五年级下册语文第18课将相和说课稿.docx
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五年级下册语文第五年级下册语文第18课将相和说课稿课将相和说课稿五年级下册语文第18课将相和说课稿五年级下册语文第18课将相和说课稿1一、说课内容:
九年义务教材六年制第11课将相和。
二、教材简析:
本课是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中的课文。
将相和是根据司马迁史记.廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事|,突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局|,廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。
三个小故事叙述形式相似|,各有中心。
既有相对的独立性|,又紧密相关。
文章篇幅较长|,语言简练|,人物个性鲜明。
根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平|,特作以下设计:
教学目标:
1、认知目标:
一是引导学生理解课文内容|,二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语。
2、操作目标:
一是借助课题|,概括课文主要内容|;二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思|;三是给三个小故事加上小标题|;四是复述“负荆请罪”的故事|;五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系|;六是正确、流利地朗读课文。
3、情感目标:
体会文章的思想感情|,培养学生团结协作的品质。
教学重点:
2、借助课题概括课文主要内容。
教学难点:
1、分清事物的前因后果|;2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
教法、学法:
在本课的教学中|,采用“自主学习|,自能阅读”的教学方法。
即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移|,体现学生的主体地位|;引导学生自读、自悟|,在阅读实践中逐步掌握阅读方法|,养成良好的读书习惯|,从而提高理解和运用语言文字的能力。
教具准备:
借助挂图、投影仪、课本剧等辅助教学。
三、教学程序:
(一)、设疑导入|,整体感知教师出示课题将相和|,通过预习让学生了解:
1、课题中的“将”指谁?
(相机教学生字“廉颇”)“相”指谁?
“和”是什么意思?
教师介绍时代背景。
让学生围绕课题|,提一些问题。
这一设计的依据有三条:
1、是检查学生的预习效果如何。
2、培养学生学习的自主意识|,训练学生质疑、表达的能力。
3、是突出题眼“和”字|,使整篇课文的教学有所依傍。
如果把课文视作一个圆球|,是球就必定有球心|,有了“球心”|,课文这一“球体”必定会对它保持向心力。
课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在|,就是“球心”|,抓住它可使全文神聚|,让三个故事最终说明一个道理。
2、教师提示是“和”就先必有“不和”|,请同学们浏览课文|,看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。
学生可从第16小节中找到答案:
“我廉颇攻无不克|,战无不胜|,立下了许多大功。
他蔺相如有什么能耐|,就靠一张嘴|,反而爬到我头上去了。
”这一设计的目的是:
从课文题目切入课文内容|,训练学生的阅读能力|,又初步了解到课文内含的矛盾冲突。
整个学习过程将围绕着“廉颇的话说得是不是有道理|,蔺相如该不该升官”这个问题展开。
3、让学生再读课文|,给三个小故事加上小标题|,并请学生上台板书小标题|,思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因?
(“完璧归赵”、“渑池之会”。
而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程)再根据小标题|,思考课文主要讲了一件什么事?
练说。
这一设计的目的是:
第二次读书|,把书读通|,理清课文的思路|,将课文的三个故事作为一个事件来对待|,树立联系地看问题的观念。
(二)、读议悟法|,举一反三这一环节分三步进行。
1、读议悟法。
抓住“骗”字教学“完璧归赵”。
首先给学生充足的时间读“完璧归赵”部分|,突出以“骗”对“骗”|,再指导学生用“”和“”划出描写人物言行的句子。
接着|,交流从中读懂了什么|,深入剖析人物性格品质。
最后讨论还有什么地方没读懂?
如学生提出:
“蔺相如是真的要撞柱子|,还是故意吓唬秦王呢?
为什么?
”这个问题必须通过认真读书|,联系上下文|,积极动脑思考|,才能找到正确的答案:
蔺相如既不是一定要撞柱子|,也不是单纯地吓唬秦王|,他是见机行事。
如果秦王因爱玉而妥协|,他就不撞|;如果秦王一切都不顾|,派人抢玉|,他就会真的撞柱而死|,让头颅与玉俱碎。
这既能看出蔺相如的勇敢|,又能反映出他的机智。
让学生自读、自悟、自得|,诱发学生思维|,鼓励学生争论|,不追求统一、标准的答案|,让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验|,点燃那种充满灵气的思维火花|,学生自主学习得到了保证。
最后引导学生总结学习方法|,读文、圈划、领悟、质疑|,总结了学法|,为以下放手自学作好了铺垫。
2、半扶半放。
抓住“逼”字按照以上学习方法学习“渑池之会”|,突出以“逼”制强。
讨论:
廉颇说得有无道理?
