人教部编版五年级语文上册20《古诗词三首》教学设计教案.docx
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人教部编版五年级语文上册20《古诗词三首》教学设计教案
20.古诗词三首
山居秋暝
【教学目标】
1.知识目标:
了解王维山水田园诗的诗风及其以动衬静的写法;理解其诗“诗中有画”的艺术风格。
2.能力目标:
通过意象品味诗歌意境;能够熟练诵默此诗。
3.情感目标:
体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
【教学重点】
1.理解王维山水田园诗歌的创作风格,包括“诗中有画”,动静结合,声色俱佳等。
2.鉴赏尾联,体会本诗思想感情。
【教学难点】
品味诗中所描写的山间景色,体会诗人向往隐逸生活的情趣,追求高洁的人格志向。
【教学过程】
一、导入。
不知道大家还记不记得《红楼梦》里面关于香菱学诗的那个片段?
黛玉指导香菱学诗,听到香菱说只爱陆放翁的诗,就批评她,说:
“断不可学这样的诗。
你们因不知诗,所以见了这浅近的就爱,一入了这个格局,再学不出来的。
”然后向她推荐了一个人的诗集,说:
“你且把他的五言律读一百首,细心揣摩透熟了,然后再读一二百首老杜的七言律,次再李青莲的七言绝句读一二百首。
肚子里先有了这三个人作了底子,然后再把陶渊明,应玚,谢,阮,庾,鲍等人的一看。
你又是一个极聪敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是诗翁了!
”大家还记得她推荐的这个人是谁吗?
提示下大家,那本诗集是《王摩诘全集》,哪位诗人字摩诘?
没错,他就是被世人誉为“诗佛”的盛唐诗人王维。
一个可以让黛玉将之与诗仙李白、诗圣杜甫并列在一起的诗人,可见他的影响力有多大。
那么他的魅力到底何在呢?
为什么他的诗可以被黛玉当作初学者学诗的典范呢?
他的诗到底有些什么特点呢?
今天,我们将通过学习他的《山居秋暝》,来和香菱一起感受下他的诗歌的魅力。
二、基础知识学习:
(整体感知)。
(一)知人论世:
作者简介:
王维,生于公元701年,字摩诘,汉族,祖籍山西祁县,唐朝诗人,有“诗佛”之称。
开元九年(721年)中进士,任太乐丞。
今存诗400余首。
王维精通佛学,受禅宗影响很大。
佛教有一部《维摩诘经》,是王维名和字的由来。
王维诗书画都很有名,非常多才多艺,音乐也很精通。
王维的名与字合之为维摩诘,维摩诘乃是佛教中一个在家的大乘佛教的居士,是著名的在家菩萨,意译以洁净、没有染污而著称的人。
可见王维的名字中已与佛教结下了不解之缘。
王维生前,人们就认为他是“当代诗匠,又精禅理。
”(苑咸《酬王维序》),死后更是得到了“诗佛”的称号。
王维出生在一个虔诚的佛教徒的家庭里,因此他的诗风深受佛学的影响,带有一股淡淡的禅意,总是着墨无多,但意境高远,不染尘埃,清丽空灵,通过描绘幽静的景色,借以反映其宁静的心境或隐逸的思想,超凡脱俗。
这些特点尤其表现在他的山水田园诗上面。
(二)山水田园诗介绍:
我们都知道盛唐出现了两大诗歌流派:
一派是以高适、岑参为代表的边塞诗派,还有一派就是以王维和孟浩然为代表的山水田园诗派。
山水田园派以山水等自然景观为主要描写对象,歌咏田园生活。
其中以王维成就为高,他是诗人,又是画家,能以画理通之于诗,于李杜之外,别立一宗,对后世影响很大。
诗人把细腻的笔触投向静谧的山林,悠闲的田野,创造出一种田园牧歌式的生活,借以表达对现实的不满,对宁静平和生活的向往。
诗歌风格清新自然,意境淡远闲适,是唐诗艺苑中的一枝奇葩。
(三)音义疏通:
1.山居:
