如何发挥学生主体作用开题报告.docx
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如何发挥学生主体作用开题报告
如何在小学数学教学中发挥学生主体作用浅谈
开题报告
一、选题背景:
在现代教育理论中,强调学生的主体性地位已成为广阔教师的一种共识。
如何通过引导学生使之从被动学习转向愿意学、喜欢学和主动学,从而进步自己的教学效果,是每一位一线教职员工都在孜孜不倦进展探究的问题之一。
在教学过程中,学生是教学的对象也是学习的主体,是教学活动中认识和理论的主体,是有意识、有目的地认识客体的承担者,教师的“教〞是为学生的“学〞而进展效劳的。
众所周知,数学能激发我们对自然科学的向往,是一门极具魅力的学科。
同时,数学也是其他许多学科的工具。
因此,数学在人类学习和生活中发挥着至关重要。
而大多数人是从小学开始接触数学这门学科,所以,我们需要更加重视小学数学教学。
然而在小学数学教学过程中,学生主体作用是最重要的一环。
现代教育理论认为:
学生不是被动承受教育的,他们具有主观能动性,应是教学的主体,回归学生主体已成为现代教学形式共同的趋向。
时代在呼唤创造型人才,作为输送人才的主阵地——学校,就需要与时俱进。
激发学生主体意识、开展学生主体才能、回归学生主体地位,这是摆在每一位教师面前亟需解决的问题。
英语是一门语言理论课,其需要到达的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复理论才能到达纯熟的境界。
作为英语教师,就要打破传统的课堂教学形式,不把学生当成承受知识的“容器〞,而把学生看成能动的主体,促进学生在整个教学过程中主动参与、动脑考虑,最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
在现实中,我们经常看到,同样一个教师,同样一本教材,同样一个教学环境,不同的学生却出现不同的学习效果。
导致这种差异有种种原因,但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。
因此,调动学习者的学习主动性,并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
选题意义:
1、进一步培养学生良好的学习习惯和优秀的学习品质,培养学生学习数学的自信心和毅力;
2、进一步探究学生喜欢数学课的原因,挖掘学生内在的学习因素,包括智力因素和非智力因素;理解这个阶段学生的心理和生理特点。
3、有利于探究小学数学学科的教学规律和课堂教学有效的策略、方式和方法,实在进步我校的教育教学质量。
4、有利于进步数学教师教育理念、教学技能、教学研究等综合素质,成为研究型的教师,促使教师专业知识的开展
5、有利于创造良好的学习数学的环境,激发和培养学生的学习兴趣,进步学生学习的积极性和主动性;保持持久的学习兴趣,为其进一步学习数学打下一个良好的根底。
主要研究内容:
小学数学课堂教学中如何充分发挥学生的主体作用的途径和方法
(1)鼓励创新思维开展,引导学生用数学的目光去对待周围的世界
(2)师生互动新型师生关系
(3)确立课堂教学开展学生主体性的新观念;
(4〕构建一种培养学生自主开展、创造性开展的课堂教学形式,以培养学生的创新意识与理论才能。
理论根据:
(一)罗杰斯的学生中心论
人本主义学习观:
罗杰斯的人本主义学习观认为,教学的任务就是创设一种有利于学习潜能发挥的情境,使学生的学习潜能得以充分发挥。
教师的任务就是帮助学生对自我的理解。
学生那么通过实际参加学习活动,进展自我发现、自我评价和自我创造,从而获得有价值、有意义的经历。
现代教学论指出:
课堂是施行素质教育的主阵地,在教学中培养学生的创新精神和理论才能,要坚持全面开展,强调教学目的的全面性,改变教学单纯传授知识、技能和片面性。
在教学过程中,注重感知、记忆、思维等认识活动的理性过程与情感、意志、兴趣、动机等情感活动的非理性过程的互相联络、互相作用,知识、技能教学与思想品德教育的互相联络、互相作用,以到达知识、技能、道德、人格的和谐开展。
〔二〕马克思主义的人的本质论
马克思认为,人之所以有主体性,不是来自天赋,而是来自于社会理论,这是人之特质或类本质。
我们不能孤立地从人的自身存在性来寻找主体性,假设分开了指向客体的对象性活动,就无所谓人的主体地位和主体性。
只有在对象性活动中,人才能作为主体与客体相联络,才显示人的主体地位和主体性。
马克思认为,人的消费活动既然是对象性的,因此是自主的和能动的,作为活动结果的产品,都凝聚着对象性活动的主体性,是积淀了的主体性。
