部编版九年级上册语文岳阳楼记教案与教学反思.docx
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部编版九年级上册语文岳阳楼记教案与教学反思
27.《岳阳楼记》
教学目标
1.掌握常用文言词语的意思和用法。
2.品味优美语言,学习文章将叙事、写景、抒情和议论巧妙结合在一起的写法。
3.培养高尚情操和热爱祖国大好河山的情感。
教学重难点
1、掌握本课重点词语和句子的翻译。
2、理清课文思路,理解课文内容。
教学过程
第1课时
一、导入新课
我国古代的三大名楼是哪三个呢?
有哪些文人墨客在这些地方留下了诗词歌赋呢?
(学生回答后,教师归纳)
我国古代的三大名楼指的是:
滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼。
王勃的《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”写得形象生动,令人神往;崔颢的《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”感人肺腑,让岳阳楼名震天下。
我们今天就来学习这让岳阳楼名震天下的写景状物抒情的名篇《岳阳楼记》。
二、教学新课
目标导学一:
认识作者,了解写作背景
作者简介:
范仲淹(989—1052),字希文,北宋政治家、文学家。
他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的痛苦感受极深。
26岁登进士第,因敢于直言强谏,屡遭贬斥,久不被重用。
宝元三年,任陕西经略安抚招讨副使,加强对西夏的防御,屡立战功。
庆历三年,西夏请和,范仲淹还朝,任参知政事。
曾提出十条改革措施,包括限制以“恩荫”为官、选用干练的人员、严格执行政令等,又主张兴修水利。
因遭保守派反对罢政,于庆历五年贬放邓州,之后还做过杭州、青州的太守。
后在赴任颍州途中病死。
谥号文正,世称范文正公,有《范文正公集》传世。
写作背景:
1045年,范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡,重修岳阳楼。
当时,范仲淹亦被贬在邓州做官。
滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记,并送去一幅《洞庭晚秋图》。
范仲淹依据此图,凭着丰富的想象,写下了千古名篇《岳阳楼记》。
岳阳楼:
在湖南省岳阳市巴丘山下,原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。
唐朝张说在阅兵台旧址扩修楼阁,取名“岳阳楼”,常与文人雅客登楼赋诗。
后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏,岳阳楼声名益大。
目标导学二:
梳理文言字词,疏通文义
1.请根据课文注释疏通文义。
2.积累文章中常见的文言现象。
【一词多义】
(1)和:
政通人和(和乐) 至若春和景明(和煦)
(2)通:
政通人和(顺利)北通巫峡(通向)
(3)观:
予观夫巴陵胜状(看)
此则岳阳楼之大观也(景象)
(4)空:
浊浪排空(天空)长烟一空(消散)
(5)一:
一碧万顷(数词“一”)长烟一空(全)
(6)极:
南极潇湘(至、到达)此乐何极(尽头)
(7)以:
属予作文以记之(来)
不以物喜,不以己悲(因为)
(8)或:
而或长烟一空(有时候)
或异二者之为(或许、也许,表示委婉的语气)
解释词语:
1、滕子京谪守巴陵郡 谪:
降职,远调
2、增其旧制 增:
扩展 制:
规模
3、前人之述备矣 备:
完全详尽
4、然则北通巫峡 然则:
既然这样,那么
5、连月不开 开:
放晴
6、则有去国怀乡 去:
离开 国:
国都京城
7、沙鸥翔集 集:
群鸟停息在树上
8、而或长烟一空 一:
全
9、把酒临风 把:
持,执 临:
迎着,对着
10、不以己悲 以:
因为
11、微斯人,吾谁与归 微:
如果没有归:
归依
12、是进亦忧,退亦忧 是:
这样
【通假字】
(1)百废具兴(“具”同“俱”,全、皆)
(2)属予作文以记之(“属”同“嘱”,嘱托)
【词类活用】
(1)滕子京谪守巴陵郡(守:
名词作动词,做……太守)
(2)先天下之忧而忧,后天下之乐而乐(先:
形容词作状语,在……之前;后:
形容词作状语,在……之后)
【古今异义】
(1)气象万千(古义:
景象。
今义:
大气的状态和现象)
(2)微斯人(古义:
如果没有。
今义:
细小)
【特殊句式】
(1)刻唐贤今人诗赋于其上。
(状语后置)
(2)属予作文以记之。
(省略句)
(3)此则岳阳楼之大观也。
(判断句)
(4)居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。
(定语后置)
(5)吾谁与归?
