Lesson2What are you doing教学反思doc.docx
- 文档编号:7105355
- 上传时间:2023-01-17
- 格式:DOCX
- 页数:4
- 大小:14.91KB
Lesson2What are you doing教学反思doc.docx
《Lesson2What are you doing教学反思doc.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《Lesson2What are you doing教学反思doc.docx(4页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
Lesson2Whatareyoudoing教学反思教学反思docLesson2:
Whatareyoudoing?
教学反思由于自己刚刚步入英语教学行列,所以对教材并不熟悉,对学生的认知程度不够了解,在本周就需要花大量时间去研究教材。
因此,在本周学习的知识点并不多,仅仅是3课内容,针对学生的掌握情况,发觉学生对英语还存在着浓厚的兴趣。
因此,在教学中,我注重了趣味性的培养:
一、善于创设情景,使英语教学情境化,生活化在教学Lesson2:
Whatareyoudoing?
时,我充分利用情景图,把学习内容和生活有效的整和起来。
因此,我出示了一幅学生在课间嬉戏的图,让学生在看,听,读的同时,会说,敢说,能灵活的运用所学知识。
如:
Whatareyoudoing?
Iam_.Whatisshedoing?
Sheis_.Isshequietorloud?
Sheis_.这样学生既学习了知识,又增强了学习的兴趣。
二、注意引导学生的口语表达能力,使学生的创新能力,合作探究能力得到发展在教学完Lesson3第一部分时,我让学生4人一组,利用书中出现的新句型,展开讨论,编辑对话。
这样,学生在团结合作的基础上,又锻炼了语言表达能力,可谓两全其美。
回顾本周教学内容,可以说多数同学都能抓住课上机会展示自己的才艺,但也有个别学生存在懒惰,不用心的学习状态。
因此,在今后的教学中,还要认真备课,设计有层次的练习,照顾学生全体,以克服只顾局部,不求全体的弊病。
由于自己刚刚步入英语教学行列,所以对教材并不熟悉,对学生的认知程度不够了解,在本周就需要花大量时间去研究教材。
因此,在本周学习的知识点并不多,仅仅是3课内容,针对学生的掌握情况,发觉学生对英语还存在着浓厚的兴趣。
因此,在教学中,我注重了趣味性的培养:
一、善于创设情景,使英语教学情境化,生活化在教学Lesson2:
Whatareyoudoing?
时,我充分利用情景图,把学习内容和生活有效的整和起来。
因此,我出示了一幅学生在课间嬉戏的图,让学生在看,听,读的同时,会说,敢说,能灵活的运用所学知识。
如:
Whatareyoudoing?
Iam_.Whatisshedoing?
Sheis_.Isshequietorloud?
Sheis_.这样学生既学习了知识,又增强了学习的兴趣。
二、注意引导学生的口语表达能力,使学生的创新能力,合作探究能力得到发展在教学完Lesson3第一部分时,我让学生4人一组,利用书中出现的新句型,展开讨论,编辑对话。
这样,学生在团结合作的基础上,又锻炼了语言表达能力,可谓两全其美。
回顾本周教学内容,可以说多数同学都能抓住课上机会展示自己的才艺,但也有个别学生存在懒惰,不用心的学习状态。
因此,在今后的教学中,还要认真备课,设计有层次的练习,照顾学生全体,以克服只顾局部,不求全体的弊病。
由于自己刚刚步入英语教学行列,所以对教材并不熟悉,对学生的认知程度不够了解,在本周就需要花大量时间去研究教材。
因此,在本周学习的知识点并不多,仅仅是3课内容,针对学生的掌握情况,发觉学生对英语还存在着浓厚的兴趣。
因此,在教学中,我注重了趣味性的培养:
一、善于创设情景,使英语教学情境化,生活化在教学Lesson2:
Whatareyoudoing?
时,我充分利用情景图,把学习内容和生活有效的整和起来。
因此,我出示了一幅学生在课间嬉戏的图,让学生在看,听,读的同时,会说,敢说,能灵活的运用所学知识。
如:
Whatareyoudoing?
Iam_.Whatisshedoing?
Sheis_.Isshequietorloud?