通过活动结果的客体可以反观自身,反观主体,认识主体的属性和特点。
〔三〕布鲁纳的认知、发现说
学习的本质是主动形成认知构造。
布鲁纳非常强调和重视学生学习的主动性。
他认为学习是一个积极主动的认识过程。
学习者不是被动地承受知识,而是主动地获取知识,并通过把新获得的知识和已有的认知构造联络起来,积极地建筑其知识体系。
在布鲁纳看来,认知构造是指由人过去对外界事物进展感知、概括的一般方式或经历所组成的观念构造。
拟解决的关键性问题:
发挥学生主体作用,构建数学活力课堂的理论研究;
拟采用的技术道路:
〔2〕施行阶段
按照预定实验方案施行课题研究内容,课题详细施行如下:
1、发挥学生主体作用,构建数学活力课堂的理论研究。
2、探究富有生命活力的课堂教学的根本特征,如何构建充满活力的数学活力课堂。
3、发挥学生主体性,构建数学活力课堂的教学策略研究。
4、富有生命活力的数学活力课堂教学的评价。
在此期间,定期或不定期举行课题组研讨会,讨论研究中出现的问题,及时进展适当的调整,积累好有关调查数据及文字资料,初步形成一定的阶段性成果。
拟采用的研究步骤:
1、采用游戏教学法调动学生兴致。
游戏是最可以调动学生积极性的手段之一,很多学生都无法抗拒游戏的吸引力在玩游戏时掌生可以释放自己的压力放松心情尽情享受其中。
设计兴趣问题引发学生强烈的好奇心与求知欲。
创设问题情境是众多教师经常运用的教学手段。
在小学数学课堂教学上教师通过提出问题,引导学生来考虑在探究的过程中习得数学知识。
2、通过上述多通道接触、多感官启动参与学习的方式,顺应知识构建的原理,导引主动性学习英语的策略。
本课题以学生的全面开展为根本,关注学生的个体差异和学习需求,引导学生在积极主动的参与和入情入境的理论中,开展自己综合运用语言的才能。
3、教师需要在教学当中不断反思,在研究中不断学习、总结,以此进步自身的业务素质,提升培养学生主动学习的意识。
通过利用课堂进展课题研究来实现进步课堂效率、进步教学质量的最终目的。
预期结果:
1、教师的教学程度再上一个新台阶,学生养成自主学习的习惯,学习才能进一步进步。
2、进步学生对数学这门课程的学习兴趣,构建数学活力课堂。
可行性分析:
课题的选取,以国内外有关课堂教学理论为支撑,充分借鉴了有关理论工作者的研究成果,因此,具有较强的科学性。
同时,该课题旨在解决数学课堂教学中遇到的实际问题,具有很强的理论性和可操作性。
同时,学校数学教研组在这方面已作了一定的尝试,进展了一定的探究。
论题的研究原那么:
1、主体性原那么
学数学教学要以学生为主体在教活动中教师要充分尊重学生的主体地位作为小学数学教师我们应该贯彻落实新课标的要求充分发挥学生的主体作用。
学生自主学习,自我感悟,合作交流,主动探究,全体参与,教师为辅,学生为主。
2、鼓励性原那么
有位著名教育学家曾经说过厂教育的艺术,首先不在于获得多少知识而在于鼓励、鼓舞和欣赏。
〞对于小学生来说教师的鼓励尤为重要。
我们都知道掌生之间存在着个体差异但每个学生都有闪光点教师的责任是应擅长发现学生的这些闪光点发现他们点点滴滴的进步努力捕捉他们的闪光点并及时予以鼓励和评价,以增强其主动进取的自信心。
3、民主性原那么
教师开放教学目的,开放教学内容,学生自选学法,评价多元化,始终保持平等、和谐的气氛。
4、创新性原那么
以训练学生思维为中心,引导学生学会考虑,通过学生自我表现和群体表现,培养学生的创新意识的创造才能。
研究方法:
1、文献资料法:
查阅有关文献资料,对与本课题有关的资料、论文及有关理论进展研究。
2、调查研究法:
及时理解学生对数学学习的兴趣,对研究的进程和存在的问题及时理解并采取措施进展调控。
3、经历总结法:
对每一阶段、每一过程的施行情况作好记载,写出相应的总结材料。
论文提纲:
素质教育是充分弘扬人的主体性的教育,强调教育要尊重和开展学生的主体意识和主动精神,培养和形成学生的健全个性和精神力量,使学生生动活泼地成长。
小学生的主体性即学生的主观能动性,它不是学生被动承受教师传授的知识,成为知识的接收器,不敢积极参与课堂教学活动,养成被动承受和依赖教师的习惯与惰性,而是在教师的引导下,学生自主、自由地参与课堂教学活动,积极答复教师的问题,形成良好的师生之间、同学之间的互动关系,养成积极主动的参与习惯,为今后终身学习,不断认识客观世界奠定扎实的学力根底,同时形成相对稳定的素养和品质。
因此,在教学过程中,不仅要成认和尊重学生的主体地位,而且要创设情境,激发和发挥学生的主体性,更要注意促进和开展学生的主体性,从而唤起学生的主体意识,培养学生的主动精神,形成学生的精神力量,促进学生生动活泼地成长,为学生创造自信自强、朝气蓬勃的人生奠定良好的根底。
