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阿长与山海经说课稿
阿长与山海经的说课稿怎么写?
下面是小编整理的几篇阿长与山海经说课稿范文,希望能帮到大家。
阿长与山海经说课稿一
一、说教材:
我说课的题目是“阿长与《山海经》”,它出自初中语文课本第三册第二单元,本文体裁是叙事散文,全文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情语言平实自然、朴素亲切,而其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味,并在教师的引导下,发挥学生在学习过程中的积极性、主动性,培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法,使学生具有一定的语文自学能力;在合作讨论等活动中,体验合作与成功的喜悦。
二,教学目标及重,难点:
语文教学要注意“引导学生积极主动的学习,让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练,,培养学生的各种学习能力,养成良好的学习习惯,最终全面提高学生的语文素质。
”因此我制定的教学目标有:
1、找出文章围绕阿长所写的事情,哪些详,哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
[重点]3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习:
针对本文所学,进行作文训练。
作者围绕中心选材,有详有略,通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心,并且记叙时有一定的顺序,这也是本文的重点;在写人记事的过程中,本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子,要注意引导学生,结合上下文,把握语句中蕴涵的感情,并注意各类修辞手法的运用,这是本文的难点。
三,说学情:
本节课是一篇叙事散文,从心理上,学生对这种体材有认为易于理解的心理,老师应该抓住学生这种心理,因势利导。
在讲课文内容的同时,以本文所学进行作文片断练习为手段,培养学生写作能力。
从生理上,青少年好动,注意力分散,爱发表意见,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这些特点,使他们的注意力始终集中在课堂上,并创造机会让学生发表意见,发挥学生主动性。
四、说教学方法
我先说教法:
1、听说读写结合法。
这是针对本文内容和语言上的特点,课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性,培养学生分析问题的能力和口头表达能力,同时以本文所学进行作文片段练习为手段,培养学生的写作能力。
2、提示法。
学生在读书过程中遇到疑难问题,陷入迷茫时,教师在一旁给予必要的引导、点拨,从而达到解决问题的目的。
3、赏识成功教育。
学生在讨论合作,解决疑难问题过程中,适当的给予表扬鼓励,让其体会到合作与成功的喜悦,能很好的调动学生的积极性,激发学生的兴趣。
我再说学法:
1、圈注法。
指导学生在对课文的分析中,用符号圈点出重点词、句,以助于学生对文章内容的理解。
养成圈点批画的良好习惯。
2、小组合作讨论法。
通过探究、讨论,培养学生质疑解疑的能力。
五、说教学过程
本节课我设置2课时,今天我重点讲第1课时。
(一):
激趣导入,揭示课题:
好的开头,成功的一半,我先将本文的主人公即长妈妈引出,在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?
对,是长妈妈。
阿长,是鲁迅儿时的保姆。
在鲁迅的童年生活中,长妈妈是一个很有影响的人物。
在长妈妈去世三十年后,作者仍写此文来纪念她,可见作者对长妈妈的深厚感情。
那么,长妈妈是个什么样的人呢?
请看课文:
阿长与《山海经》这样设计导入能够引发注意,激发兴趣,进入课题。
(二)精讲课文,深入讲解:
为了更好的培养学生的精读能力,刻画人物的方法,仔细品味本文的语言。
我让学生抓住重点,精读课文,因此,我从以下几个方面来引导学生阅读的:
1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子,并体会所用的刻画人物的方法。
2、点研读长妈妈买《山海经》部分,进一步体会文章刻画人物的方法,把握重点语句体会蕴含的作者的感情。
第一方面,让学生速读全文,用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句,并做简单批注,学生独立完成,然后让学生七嘴八舌起来发言,畅所欲言,教师在一旁进行点拨提示。
我着重从描写法和对比映衬法方面指导,描写法有对长妈妈进行的细节描写,语言描写和动作描写,心理描写,这一点以前训练过较为容易;对比映衬法,学生接触不多,能说到这一点较难,因此我提出几个问题:
①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么?
突出了长妈妈对“我”的怎样的感情?
②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么?