蔺相如该不该升官?
学习围绕“和”与“不和”展开讨论|,始终不脱离这一主线。
在自学汇报及师生评议过程中|,重点从以下两方面引导学生领悟。
(1)、渑池会上|,赵王和秦王分出了胜负|,还是打成了平局?
(2)、这一功劳应归功于谁?
指导学生加强朗读|,并配以一定的表演以烘托气氛。
这一设计让学生把书读懂|,前两个故事写蔺相如因有功而升官|,本是应该的|,却成了两人不和的外部原因|,同时也为下文的高潮蓄势。
3、自学交流。
抓住“避”字教学“负荆请罪”|,突出以“避”对“傲”。
以四人小组为单位|,引导学生自学“负荆请罪”部分|,并质疑问难。
再结合课文插图|,四人共同商议|,廉颇、蔺相如会各说些什么?
请几组学生上台表演两人的对话。
既填补了课文的空白|,又训练了学生的口头表达能力。
以上的教学|,教师以学生为主体|,在语文教学中以培养学生的语文能力为本|,以读书为主|,让学生“自己读”|,让学生“自主读”|,让学生“自觉读”|,在阅读实践中逐步掌握阅读方法|,形成阅读能力并养成良好的阅读习惯|,让学生自能阅读|,做阅读的主人。
(三)、深究课题|,突破重点三个小故事中|,哪个集中写了将相和好?
为什么还写另两个故事?
通过深究课题使学生明白第二个故事是第一个故事的发展|,前两个故事的结果是第三个故事的起因|,合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。
这样设计|,旨在进一步夯实重点训练项目。
再读课文|,让学生把书读好。
(四)、总结评价|,课外延伸1、学完全文|,四人小组讨论:
你对蔺相如、廉颇有什么认识?
你最大的收获和体会是什么?
2、课外作业:
以四人小组为单位排练课本剧。
这一设计的依据是:
以课堂为中心|,横向拓展|,提高学生整体的语文素质。
符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。
正如曹禺所说:
“学生演戏里的人|,必须理解他们的思想与感情|,要具备想象和表演的能力|,启发学生潜在的智力。
五年级下册语文第18课将相和说课稿2一、本节课的设计理念将相和是中国古典名著中的一个精彩故事。
教学中|,引导学生从课题入手|,提出问题:
“将”是谁|,“相”是谁|,“和”是什么意思|,将相之间矛盾的起因是什么|,又是如何解决的。
针对问题|,学生自主、合作|,探究学习|,体会故事情节的曲折生动|,人物形象的栩栩如生|,感受古典名著的艺术魅力。
二、教材分析本篇课文是根据司马迁史纪中的廉颇蔺相如列传改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景|,以蔺相如的活动为线索|,通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记述|,写出了将相之间由不和到和好的经过|,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重|,顾大局、识大体的可贵品质和政治远见|,也赞扬了廉颇知错就改、勇于改过的精神。
教学目标1、认识8个生字|,会写16个生字|,能正确读写“召集、商议、诸位、胆怯、攻无不克、同心协力-”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容|,弄清故事的起因、经过、结果。
领悟3个故事之间的内在联系。
4、抓住人物的言行|,感受人物形象|,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点1、引领学生有感情的朗读课文|,了解课文内容|,弄清故事的起因、经过、结果。
2、抓住人物的言行|,感受人物形象|,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学难点领悟3个故事之间的内在联系。
教法学法教法:
从课题入手|,提出问题|,培养学生的问题意识|,激发探究兴趣|;让学生通过自由朗读课文|,把握三个小故事的内容|,并自主拟定标题|;让学生找出人物言行的句子|,品读感悟|,从而掌握塑造人物的方法。
学法:
小组合作自主发展、探究学习|;大胆想像|,敢于质疑|;品读人物言行|,感受人物形象。
三、教学流程
(一)揭示课题|,激发兴趣教师先板书课题|,让学生齐读课题。
而后问:
看到课题|,你们想知道什么呢?
