温度计教案.docx
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温度计教案
一、情境导入,定标自学:
《1》师:
同学们好!
今天我们在上课之前首先来感受一下物理课的绚丽多彩,请同学们欣赏……,刚才的几幅图片展现了春夏秋冬这四个季节之间的变化,看完了这段与我们日常生活颇为接近的景色,同学们有什么感悟呢?
生1:
生2:
师:
同学们说出了自己的真实感受,那么这节课我们就来共同探究一下与温度有关的内容:
第四章的第一节温度计。
(教师板书:
温度计。
)
师:
希望通过这节课的学习,同学们了解并学会使用温度计,在以后的生产和生活中会用温度计测量物体的温度。
二、完成课前预习训练,增强自学能力
(预习要求:
请同学们带着以下几个问题预习课本上的相关内容,然后将答案写在下面的空白处,之后在课堂上进行小组内交流)
1、什么是温度?
2、你在生活中见过哪些温度计,请写出来。
3、家庭和实验室常用的温度计是根据什么规律制成的?
4、温度计上的字母C或oC的意思是它所表示的是温度。
在一个标准大气压下冰水混合物的温度是oC,沸水的温度是oC。
人的正常体温是37oC左右,读作;攀枝花一月份的平均气温是“-2.5oC”,读做或。
5、温度计的正确使用方法是什么?
6、阅读课本77页的“小资料”了解自然界的一些温度并完下列填空:
(1)水的沸点();
(2)水的凝固点();(3)水银的凝固点();(4)钨的熔点();(5)人的正常体温();(6)酒精的沸点();
(7)酒精的凝固点();
预习自测:
1、物体的叫温度。
要准确判断或测量温度,就必须选用科学的测量工具。
2、家庭和实验室常用的温度计是根据的性质制成的。
3、使用温度计时,首先要看清它的,然后看清它的。
4、
(1)图中A温度计的读数,B温度计的读数;
(2)分别画出图C被测液体温度15℃和图D-7℃时,温度计内液柱所到达的刻度值。
三、亲历实验,探究达标
《1》引入温度概念
师:
同学们对于“温度”并不陌生,哪位同学知道,我们身边的物体,哪些物体温度高,哪些物体温度低?
生1:
生2:
师:
同学们对自然和生活的观察很细腻,夏天(热水)很热,我们就说它温度高:
冬天(凉水)很冷,我们就说它温度低。
所以温度的含义应该怎样描述呢?
(并板书一、温度〈1〉含义)教师点名回答
生:
物体的冷热程度叫做温度。
师:
这位同学对温度含义的理解很准确。
《2》摄氏温度
师:
温度常用的计量方式有三种,分别是摄氏温度、华氏温度、热力学温度,今天我们要学习的是摄氏温度。
根据日常生活中的经验,同学们,你们都知道哪些常见物体的温度值呢?
生:
我知道人的体温是三十七度。
(无论学生说的对错,教师都要追问第二种读法)
师:
关于人的体温的还有其它的读法吗?
生:
人的体温是三十七摄氏度
师:
那么这两种读法到底哪个对呢?
生:
第二个对。
师:
对了,三十七度的读法,是我们日常生活中一个习惯性的错误读法,三十七摄氏度的读法是正确的,其中“37”是表示物体温度大小的数值,“摄氏度”是什么?
生:
是温度的单位。
(教师板书:
《2》单位:
)
师:
同学们预习的非常好,在物理学中用“℃”这个符号来表示温度的单位:
摄氏度。
(教师板书:
《2》单位:
℃)考验我们的时候到了,同学们请看,像这样的温度值,我们应该如何去读呢?
(教师手指课件)
生:
学生回答,老师提示有没有第二种读法。
两种:
分别是零下或者是负。
师:
同学们在知道了摄氏温度读法的基础上,我们来共同学习一下摄氏温度是如何规定的呢?
摄氏温度的规定:
在一个标准大气压下
把冰水混合物的温度规定为0℃
把沸水的温度规定为100℃
把0℃和100℃之间分成100个等份,每个等份代表1摄氏度。
生:
认真听读和观察,并对突出显示的部分特别记忆。
师:
根据所学的内容,同学们请思考并说明自己的理由:
(用课件展示一个选择题目)下列有关摄氏温度的说法中错误的是()
A、温度是表示物体冷热程度的物理量
B、人体的正常体温约为三十七摄氏度
C、冰水混合物的温度为0℃
D、一个标准大气压下,沸水的温度为120℃
师:
学习完摄氏温度的规定,同学们请看,(教师用课件打出教科书77页的自然界的一些温度)这些是自然界常见的一些温度值其中有几个信息不太明确,在课下的时候,老师已经布置了任务,让同学去翻阅资料和上网查阅这些物体的具体的温度值,现在请大家查阅的结果拿出来,我们共同交流一下。
生:
同学自由回答,但并不讨论,回答完毕,教师填点一个出一个结果。
《3》温度计:
师:
从以上信息大家不难发现,生活、生产、实验、科研都需要知道具体的温度值,那么我们怎样感知并获取这些具体的温度值呢?
