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笠翁对韵教案
《笠翁对韵——一东》教学设计2014-03-1811:
13
《笠翁对韵——一东》教学设计
执教:
邹永荣 2014.3
教学目标 :
1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统,把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。
2、让学生了解《笠翁对韵》的原文及译文。
3、熟练朗诵背诵课文
教学重点:
熟练朗读和背诵课文。
教学难点:
理解文章内涵,学写对仗春联。
教学过程:
一、课前谈话
师:
今天,我们一起来学习《笠翁对韵》。
你们知道笠翁是什么意思吗?
生:
戴着斗笠的老翁。
师:
说得没错。
不过,这里的老翁指的是作者李渔。
大家知道吗?
在古代,学者、诗人,不仅有自己的姓和名,还有名号呢!
你们知道大诗人李白的号是什么吗?
生:
香山居士。
师:
三国时期的诸葛亮号是什么呢?
生:
卧龙。
师:
对呀!
作者李渔的号就是笠翁。
他是明末清初时期非常杰出的作家。
那对韵是什么呢?
生:
我认为“对韵”就是对对子。
师:
是的,作者李渔写了很多精彩的对子。
并把他们编成了一本书。
这本书就是我们今天要学的
生:
——《笠翁对韵》。
二、
师:
(出示幻灯片)看,这是其中的一个精彩片段。
请大家打开校本教材,看到第71页。
先看到第一段。
请大家借助字典,自由读第1段。
明白吗?
开始吧。
生:
自由读。
师:
谁来读给大家听?
生:
师:
听了他的朗读,你最想表扬他的什么?
生:
声音响亮,有节奏!
师:
是的,我们要善于吸取别人的长处。
老师还发现:
他的字音读得很准!
尤其是这几个字:
霁 曜 飒 戍 朔(打出读音)
斗 读“dou”,你知道为什么嘛?
生:
这里指北斗七星。
师:
对!
根据意思读准字音,也是一种方法。
把这句话读一读:
参商两曜斗西东。
师:
幻灯出示:
参、商指的是星宿中的两个星座。
看:
在北斗七星的东西两边有参、商两颗星。
这两颗星在东西两边,谁也见不着谁。
哪一句与他相对应,也写出了其他两颗星的位置。
生:
牛女二星河左右。
师:
把两句连起来读一读。
这是一个七字对。
你还能找出一字对,二字对,三字对,等等吗?
你们找一找,这段中有几个对子?
生:
我找的是一字对。
读一读。
生:
我找的是二字对。
……
师:
同学们,真了不起!
在短短的时间里,找到了这么多的对子。
现在,请把他们连起来,读一读,注意读准字音,读通句子。
生:
读第一段。
师:
同学们读得很认真,很通顺。
像这样,把句子读通,就达到了朗读的第一层要求。
这就是——通读。
(板书)就是把字音读准,句子读通。
(板书:
字句)
师:
朗读的第二层要求啊,就是熟读!
(板书:
熟读)你知道熟读是什么意思呢?
生:
就是流利地读,就是熟练地读。
师:
好的。
通过一遍遍地读,把内容记在心中,能读出轻快的节奏,这就是熟读。
(板书:
节奏)
师:
同学们,熟读有很多种方式。
你们听过壮族三月三的赛哥节吗?
他们的对歌就是你唱一句,我和一句。
读书也可以这样。
我读一句,你们跟着和一句。
这叫唱和读。
你们想和吗?
我先来,天对地。
生:
风对雨。
师:
山花对海树。
生:
赤日对苍穹。
……(注意:
十月塞边,飒飒寒霜惊戍旅要对:
三冬江上,……)
师:
刚才呀,是我们师生的唱和读。
现在,男生读,女生和,好吗?
试一试吧。
男生站起:
站如松
女生:
坐如钟。
师:
评:
不错!
男生读出了男生的阳刚,女生读出了女生的温柔。
刚柔结合真好!
其实,读书还有其他方法。
古人读书,喜欢读出节奏,喜欢手舞足蹈地读。
手舞什么意思?
生:
一边拍手,一边读。
师:
你能拍着手来读一读吗?
(
生一
师:
不错。
稍稍调整一下,就更有节奏啦!
大家想不想试一试?
老师起个拍子,大家一起来拍手读。
生:
起拍手读。
师:
我们还可以同桌拍着手读。
玩过拍手歌吗?
哪两个伙伴来拍手读?
生:
两伙伴。
师:
大家两两个试一试吧?
师:
开心吧?
