细胞的基本结构和功能第二课时附教学反思doc.docx
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细胞的基本结构和功能第二课时附教学反思doc
细胞的基本结构和功能(第二课时)(附教学反思)
〖教学目标〗
1.知识:
通过观察,识别动植物细胞的结构。
2.能力:
发展创新思维能力――不完全归纳法;主动发现问题、解决问题。
3.情感态度与价值观:
主动参与讨论、交流、探究,学会合作。
〖设计理念〗
1.以探究活动为教学的核心; 2.注重学生在情感态度与价值观、思维能力、认知结构三个方面的全面发展; 3.以学生的发展为本; 4.努力营造积极友好的学习氛围。
〖学生状况分析〗
通过小学《科学》课的学习,学生已初步知道了细胞这个概念。
在本课时的前一节课,学生已通过显微镜观察了洋葱细胞、番茄果肉细胞、人的口腔上皮细胞,对部分细胞的形态结构建立了感性认识。
〖重点目标分析〗
本节课,通过观察大量的事实材料,采用不完全归纳法,学生应构建如下的认知结构:
细胞的基本结构,动植物细胞的结构异同,细胞的概念。
〖教学重难点及学习策略〗
1.教学重点分析 动植物细胞的结构和功能。
学习策略:
通过大量的事实材料和视频文件加以不完全归纳。
2.教学难点分析 非常小的细胞,学生肉眼不易观察到,缺乏经验常识。
学习策略:
通过观察三维模型和放大的显微图片加以认识。
细胞是生物的基本结构单位。
学习策略:
通过观察大量事实加以归纳。
〖教学过程〗
?
?
〖教学反思〗
一、成功之处 1.凸显教师在教学中的主导地位,开课时教师打破学生的心理平衡,激发学生的好奇心和兴趣;正课中教师及时组织学生推进学习进程,适时地倡导学生积极充分地肯定自我和他人的劳动成果,使学生塑造了良好的自我形象;结课时反馈学生的学习情况,达到温故而知新的效果。
2.凸显学生在学习中的主体地位,整个学习过程始终以学生的探究活动为核心,七年级四班的40位学生有38人都积极参与活动,知识、技能、情感目标的达成都通过学生的亲身探究而感知,而非教师的告知,在整个学习过程中学生都乐学不疲、兴趣盎然。
3.秉承“以学生发展为本”的课程理念,本课不再局限在学生认知结构的完善,而是着眼于学生终身受用的学习方法(不完全归纳法、演绎法)的培养、情感价值观(合作精神、积极肯定自我和他人、塑造良好的自我形象,生命是物质的的唯物观)的形成,能力的培养(大胆猜想、学会倾听,学会交流、学会评价)。
4.在七年级十二个班中较差的四班教授本课后,全班学生对生物课产生了广泛而浓厚的兴趣,为后期的生物教学工作奠定了坚实基础。
二、有待改进之处 1.本课主要探究“细胞结构”这一认知重点,而对“细胞功能”的探究力度不够,在下节课“细胞是生命活动的单位”中还应重点加以突破。
2.分组讨论中,四人小组中小组长、发言人、笔录人、评论员的职责应该具体明确。
小组长在讨论之初应收集组内意见、确立在讨论活动的各个阶段的讨论主题,小组长应调动各成员积极参与讨论;笔录者应认真记录各成员的观点;发言者在交流讨论结果时要能简明扼要地阐述本组的讨论成果;评论员应对各组的意见进行整理比较,并发表本组的评论。
成员间的职责分工是固定下来还是灵活转换,都还有待探索。
3.对四班另两位未积极参与本课的同学,今后应因材施教,重点培养其对生物课的兴趣。
2017-09-10
〖教学目标〗
1.知识:
通过观察,识别动植物细胞的结构。
2.能力:
发展创新思维能力――不完全归纳法;主动发现问题、解决问题。
3.情感态度与价值观:
主动参与讨论、交流、探究,学会合作。
〖设计理念〗
1.以探究活动为教学的核心; 2.注重学生在情感态度与价值观、思维能力、认知结构三个方面的全面发展; 3.以学生的发展为本; 4.努力营造积极友好的学习氛围。
〖学生状况分析〗
通过小学《科学》课的学习,学生已初步知道了细胞这个概念。
在本课时的前一节课,学生已通过显微镜观察了洋葱细胞、番茄果肉细胞、人的口腔上皮细胞,对部分细胞的形态结构建立了感性认识。
〖重点目标分析〗
本节课,通过观察大量的事实材料,采用不完全归纳法,学生应构建如下的认知结构:
细胞的基本结构,动植物细胞的结构异同,细胞的概念。
〖教学重难点及学习策略〗
1.教学重点分析 动植物细胞的结构和功能。
学习策略:
通过大量的事实材料和视频文件加以不完全归纳。
2.教学难点分析 非常小的细胞,学生肉眼不易观察到,缺乏经验常识。
学习策略:
通过观察三维模型和放大的显微图片加以认识。
细胞是生物的基本结构单位。
学习策略:
通过观察大量事实加以归纳。
〖教学过程〗
?