(宾语前置)
目标导学三:
朗读课文,整体感知
1.朗读课文,尝试划分朗读节奏。
以第二段为例,标示节奏:
予/观夫/巴陵胜状,在/洞庭一湖。
衔/远山,吞/长江,浩浩汤汤,横无际涯,朝晖夕阴,气象万千,此/则岳阳楼之大观也,前人之述/备矣。
然则/北通巫峡,南极潇湘,迁客骚人,多会于此,览物之情,得无/异乎?
【教学提示】
概述文言文节奏划分:
①句首发语词、关联词语后面要有停顿。
②文言文中连在一起的两个单音节词,朗读时须停顿分开。
③主语和谓语之间应停顿,动词与所带宾语、补语之间应停顿。
④朗读停顿要体现出省略成分。
总之,要正确划分朗读节奏,就必须以准确理解文句的意思为前提,再根据朗读停顿的规律综合分析判断。
2.书读百遍,其义自见,反复有感情地朗读文章,以达到充分理解文意的目的。
第2课时
一、导入新课
上节课咱们通过朗读和翻译,大体上把握了文章的内容,今天咱们来细致地感受一下这篇千古美文的魅力。
二、教学新课
目标导学一:
整体感知,理清脉络
1.划分文章层次并概括内容。
明确:
全文共5段,分为三个部分。
第一部分
(1):
写重修岳阳楼的背景和作记缘由。
第二部分(2—4):
描写岳阳楼周围的景色,引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。
该部分可分为两层:
第一层
(2):
写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情,得无异乎”的问题。
第二层(3—4):
写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。
第三部分(5):
借对“古仁人之心”的探求,抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。
2.思考:
本文围绕哪个字进行构思,并依据其对应的哪两句话进行内容叙述?
明确:
“异”“览物之情,得无异乎”“或异二者之为”
目标导学二:
抓住“异”字,解读内容
解读“览物之情,得无异乎”
1.文中“览物”的内容是什么?
有什么特点?
明确:
衔远山,吞长江……此则岳阳楼之大观也;若夫淫雨霏霏……虎啸猿啼;至若春和景明……渔歌互答。
先设定写景范围,突出气势磅礴、气象万千的特点。
再具体描绘一组色调暗淡、意境悲凉的景物和一组色调明丽、意境和美的景物,为体现“迁客骚人”的情感张本。
2.分析描写洞庭湖全景的句子的表达效果。
明确:
总写:
“予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖。
”
全景:
“衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯,朝晖夕阴,气象万千。
”“衔”和“吞”化静为动,洞庭湖中有许多小山,用“衔”字形象地写出湖与山的关系;“吞”不仅形象地写出湖与江的关系,而且声音宽舒洪亮,读来气势磅礴;“浩浩汤汤”字音响亮,叠字加强气势,形容水大流急,既绘声、又绘形;“气象万千”反映出洞庭湖上景象变化之多之快;“横”显得境界开阔而有气魄。
3.“此则岳阳楼之大观也……得无异乎?
”有什么作用?
明确:
“此则岳阳楼之大观也”承接上文对岳阳楼全景的描写;“览物之情,得无异乎”引出下文对景物之“异”和感受之“异”的描述,同时为结尾的议论做了铺垫。
4.“迁客骚人”的“览物之情”“异”在哪里?
作者是怎样表现这种“异”的?
明确:
景暗而悲,景明而喜。
作者用“淫雨”“阴风”“浊浪”为主景,写就了一幅日星无光、“山岳潜形”、“樯倾楫摧”、暮色沉沉、“虎啸猿啼”的画面,渲染出极“悲”的气氛。
绘出春风和畅、景色明丽、水天一碧的良辰美景,更有鸥鸟在自由翱翔,鱼儿在欢快游荡,连无知的水草兰花也充满活力的画面,渲染出“喜”的气氛。
5.请选择一处景物描写,再现画面。
(只运用描写的表达方式,可适当添加想象,营造意境)
示例参考:
而或长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧。
在夜间,有时湖面上蒸腾着的雾气完全消散,皎洁的月光直扑下来,晚风皱起满湖涟漪,微微闪动着金色,月亮的倒影沉浸在水底,宛如一块温润而剔透的玉璧,弥散着融融的光晕。
6.作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?
有何目的?
明确:
悲:
去国怀乡,忧谗畏讥;喜:
心旷神怡,宠辱偕忘。
目的:
将这类人的悲喜感情与下文情感作对比,引出下文,由写情自然转入议论,突出全文的主旨。
解读“或异二者之为”
1.“或异二者之为”的“异”是相对什么而言的?
其“异”在哪?
明确:
迁客骚人:
以物喜,以己悲;古仁人(“我”):
不以物喜,不以己悲。
2.本文最后一段是文章的核心段落,请你说说拥有“古仁人之心”的人拥有怎样的忧乐观。
明确:
在“忧”时,则“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”,要“先天下之忧而忧”;在“乐”时,要“后天下之乐而乐”。
3.怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话?