王维所居辋川别墅在终南山下,故称山居。
暝:
日落,夜晚。
2.空山:
空旷,空寂的山野。
3.新:
刚刚。
4.清泉石上流:
写的正是雨后的景色。
5.竹喧:
竹林中笑语喧哗。
喧:
喧哗,这里指洗衣服姑娘的欢笑声。
6.浣女:
洗衣服的姑娘。
浣(huàn):
洗。
7.莲动:
意谓溪中莲花动荡。
8.下:
归也,如“日之夕矣,牛羊下来”,作“回来”义。
9.随意春芳歇,王孙自可留:
反用《楚辞·招隐士》“王孙兮归来,山中兮不可以久留”句意。
意为任凭它春芳消散,王孙也可以久留,因为秋色同样迷人,使人留恋。
随意:
任凭。
春芳歇:
春芳:
春草;歇,消散、逝去。
王孙:
原指贵族子弟,后来也泛指隐居的人,此处指诗人。
留:
居。
(四)诗歌翻译:
空旷的山中,新雨刚刚下过。
夜间的秋色更添几分凉爽。
明朗的月光照在松竹间,清澈的泉水从石头上流过。
洗衣服的姑娘住在竹林间,莲叶摇动了,渔舟回来了。
春天的芳华凋谢了,我自可留恋在山中,不回去。
(刚刚下雨以后的山峦,显得格外空寂,黄昏的天气,略带凉意。
明亮的月光,照耀着一片松林中间;清清的泉水,在山石缝隙里潺潺地流。
竹林里传来阵阵洗衣女子回家的喧笑;莲蓬抖动,那是渔舟在行走。
任凭春天花草的芳香消失,而山间秋色却是我永远留驻的理由。
)
(五)主要内容:
首联点明时间和地点,表达了一幅景象:
在秋天寂静空灵的山林里,刚下过雨,迷蒙不已。
颔联动静结合,有“明月照”和“石上流”。
在宁静的夜里,皎洁的月亮发出柔和的光,星星点点地洒在地上;流水淙淙地流过,似乎在唱一首动听的曲子。
颈联以小姑娘和渔夫来衬托山的宁静。
尾联则抒发了诗人对恬静,安详的生活的向往。
三、诵读指导。
老师范读,学生齐读。
这是一首律诗,也就是近体诗,近体诗的句式一般是每两个音节为一个节奏单位,每一个节奏单位相当于一个双音节词或词组,音乐节奏和意义单位基本一致。
空山/新雨/后,天气/晚来/秋。
明月/松间/照,清泉/石上/流。
竹喧/归/浣女,莲动/下/渔舟。
随意/春芳/歇,王孙/自/可留。
四、诗歌鉴赏。
(一)“诗中有画,画中有诗。
”
苏轼曾说:
“味摩诘之诗,诗中有画,观摩诘之画,画中有诗”(《东坡志林》)。
作者通过特定的意象组合,寥寥数笔,勾勒出了一幅幅清新淡远,自然脱俗的画卷。
何谓意象呢?
意象是指在作品中饱含了作者思想感情的客观物象。
比如第一句中的“空山”“新雨”,现在大家来找找,看还能找出哪些意象?
(空山、新雨、明月、松林、清泉、石、竹林、莲、浣女、渔舟)
我们都知道画中有景,不同的景物组成不同的画面,那么以上这些意象可以组成多少幅不同的画呢?
现在大家自由讨论一下,一起找一找,然后给这些画起一个诗意一点名字,等一下请同学来回答,老师先给大家开个头,首联的“空山新雨后,天气晚来秋”,初秋的傍晚,山雨初霁,万物一新,树木繁茂,空气清新,高山寂静,俨然一幅“雨后初晴图”,接下来的图,就交给同学们来发掘了,大家讨论一下。
(第一幅“空山新雨后,天气晚来秋”——雨后初晴图。
初秋的傍晚,山雨初霁,万物一新,树木繁茂,空气清新,高山寂静,宛若世外桃源。
第二幅“明月松间照”——明月松林图。
暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过松树的虬枝翠叶,星星点点地洒落下来。
第三幅“清泉石上流”——明月清泉图。
清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,在月光辉映之下,宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡,这是多么幽美的意境啊!
