冀教三年级语文24课陶罐和铁罐三次 教学设计.docx
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冀教三年级语文24课陶罐和铁罐三次教学设计
教学设计《陶罐和铁罐》
教学建议:
本课是寓言故事,内容生动有趣,适合于自主阅读,自感自悟,在放手让学生自读自悟的基础上作适当的指导。
首先引导学生读懂阅读提示,把握要求:
抓住课文主要内容;联系已学过的课文和生活经验,理解课文说明的道理;分角色朗读。
在学生自读课文中,不再提示抓住课文主要内容的方法,而在学后检查。
并让学生自述出课文主要内容的概括方法。
以达到巩固的目的。
进而体现略读课文对精读课文的巩固练习作用。
在巩固练习抓住课文主要内容后,让学生进一步自悟课文,想想这则寓言告诉我们的道理。
老师要鼓励学生说出自己的切身感受和见解,如:
要谦虚,不要骄傲,要多看别人的长处,多看自己的不足,谦虚的人有好结局,骄傲的人下场可悲等等。
不要统一得过死,追求一致。
最后再引导学生联系已学过的课文和生活实践加深理解,先小组讨论交流,而后全班交流。
分角色朗读课文,引导学生在课文的前半部分画出写陶罐和铁罐神态的词语,描写神态的地方,引导学生从话语中感悟。
分角色朗读课文教师可允许学生有多种组合方式。
《陶罐和铁罐》
板书设计:
陶罐 易碎 ——→ 永久 忍让 ↑↓ 奚落
铁罐 坚硬 ——→ 易氧化
教学目标:
知识与技能:
1.能正确读奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑等词语
2.朗读中体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚。
3能流利、有感情地朗读课文1-9自然段,学会从不同的语言体会不同角色的人物情感,知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
过程与方法:
引导学生抓住重点语句,体会陶罐和铁罐的性格。
情感态度价值观:
通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学重点:
指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点:
有感情朗读课文2-9自然段,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学过程:
一、激情导入:
师:
同学们,昨天我们认识陶罐和铁罐,今天我把它们带到了咱们的课堂上,他们之间会发生什么有趣的故事呢?
让我们打开书的126页,一起学习《陶罐和铁罐》。
二、自读课文,整体感知
师:
同学们仔细读课文,把课文读通顺,读流利。
老师啊有个小要求,同学们边读边思考这篇文章主要讲了一件什么事呢?
学生发言。
教师总结:
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
许多年之后,它们都被埋在了废墟之下,人们发现了陶罐,它还是像以前一样美观、漆黑锃亮。
而铁罐早就不知道在什么年代就锈烂了,消失得无影无踪了。
(孩子回答不完整或不简洁时教师要适时引导)
二、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
师:
大家说得都很好,刚才这两位同学总结的故事当中,都提到了铁罐奚落陶罐。
大家想想同样都是罐子,铁罐凭什么这么奚落陶罐啊!
生:
由于铁罐坚硬,陶罐易碎,它感觉自己比陶罐强多了所以看不起它。
同学们从文中找找,哪几个自然段写到了铁罐奚落陶罐呢?
(1——9)
(师用情地读第一段)“国王的御橱里有两只罐子:
一只是陶的,一只是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
”孩子们铁罐是怎样奚落陶罐的?
认真默读2~9自然段,用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。
用“~~”划出陶罐回答的话。
用不同颜色的笔圈出表示它们神态的词语。
(.抓住人物“神态语气”体会,以读代讲,以读促讲)
重点分析铁罐的性格。
1.、学生找到:
“你敢碰我吗,陶罐子?
”
(1)、抓住铁罐对陶罐的称呼,让学生体会铁罐的性格。
师:
你们觉得这个称呼怎么样?
谁来体会着铁罐的这种心情读一读这句话。
(3个同学)
师:
我们再来看看后半句:
铁罐傲慢地问。
什么是“傲慢”呀?
从“傲慢”一词体会铁罐的骄傲、看不起人,从而更加深入的了解铁罐的性格。
谁能来做做傲慢的动作。
师:
看来呀,这个铁罐还不仅仅是不尊重别人,它呀对陶罐从内心里还透着一份看不起,一份傲慢。
谁来把铁罐那种傲慢的语气读出来。
(3-4个学生)
那在我们的日常生活中有没有奚落过别人,或者被别人奚落过?
心情怎样呢?