提出问题:
长期以来,小学数学教学形成了一种传统怪圈:
即习惯于以增加教学时数、加班加点、采取题海战术灌输知识等来进步教学质量〔准确地说是应试质量〕。
这种怪圈形同枷锁,严重束缚了学生,使得本来鲜活的生命主体变得唯唯诺诺,少有主见,充其量不过是一个知识的容器,只会机械被动地承受填充。
为了开展学生的各种才能,轻负高效地全面进步小学数学教学的质量,我认为:
教师应在课前精心设想、课中认真施行,充分发挥学生主体性,让学生自觉主动地学习,从而培养才能,进步成绩。
一、创设情境,激发学生的学习兴趣,还生命主体的“意趣〞本色
古人云:
“未见意趣,必不乐学。
〞主体生性好疑,遇事总希望知道个明明白白,理解个水落石出,教师要充分运用数学知识的连接性,调动他们内在的学习积极性。
如在教“百分数应用题〞时,可以让学生联络生活中的实际例子,让两个学生扮演供销售货员,出示一件商品的原价和现价,让其他学生充当顾客购物,并考虑:
用自己手中的钱可以买几件这样的商品,买一件比原来廉价多少元?
廉价了几分之几?
然后再换成“每件商品35元,如今降价8%,现价多少元?
〞把学生置身于真实的现实生活情境中去感受,刺激了他们的考虑兴趣,让他们在“一定要弄个明白〞的求知心理中,主动地获取知识。
二、相信学生,让学生充分发表意见,使学生真正成为课堂的主人,还生命主体的“活动〞本色
主体生性好动,我们要尊重学生言行,让他们自主自觉地活动,多进展有意义的、高质量的学习活动。
在课堂中,教师适当启发讲解,引导学生讨论考虑,让他们主动参与获取知识的全过程,进步学生的解题才能,促进学生各种素质的全面开展。
如在教学“小数的大小比较〞这一内容时,教师可以出示一组图片,让学生用小数表示图片的涂色部分,然后启发学生考虑:
你能联络以前学过的比较大小的方法比较这两个小数谁大谁小吗?
在学生说出一种或两种比较方法后,教师再适当加以引导,组织同学们讨论看看还有没有其他的比较方法,学生很快找出了四种不同的比较方法:
①看图比较;②把小数化成分数后再比较;③把小数扩大成整数后比较;④运用比较整数大小的方法比较。
这样学生既学会了课堂知识,又养成了自主探究、积极进取的良好思想品质。
另外,教师要多鼓励学生质疑问难、以便加深对所学知识的理解。
长此下去,学生受到教师的尊重,有了问题意识,擅长问、敢想敢问、敢议敢说,一个学生主动学习的好气氛、好市场就不期而到了。
三、养成学生良好的学习习惯,还生命主体的“唯美〞本色。
主体生性好美,追求严谨,崇尚先进。
成为典范,受人羡慕,是他们的美妙愿望。
学习习惯好、学习方法新的小学生多是成绩好、学生喜欢、教师信任的标兵。
而要学好数学,必需要养成认真严格、刻苦钻研的学习态度,独立考虑、计算仔细、自觉检查的良好习惯。
因此,我们要从小培养学生养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法。
养成一种良好的学习习惯,是主体安康开展的必然需求趋势,可让学生受用终生,也是我们教育的至上追求和最终目的。
数学教学是一门艺术,极具挑战性,我们一线教学者只有不断探究研究,真正注重学生主体,让学生永葆主体本色,让学生主动、活泼地学习、成长,才是数学教学的最正确归宿。
得出的分析结论:
1、真正确立了学生的主体地位。
学生的主体意识有明显的增强,主动探究,合作交流才能、创新意识等有明显进步,教师的教学观念发生了质的变化,教学程度得到不断进步,各种教学比武获奖率全区首位。
2、研究、探究了课堂教学开展学生主体性的必要条件:
更新教育观念,改善师生关系,优化教学过程,教会学法等。
3、构建了课堂教学开展学生主体性的教学形式,形式有一定的实用性和可操作性,符合目前课程改革的要求。
参考文献目录
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浅谈小学数学有效教学活动中自主探究策略运用?
(中
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浅谈如何进步小学数学“自主探究〞的有效性?
(现代教育科学)2021,(4).
[3]郑毓信?
数学思想、数学活动与小学数学教学?
(课程·教材·教
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[4]郑毓信?
数学教学方法改革之理论与理论考虑?
(教学月刊)2005,
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