第四幅“竹喧归浣女”——浣洗晚归图。
竹林里传来一阵银铃般的笑声,那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服,披着月光笑盈盈地归来了,也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着,笑闹声传出翠竹林外。
第五幅“莲动下渔舟”——月夜采莲图。
密密的荷叶纷纷倒向两旁,莲花摇动,水波荡漾,原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛,弄乱的荷塘月色,划破了大山的宁静。
)
大家都找得非常准确,看来用“诗中有画”来评价王维的诗歌真的是十分贴切的,大家是否在阅读的过程中,都能恍然感觉到微风拂过松林,耳畔有潺潺的水声流过?
好了,现在我们再来好好地欣赏一下大家刚刚找出来的这些美丽画卷,看看这些美景,大家能不能发现有些什么特点呢?
(有动有静:
全诗动静结合,相辅相成,相得益彰。
月照松林是静态,清泉流溢是动态。
前四句写秋山晚景之幽静,五六句写浣女渔舟之喧哗。
有声有色:
有听觉有视觉,调动各类感官,山中有欢歌笑语,渔舟晚唱,有明月朗照,清泉潺潺,有绿松,有翠竹,有莲花……)
这样写有什么好处?
(更多一层动感和音乐美,使画面充满立体感,层次感,动静结合,光色辉映,营造出一个雅致脱俗、明媚空灵的迷人世界,让人如同身临其境。
)
(二)尾联“随意春芳歇,王孙自可留”。
表达了作者怎样的思想感情?
(诗歌于诗情画意当中寄托着诗人的高洁情怀和对理想生活的执着追求:
尾联两句“随意春芳歇,王孙自可留”,是诗人有感而发。
虽然春光已逝,但秋景更佳,愿意留下来。
王孙指诗人自己,这是诗人对《楚辞·招隐士》“王孙兮归来,山中兮不可以久留”的诗意的反其义而用之,是说春天的芳华虽歇,秋景也佳,隐者自可久留。
正如诗人在《青溪》所言:
“我心素已闲,清川澹如此。
”其喜归自然,厌恶宦海之情溢于言表。
“王孙”自可不必离去了。
貌似劝人,实则自勉。
“山中”比朝中好,洁净纯朴,可以远离官场污浊而洁身自好;“山中”比尘世好,纯洁空灵,可以远离世俗庸碌而修养性情。
诗人对山中生活的迷恋之情,跃然纸上。
王孙:
王维的前半生可谓是一帆风顺,出身贵族名门,自小才华横溢,二十出头登科及第,受尽时人吹捧宠爱,仕途最辉煌时官居丞相,是个真正的王孙。
安意如的评价:
“男子、才子、公子、君子,世可集四者于一身者,虽然不多,但王维一定是一个”。
赵冀有一句诗“国家不幸诗家幸,赋到沧桑句便工。
”诗人入世愈深,体验的民间疾苦愈多,写出来的作品也会愈深刻,杜甫就是个最好的例子,但是也有像王维这样的诗人,长期受佛学的影响,本来价值观就有些消极,而且早年生活过于平顺优裕,以致后来受一点小小的挫折便消极避世,王维四十岁后,随着李林甫执政,唐代政治逐渐走向腐败,他的政治热情受到压抑,逐步走上一条回避政治斗争,追求闲适的生活道路。
他先是在终南山、蓝田、辋川等地隐居,身为官吏,却全身远祸于林下。
但是却在这期间创作了许多优美的山水田园诗。
也算是一种幸吧。
)
五、小结。
世有“李白是天才,杜甫是地才,王维是人才”之说。
王维不仅是公认的诗佛,也是文人画的南山之宗(钱钟书称他为“盛唐画坛第一把交椅”),并且精通音律,是少有的全才。
通过今天的学习,我们或多或少也能感觉到他的魅力,现在,大家应该都像香菱一样恍然大悟,终于体会到黛玉的苦心,明白为什么盛唐那么多诗人,她却偏偏选择王维来作为香菱学诗的入门启蒙了吧。
希望大家下去也可以多阅读一下王维的其它诗歌,进一步了解他诗歌创作的特色。
【作业布置】
背诵默写此诗。
枫桥夜泊
【教学要求】
1.能力目标:
能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.知识目标:
学会本课8个生字。
理解由生字组成的词语。
能说出诗中“泊”的意思。
3.情感目标:
通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
【教学重点】
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.学会本课8个生字。
理解由生字组成的词语。
能说出诗中“泊”的意思。
【教学难点】
通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
【教学过程】
一、复习导入,激发兴趣。
1.请学生背诵学过的描绘秋天的古诗,看谁记得多。
2.导入:
今天,我们再来学一首关于秋天的古诗。
揭题:
枫桥夜泊。
3.简介作者:
张继,唐朝诗人,湖北安阳人,早年没做过什么官,就南下吴越,写下了许多诗篇,《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。
二、初读课文,认识生字。
1.请学生自学课文。
提出要求:
读准生字的字音,理解字词,想想每句诗的意思。
2.检查自学情况。
(1)出示生字卡片:
霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟;指名认读。
(2)出示课文,指名朗读,引导评议。
(3)通过自学,你知道了哪些字词的意思?