2、师:
陶罐听了铁罐的傲慢的语气,他没有生气,反而很谦虚,那陶罐是怎么回答的呢?
生:
“不敢,铁罐兄弟”
师:
陶罐称铁罐为兄弟,想想什么样的人才能称得上是兄弟啊!
体会着陶罐的心情来读读这句话。
(3)你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气?
(更加轻蔑)轻蔑是怎样的,你能来做个动作吗?
谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话?
(指名几个同学读句子)
(4)那么,陶罐又是怎么回答的呢“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”陶罐争辩说
(5)师:
你认为陶罐懦弱吗?
为什么?
从哪里知道?
陶罐要争辩些什么?
出示句子(他不是懦弱……)这个省略号表示什么?
(陶罐还想继续说下去)会说些什么呢?
(自己读读,想想——指名说)但是铁罐容许他争辩吗?
(不)哪里看出来的?
(愤怒)愤怒就是说他(很生气了,越来越骄傲)铁罐为什么会越来越生气呢?
(因为陶罐在争辩)(铁罐打断他说的话)
(6)陶罐不再理它。
(这是一种无声的抗辩)。
陶罐在克制自己。
(7)以上同学们都是从称呼和神态词语上去理解陶罐和铁罐的品质,那么从别的地方我们还能找到吗?
(从标点符号上着手)。
下面同学们就在小组内分角色读读2-8自然段,体会陶罐和铁罐之间不同的性格。
(分角色读一读,小组之间互相评价。
)
三.总结1——9段、学习10——17自然段。
铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就发生了争吵,最后以不欢告终,随着时间的变化,故事又有什么变化,请大家快速的默读10——17自然段,并思考:
许多年过去了,陶罐是什么样子?
铁罐呢?
陶罐:
依旧和以前一样,光亮朴素、美观。
铁罐:
被氧化消失的无影无踪。
陶罐被挖出来以后,特别高兴,它都说了些什么?
首先感谢别人把自己挖出来,紧接着就要把铁罐挖出来。
在以前铁罐那样奚落它,看不起它,但它还是关心兄弟的安危,你能看出陶罐怎样的品质。
师:
王朝覆没了,宫殿倒塌了,陶罐和铁罐都被埋在了废墟之下。
许多年以后,人们发现了陶罐,它还是和以前那么美观,而铁罐早就消失了。
同学们面对这样迥然不同的结局,你们想要说些什么吗?
(出示课件)你想对傲慢的铁罐说:
————————————
你想对谦虚的陶罐说:
————————————
你又对自己和身边的人说:
————————————
四、总结:
是啊,孩子们你们说得都很好,老师希望你们通过学习这则寓言故事懂得更多的人生道理。
其实我们每个人的身上都有长处和短处,我们不能拿自己的长处和别人的短处相比,老师希望你们都能够像陶罐一样谦虚、善良、脚踏实地的走好你们的每一步!
第二次教学设计《陶罐和铁罐》
教学建议:
本课是寓言故事,内容生动有趣,适合于自主阅读,自感自悟,在放手让学生自读自悟的基础上作适当的指导。
首先引导学生读懂阅读提示,把握要求:
抓住课文主要内容;联系已学过的课文和生活经验,理解课文说明的道理;分角色朗读。
在学生自读课文中,不再提示抓住课文主要内容的方法,而在学后检查。
并让学生自述出课文主要内容的概括方法。
以达到巩固的目的。
进而体现略读课文对精读课文的巩固练习作用。
在巩固练习抓住课文主要内容后,让学生进一步自悟课文,想想这则寓言告诉我们的道理。
老师要鼓励学生说出自己的切身感受和见解,如:
要谦虚,不要骄傲,要多看别人的长处,多看自己的不足,谦虚的人有好结局,骄傲的人下场可悲等等。
不要统一得过死,追求一致。
最后再引导学生联系已学过的课文和生活实践加深理解,先小组讨论交流,而后全班交流。
分角色朗读课文,引导学生在课文的前半部分画出写陶罐和铁罐神态的词语,描写神态的地方,引导学生从话语中感悟。
分角色朗读课文教师可允许学生有多种组合方式。
《陶罐和铁罐》
板书设计:
陶罐 易碎 ——→ 漆黑锃亮 宽容 ↑↓ 奚落
铁罐 坚硬 ——→ 无影无踪
教学目标:
知识与技能:
1.能正确读奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑等词语
2.朗读中体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚。
3能流利、有感情地朗读课文1-9自然段,学会从不同的语言体会不同角色的人物情感,知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
过程与方法:
引导学生抓住重点语句,体会陶罐和铁罐的性格。
情感态度价值观:
通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学重点:
指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点:
有感情朗读课文2-9自然段,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学过程:
一、激情导入:
师:
同学们,昨天我们认识了两只罐子,它们分别是什么罐子呢?