?
〖教学反思〗
一、成功之处 1.凸显教师在教学中的主导地位,开课时教师打破学生的心理平衡,激发学生的好奇心和兴趣;正课中教师及时组织学生推进学习进程,适时地倡导学生积极充分地肯定自我和他人的劳动成果,使学生塑造了良好的自我形象;结课时反馈学生的学习情况,达到温故而知新的效果。
2.凸显学生在学习中的主体地位,整个学习过程始终以学生的探究活动为核心,七年级四班的40位学生有38人都积极参与活动,知识、技能、情感目标的达成都通过学生的亲身探究而感知,而非教师的告知,在整个学习过程中学生都乐学不疲、兴趣盎然。
3.秉承“以学生发展为本”的课程理念,本课不再局限在学生认知结构的完善,而是着眼于学生终身受用的学习方法(不完全归纳法、演绎法)的培养、情感价值观(合作精神、积极肯定自我和他人、塑造良好的自我形象,生命是物质的的唯物观)的形成,能力的培养(大胆猜想、学会倾听,学会交流、学会评价)。
4.在七年级十二个班中较差的四班教授本课后,全班学生对生物课产生了广泛而浓厚的兴趣,为后期的生物教学工作奠定了坚实基础。
二、有待改进之处 1.本课主要探究“细胞结构”这一认知重点,而对“细胞功能”的探究力度不够,在下节课“细胞是生命活动的单位”中还应重点加以突破。
2.分组讨论中,四人小组中小组长、发言人、笔录人、评论员的职责应该具体明确。
小组长在讨论之初应收集组内意见、确立在讨论活动的各个阶段的讨论主题,小组长应调动各成员积极参与讨论;笔录者应认真记录各成员的观点;发言者在交流讨论结果时要能简明扼要地阐述本组的讨论成果;评论员应对各组的意见进行整理比较,并发表本组的评论。
成员间的职责分工是固定下来还是灵活转换,都还有待探索。
3.对四班另两位未积极参与本课的同学,今后应因材施教,重点培养其对生物课的兴趣。
2017-09-10
〖教学目标〗
1.知识:
通过观察,识别动植物细胞的结构。
2.能力:
发展创新思维能力――不完全归纳法;主动发现问题、解决问题。
3.情感态度与价值观:
主动参与讨论、交流、探究,学会合作。
〖设计理念〗
1.以探究活动为教学的核心; 2.注重学生在情感态度与价值观、思维能力、认知结构三个方面的全面发展; 3.以学生的发展为本; 4.努力营造积极友好的学习氛围。
〖学生状况分析〗
通过小学《科学》课的学习,学生已初步知道了细胞这个概念。
在本课时的前一节课,学生已通过显微镜观察了洋葱细胞、番茄果肉细胞、人的口腔上皮细胞,对部分细胞的形态结构建立了感性认识。
〖重点目标分析〗
本节课,通过观察大量的事实材料,采用不完全归纳法,学生应构建如下的认知结构:
细胞的基本结构,动植物细胞的结构异同,细胞的概念。
〖教学重难点及学习策略〗
1.教学重点分析 动植物细胞的结构和功能。
学习策略:
通过大量的事实材料和视频文件加以不完全归纳。
2.教学难点分析 非常小的细胞,学生肉眼不易观察到,缺乏经验常识。
学习策略:
通过观察三维模型和放大的显微图片加以认识。
细胞是生物的基本结构单位。
学习策略:
通过观察大量事实加以归纳。
〖教学过程〗
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〖教学反思〗
一、成功之处 1.凸显教师在教学中的主导地位,开课时教师打破学生的心理平衡,激发学生的好奇心和兴趣;正课中教师及时组织学生推进学习进程,适时地倡导学生积极充分地肯定自我和他人的劳动成果,使学生塑造了良好的自我形象;结课时反馈学生的学习情况,达到温故而知新的效果。
2.凸显学生在学习中的主体地位,整个学习过程始终以学生的探究活动为核心,七年级四班的40位学生有38人都积极参与活动,知识、技能、情感目标的达成都通过学生的亲身探究而感知,而非教师的告知,在整个学习过程中学生都乐学不疲、兴趣盎然。