现在我想请同学们按以下实验亲身感悟一下:
(用课件展示教科书76页的想想做做的图和实验的过程)
生:
阅读,自学,小组实验。
(时间不要太长)
师:
请同学们根据实验现象回答屏幕上的思考题
生:
回答生1:
一般会说,两只手的感觉是不一样的,原来放入热水的手感觉温水是冷的,原来放入冷水的手感觉温水是热的。
师:
通过这个实验,同学们都得到了哪些感悟?
生2:
感觉并不可靠。
生3:
在日常生活中我们如果需要准确的温度值,就需要仪器。
比如说温度计。
师:
同学们的感悟很真实,我们要准确地判断和测量温度,就要使用科学的测量工具:
温度计。
(并板书二、温度计,)在课前老师已经做好了一个自制温度计,下面我们来共同检验一下制作成果,(演示)用温度来测量一下讲桌子上的热水和凉水两杯水的温度,(过2分钟)
师:
同学们看到了什么现象?
生:
把温度计放在热水里面,液注升高:
放在冷水里面,液注下降。
师:
液注为什么会升高或者是降低呢。
生:
因为液体的热胀冷缩。
(液体学生说不说出来都没有关系)
师:
液体的热胀冷缩是温度计在使用过程中的工作原理。
液体温度计在制做的过程中里面的液体多用水银和酒精。
(老师并板书《1》工作原理:
)
师:
老师为大家提供了几种温度计,大家看看认识吗?
(用课件展示课本77页的实验室温度计、体温计、寒暑表,在介绍的过程中,教师用课件展示将各个温度计放大)
师:
在我们的课桌上已经帮大家准备了这三种温度计,请同学们认真观察、比较并思考屏幕上的题目。
(用课件展示以下问题提示:
)
一、想一想,议一议
1、观察寒暑表、体温计、和实验室用的温度计,他们的量程(温度计所能测量的最高温度和最低温度之间的范围)和分度值(温度度计上一个小格代表的值)各是多少?
为什么这样设计它们的量程和分度值?
2、如果所测的温度过高或者是过低,超出了温度计量程,会出现什么样的后果?
生:
观察,请同学们自由回答(让学生有充足的时间去观察)每个学生回答完毕,老师问哪些同学支持它的观点,老师也支持就可以了。
师:
通过刚才的分析,我们不难总结出,普通的液体温度计在使用之前应该注意观察哪些问题呢?
(老师并板书:
《2》使用:
使用前)
生:
分度值,量程(教师板书)
《4》温度计的使用
师:
我给大家提供的这些温度计并非工艺品,不是用来看的,而是使用的,下面利用实验室温度计测量一下桌子上各杯水的温度,开始吧,让学生随便做。
然后找一名同学到前面重演一下自己的做法。
生:
上前面去演示:
师:
同学们认为这个同学的操作有哪些不妥的地方?
生:
随便说哪错了,哪个地方做对了
师:
同学们观察的很认真,老师这里也有几种做法,请同学们帮老师判断,并说出错误的理由。
生:
回答出对与错,并说出为什么?
一共是四组,在每一组结束后,都让同学们用自己的意思总结出在实验的过程中应该注意的问题,只让学生说出意思即可,教师不要总说,总引导标准的。
(老师就板书哪一点。
用提前写好的粘在上面)
二、想一想、做一做、你认为些步骤是正确的?
师:
合作的力量是伟大的,同学们总结的很好,温度计在使用过程中应该做到以下几个方面。
(教师用课件展示温度计使用前的观察和使用中的正确方法,要求课件有正确的演示过程)
《5》体温计
师:
请同学们思考,已经总结出温度计的正确的使用方法,但对有一种温度计是不适用的,同学们知道吗?
生:
体温计
师:
请同学们根据自己的亲身体验,来说一说体温计在使用的过程中与普通的液体温度计有什么不同?
学生说的过程中,教师演示一下动作。
生1:
体温计在测体温计之前要甩一甩。
生2:
体温计在读数时,可以离开被测量的物体。
师:
(用课件展示一个大一些的体温计,便于学生们观察,使用前为什么要甩一甩,读数时为什么可以离开人体,)
《6》课堂小结
师:
通过这节课的学习,同学们有哪些收获呢?
