调查,举行观摩课、研究课,撰写实验论文,开展读书活动,在研究过程中对出现的新情况、新问题,不断采取新措施进行修正和完善。
(四)经验总结法。
及时对课题开展进行阶段性总结;撰写教学案例及相关论文的编写等
另外本课题研究还辅之以师生访谈、家长反馈等多种方法。
带领学生多读书,读好书,好读书,开展阅读和诵读活动,向学生推荐一些必读书和选读书,建立“书香校园”,让学生陶醉在书籍的海洋里,丰厚文化底蕴,涵养健全人格。
五、改善建议
课外阅读是语文教学在课外的延伸,加强课外阅读能让学生多渠道多形式摄取大量信息,能让学生视野,丰富生活培养创新精神,开展课外阅读是培养学生语文实践能力,全面推进素质教育的重要途径。
(一)激发兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣是推动人们认识事物,探求真理的重要动力,学生一旦对书籍产生了兴趣,便会主动博览群书。
1、描绘讲授法
少年儿童形象思维占主导地位,绘声绘色的影视节目,会让孩子们如痴如醉,正当孩子们看得津津乐道的时候,教师就趁热打铁介绍课外读物,如收看影片《三打白骨精》,推荐阅读《西游记》。
2、设置悬念法
孩子们都喜欢听故事,教师可以选择学生喜欢的故事作生动形象的讲述,正当学生听得全神贯注时,讲述嘎然而止,“欲知后事如何,且听下回分解”,巧妙设置悬念,让学生自己去看书,如:
“武松看准时机,双手举起哨棒,用力向老虎的脑袋打下去,谁知却打在枯树枝上,哨棒断成两截,后来情形怎么样呢?
请孩子们去看看《水浒传》吧。
”
3、榜样感染法
榜样的力量是无穷的,古往今来无数名人学者,都喜欢读书,从书中得到教益,对人类做出巨大贡献。
汉代司马迁刻苦好学博览群书,用20年时间终于完成了辉煌巨著《史记》,成为著名的文学家和历史学家。
伟大的革命导师马克思在大不列颠博物馆大英书馆里读过1500多种书,写下了《资本论》。
教师向学生讲述伟人爱读书的故事能激起孩子们读书的欲望。
(二)开辟书源
书是人类进步的阶梯,学校可以没有教室,但不可以没有书。
教师应因地制宜创造条件,让孩子们有书可读。
1、定期向学生开放阅览室。
2、争取家长支持。
召开家长会讲清课外阅读的好处,希望家长鼓励孩子看课外书籍,积极选购优秀课外读物。
3、建立“好书储蓄所”。
学习委员牵头,将全班同学的课外书刊分类登记造册建立“总帐”,学生只需存入一本新书,便可取得一份存单,学生凭存单随时到“好书储蓄所”借阅喜欢的书籍。
由大队辅导员牵头,组织各班图书定期大交流。
(三)推荐读物
书海茫茫,字潮滚滚,这是市场化、多元化的文化景观。
小学生年龄小,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都较差,教师应引导学生择书而读。
1、学生兴趣推荐。
“兴趣”是孩子们对课外阅读的最先选择,教师可以采取问卷调查,知道学生喜欢读什么书,然后根据学生的爱好推荐课外书籍,儿歌、寓言、童话是低中年级学生最爱吃的“零食”,通俗科学读物、英雄故事、探险故事是高年级学生喜欢的“快餐”。
2、根据教学内容推荐。
一是课内促课外,如教学《回声》,推荐阅读《十万个为什么》。
二是课外促课内,课外阅读鲁迅先生的《故乡》,然后教学《少年润土》。
3、根据学校活动推荐。
让学生举行各种活动时,教师想学生推荐有关书籍,让学生广泛阅读有关资料。
如开展《我们只有一个地球》主题队会,推荐环保书籍。
参考文献:
〈1〉《超级读书学法》沈阳出版社,王荣国主编,2001年版
〈2〉《语文课程标准解读》湖北教育出版社,语文课程标准研制组编写,2002年版
〈3〉《如何引导学生进行课外阅读》熊小明主编,语文天地网
附件:
学生课外阅读情况的调查问卷及分析
亲爱的各位同学:
感谢你们在学习之余来完成这份课外阅读现状调查问卷。
本次调查分别对学生的阅读态度、阅读习惯、阅读方法、阅读内容以及父母对学生的课外阅读产生的影响作一次综合了解,以便老师根据同学们的状况,在教学中更好地指导阅读,提高同学们的阅读水平。
每一个人的情况不同,答案自然不会相同,回答的结果只表明了每一个人的习惯,没有对错之分,与学习成绩没有关系,请不要有顾虑,请按你们的情况如实回答。
读书兴趣调查
1、你喜欢阅读吗?
( )
A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不喜欢
分析:
40%的学生比较喜欢阅读,36%的学生非常喜欢阅读,24%的学生一般喜欢阅读。
2、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣?
()
A老师布置 B家长要求 C.同学推荐D.崇拜作者或喜欢书的包装
分析:
学生的阅读任务有15%的是老师布置的,有26%的是家长要求的,也有36%的是同学推荐的,还有23%的是崇拜作者或喜欢书的包装的。
3、你喜欢读什么样的书?
()
A.全是文字的B.文字为主,配一些图画的C.图画
为主,只有很少的文字的D.全是图画
分析:
学生喜欢看的书籍以文字并配一些图画的书籍为主,占78%;
其他的次之,占22%。
4、你喜欢用什么样的方式获得知识?
( )
A、读书籍 B、读报刊 C、网络阅读 D、其它
分析:
大部分学生喜欢通过读书、看报刊、网上阅读来获取知识占有84%,还部
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