生:
一只是陶罐,一只是铁罐。
(生说老师在黑板上画出来)
师:
那么谁还记得它们分别有什么特点呢?
生;陶罐易碎,铁罐坚固,坚硬(师在简笔画的陶罐和铁罐上分别写上易碎、坚硬)
师:
它们两个罐子来到了国王的御厨里,还发生了一件有趣的事,你们想知道它们之间到底发生了什么事是吗?
生:
想。
师:
我们一起来听一听吧!
(播放录音)
二、自读课文,整体感知2-9自然段。
1、自读课文把铁罐和陶罐的对话,用自己喜欢的符号画出来。
2、用自己喜欢的方式读一读铁罐和陶罐的对话,想一想,你读懂了什么?
还想知道什么?
3、师:
读了陶罐和铁罐的对话,你读懂了什么?
生:
我觉得我们不能像铁罐一样骄傲,要像陶罐一样谦虚。
生:
坚硬的铁罐瞧不起易碎的陶罐。
生:
铁罐经常奚落陶罐,但是陶罐还是把铁罐当成兄弟。
4、师:
坚硬的铁罐看不起陶罐,经常奚落它,(板书奚落)同学们刚才读了陶罐和铁罐的对话,你还想知道什么?
小组之间可以相互说一说。
生:
为什么铁罐那么骄傲?
生:
铁罐怎么奚落陶罐?
生:
铁罐为什么要把陶罐碰成碎片?
生:
陶罐会不会碰成碎片。
5、师:
同学们的问题可以归结成这样几个问题:
铁罐为什么奚落陶罐?
铁罐是怎么奚落陶罐的?
面对铁罐的奚落陶罐的态度又是怎样的?
好,我们下面解决第一个问题,铁罐为什么要奚落陶罐?
生:
因为铁罐坚硬瞧不起陶罐。
师:
第二个问题铁罐是怎么奚落陶罐的?
同桌两个互相读一读,找一找。
谁找到了?
生:
“你敢碰我吗,陶罐子?
”铁罐傲慢的问。
师:
从这里你可以看出铁罐是个什么样的人?
(板书傲慢)那谁再来用傲慢的语气来读读。
(1-2个)
你还从哪里看出铁罐奚落陶罐?
生:
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”铁罐带着更加轻蔑的神气。
师:
那谁再来用轻蔑的语气来读读。
(1-2个同学)同学们读的非常好,老师也想试一试,老师范读。
铁罐奚落陶罐的话还有哪些?
生:
“住嘴!
”铁罐愤怒了说,“你怎么敢同我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,消失掉。
我却会永远在这里,什么也不怕。
”
师:
铁罐现在又是什么样的呢?
(愤怒)从开始的傲慢,到轻蔑,再到现在的愤怒,谁来模仿铁罐愤怒的样子再来读一读。
(2个同学)老师觉得你们就是愤怒的铁罐。
铁罐最后狂妄到了极点,一心想把陶罐碰碎,请同学们从文中找出铁罐狂妄自大的语句。
生:
“和你在一起----------羞耻”--------
师:
谁来模仿铁罐狂妄自大的样子再来读一读。
(2个同学)
6、师:
读了铁罐和陶罐的对话我们对铁罐的性格有了更深的了解,那么我们来解决第三个问题,面对铁罐的奚落,陶罐又是什么态度,请同学们按照我们前面学习的方法,抓住重点词句理解,从课文中找出陶罐的话。
生:
“不敢,铁罐兄弟。
”谦虚的陶罐回答说。
师:
从这里你可以看出陶罐罐是个什么样的人?
(板书谦虚)
生:
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”陶罐争辩说,“我们生来的任务就是盛东西,并不是来互相碰撞的。
在完成我们的本职工作方面,我不见得比你差。
再说……”
师:
“确实”是加上还是去掉好?
又能体现陶罐什么态度?
(谦让)那你觉得陶罐懦弱吗?
(不懦弱)从哪个词看出陶罐的不懦弱?