老师发现,你们都已经能背诵出来,并把它记在了心中。
这就是熟读的好处。
俗话说:
“熟读成诵。
”这就是朗读的第三层要求——板书:
诵读。
说得好!
要达到这一层要求可不简单:
要读出感情,要读出韵味!
(板书:
韵味)
师:
现在,你最喜欢诵读哪一个对子?
生:
我想诵读:
一字对:
天对地,雨对风。
(出示:
天对地,雨对风)
师:
自古以来,就有了天和地。
你能读出他们的变化吗?
生:
读
师:
听出来了,这是和风细雨。
还有谁来读一读?
生:
读
师:
读出了狂风暴雨。
师:
再读
生:
读
师:
狂风暴雨更猛烈了。
理解不同,意思也不同。
大家读一读。
(生)还有谁来读其他的对子?
生:
我想读二字对。
出示二字对。
师:
读完二字对,你仿佛看到了什么?
生:
我仿佛看到了——
生:
我仿佛看到了——
师:
读出它的广阔,火红火红的太阳和蓝空。
把眼前看到的,能读出来吗?
师:
你还想诵读哪句?
生:
三字对。
雷隐隐,雾蒙蒙。
师:
你听到了什么?
生:
师:
你还想诵读哪个对子/
生:
十一字对。
师:
你看到什么景象?
谁来读?
怎样的环境?
渔翁在干什么?
你还想到哪个渔翁?
(江雪)这个渔翁心境如何(孤独)
生:
这个渔翁就是李渔自己,他的心情是悲伤的。
师:
读出这种心情!
师:
还能读读其他对子吗?
生:
师:
博雅同学前不久参加市里的毛笔书法比赛获得了一等奖的好成绩。
今天,她带着文房四宝,也要为大家书写自己喜欢的对子。
请大家合着古乐,大声熟读对子吧!
(博、配古乐、书法)
其间,可以请同学上台展示你们的诵读。
你们可以配上动作,可以效仿古人摇头晃脑的诵读。
(三个)
师:
评一评。
他们读得怎样?
生:
师:
是的,想他们这样有感情地诵读,用心地读,读出了韵味。
这就达到了诵读的要求。
请男女生合作诵读这一第一段。
师:
刚才,我们欣赏的是“笠翁对韵”上卷“一东”中的第一段。
还有第二段,第三段。
想读一读吗?
同学们,按刚才的方法:
通读字句,熟读出节奏,诵读出韵味。
开始读吧。
谁来读读。
指名读。
第二段。
指名读。
第三段。
师;咱们读到这,这是通读。
回家后,请大家熟读。
来看看博雅同学写的书法。
(贴:
天对地,雨对风,大陆对长空。
注意顺序)
怎么样?
博雅真是个小书法家。
“台上一分钟,台下十年功。
”她还带来了一副对联,(故意贴错)你发现上联和下联的位置错了吗?
回忆一下,春联对对子的特点是:
(打出:
字数相等,词类相当,平仄相对)
三、拓展训练(机动)
师:
其实,书法和对联都是我国的传统经典文化。
大家想试一试对对子吗?
(小试牛刀
夏对( )(夏季对严寒的冬天)
山对( )为什么:
排山倒海
课后,我们可以去大显身手:
万紫对( )
叶茂对( )
画栋对( )
水帘洞对( )
古木无人径对( )
接天莲叶无穷碧对( )
把这些对子连成一起,也成了一组对对子。
四、总结
师:
同学们,《笠翁对韵》是古人留给我们的宝贵、优美的、经典的文化遗产。
她分为上、下卷各十四枝。
只要熟读了,你的写作水平也就提高了。
今后,在我们班的阅读课上,我们继续开展经典诵读背诵比赛。
谁背下的《笠翁对韵》更多篇者,将得到老师的奖励!
下课!
《笠翁对韵·一东》教学设计
教学目标:
1、正确认读课文中的生字,流利的诵读课文。
2、体会《笠翁对韵》的音调特点,了解“对仗”的基本特征,增强学生的语感。
3、让学生在一种典雅的国学氛围中受到熏陶。
教学过程:
一:
师生礼仪展示,营造国学氛围,心平气和学国学(缓慢,国学味道)
师:
上课生:
起立、鞠躬
师:
请(还礼)
师:
为中华之崛起而读书。
二:
欣赏趣联故事,激发兴趣,了解对联基本特征
师:
同学们,老师为大家带来了一个有关对联的故事,我们一起来看一看。
(播放视频)
三:
总结对仗的特点,介绍《笠翁对韵》书籍
师:
你们一定觉得这幅对联解缙对的很妙吧!