3.秉承“以学生发展为本”的课程理念,本课不再局限在学生认知结构的完善,而是着眼于学生终身受用的学习方法(不完全归纳法、演绎法)的培养、情感价值观(合作精神、积极肯定自我和他人、塑造良好的自我形象,生命是物质的的唯物观)的形成,能力的培养(大胆猜想、学会倾听,学会交流、学会评价)。
4.在七年级十二个班中较差的四班教授本课后,全班学生对生物课产生了广泛而浓厚的兴趣,为后期的生物教学工作奠定了坚实基础。
二、有待改进之处 1.本课主要探究“细胞结构”这一认知重点,而对“细胞功能”的探究力度不够,在下节课“细胞是生命活动的单位”中还应重点加以突破。
2.分组讨论中,四人小组中小组长、发言人、笔录人、评论员的职责应该具体明确。
小组长在讨论之初应收集组内意见、确立在讨论活动的各个阶段的讨论主题,小组长应调动各成员积极参与讨论;笔录者应认真记录各成员的观点;发言者在交流讨论结果时要能简明扼要地阐述本组的讨论成果;评论员应对各组的意见进行整理比较,并发表本组的评论。
成员间的职责分工是固定下来还是灵活转换,都还有待探索。
3.对四班另两位未积极参与本课的同学,今后应因材施教,重点培养其对生物课的兴趣。
2017-09-10
〖教学目标〗
1.知识:
通过观察,识别动植物细胞的结构。
2.能力:
发展创新思维能力――不完全归纳法;主动发现问题、解决问题。
3.情感态度与价值观:
主动参与讨论、交流、探究,学会合作。
〖设计理念〗
1.以探究活动为教学的核心; 2.注重学生在情感态度与价值观、思维能力、认知结构三个方面的全面发展; 3.以学生的发展为本; 4.努力营造积极友好的学习氛围。
〖学生状况分析〗
通过小学《科学》课的学习,学生已初步知道了细胞这个概念。
在本课时的前一节课,学生已通过显微镜观察了洋葱细胞、番茄果肉细胞、人的口腔上皮细胞,对部分细胞的形态结构建立了感性认识。
〖重点目标分析〗
本节课,通过观察大量的事实材料,采用不完全归纳法,学生应构建如下的认知结构:
细胞的基本结构,动植物细胞的结构异同,细胞的概念。
〖教学重难点及学习策略〗
1.教学重点分析 动植物细胞的结构和功能。
学习策略:
通过大量的事实材料和视频文件加以不完全归纳。
2.教学难点分析 非常小的细胞,学生肉眼不易观察到,缺乏经验常识。
学习策略:
通过观察三维模型和放大的显微图片加以认识。
细胞是生物的基本结构单位。
学习策略:
通过观察大量事实加以归纳。
〖教学过程〗
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〖教学反思〗
一、成功之处 1.凸显教师在教学中的主导地位,开课时教师打破学生的心理平衡,激发学生的好奇心和兴趣;正课中教师及时组织学生推进学习进程,适时地倡导学生积极充分地肯定自我和他人的劳动成果,使学生塑造了良好的自我形象;结课时反馈学生的学习情况,达到温故而知新的效果。
2.凸显学生在学习中的主体地位,整个学习过程始终以学生的探究活动为核心,七年级四班的40位学生有38人都积极参与活动,知识、技能、情感目标的达成都通过学生的亲身探究而感知,而非教师的告知,在整个学习过程中学生都乐学不疲、兴趣盎然。
3.秉承“以学生发展为本”的课程理念,本课不再局限在学生认知结构的完善,而是着眼于学生终身受用的学习方法(不完全归纳法、演绎法)的培养、情感价值观(合作精神、积极肯定自我和他人、塑造良好的自我形象,生命是物质的的唯物观)的形成,能力的培养(大胆猜想、学会倾听,学会交流、学会评价)。
4.在七年级十二个班中较差的四班教授本课后,全班学生对生物课产生了广泛而浓厚的兴趣,为后期的生物教学工作奠定了坚实基础。
二、有待改进之处 1.本课主要探究“细胞结构”这一认知重点,而对“细胞功能”的探究力度不够,在下节课“细胞是生命活动的单位”中还应重点加以突破。
2.分组讨论中,四人小组中小组长、发言人、笔录人、评论员的职责应该具体明确。