(争辩)那位同学来当陶罐去和铁罐争辩一下。
(2个同学)同桌分角色朗读,注意语气,也可以加动作。
7、请同学上讲台戴头饰表演。
三、学习10-17自然段
1、师:
看了同学们的表演,我们看到了一个骄傲的铁罐和一个谦虚的陶罐,那么随着时间的流逝,这两只罐子又会发生什么事呢?
请同学们快速阅读10-17自然段,用自己的话说一说。
2、生总结陶罐漆黑锃亮,而铁罐消失的无影无踪。
四、拓展练习
说吧
面对这样不同的结局,你们想说什么?
(出示课件)
你想对傲慢的铁管说:
——————————
你想对谦虚的陶罐说:
——————————
你想对身边的人和自己说:
————————
教师小结:
同学们说的很好,老师希望你们通过学习这则寓言故事,懂得更多人生道理,其实每个人身上都有优点和缺点,不能拿自己的长处去和别人的短处去比,希望你们像陶罐一样谦虚、善良、脚踏实地的走好你们的每一步!
五、作业
假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?
请同学们续写一片寓言故事。
第三次教学设计《陶罐和铁罐》
教学建议:
本课是寓言故事,内容生动有趣,适合于自主阅读,自感自悟,在放手让学生自读自悟的基础上作适当的指导。
首先引导学生读懂阅读提示,把握要求:
抓住课文主要内容;联系已学过的课文和生活经验,理解课文说明的道理;分角色朗读。
在学生自读课文中,不再提示抓住课文主要内容的方法,而在学后检查。
并让学生自述出课文主要内容的概括方法。
以达到巩固的目的。
进而体现略读课文对精读课文的巩固练习作用。
在巩固练习抓住课文主要内容后,让学生进一步自悟课文,想想这则寓言告诉我们的道理。
老师要鼓励学生说出自己的切身感受和见解,如:
要谦虚,不要骄傲,要多看别人的长处,多看自己的不足,谦虚的人有好结局,骄傲的人下场可悲等等。
不要统一得过死,追求一致。
最后再引导学生联系已学过的课文和生活实践加深理解,先小组讨论交流,而后全班交流。
分角色朗读课文,引导学生在课文的前半部分画出写陶罐和铁罐神态的词语,描写神态的地方,引导学生从话语中感悟。
分角色朗读课文教师可允许学生有多种组合方式。
《陶罐和铁罐》
板书设计:
陶罐 易碎 ——→ 漆黑锃亮 宽容 ↑↓ 奚落
铁罐 坚硬 ——→ 无影无踪
教学目标:
知识与技能:
1.能正确读奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑等词语
2.朗读中体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚。
3能流利、有感情地朗读课文1-9自然段,学会从不同的语言体会不同角色的人物情感,知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
过程与方法:
引导学生抓住重点语句,体会陶罐和铁罐的性格。
情感态度价值观:
通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学重点:
指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点:
有感情朗读课文2-9自然段,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学过程:
一、激情导入:
师:
同学们,昨天我们认识了两只罐子,它们分别是什么罐子呢?
生:
一只是陶罐,一只是铁罐。
(生说老师在黑板上画出来)
师:
那么谁还记得它们分别有什么特点呢?
生;陶罐易碎,铁罐坚固,坚硬(师在简笔画的陶罐和铁罐上分别写上易碎、坚硬)
师:
它们两个罐子来到了国王的御厨里,还发生了一件有趣的事,你们想知道它们之间到底发生了什么事是吗?
生:
想。
师:
我们一起来学习24课《陶罐和铁罐》
二、自读课文,整体感知2-9自然段。
1、自读课文把铁罐和陶罐的对话,用自己喜欢的符号画出来。
2、用自己喜欢的方式读一读铁罐和陶罐的对话,想一想,你感受到什么?
3、师:
读了陶罐和铁罐的对话,你感受到什么?
生:
我觉得我们不能像铁罐一样骄傲,要像陶罐一样谦虚。
生:
坚硬的铁罐瞧不起易碎的陶罐。
生:
铁罐经常奚落陶罐,但是陶罐还是把铁罐当成兄弟。
4、师:
坚硬的铁罐看不起陶罐,经常奚落它,(板书奚落)同学们刚才读了陶罐和铁罐的对话,你还想知道什么?
小组之间可以相互说一说。
生:
为什么铁罐那么骄傲?