明确:
我国古代早有“与民同乐”的思想:
“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。
乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。
”(《孟子》)
作者假托“古仁人”的政治理念,含蓄地表达了作者自己的政治理想:
以治国安邦为己任,忧在天下人之前,乐在天下人之后。
这种思想是对儒家传统的“与民同乐”观念的发展,更具有居安思危的忧患意识和苦己为人的奉献精神。
在现代社会,这种“吃苦在前,享乐在后”的精神,仍值得学习。
4.作者在文章结尾发出“微斯人,吾谁与归”的感叹有何用意?
明确:
表达了作者曲高和寡的孤独之感;表明与“我”一样具有“古仁人之心”的人很少,暗含对当时黑暗政治的讽刺;表示对滕子京的慰勉和规箴之意。
【背景链接】
庆历新政失败后,范仲淹贬居邓州。
好友滕子京很有才干,但是遭人排挤,被贬岳州,情绪特别低落。
范仲淹与他关系很好,担心他因为一时情绪,酿成祸端。
于是借写楼记之机,规劝好友“不以物喜,不以己悲”并以自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的济世情怀与之共勉。
目标导学三:
探究与赏析,把握艺术特征
1.范仲淹没有真的到过岳阳楼,只是借滕子京送来的一幅画便创出如此名篇,倘若范仲淹真去了岳阳楼,是否还能创作出如此佳作呢?
明确:
观点一:
能创作出来,因为作者心怀天下,有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的心,因此,若范仲淹见过岳阳楼,仍旧能创出此类脍炙人口之佳作。
观点二:
岳阳楼之大观,前人已经说尽了,再重复那些老话便没有意思,这才让范仲淹采取了换一个新的角度,找一个新的题目的做法,另说他的一套。
但见过岳阳楼风景之人,难免为其美景所震撼,也许反而写不出“古仁人之心”的文章。
2.有人认为,这篇文章是一篇独到的议论文,你如何看待这个观点?
明确:
从全文的结构来看,本文第一段为叙述,第二、三、四段为写景,最后一段发表议论。
记事简明,写景铺张,抒情真切,议论精辟。
记事、写景、抒情和议论交融在一篇文章中,议论的部分字数不多,但有统率全文的作用,所以可以说这是一篇独到的议论文。
3.你一定在朗读的过程中感到文章读来朗朗上口,除了抒情真切外,是否还有其他原因造成这个结果呢?
明确:
也因为本文的语言很有特色。
它虽然是一篇散文,却穿插了许多四言的对偶句,如“日星隐曜,山岳潜形”“沙鸥翔集,锦鳞游泳”“浮光跃金,静影沉璧”。
这些骈句为文章增添了色彩,同时也增加了朗读的流畅度。
怡情拓文
活动一:
学生展示收集的“忧国忧民”的诗句、格言。
活动二:
教师展示自己的收集,与学生分享。
投影出示,教师情绪激昂带领学生齐读:
儒家学说:
修身、齐家、治国、平天下。
陆游:
位卑未敢忘忧国。
东林党人:
风声雨声声声入耳,家事国事天下事事事关心。
清朝顾炎武:
天下兴亡,匹夫有责。
孙中山:
天下为公。
周恩来:
为中华之崛起而读书。
课后学习:
任选一题进行探究性学习。
1、比较本文与柳宗元的《小石潭记》中所表达的思想情感的异同。
2、课外试着阅读范仲淹的其他文章,理解他“利泽民生”的“平生之志”。
得法于课内,得益于课外。
使学生立足课本,跳出课堂,视野更为开阔。
五、说板书设计
岳阳楼记
范仲淹
议论:
忧乐
抒情:
悲喜
写景:
阴晴
叙事:
缘由
小结:
本教学设计坚持“以学论教”的原则,凸显文言文教学“文”“言”并重的要求。
围绕一个“读”字,突出一个“动”字,注重一个“导”字,感悟一个“美”字。
最大限度上放手让学生主动去探究、去体验,去感悟。
正所谓,“文”“言”并蒂开,忧乐入情怀!
三、板书设计
岳阳楼记
1.作记缘由 叙事
2.概写洞庭美景描写
3.览物之情悲
喜抒情
4.胸怀抱负议论先天下之忧而忧,
后天下之乐而乐。
教学反思
可取之处
1.用“异”字连缀全篇,脉络清晰,学生理解较容易。
2.注重景物描写,让学生能够适当发挥想象,提升审美层次。
不足之处
朗诵活动的安排比较随意,如果在教学中能注重利用朗读让学生体会情景交融的特点,会更有助于学生把握文章意蕴。
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