小组长在讨论之初应收集组内意见、确立在讨论活动的各个阶段的讨论主题,小组长应调动各成员积极参与讨论;笔录者应认真记录各成员的观点;发言者在交流讨论结果时要能简明扼要地阐述本组的讨论成果;评论员应对各组的意见进行整理比较,并发表本组的评论。
成员间的职责分工是固定下来还是灵活转换,都还有待探索。
3.对四班另两位未积极参与本课的同学,今后应因材施教,重点培养其对生物课的兴趣。
2017-09-10
〖教学目标〗
1.知识:
通过观察,识别动植物细胞的结构。
2.能力:
发展创新思维能力――不完全归纳法;主动发现问题、解决问题。
3.情感态度与价值观:
主动参与讨论、交流、探究,学会合作。
〖设计理念〗
1.以探究活动为教学的核心; 2.注重学生在情感态度与价值观、思维能力、认知结构三个方面的全面发展; 3.以学生的发展为本; 4.努力营造积极友好的学习氛围。
〖学生状况分析〗
通过小学《科学》课的学习,学生已初步知道了细胞这个概念。
在本课时的前一节课,学生已通过显微镜观察了洋葱细胞、番茄果肉细胞、人的口腔上皮细胞,对部分细胞的形态结构建立了感性认识。
〖重点目标分析〗
本节课,通过观察大量的事实材料,采用不完全归纳法,学生应构建如下的认知结构:
细胞的基本结构,动植物细胞的结构异同,细胞的概念。
〖教学重难点及学习策略〗
1.教学重点分析 动植物细胞的结构和功能。
学习策略:
通过大量的事实材料和视频文件加以不完全归纳。
2.教学难点分析 非常小的细胞,学生肉眼不易观察到,缺乏经验常识。
学习策略:
通过观察三维模型和放大的显微图片加以认识。
细胞是生物的基本结构单位。
学习策略:
通过观察大量事实加以归纳。
〖教学过程〗
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〖教学反思〗
一、成功之处 1.凸显教师在教学中的主导地位,开课时教师打破学生的心理平衡,激发学生的好奇心和兴趣;正课中教师及时组织学生推进学习进程,适时地倡导学生积极充分地肯定自我和他人的劳动成果,使学生塑造了良好的自我形象;结课时反馈学生的学习情况,达到温故而知新的效果。
2.凸显学生在学习中的主体地位,整个学习过程始终以学生的探究活动为核心,七年级四班的40位学生有38人都积极参与活动,知识、技能、情感目标的达成都通过学生的亲身探究而感知,而非教师的告知,在整个学习过程中学生都乐学不疲、兴趣盎然。
3.秉承“以学生发展为本”的课程理念,本课不再局限在学生认知结构的完善,而是着眼于学生终身受用的学习方法(不完全归纳法、演绎法)的培养、情感价值观(合作精神、积极肯定自我和他人、塑造良好的自我形象,生命是物质的的唯物观)的形成,能力的培养(大胆猜想、学会倾听,学会交流、学会评价)。
4.在七年级十二个班中较差的四班教授本课后,全班学生对生物课产生了广泛而浓厚的兴趣,为后期的生物教学工作奠定了坚实基础。
二、有待改进之处 1.本课主要探究“细胞结构”这一认知重点,而对“细胞功能”的探究力度不够,在下节课“细胞是生命活动的单位”中还应重点加以突破。
2.分组讨论中,四人小组中小组长、发言人、笔录人、评论员的职责应该具体明确。
小组长在讨论之初应收集组内意见、确立在讨论活动的各个阶段的讨论主题,小组长应调动各成员积极参与讨论;笔录者应认真记录各成员的观点;发言者在交流讨论结果时要能简明扼要地阐述本组的讨论成果;评论员应对各组的意见进行整理比较,并发表本组的评论。
成员间的职责分工是固定下来还是灵活转换,都还有待探索。
3.对四班另两位未积极参与本课的同学,今后应因材施教,重点培养其对生物课的兴趣。
2017-09-10
〖教学目标〗
1.知识:
通过观察,识别动植物细胞的结构。
2.能力:
发展创新思维能力――不完全归纳法;主动发现问题、解决问题。
3.情感态度与价值观:
主动参与讨论、交流、探究,学会合作。
〖设计理念〗
1.以探究活动为教学的核心; 2.注重学生在情感态度与价值观、思维能力、认知结构三个方面的全面发展; 3.以学生的发展为本; 4.努力营造积极友好的学习氛围。
