部编小学二年级上册2 我是什么刘冬亚教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版.docx
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1.正确认读14个生字,认识由生字组成的词句。
2.学会书写9个汉字。
重点学习把相同结构的汉字,在书写时进行归类识记。
3.正确、连贯地朗读课文。
4.借助图文阅读,认识水的不同形态及与人类的关系。
教学时间:
两课时教学过程:
板块一认读生字,认识事物1.认读“滴、溪、淹、没”
(1)出示图片:
水滴、小溪。
这是什么?
谁认识?
(2)熟读生字“滴、溪”。
(3)比较发现:
这两个字有什么共同点?
|要点:
偏旁一致,都是“氵”;都与水有关。
(4)课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”,请你找一找,圈一圈。
它们也和水有关吗?
要点:
汽、江河、海洋、灌溉等。
|(5)偏旁是“氵”的字,都与水有关。
但是有些字偏旁虽然不是“氵”,但也和水有关。
比如“雨”,你还能找一找带有雨字头的字吗?
要点:
雹、雪、雾、露、霜等。
(6)你能为这些表示水的字再组组词吗?
2.认读“晒、傍、管、奔、坏、猜”
(1)你认识哪个字?
请领着大家读一读。
(2)谁能用这个字组一个词?
(3)你有什么办法记住这个字?
要点:
“晒”,日+西,(会意)意思是一直照到太阳西下,组词晾晒、晒干、晒太阳等。
“傍”,人+旁(形声),比较“旁”与“傍”,韵母相同,连在一起读一读,再组词。
3.认读“极、越”|
(1)出示:
极小极小极小。
谁会读?
(2)比较发现:
这两个词有什么共同点?
要点:
带有“极”字;都是表示很小的事物。
(3)出示:
极小极小极小小。
请你按照从大到小的顺序排一排?
请你按照从小到大的顺序排一排?
(4)出示:
越升越高越来也低。
谁会读?
(5)比较发现:
这两个词有什么共同点?
要点:
带有“越”字;事物在不断变化中。
(6)问答式,用“越越”说话:
小树苗天天快乐地成长,于是?
飞机开始起飞,不一会就?
太阳升起来了,小露珠会有怎样的变化呢?
要点:
小树苗越长越高;小树苗越长越大;飞机越飞越高;飞机越飞越远;小露珠越来越小。
(7)谁能用“越越”说一句话。
板块二正确、连贯地朗读课文1.出示第一组词串:
灌溉田地发动机器淹没庄稼冲毁房屋
(1)谁会读?
要点:
“庄稼”的“稼”单个读时读四声,在词语“庄稼”中读轻声;词组和词组之间要注意停顿。
(2)这两行词都和水有关,但又有区别。
区别在哪里?
要点:
第一行词讲水很温和,第二行词讲水很暴躁;第一行词讲的是水干的好事;第二行词讲的是水干的坏事;第一行词讲的是水帮助人们工作,第二行词讲水给人们带来灾害。
(3)教师示范读:
每个词组里有两个词语,哪个词语老师读的时候读重音了?
要点:
田地、机器、庄稼、房屋。
齐读词组。
(4)出示句子:
我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。
我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。
“我”有时做好事,有时做坏事。
做好事时“我”的心情是?
做坏事时“我”的心情是?
你能通过朗读把它表达出来吗?
指导读,生练读。
要点:
做好事时心情是开心的,是积极正面的,读的时候语速是轻快的;做坏事时心情是低落的,语速是缓慢的,声音是低沉的。
读出节奏和情感的变化来。
(5)出示整段,读出整段的节奏。
2.出示第二组词串:
在池子里睡觉在小溪里散步|在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会
(1)谁会读?
要点:
词组和词语之间要注意停顿。
(2)问读:
在池子里做什么?
在小溪里做什么?
在江河里做什么?
在海洋里做什么?
要点:
“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”这些词朗读的时候要读重音。
(3)出示整句:
平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
听读:
我们已经读好了重音,现在把它放到句子中来读,听老师读(无节奏变化的读),这样好听呢?
(4)那怎样读才好听呢?
提示:
同样是水,为什么在不同的地方就不一样呢?
关注水的状态。
提示:
教师可出示池子、小溪、江河和海洋的图片,引导学生观察水在不同场景中形态的不同:
池子里的水是沉静的,表面看不出波动,就像是睡着了一样。
小溪里的水是缓慢流动的,正如散步,在读这两句时,节奏应该是轻缓的。
江河里水流速度较快,如人奔跑。
要把这种充满热情的状态读出来,节奏是欢快的。
而海洋里的水不仅多,风浪大,声音响,一如在唱歌、跳舞、开大会,读的时候,应该把这种热闹的状态读出来,节奏是轻快的。
(5)师再次范读,生练读。
要点:
把握好语速的快慢,声音轻重的变化,把节奏读出来。
3.长句朗读
(1)刚才所有的词串同学们都会读了,那放到课文中,你们会读了吗?
请同学们自读课文,注意要读得正确,流畅。
(2)指导长句的朗读。
升到空中,我又变成无数极小较小的点儿,连成一片,在空中漂浮。
要点:
教师范读,一种没有重音,一种带有重音,让学生辨析哪种朗读更好听;让学生听读,标出老师语气加重的词语;学生模仿读。
(4)朗读注意语气的轻重变化,听上去的味道就不一样了。
老师来读课文,你来听,哪些地方的词语被老师重读了?