突出了“宝”的特殊意义――-视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”,视《山海经》的内容为“宝”,通过这一提示点拨,学生容易理解两者的“对比”关系,对这种刻画人物的方法有了了解,有完整的印象。
这时教师小结:
长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。
这样培养了学生独立思考、自主学习的能力,以及圈点批注能力,养成了良好的学习习惯,终身受益。
(三)复习巩固,深入探究为了让学生,了解课文内容,把握文章结构,我让同学作口头作文练习:
以小组为单位,让学生选择一个自己熟悉的人物,讲述她的一二件事,看谁讲的真实生动传神。
然后推举出几名学生口头作文,学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。
这样对本课所学知识加深了理解,学会了应用,又锻炼了学生的口头表达能力,一举多得。
同时在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读,细细品味,通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。
这样教师教给方法后,由学生自学,质疑,很好的培养了学生自主学习的能力
(四)课堂小结:
这篇文章按生活的本来面目,选了5个事例,有详有略,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,通过苗写法和对比映衬法,刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。
她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。
其词恳切,其情真切,十分感人,教导学生在写作文时,也应注意详略得当。
同时通过小结,学生明白了怎样围绕中心来选材,为今后的作文练习打好基础。
(五)当前课改提出教学知识应由课内向课外延伸,因此我布置了一个作业:
讲课上所写的口头作文再加以精细组织写一篇作文,同时将对本课的学习方法进行总结。
(六)板书设计:
阿长与《山海经》鲁迅
事例品格风貌描写方法感情
喜欢切切察察不拘小节细节、语言、对长妈妈的
夏天的睡态诚恳、热情动作、心理深切怀念之情
3、懂得许多规矩宽厚、善良对比映衬法
4、讲“长毛”故事仁慈
5、买《山海经》
阿长与山海经说课稿二
一、说课堂教学指导思想及课程标准教材:
阿长与《山海经》一文出自初中语文课本八年级上册第二单元。
本文体裁是叙事散文,语言平实自然、朴素亲切,其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。
对文章的阅读练习,《语文课程标准》就此提出如下要求:
整体感知课文的大概内容,感受课文的语言所表达的思想感情,大体了解课文的思路和中心意思。
这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。
作者围绕中心选材,有详有略,通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心,并且记叙时有一定的顺序,这也是本文的重点;在写人记事的过程中,本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子,要注意引导学生,结合上下文,把握语句中蕴涵的感情。
综上所述,确定本文的教学目标有:
1、找出文章围绕阿长所写的事情,哪些详,哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
[重点]3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习:
针对本文所学,进行作文训练。
二、说教法1、听说读写结合法。
这是针对本文内容和语言上的特点,课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性,培养学生分析问题的能力和口头表达能力,以本文所学进行作文片段练习为手段,培养学生的写作能力。
2、提示法。
学生在读书过程中遇到疑难问题,陷入迷茫时,教师在一旁给予必要的引导、点拨,从而达到解决问题的目的。
3、赏识成功教育。
学生在讨论合作,解决疑难问题过程中,适当的给予表扬鼓励,让其体会到合作与成功的喜悦,能很好的调动学生的积极性,激发学生的兴趣。
三、说学法指导
1、圈注法。
指导学生在对课文的分析中,用符号圈点出重点词、句,以助于学生对文章内容的理解。
养成圈点批画的良好习惯。
2、小组合作讨论法。
通过探究、讨论,培养学生质疑解疑的能力。
本课课型:
新授课课时安排:
2课时教具:
多媒体
四、说教学过程
(一)导入新课:
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?
对,是长妈妈。
阿长,是鲁迅儿时的保姆。
在鲁迅的童年生活中,长妈妈是一个很有影响的人物。
在长妈妈去世三十年后,作者仍写此文来纪念她,可见作者对长妈妈的深厚感情。
那么,长妈妈是个什么样的人呢?
请看课文:
阿长与《山海经》(这样设计,与以前所学知识很好的联系在一起,让知识成为一个整体。
)(约需1分钟)
(二)板题,解题:
根据预习作业,学生七嘴八舌起来介绍鲁迅,同时教师给以补充,这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。
(约需3分钟)
(三)电脑出示目标:
为了加深印象,学生默读识记,约需2分钟。
(四)整体感知:
为了让学生,了解课文内容,把握文章结构,我设计了这样的问题:
1、文章写了长妈妈的哪些事情?
各用一句话说出来。
这些事表现了长妈妈是个怎样的人?
2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?
哪些事是略写?
为什么要这样安排?
题1,让学生速读课文,然后分小组讨论解决问题,并将讨论的要点批注在书上相应的位置,第一问比较简单,学生自己就可解决,第二问教师给以适当的点拨提示,比较容易。
题2,回答前两问,较容易;第三问,学生理解较难,为解决这一难点,我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑,学生就比较好理解。
在这个基础上,教师小结:
作者围绕中心选择了5个事例,有详有略,详写了长妈妈买《山海经》,很好的突出了中心,我们在写作文时,也应注意详略得当。
通过小结,学生明白了怎样围绕中心来选材,为下面的作文练习打好基础。
这一环节中较好的培养了学生的自学能力,批注能力,同时及时对学生进行表扬鼓励,从而帮助学生养成良好的学习习惯。
(五)重点研读:
为了更好的培养学生的精读能力,刻画人物的方法,仔细品味本文的语言。
我让学生抓住重点,精读课文,因此,我从以下几个方面来引导学生阅读的:
1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子,并体会所用的刻画人物的方法。
2、重点研读长妈妈买《山海经》部分,进一步体会文章刻画人物的方法,把握重点语句体会蕴含的作者的感情。
第一方面,让学生速读全文,用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句,并做简单批注,学生独立完成,然后让学生七嘴八舌起来发言,畅所欲言,教师在一旁进行点拨提示。
我着重从描写法和对比映衬法方面指导,描写法有对长妈妈进行的细节描写,语言描写和动作描写,心理描写,这一点以前训练过较为容易;对比映衬法,学生接触不多,能说到这一点较难,因此我提出几个问题:
①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了
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