〖学生状况分析〗
通过小学《科学》课的学习,学生已初步知道了细胞这个概念。
在本课时的前一节课,学生已通过显微镜观察了洋葱细胞、番茄果肉细胞、人的口腔上皮细胞,对部分细胞的形态结构建立了感性认识。
〖重点目标分析〗
本节课,通过观察大量的事实材料,采用不完全归纳法,学生应构建如下的认知结构:
细胞的基本结构,动植物细胞的结构异同,细胞的概念。
〖教学重难点及学习策略〗
1.教学重点分析 动植物细胞的结构和功能。
学习策略:
通过大量的事实材料和视频文件加以不完全归纳。
2.教学难点分析 非常小的细胞,学生肉眼不易观察到,缺乏经验常识。
学习策略:
通过观察三维模型和放大的显微图片加以认识。
细胞是生物的基本结构单位。
学习策略:
通过观察大量事实加以归纳。
〖教学过程〗
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〖教学反思〗
一、成功之处 1.凸显教师在教学中的主导地位,开课时教师打破学生的心理平衡,激发学生的好奇心和兴趣;正课中教师及时组织学生推进学习进程,适时地倡导学生积极充分地肯定自我和他人的劳动成果,使学生塑造了良好的自我形象;结课时反馈学生的学习情况,达到温故而知新的效果。
2.凸显学生在学习中的主体地位,整个学习过程始终以学生的探究活动为核心,七年级四班的40位学生有38人都积极参与活动,知识、技能、情感目标的达成都通过学生的亲身探究而感知,而非教师的告知,在整个学习过程中学生都乐学不疲、兴趣盎然。
3.秉承“以学生发展为本”的课程理念,本课不再局限在学生认知结构的完善,而是着眼于学生终身受用的学习方法(不完全归纳法、演绎法)的培养、情感价值观(合作精神、积极肯定自我和他人、塑造良好的自我形象,生命是物质的的唯物观)的形成,能力的培养(大胆猜想、学会倾听,学会交流、学会评价)。
4.在七年级十二个班中较差的四班教授本课后,全班学生对生物课产生了广泛而浓厚的兴趣,为后期的生物教学工作奠定了坚实基础。
二、有待改进之处 1.本课主要探究“细胞结构”这一认知重点,而对“细胞功能”的探究力度不够,在下节课“细胞是生命活动的单位”中还应重点加以突破。
2.分组讨论中,四人小组中小组长、发言人、笔录人、评论员的职责应该具体明确。
小组长在讨论之初应收集组内意见、确立在讨论活动的各个阶段的讨论主题,小组长应调动各成员积极参与讨论;笔录者应认真记录各成员的观点;发言者在交流讨论结果时要能简明扼要地阐述本组的讨论成果;评论员应对各组的意见进行整理比较,并发表本组的评论。
成员间的职责分工是固定下来还是灵活转换,都还有待探索。
3.对四班另两位未积极参与本课的同学,今后应因材施教,重点培养其对生物课的兴趣。
2017-09-10
〖教学目标〗
1.知识:
通过观察,识别动植物细胞的结构。
2.能力:
发展创新思维能力――不完全归纳法;主动发现问题、解决问题。
3.情感态度与价值观:
主动参与讨论、交流、探究,学会合作。
〖设计理念〗
1.以探究活动为教学的核心; 2.注重学生在情感态度与价值观、思维能力、认知结构三个方面的全面发展; 3.以学生的发展为本; 4.努力营造积极友好的学习氛围。
〖学生状况分析〗
通过小学《科学》课的学习,学生已初步知道了细胞这个概念。
在本课时的前一节课,学生已通过显微镜观察了洋葱细胞、番茄果肉细胞、人的口腔上皮细胞,对部分细胞的形态结构建立了感性认识。
〖重点目标分析〗
本节课,通过观察大量的事实材料,采用不完全归纳法,学生应构建如下的认知结构:
细胞的基本结构,动植物细胞的结构异同,细胞的概念。
〖教学重难点及学习策略〗
1.教学重点分析 动植物细胞的结构和功能。
学习策略:
通过大量的事实材料和视频文件加以不完全归纳。
2.教学难点分析 非常小的细胞,学生肉眼不易观察到,缺乏经验常识。
学习策略:
