《11到20各数的认识》.docx
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《11到20各数的认识》
《11到20各数的认识》
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《11到20各数的认识》教学内容:
苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。
教学要求:
1、使学生能正确地数出数量在11—20之间物体的个数,
2、认识11—20各数,能正确读出11—20各数,
3、初步掌握11—20以内数的顺序。
4、使学生初步了解十进制。
5、知道10个一是1个十,2个十是20。
6、初步体会数与生活的联系,
7、初步培养估计的意识,获得初步的数感。
教学重点:
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11—20各数。
教学难点:
建立计数单位十的概念。
教学准备:
课件、小棒(装在小盆里,12根,每人一盆)。
教学过程:
一:
创设情境,导入新知:
[电脑:
机器猫]
师:
小朋友,你们看,谁来了?
猫:
小朋友,你们好,我叫小叮当,今天我想跟你们一快儿学习,你们愿意吗?
猫:
太好了,我在学校里也是一个好孩子,已经得到很多小红花了,不信你们数数。
师:
小朋友,我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花,好吗?
举起右手,一边打手势一边数。
[数到10]
[电脑演示10朵花,第11朵打问号]
师:
再往下数就要用到比10更大的数了,今天,我们就来学习比10更大的数,[课题:
11—20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。
【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。
用数一数小叮当获得了几朵小红花,来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境,既贴近学生,又真实自然。
二、实践操做,初步认识11—20各数。
1、建立计数单位“十”的概念。
师:
老师为你们每人准备了一些小棒,就在小盆里,数一数你有几根小棒,在桌上排成一排。
(小盆里都是12根小棒)
学生汇报,指名2人把小棒拿到讲台上数一边。
师:
再来看看小叮当有多少根小棒?
[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一边。
学生数
猫:
每次都要这样数,太麻烦了,我有一个摆小棒的好办法,能让大家一眼就看出我有十几根小棒。
师:
小朋友,小叮当到底想到了什么好办法,能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢,猜到的小朋友也用这种方法把自己的小棒摆一摆,让自己和别人一眼就能看出你有十几根小棒。
还没有猜到的也可以跟同座商量一下再摆。
学生活动,汇报两人展示
师:
你们看看谁的方法最好?
小叮当和他想的一样吗?
[电脑演示捆的过程]
师:
下面,我们就用这种方法试一试,看谁摆的最快。
学生活动
师:
刚才我们把多少根小棒捆成一捆的?
师:
10根小棒就是几个一根?
一起来数一数。
捆成一捆,就变成了1个十。
所以我们说“10个一是1个十”
学生齐读:
10个一是1个十。
师:
一捆小棒就是一个十,和旁边的2个一根合起来,就能一眼看出有十二根小棒了。
谁来说一说,几捆和几根合起来是12?
【点评】让学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的
经历中,自然形成“10个一是1个十”的概念,使抽象的概念在操作活动中变得具体直观,易于接受。
师:
再添上3根,现在有几捆带几根,是多少根?
师:
再去掉1根,现在有几捆带几根,是多少根?
师:
想摆出17根,应该添上几根?
师:
想摆出16根,应该怎么办?
2、摆一摆、说一说:
师:
下面,同桌的两个小朋友把小棒放在一起,我们来跟小叮当做游戏。
猫:
[电脑出示文字:
摆出11根小棒]
师:
想一想,你准备怎样摆?
学生摆一摆
师:
你是怎样摆的?
[电脑出示一捆带一根]
猫:
[电脑出示文字:
摆出13根小棒]请女生摆摆出13根小棒,男生数一数。
学生摆小棒]
师:
说说你是怎样摆的?
猫:
[电脑出示文字:
摆出18根小棒]请男生摆出18根小棒,女生数一数。
学生摆小棒]
师:
说说你是怎样摆的?
猫:
你最喜欢十几呢?
告诉旁边的小朋友,请他用小棒摆一摆。
猫:
[电脑:
19根小棒]我也来摆一摆。
师:
看一看小叮当最喜欢十几,在心里数一数。
猫:
我摆了19根,再摆一根是多少根?
师:
怎样摆,就能让别人一眼看出有20根呢?
请两个小朋友商量一下,再合作摆一摆。
汇报。
师:
哪一种摆法好,为什么?
师:
19根再添上1根,就是20根了,这时,单根的小棒又满10根,又可以捆成一捆,这样就能一眼看出有几个十?
(板书:
2个十)2个十是多少?