(交流:
妙在哪里)
同学们说的真好,我们一起再来读读这幅对联。
(课件出示对联内容)
这就是古代人们写对联时常用的一种方法——对仗(板书)
师:
今天老师就为大家带来了一本专门训练儿童应对、掌握音韵格律的启蒙读物。
(课件出示笠翁对韵)读书名
师:
这本书呀,是明末清初的李渔编写的,笠就是下雨天戴的斗笠,笠翁就是李渔自己,对韵就是讲对仗、押韵的。
今天冯老师就和大家一起来学习《笠翁对韵》的第一部分“一东”的部分内容。
(板书:
一东)
四:
学习《笠翁对韵》
1、正字正音。
(1)师范读
师:
请大家打开书,翻到第2页,认真听老师读。
注意听清字音,找找对韵的感觉。
(2)生自读
(3)指名读。
(4)关于内容理解
(5)师生问答答疑解惑
2、了解对仗特点和押韵特点
师:
结合我们刚才对对联的理解,你能说说这段文字哪里体现了对仗的特点?
(字数、内容:
举个例子)(板书:
字数相对、内容相对)
师:
同学们自己读一读,体会一下对仗的特点。
生:
自读、生生对读、师生对读、齐读
师:
同学们读的真好听,朗朗上口,富有节奏。
其实这又体现了这段文字的另一个特点——像这样,把相同韵母的字放在句子最后就是押韵。
(板书:
押韵)举例:
“一东”这段文字每一句的最后一个字押的都是(ong)四支、五微、六鱼(课件出示)、、、、、、这也是《笠翁对韵》这本书的编排特点——“按韵分篇(课件出示)”。
3、读出韵味
师:
怎样读出“韵律”呢?
(打节奏)
师:
自己试一试,打着节奏读一读。
生:
全班拍手读
4、出示图片,进行联想、找到感觉,读出意境
(1)(出示图片)用一句来描述吗?
“风高秋月白”
(2)看到的景色和想到的感觉读出来。
生试读
(3)什么样的美景和这样的美景相映衬呢?
“雨霁晚霞红”(出示图片)
(4)试着读一读(板书:
意境)
(5)像这样有意境的句子还有很多,请同学们找一找,试着读一读。
(6)指名读,你最想读哪句?
(试读)
五:
拓展练习
师:
你们想自己对对子吗?
试一试
1一字对
大——高——天——黑——冷——
花——雪——
2、对二字。
七嘴——千山——争先——千言——山清——七上——天文——刮风——
3、四字对。
福如东海——()东西南北——()
4、对五字的诗句:
出示句子学生一起背。
泥融飞燕子——白日依山尽——明月松间照——
5、趣填妙对:
还珠格格,小燕子、私塾老师作了一个对子,欣赏一下。
山羊上山,山碰山羊角。
咩——
水牛下水,水没水牛腰。
哞——
男女对读,感受乐趣。
6、书上练习处理
六总结升华
今天,我们初次认识了《笠翁对韵》这本书,了解了“一东”的三个特点,(对仗)不仅字数相对,而且内容相对,(押韵)不仅押韵还能读出旋律,(意境)还有意境非常优美的千古绝对;课下,请同学们把一东的内容熟读背诵,你会有更多的收获。
一、导入
中国五千年文化,博大精深,源远流长。
我们祖先留下很多宝贵的精神财富。
其中影响最为深远,而且跟我们日常生活息息相关的,就是——对联。
1、谁能背背你收集到的对联?
(相机讲获取知识的途径。
如从长辈处获得、从网络、从生活中获得等)针对性点评。
2、展示老师收集的对联。
新年纳余庆,佳节号长春。
(五代后蜀主孟昶)
充饥不必图画饼,止渴何须望梅林。
(饭店佳联)
池中荷叶鱼儿伞,梁上蛛丝燕子帘。
(想象奇特,构思巧妙)
3、对联有什么特点呢?
(字数相同、对仗)
对仗:
古代人写诗或写对联的时候,为了让语言更美,就喜欢用对仗。
“对”就是对称、对应的意思。
就像这间教室,左边有门,右边也有个门跟它对应。
这就是“对仗”。
二、引入新课,《一东》
古代的小孩,五六岁开始识字的时候,老师就会教他对对子,那么就必须学习这一本书——《笠翁对韵》。
1、板
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