生:
铁罐怎么奚落陶罐?
生:
铁罐为什么要把陶罐碰成碎片?
生:
陶罐会不会碰成碎片。
5、师:
同学们的问题可以归结成这样几个问题:
铁罐为什么奚落陶罐?
铁罐是怎么奚落陶罐的?
面对铁罐的奚落陶罐的态度又是怎样的?
好,我们下面解决第一个问题,铁罐为什么要奚落陶罐?
生:
因为铁罐坚硬瞧不起陶罐。
师:
第二个问题铁罐是怎么奚落陶罐的?
同桌两个互相读一读,找一找。
谁找到了?
生:
“你敢碰我吗,陶罐子?
”铁罐傲慢的问。
师:
从这里你可以看出铁罐是个什么样的人?
(板书傲慢)那谁再来用傲慢的语气来读读。
(1-2个)
你还从哪里看出铁罐奚落陶罐?
生:
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”铁罐带着更加轻蔑的神气。
师:
那谁再来用轻蔑的语气来读读。
(1-2个同学)同学们读的非常好,老师也想试一试,老师范读。
铁罐奚落陶罐的话还有哪些?
生:
“住嘴!
”铁罐愤怒了说,“你怎么敢同我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,消失掉。
我却会永远在这里,什么也不怕。
”
师:
铁罐现在又是什么样的呢?
(愤怒)从开始的傲慢,到轻蔑,再到现在的愤怒,谁来模仿铁罐愤怒的样子再来读一读。
(2个同学)老师觉得你们就是愤怒的铁罐。
铁罐最后狂妄到了极点,一心想把陶罐碰碎,请同学们从文中找出铁罐狂妄自大的语句。
生:
“和你在一起----------羞耻”--------
师:
谁来模仿铁罐狂妄自大的样子再来读一读。
(2个同学)
6、师:
读了铁罐和陶罐的对话我们对铁罐的性格有了更深的了解,那么我们来解决第三个问题,面对铁罐的奚落,陶罐又是什么态度,请同学们按照我们前面学习的方法,抓住重点词句理解,从课文中找出陶罐的话。
生:
“不敢,铁罐兄弟。
”谦虚的陶罐回答说。
师:
从这里你可以看出陶罐罐是个什么样的人?
(板书谦虚)
生:
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”陶罐争辩说,“我们生来的任务就是盛东西,并不是来互相碰撞的。
在完成我们的本职工作方面,我不见得比你差。
再说……”
师:
“确实”是加上还是去掉好?
又能体现陶罐什么态度?
(谦让)那你觉得陶罐懦弱吗?
(不懦弱)从哪个词看出陶罐的不懦弱?
(争辩)那位同学来当陶罐去和铁罐争辩一下。
(2个同学)同桌分角色朗读,注意语气,也可以加动作。
7、请同学上讲台戴头饰表演。
(2组同学表演)
三、学习10-17自然段
师:
看了同学们的表演,我们看到了一个骄傲的铁罐和一个谦虚的陶罐,那么随着时间的流逝,这两只罐子又会发生什么事呢?
请同学们快速阅读10-17自然段,用自己的话说一说。
生总结陶罐漆黑锃亮,而铁罐消失的无影无踪。
师:
课文学完了。
那么这篇课文讲了一件什么事呢?
生:
国王的御厨里有一只陶罐和一只铁罐,铁罐看不起陶罐经常奚落它,许多年以后,王朝覆灭了,陶罐和铁罐被压在厚厚的土里,人们把陶罐挖出来,它还是和以前一样光洁、朴素,而铁罐消失的无影无踪。
师:
你还懂得了什么道理?
生:
不要只看到别人的短处,看不到自己的短处,应该多看看别人的短处取长补短。
四、拓展练习
说吧
面对这样不同的结局,你们想说什么?
(出示课件)
你想对傲慢的铁管说:
——————————
你想对谦虚的陶罐说:
——————————
你想对身边的人和自己说:
————————
教师小结:
同学们说的很好,老师希望你们通过学习这则寓言故事,懂得更多人生道理,其实每个人身上都有优点和缺点,不能拿自己的长处去和别人的短处去比,希望你们像陶罐一样谦虚、善良、脚踏实地的走好你们的每一步!
为了奖励同学们的精彩表现,让我们带着对铁罐和陶罐的不同感受去看动画片。
五、作业
假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?
请同学们续写一片寓言故事
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