(板书:
是20)
学生齐读:
2个十是20
【点评】摆小棒是学生很容易做的事,但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理,离不开教师的引导。
这个环节由于教师的正确引导,并以人机对话的形式调动学生的积极性,在很短的时间里,学生获得了不同的摆法,理解了许多比较抽象的概念。
3、11—20数的顺序。
猫:
小朋友,你们已经认识11—20各数了,现在就继续帮我数小红花吧。
[电脑演示:
11—20朵花]
猫:
太好了,我已经有20朵小红花了。
[电脑:
把整齐的1—20朵花打乱]
师:
你们看,小叮当一高兴,把小红花花都弄乱了,好在小红花上都有数,你们能按从小到大的顺序把他们都放进这个宝盒里吗?
宝盒右边有一个箭头,只要你放对了,箭头就会向右边跑。
现在宝盒里还没有小红花,所以箭头上的数是0,现在,请一个小组来开火车,按从小到大的顺序报数。
[电脑演示:
放花]
师:
小朋友们真能干,箭头跑了这么远,还拉出了一条直线,直线上都是我们学过的数,一起来读一读。
师:
你觉得直线上的数越往右越怎么样?
师:
比10大的数有哪些,在10的哪边?
师:
比10小的数有哪些,在10的哪边?
师:
比10小1的数是几,比10大1的数是几?
师:
比19小1的数是几,比19大1的数是几?
【点评】让学生在活动体验中获得11—20的排列顺序,在观察数轴上数的变化过程中,使数的顺序变得更加清晰。
4、综合练习:
(1)猫:
小朋友,你们真聪明,很快就认识11—20各数了,我今天还带来了一些草莓,你们能猜猜看有多少颗吗?
[电脑:
出示草莓图]
师:
谁能估计一下,这里一共有多少颗草莓?
师:
这么多草莓,要按照顺序数,才不会漏掉,可以从左往右,也可以从上往下。
数一个就在这个草莓上做一个记号。
电脑演示,学生数,数到10
师:
想一想,现在你要怎样做,等数完后,能让别人一眼看出一共有多少颗?
学生在书上数,汇报
猫:
这里还有很多洋伞,用同样的方法,先猜一猜一共有多少把,告诉旁边的小朋友。
猫:
现在开始数一数,圈一圈,看看数出的结果和你猜的差不多吗?
学生在书上数,汇报
(2)师:
小朋友们都很棒,现在就用我们今天学到的本领再跟小叮当做几个游戏,好吗?
猫:
我们今天学过的数,在铅笔盒里能找到吗?
看谁最快。
师:
从0开始,看着自己尺子上的数读一读。
猫:
谁能从7数到17?
猫:
谁能从11数到20?
猫:
在尺子上,12的后面一个数是多少?
猫:
18的前面一个数是多少?
猫:
16的邻居是哪两个数?
猫:
谁能跟我对口令数数?
一个一个数,两个两个数,五个五个数
师:
下面我们分四个小朋友一组活动,每一组的四个小朋友轮流数数,从组长开始,先一个一个数,再两个两个数,最后五个五个数。
学生活动
(3)猫:
我们再来比赛翻书吧。
我说一个页数,看谁最先找到。
找的课本上的第8页,再找到第15页,最后找到第20页。
猫:
下面请小朋友在课本上先数出10页,看看有多厚。
再数处20页,看看有多厚。
(4)师:
小朋友,你们已经认识了11到20各数,看看教室里的人或物,你最喜欢什么,就去数什么,数到20个,请回座位。
学生活动
(5)师:
小朋友,今天我们学习了什么?
11到20这些数,在我们的尺子上有,在我们是书上有,那么,在我们的生活中,还有那些地方有这些数呢?
(6)师:
小朋友,你们真了不起,今天很高兴和你们交朋友,欢迎你们到我家来玩,我家住在一幢20层的大楼里,你能猜出是第几层吗?
猜数游戏
猫:
猜对了,可爱的小朋友们,希望你们努力学习,变得越来越聪明,放假的时候一定要到我家来做客。
小朋友,再见!
【总评】
这节课教师突出体现了:
用活动的形式,让学生认识了11—20各数、掌握了数的大小排列顺序、培养了数感;
用活动的形式,让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受;
用活动的形式,让学生学习数学很有趣味、很有劲头,也很轻松;
用活动的形式,使合作有了可能、交流显得真实、情感得以融合;
用活动的形式,使学生更主动学习、教师更注重点拨、课堂更生动活泼。
总之,在这节数学课中有一种新的教学方式在显现,学生的学习方式也在悄然变化。
(朱宇辉评)
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