要点:
教师范读全文,指导学生找出重读的部分;学生尝试朗读。
板块三多种方式,说水的变化1.说“我会变”
(1)课文中水发生了几次变化?
找一找,水变成了什么?
你能把他们都圈出来吗?
(2)用“我是水,我会变成”来把你找到的变化说一说。
要点:
我是谁,我会变成汽等;只要学生能说一个单句即可。
2.提供句式接着说。
(1)水有那么多的变化。
用“我是水,我会变。
有时候,我;有时候,我。
”说一说水的变化。
|要点:
可以说水形态的变化,比如云、雨、冰雹、雪花等;可以说水在不同场景中的变化,比如在池子里睡觉,而在小溪里散步等;可以说水性格的变化,有时候很温和,有时候很暴躁。
这一练习,目的在于让学生借用句式复述课文。
3.结合生活继续说
(1)水,就像孙悟空,会七十二变。
在生活中,人也经常会发生变化。
比如妈妈对我的态度。
妈妈对我的态度在什么时候会变,会有什么变化呢?
用“妈妈会变。
有时候,她;有时候,她。
”说一说妈妈的变化。
(2)生活中,还有哪些人或事物发生变化呢?
你也能用上这个句子说一说变化吗?
2准确运用动词。
(1)出示句子:
小水滴聚在一起落下来,人们管我叫“雨”。
有时候我变成小硬球打下来,人们就管我叫“冰雹”。
到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又管我叫“雪”。
(2)问读:
小水滴怎么掉下来?
小硬球怎么掉下来?
小花朵怎么掉下来?
要点:
“落、打、飘”朗读的时候语气要重一些。
谁会读好这些句子?
(3)听老师读,要用心听,老师这样读可不可以?
提示:
教师范读,故意把落下来和飘下来都读成打下来;引导学生发现水的形态不同,掉落下来的样子也不相同。
(5)下面这些句子中应该用哪个字最恰当呢?
秋天到来,我看到一片片树叶从树上()下来了。
突然间下雷雨了,一个个豆儿大的雨点()在树叶上啪啪的响。
不知道是谁,撒来一把碎纸屑,它们像羽毛一样从空中()下来。
板块四结构分类,学写生字1.出示9个生字:
变、极、片、傍、海、洋、作、给、带
(1)生观察字形结构,尝试归类。
左右结构:
极、傍、海、洋、作、给上下结构:
变、带独体字:
片
(2)生交流左右结构类字的书写要点:
注意左窄右宽。
2.重点教学:
变、带、片
(1)生观察字形,找关键笔画。
“变”下半部分的“又”要托住上半部分,横撇和捺脚要稳。
“带”中间的横钩要舒展,为下半部分留出足够空间,拖住上,盖住下。
“片”写好关键笔画“竖撇”,要站稳。
其中“变和带”都是上下结构,书写时注意重心要稳。
这三个字都要注意在田字格中的占位,|居中。
(2)教师范写,生书空。
(3)生临写,师巡视指导。
(4)交流评价。
三、资源链接
(一)语文知识1.重音。
朗读时,把语句中念得比较重、听起来特别清晰的音叫做重音,它可以是需要强调或突出的一个音节、词或者是词组。
重音的特点表现在扩大音域和延续时间上,同时增加强度,听起开特别清晰完整。
重音是体现语句目的的重要手段,在朗读时,应从朗读目的、愿望的高度、在理解和感受作品的基础上,深入作品的态度情感脉络中,去分析、把握重音的位置及其表达,在整句的表达上,可以用弱中加强法、低中见高法、快中显慢法、实中转虚法和连中有停法。
参考:
黄伯荣、廖序东,现代汉语,高等教育出版社,2015年12月版,108页。
张颂,朗读学,中国传媒大学出版社,2013年6月版,144页。
(二)内容注解1.云。
在空气中悬浮的由水滴、冰晶聚集形成的物体。
16212.雨。
从云层中降下地面的水。
云里的小水滴体积增大到不能悬浮在空气中时,就落下成为雨。
16003.冰雹。
空气中降下来的冰块,呈球形或不规则形,多在晚春和夏季的午后伴同雷阵雨出现,给农作物带来极大危害。
通称雹子,也叫“雹”。
914.雪。
空气中降落的白色结晶,多为六角形,是气温降到0度以下时,空气层中的水蒸气凝结而成的。
1489参考:
现代汉语词典,商务印书馆,2005年第5版,1621页,1600页,91页,1489页。
(三)拓展阅读水妈妈的孩子一天,风伯伯对孩子们说:
“你们每人去找一个水妈妈的孩子来,可不能找泉水、溪水,也不能找江水、河水、湖水和海水。
”娃娃们点点头,一齐出了门。
大娃回来了,抱着一朵乌云。
二娃回来了,围着一条彩虹。
三娃回来了,捧着一团浓雾。
四娃回来了,采来一颗露珠。
五娃回来了,披了一层白霜。
六娃回来了,摘来一片雪花。
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