(泊:
停船靠岸;枫桥:
姑苏城外的一座拱形桥;……)你是怎么弄懂这些意思的?
(4)小结:
查阅工具书是学古诗的好方法。
不过,仅仅靠查阅工具书还是不够的,我们还应该把字词放在诗里去读懂它。
三、图文对照,理解诗意。
1.理解课题。
教师:
枫桥在哪里?
(教师板画“枫桥”)“泊”的是哪只船呀?
(教师板画“客船”)为什么说是“客船”呢?
这个“夜”点明了什么?
(贴卡片“泊”)
2.教师范读课文,学生听,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
3.学习第一句:
你仿佛看到了什么?
听到了什么?
(教师相机板画“月”“霜”“乌”,贴出卡片“霜”和“啼”)“霜满天”是什么意思?
有霜的夜晚使人感到怎么样?
(寒冷、孤独)把这句诗的意思讲一讲。
4.朗读训练。
5.学习第二句:
你还看见了什么?
(教师板画“江枫”“渔火”)江边的枫树怎么样?
茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉?
(孤单、寂寞)诗人想起了故乡想起了亲人,他忧愁得怎么样?
(难以入眠)谁来说说这句诗的意思?
6.朗读训练。
7.学习第三、四句:
你还看见了什么?
(教师板画“寒山寺”,贴“寺”“钟”)寺里还传来了什么?
听,钟声怎样?
(传得很远,传到了客船上诗人的耳朵里)这就是第四句诗——夜半钟声到客船。
用自己的话说说这两句诗的意思。
8.朗读训练。
9.齐读全诗。
四、总结全诗,体会感悟。
1.这幅画在你眼里是这样的美丽,但是,它在诗人的眼里却不是这样的,这和诗人当时的心情有关。
诗人是怎样的心情呢?
诗中的哪个字写出了这种心情?
(贴出“愁”)
2.让我们成为诗人,坐上小船,回到那个秋夜吧。
3.教师描述:
在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚,你坐的小船停靠在枫桥边,天气寒冷,你把外衣裹得紧紧的,江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独,使你难以入眠。
此时,寒山寺的钟声传到了你的客船上……
4.请学生交流:
张继,你看到了什么?
你听到了什么?
孤身在外,你想到了什么?
5.让我们用满腔的情,来吟诵这首名传千古的诗吧。
五、指导写字。
1.请学生说说记住这些生字的方法。
2.指导“愁”、“霜”的结构。
3.钢笔描红。
【作业布置】
1.填空:
这首诗描写的景物有()、()、()、()、()、(),听到的有()和(),抒发了诗人()的感情。
2.背诵课文。
长相思
【教学目标】
1.指导学生准确有节奏地读词,理解词意,真切体悟词人“身在征途,心系故园”的乡愁。
2.拓展词句中发挥想象的空间,发展学生的想象思维和语言表达能力。
3.感悟词人的爱国情操,使学生受到熏陶。
【教学重难点】
读懂词意,体悟乡愁。
展开想象,感悟词人的爱国情操。
【教学过程】
一、导入
(一)出示课题。
(二)介绍纳兰性德。
纳兰性德(1655~1685)清代满族词人。
字容若,号楞伽山人。
其父明珠为清康熙时大学士。
纳兰性德自幼勤于修文习武。
擅书法,精于书画鉴赏。
词的风格直抒胸怀,婉约清新,现存词三百四十二首。
被称为“清代第一词人”。
1.什么是词?