通过观察三维模型和放大的显微图片加以认识。
细胞是生物的基本结构单位。
学习策略:
通过观察大量事实加以归纳。
〖教学过程〗
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〖教学反思〗
一、成功之处 1.凸显教师在教学中的主导地位,开课时教师打破学生的心理平衡,激发学生的好奇心和兴趣;正课中教师及时组织学生推进学习进程,适时地倡导学生积极充分地肯定自我和他人的劳动成果,使学生塑造了良好的自我形象;结课时反馈学生的学习情况,达到温故而知新的效果。
2.凸显学生在学习中的主体地位,整个学习过程始终以学生的探究活动为核心,七年级四班的40位学生有38人都积极参与活动,知识、技能、情感目标的达成都通过学生的亲身探究而感知,而非教师的告知,在整个学习过程中学生都乐学不疲、兴趣盎然。
3.秉承“以学生发展为本”的课程理念,本课不再局限在学生认知结构的完善,而是着眼于学生终身受用的学习方法(不完全归纳法、演绎法)的培养、情感价值观(合作精神、积极肯定自我和他人、塑造良好的自我形象,生命是物质的的唯物观)的形成,能力的培养(大胆猜想、学会倾听,学会交流、学会评价)。
4.在七年级十二个班中较差的四班教授本课后,全班学生对生物课产生了广泛而浓厚的兴趣,为后期的生物教学工作奠定了坚实基础。
二、有待改进之处 1.本课主要探究“细胞结构”这一认知重点,而对“细胞功能”的探究力度不够,在下节课“细胞是生命活动的单位”中还应重点加以突破。
2.分组讨论中,四人小组中小组长、发言人、笔录人、评论员的职责应该具体明确。
小组长在讨论之初应收集组内意见、确立在讨论活动的各个阶段的讨论主题,小组长应调动各成员积极参与讨论;笔录者应认真记录各成员的观点;发言者在交流讨论结果时要能简明扼要地阐述本组的讨论成果;评论员应对各组的意见进行整理比较,并发表本组的评论。
成员间的职责分工是固定下来还是灵活转换,都还有待探索。
3.对四班另两位未积极参与本课的同学,今后应因材施教,重点培养其对生物课的兴趣。
2017-09-10
〖教学目标〗
1.知识:
通过观察,识别动植物细胞的结构。
2.能力:
发展创新思维能力――不完全归纳法;主动发现问题、解决问题。
3.情感态度与价值观:
主动参与讨论、交流、探究,学会合作。
〖设计理念〗
1.以探究活动为教学的核心; 2.注重学生在情感态度与价值观、思维能力、认知结构三个方面的全面发展; 3.以学生的发展为本; 4.努力营造积极友好的学习氛围。
〖学生状况分析〗
通过小学《科学》课的学习,学生已初步知道了细胞这个概念。
在本课时的前一节课,学生已通过显微镜观察了洋葱细胞、番茄果肉细胞、人的口腔上皮细胞,对部分细胞的形态结构建立了感性认识。
〖重点目标分析〗
本节课,通过观察大量的事实材料,采用不完全归纳法,学生应构建如下的认知结构:
细胞的基本结构,动植物细胞的结构异同,细胞的概念。
〖教学重难点及学习策略〗
1.教学重点分析 动植物细胞的结构和功能。
学习策略:
通过大量的事实材料和视频文件加以不完全归纳。
2.教学难点分析 非常小的细胞,学生肉眼不易观察到,缺乏经验常识。
学习策略:
通过观察三维模型和放大的显微图片加以认识。
细胞是生物的基本结构单位。
学习策略:
通过观察大量事实加以归纳。
〖教学过程〗
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〖教学反思〗
一、成功之处 1.凸显教师在教学中的主导地位,开课时教师打破学生的心理平衡,激发学生的好奇心和兴趣;正课中教师及时组织学生推进学习进程,适时地倡导学生积极充分地肯定自我和他人的劳动成果,使学生塑造了良好的自我形象;结课时反馈学生的学习情况,达到温故而知新的效果。
2.凸显学
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