Sheis_.这样学生既学习了知识,又增强了学习的兴趣。
二、注意引导学生的口语表达能力,使学生的创新能力,合作探究能力得到发展在教学完Lesson3第一部分时,我让学生4人一组,利用书中出现的新句型,展开讨论,编辑对话。
这样,学生在团结合作的基础上,又锻炼了语言表达能力,可谓两全其美。
回顾本周教学内容,可以说多数同学都能抓住课上机会展示自己的才艺,但也有个别学生存在懒惰,不用心的学习状态。
因此,在今后的教学中,还要认真备课,设计有层次的练习,照顾学生全体,以克服只顾局部,不求全体的弊病。
由于自己刚刚步入英语教学行列,所以对教材并不熟悉,对学生的认知程度不够了解,在本周就需要花大量时间去研究教材。
因此,在本周学习的知识点并不多,仅仅是3课内容,针对学生的掌握情况,发觉学生对英语还存在着浓厚的兴趣。
因此,在教学中,我注重了趣味性的培养:
一、善于创设情景,使英语教学情境化,生活化在教学Lesson2:
Whatareyoudoing?
时,我充分利用情景图,把学习内容和生活有效的整和起来。
因此,我出示了一幅学生在课间嬉戏的图,让学生在看,听,读的同时,会说,敢说,能灵活的运用所学知识。
如:
Whatareyoudoing?
Iam_.Whatisshedoing?
Sheis_.Isshequietorloud?
Sheis_.这样学生既学习了知识,又增强了学习的兴趣。
二、注意引导学生的口语表达能力,使学生的创新能力,合作探究能力得到发展在教学完Lesson3第一部分时,我让学生4人一组,利用书中出现的新句型,展开讨论,编辑对话。
这样,学生在团结合作的基础上,又锻炼了语言表达能力,可谓两全其美。
回顾本周教学内容,可以说多数同学都能抓住课上机会展示自己的才艺,但也有个别学生存在懒惰,不用心的学习状态。
因此,在今后的教学中,还要认真备课,设计有层次的练习,照顾学生全体,以克服只顾局部,不求全体的弊病。
由于自己刚刚步入英语教学行列,所以对教材并不熟悉,对学生的认知程度不够了解,在本周就需要花大量时间去研究教材。
因此,在本周学习的知识点并不多,仅仅是3课内容,针对学生的掌握情况,发觉学生对英语还存在着浓厚的兴趣。
因此,在教学中,我注重了趣味性的培养:
一、善于创设情景,使英语教学情境化,生活化在教学Lesson2:
Whatareyoudoing?
时,我充分利用情景图,把学习内容和生活有效的整和起来。
因此,我出示了一幅学生在课间嬉戏的图,让学生在看,听,读的同时,会说,敢说,能灵活的运用所学知识。
如:
Whatareyoudoing?
Iam_.Whatisshedoing?
Sheis_.Isshequietorloud?
Sheis_.这样学生既学习了知识,又增强了学习的兴趣。
二、注意引导学生的口语表达能力,使学生的创新能力,合作探究能力得到发展在教学完Lesson3第一部分时,我让学生4人一组,利用书中出现的新句型,展开讨论,编辑对话。
这样,学生在团结合作的基础上,又锻炼了语言表达能力,可谓两全其美。
回顾本周教学内容,可以说多数同学都能抓住课上机会展示自己的才艺,但也有个别学生存在懒惰,不用心的学习状态。
因此,在今后的教学中,还要认真备课,设计有层次的练习,照顾学生全体,以克服只顾局部,不求全体的弊病。
由于自己刚刚步入英语教学行列,所以对教材并不熟悉,对学生的认知程度不够了解,在本周就需要花大量时间去研究教材。
因此,在本周学习的知识点并不多,仅仅是3课内容,针对学生的掌握情况,发觉学生对英语还存在着浓厚的兴趣。
因此,在教学中,我注重了趣味性的培养:
一、善于创设情景,使英语教学情境化,生活化在教学Lesson2:
Whatareyoudoing?
时,我充分利用情景图,把学习内容和生活有效的整和起来。
因此,我出示了一幅学生在课间嬉戏的图,让学生在看,听,读的同时,会说,敢说,能灵活的运用所学知识。
如:
Whatareyoudoing?
Iam_.Whatisshedoing?
Sheis_.Isshequietorloud?