生:
畅所欲言
师:
同学们的收获很多,在这些收获中,温度计的使用是重点,除此之外,大家还应该知道,观察与实验是研究物理问题的基本方法,而且在观察与实验探究的过程中养成实事求是的科学态度。
我们的收获是用来学以致用,和我们的日常生活联系起来,请同学们拿出篇子,完成上面的学以致用部分,(其实提前告诉学生在看的时候看卷子就可以了)
三、紧扣目标,强化训练(用大屏幕来展示,同学们说完了以后,并出示结果)先做篇子上的学以致用部分,老师看同学们基本上做的差不多的时候说:
我看大家做的差不多了,现在开始抢答,如果做对了,同学们就说对,如果不对马上站起来纠正。
四、检测反馈,拓展提高
师:
刚才我们是场上练兵,现在我们进行实战演习,请同学们独立完成篇子上的课堂测评。
五、课外实践探究:
(教师出示课件)
请同学们在课下的时候,通过翻阅资料和上网查阅,来了解一下,“温室效应”和“热岛效应”的有关内容?
六、板书设计
温度计
一:
温度
1、含义
2、单位:
℃
二、温度计
1、工作原理
2、使用方法
A、使用前:
分度值量程
B、使用中:
玻璃泡全部浸入、不碰底壁
示数稳定后读数
玻璃泡留在液体中、相平
讲课教师:
学科:
物理
课题:
温度计
教学目标:
1、知识与技能
学会使用温度计
2、过程与方法
体会观察与实验是研究物理问题的基本方法
3、情感态度与价值观
在观察与实验探究的过程中培养学生养成实事求是的科学态度
教学重点:
温度计的正确使用
教学方法:
实验探究法、观察法、讨论法
课型:
新授课
教具:
多媒体课件、三个烧杯、凉水、热水、温水、三种温度计、篇子
教学反思:
1、热水和温水在讲课的过程中慢慢变成凉水了,不便于后来的测量它们的温度。
2、学生在以前没有上过实验课,全心全意不知道应该怎样去上实验课。
本节课的内容,你想学以致用吗?
1.小明通过学习得到下面几个结论,请帮他补充完整。
(1)常用的液体温度计是根据_________的规律制成的。
(2)温度计上的字母“C”表示这个温度计采用_________温度。
人的正常体温约__________,读作_________。
2.该选哪一项?
(1)温度反映的是物体的()
A.体积大小B.运动快慢
C.冷热程度D.振动快慢
(2)-20℃的正确读法是()
A.零下20度B.零下摄氏20度
C.负摄氏20度D.零下20摄氏度
(3)下列是日常生活中几种常见的温度值,其中错误的是()
A.人的正常体温是37℃
B.标准大气压下,沸水的温度是100℃
C.标准大气压下,冰水混合物的温度是0℃
D.高压锅内的沸水的温度是220℃
(4)下面关于常用液体温度计的使用方法中,错误的是()
A.温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度
B.读温度计示数时,视线要跟液柱的上表面相平
C.测量液体温度时,温度计玻璃泡要完全浸没在液体中
D.读数时为求准确,应把温度计从液体中拿出来仔细观察
(5)给体温计消毒的正确方法是()
A.放在沸水中煮几分钟
B.用自来水加以冲刷
C.用酒精灯烘烤
D.用医用酒精擦抹
3.请读出温度计的示数:
图中甲、乙、丙、丁各温度计的分度值是1℃,它们的读数分别是:
_________。
4.图中有A、B、C、D四种测量水温的操作。
请你评价这四种操作方法的正误。
如果是错误的,指出错在哪里。
A:
_____________________B:
_____________________
C:
_____________________D:
_____________________
课堂测评
一、填空题:
1.关于温度计,请你填写以下空格。
(1)温度计是根据液体的________________的性质制成的。
(2)图2是体温计和寒暑表的一部分,其中图是体温计,甲、乙两温度计的示数分别为℃和℃。
2.用温度计测量液体的温度时,下列步骤的正确顺序为:
A、取一支温度计
B、认清温度计的分度值
C、观察它的量程
D、估计被测液体的温度
E、把温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中
F、从液体中取出温度计
G、放一段时间,待示数稳定
H、对温度计进行读数
二、选择题:
1.以下温度中,最接近25℃的是()
A.冰水混合物的温度B.健康成年人的体温
C.让人感觉温暖而舒适的房间的温度D.广州市冬季最冷时的室外温度
2.关于温度计使用时的注意事项,下列叙述有误的是()
A、温度计测量范围不同,使用时不能超过它的量程
B、用温度计测量液体的温度时,应该使温度计的玻璃泡与被测量液体充分接触
C、读数时,将温度计从液体中取出,记视线与温度计中液体上表面相平
D、将温度计插入液体中,不能让玻璃泡碰到容器壁
物理教案
温
度
计
讲课教师:
所在单位:
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