教科版高中信息技术基础52视频信息采集与加工教案设.docx
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教科版高中信息技术基础52视频信息采集与加工教案设
5.2视频信息的采集与加工
【教学目标】
知识与技能:
了解视频信息的采集方法,能选择恰当的工具加工视频,客观分析和评价视频的应用。
过程与方法:
通过Premiere进行视频的信息加工,使学生掌握基本视频编辑操作。
情感态度与价值观:
培养学生善于克服学习困难,团结协作的精神。
【重点难点】
重点:
利用Premiere进行简单的视频加工
难点:
选择合适的视频编辑软件
【教学方法】讲授、演示、实践
【教学过程】
一、谈话导入
上节课我们学习了音频信息的采集加工,音频信息记录着声音,这点是文字无法做得到的。
那如果我们想要记录真实场景中的动态画面信息,音频信息能做得到吗?
这个时候我们需要用什么来记录?
二、教学活动一:
视频信息的采集
1、视频简介
视频是连续画面组成的动态场景,这些画面是通过实际拍摄得到的,如电影和电视。
特点:
利用人的视频暂留现象而实现的动态画面,可心生动形象地展示场景,对人们有着强大的吸引力。
常见视频格式:
AVI、MPGE、MOV、WMV、RMVB、FLV、DV、MP4等
2、视频采集
视频采集的方式大体有:
①已有的数字化视频资源中寻找或者截取
②通过视频采集卡、1394接口,可将传统模拟摄像机拍摄出来的视频信号采集到计算机/数字录像机中,转换为数字化视频信息。
③用数码摄影机直接拍摄获得数字化的视频文件,再直接传送到计算机。
3、学生实践:
从因特网下载视频文件
a.了解常用视频下载方法:
下载方法一:
利用傲游浏览器、360浏览器直接下载在线视频
下载方法二:
利用迅雷、QQ旋风等下载工具下载视频文件
下载方法三:
利用BT、eMule等P2P方式下载电影等大容量高清视频
b.学生尝试使用浏览器法下载一小段在线视频
三、教学活动二:
视频信息的加工
1、提问:
你拍过的视频中,最希望保留的是哪一段,这段视频有没有瑕疵?
学生回答,教师收集可以通过视频编辑进行处理的问题
视频信息与音频信息一样,有瑕疵的地方可以去除,水平高的话,也可以进行调整、修复。
2、认识数字化视频相关工具软件
介绍各视频工具的特点及相关背景,本节课接下来的内容,将使用Premiere进行操作。
3、视频信息的简单加工
利用视频编辑软件可以对原始的视频进行一些加工,比如视频片段的剪切、移动,去除不需要的画面等。
操作过程演示:
①启动Premiere
②介绍Premiere窗口各功能区名称、作用,重点讲解时间轴、轨道等。
③选择预设视频模式,导入光盘中的“打篮球.avi”
④将视频文件拖入监视窗口,截取所需片段插入到时间轴
⑤将加工过的视频以合适的格式保存到计算机中。
4、视频信息的简单合成
布置任务:
将刚才保存的“打篮球.avi”,以及计算机中的一些视频文件和音频文件,组合成一段完整的视频文件。
展示操作步骤:
①导入素材:
将需要合成的的视频,图像和声音素材导入
②增加字幕:
点击“文件→文字编辑器”命令,在编辑区中输入需要显示的文字内容,通过左侧的工具设置文字效果。
将字幕文件命名后保存,然后关闭文字编辑器。
在项目窗口找到这个字幕文件,将它拖到时间轴上。
③修改和调整:
将素材直接拖到时间轴的通道上,仔细浏览合成的效果,对各段素材的播放时间进行精确调整,使声音和画面协调一致(重点)。
视频素材太长可以点击“切片”工具,在需要切断素材的位置单击,将素材分割,然后进行删除和位移等操作。
可在各素材片段之间添加过渡效果。
④保存:
导出合成的视频文件。
导出时可以选择文件格式。
学生自主练习,老师巡视指导。
四、课后实践:
1、上网查找目前使用较多的视频文件格式以及能播放视频的软件,并使用这些软件。
2、制作一个反映校园生活的视频作品。
板书:
启动Premiere
窗口各功能区名称、作用,重点讲解时间轴、轨道
选择预设视频模式
文件拖入监视窗口
保存到计算机中。
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《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)
交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)
晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲,这也是这篇文章感人至深的地方,打动了千千万万的读者,让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
为什么?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
教师总结:
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
教师总结:
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
”
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
”
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
)
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
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