最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。
词是长短句,但是全篇的字数是有一定的,一般分为上阙和下阙。
词根据字数的多少大致可分为三类:
(1)小令;
(2)中调;(3)长调。
二、初读
(一)同学们,在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
在李白心中,乡愁是“疑是地上霜”的皎洁月光。
那么,在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?
请大家自由朗读《长相思》这首词,注意,仔仔细细读上4遍,读前两遍的时候,注意词当中的生字和多音字,要把词念得字正腔圆;读后两遍的时候,要注意把它读通顺,注意词句内部的停顿。
(二)出示《长相思》,学生自由读词。
(三)谁来读一读这首词?
其它同学请注意听这首词中的生字和多音字,听他有没有读准。
(四)指导读好“聒”“更”“畔”“榆”。
(五)指导写“畔”。
(六)指导读诗题。
《长相思》这个题目,我们可以有许多种读法(快速而平淡地),大家读《长相思》有长的味道吗?
有相思的感觉吗?
谁能读好?
三、细读
(一)读古代的诗词,不但要把它读正确,还要尽可能读出它的味道来,听老师读读。
(二)你们也来试着读读,争取读出你的味道和感觉来。
(三)同学们,词读到这儿,你的有了什么感觉?
就带着这种感觉,我们再来读一读《长相思》,把这种感觉读进去,读到词的字里行间。
(四)长相思,长相思,作者为什么会如此地长相思呢?
请大家默读这首词,读的时候请大家仔细地看看书上的插图,认真地看看书上的注释,然后试着去想想这首词大概在讲什么。
(五)现在老师提两个问题,看看大家对这首词的大概意思掌握了没有。
(板书:
身。
)第一个问题:
作者的身,身体的身,身在哪里?
(六)学生交流后老师总结。
他经过了崇山峻岭,经过了小河大川,经过山海关外,经过……
山一程,水一程,你从“一程一程”中体会到了什么?
这一路上会遇到些什么呢?
将士们在这一路上,心情怎样?
从哪句可以知道?
(七)指导读上阙。
(八)读到这里,谁能说说词的上阙什么意思?
下面第二个疑问:
(板书:
心)纳兰性德的心,心情的心,心愿的心,心在哪儿?
(九)词的上阙中写到“夜深千帐灯”,为什么在漆黑的夜晚灯还亮着?
是什么声音勾起了将士们的思乡之情呢?
这声音在战士们耳中好听吗?
哪个字告诉我们声音嘈杂不好听?
在这风雪之中,你听到了什么?
看到了什么?
(十)好一个“故园无此声”,词人笔下的故园是指哪里?
(出示:
故园图片)想象一下在那让纳兰性德魂牵梦萦的故园的生活是什么样的。
(十一)谁能用自己的话说说下阙的含义。
(十二)是啊,在这风雪交加的夜晚,故园那美好的的画面全都碎了,故园那美好的情景全都碎了,纳兰性德连梦都做不成了啊!
身向榆关,心却在故园,这是怎样一种身心分离的痛苦啊!
师生合作读:
在这里,没有故乡那父母声声的叮咛,这里只有……
在这里,没有故乡那朋友的把酒颜欢,这里只有……
在这里,没有故乡那熟悉的热闹街巷,这里只有……
四、悟情
(一)纳兰性德身向榆关,心却在故园,他在忍受着身心分离的痛苦啊,同学们,身向榆关,心向故园的仅仅是纳兰性德一个人吗?
(二)同学们,现在你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们,让我们一起来读读这首词吧!
(三)读到这儿,同学们还有疑问吗?
(四)你们可曾知道,这些问题纳兰性德也问过自己。
就在征途上,纳兰性德还写过一首词,题目叫《菩萨蛮》。
(出示:
《菩萨蛮》)师范读。
)
(五)轻离别?
纳兰性德真的轻离别吗?
真的对离开父母妻儿朋友无所谓吗?
再细细默读《长相思》,你又有什么体会?
(六)我,纳兰性德哪里是轻离别呀,可是我身为康熙皇帝的一等侍卫,我重任在肩,我责任如山,我不得不离,不得不别啊!
我舍不得离开年迈的老父,舍不得离开温柔的妻子,舍不得离开我的故园啊!
这一切一切都化在了《长相思》中,我们一起读……
【板书设计】
长相思
纳兰性德;
身向榆关——难;
心在故园——苦。
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