通过问题引发学生学习兴趣。
当他们提出问题后|,教师适时激趣:
请你们自己先读读书|,看看能否找到自己想知道的答案|,把学生不自觉地引入探究的领域。
(二)初读课文|,整体感知让学生自由读课文|,要求读正确|,读流利。
然后指名读课文|,纠正读音。
接下来一边读|,一边思考、交流本文记述了哪几个小故事|,故事的起止位置|,并能给每个故事加上合适的标题。
再是以小组为单位讲讲故事|,整体感知课文内容。
(三)走近人物|,品读感悟(四)走近故事|,了解故事之间的相互联系让学生再读课文|,小组交流每个故事的起因、经过、结果。
然后师生相互合作|,分析故事间的联系。
四、教学反思将相和是一个历史故事|,虽然离我们已经2500多年了|,但故事中人物的爱国思想以及蔺相如的机智勇敢、不畏强暴和廉颇的知错就改、勇于改过的品质|,对现在的孩子来说|,仍具有重要的现实意义。
好学是学好的前提|,在教学中|,首先从课题入手|,提出问题|,激发孩子的探究兴趣。
然后|,让学生自由朗读课文|,比一比谁的故事掌握的最好。
此活动不仅感知了课文内容|,学生还好学了。
紧接着引领学生学习第一个小故事|,学完后|,让学生归纳学习第一个小故事的方法|,然后用学习第一个小故事的方法自学第二、第三个小故事。
这样既教给了学生学习方法|,授之以渔|,又让他们用学到的方法解决实际问题|,给了他们自主合作、探究的空间。
课堂永远不可能是完美的|,在学生读懂课文的基础上|,我设计了让学生演一演“负荆请罪”这个情节的教学环节|,要求学生加入自己的想像|,编写台词。
这一设计不仅能帮助学生更好的理解课文|,还能培养学生的创造才能和想像能力|,预设这个自主性作业能形成课堂教学的高潮|,可学生的反映并不积极|,举手的寥寥无几。
因此|,调动学生的学习积极性|,使学生乐于创造|,勇于表现。
是今后教学努力的方向。
五年级下册语文第18课将相和评课稿在学校领导和教研组的组织下|,我们进行了一次有王秀莲老师主讲的将相和的语文课例研讨活动。
将相和以秦赵两国的矛盾为背景|,通过记叙“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事|,来赞扬蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见|;廉颇勇于改过的精神|,赞颂他们的爱国思想。
王老师要求学生梳理文章的脉络|,概括出几个小故事的小标题后|,弄清它们之间的关系。
王老师用多媒体课件出示了廉颇的一段话:
“我廉颇攻无不克|,战无不胜|,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐|,就靠一张嘴|,反而爬到我的头上去了。
我碰见他|,得给他个下不了台!
”用这句话统领教学|,全课教学的思路清晰。
王老师先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情|,应该用怎样的语气读。
学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。
学生通过读体会到了廉颇的想法后|,然后问学生:
“蔺相如的职位高于廉颇|,仅仅是靠一张嘴吗?
”请快速读课文小故事“完璧归赵”和“渑池之会”|,用“”画出蔺相如的语言、动作|,读一读体会体会|,让我们用事实来说服廉颇|,让他改变对蔺相如的错误认识。
于是|,学生动手在文中找到了相关的语句|,自由汇报|,体会|,理解人物的品质|,最后回归到廉颇也认识到自已错了|,从而“负荆请罪”。
另外课堂上教师的主导作用不是以教师讲多讲少为准绳|,而是体现在无论是思想教育|,还是语言文字知识教学都教在点子上。
“以读带讲|,以点带面”在读中感悟人物的性格特点。
在这课的教学中|,王老师先让学生自己读句子|,学生体会到了再谈理解。
于是学生们边读边动手在文中找出重点语言|,自由汇报|,体会、理解人物的品质|,这么设计|,脱离了繁琐的分析|,给了学生自己动手|,动脑|,动口的机会|,让学生做了学习的主人。
通过品读|,交流|,感悟|,渐渐的人物形象鲜明了|,精神品质领会了|,阅读的重点训练项目也得到了训练。
在课堂结束的时候|,应用多媒体课件放映了一段关于将相和的动画片|,使得知识带有趣味性的进行传授|,极大的提高了学生学习的兴趣|,达到了良好的教学效果。
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- 年级 下册 语文 18 课将相 说课稿
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