Sheis_.这样学生既学习了知识,又增强了学习的兴趣。
二、注意引导学生的口语表达能力,使学生的创新能力,合作探究能力得到发展在教学完Lesson3第一部分时,我让学生4人一组,利用书中出现的新句型,展开讨论,编辑对话。
这样,学生在团结合作的基础上,又锻炼了语言表达能力,可谓两全其美。
回顾本周教学内容,可以说多数同学都能抓住课上机会展示自己的才艺,但也有个别学生存在懒惰,不用心的学习状态。
因此,在今后的教学中,还要认真备课,设计有层次的练习,照顾学生全体,以克服只顾局部,不求全体的弊病。
由于自己刚刚步入英语教学行列,所以对教材并不熟悉,对学生的认知程度不够了解,在本周就需要花大量时间去研究教材。
因此,在本周学习的知识点并不多,仅仅是3课内容,针对学生的掌握情况,发觉学生对英语还存在着浓厚的兴趣。
因此,在教学中,我注重了趣味性的培养:
一、善于创设情景,使英语教学情境化,生活化在教学Lesson2:
Whatareyoudoing?
时,我充分利用情景图,把学习内容和生活有效的整和起来。
因此,我出示了一幅学生在课间嬉戏的图,让学生在看,听,读的同时,会说,敢说,能灵活的运用所学知识。
如:
Whatareyoudoing?
Iam_.Whatisshedoing?
Sheis_.Isshequietorloud?
Sheis_.这样学生既学习了知识,又增强了学习的兴趣。
二、注意引导学生的口语表达能力,使学生的创新能力,合作探究能力得到发展在教学完Lesson3第一部分时,我让学生4人一组,利用书中出现的新句型,展开讨论,编辑对话。
这样,学生在团结合作的基础上,又锻炼了语言表达能力,可谓两全其美。
回顾本周教学内容,可以说多数同学都能抓住课上机会展示自己的才艺,但也有个别学生存在懒惰,不用心的学习状态。
因此,在今后的教学中,还要认真备课,设计有层次的练习,照顾学生全体,以克服只顾局部,不求全体的弊病。
由于自己刚刚步入英语教学行列,所以对教材并不熟悉,对学生的认知程度不够了解,在本周就需要花大量时间去研究教材。
因此,在本周学习的知识点并不多,仅仅是3课内容,针对学生的掌握情况,发觉学生对英语还存在着浓厚的兴趣。
因此,在教学中,我注重了趣味性的培养:
一、善于创设情景,使英语教学情境化,生活化在教学Lesson2:
Whatareyoudoing?
时,我充分利用情景图,把学习内容和生活有效的整和起来。
因此,我出示了一幅学生在课间嬉戏的图,让学生在看,听,读的同时,会说,敢说,能灵活的运用所学知识。
如:
Whatareyoudoing?
Iam_.Whatisshedoing?
Sheis_.Isshequietorloud?
Sheis_.这样学生既学习了知识,又增强了学习的兴趣。
二、注意引导学生的口语表达能力,使学生的创新能力,合作探究能力得到发展在教学完Lesson3第一部分时,我让学生4人一组,利用书中出现的新句型,展开讨论,编辑对话。
这样,学生在团结合作的基础上,又锻炼了语言表达能力,可谓两全其美。
回顾本周教学内容,可以说多数同学都能抓住课上机会展示自己的才艺,但也有个别学生存在懒惰,不用心的学习状态。
因此,在今后的教学中,还要认真备课,设计有层次的练习,照顾学生全体,以克服只顾局部,不求全体的弊病。
由于自己刚刚步入英语教学行列,所以对教材并不熟悉,对学生的认知程度不够了解,在本周就需要花大量时间去研究教材。
因此,在本周学习的知识点并不多,仅仅是3课内容,针对学生的掌握情况,发觉学生对英语还存在着浓厚的兴趣。
因此,在教学中,我注重了趣味性的培养:
一、善于创设情景,使英语教学情境化,生活化在教学Lesson2:
Whatareyoudoing?
时,我充分利用情景图,把学习内容和生活有效的整和起来。
因此,我出示了一幅学生在课间嬉戏的图,让学生在看,听,读的同时,会说,敢说,能灵活的运用所学知识。
如:
Whatareyoudoing?
Iam_.Whatisshedoing?
Sheis_.Isshequietorloud?
Sheis_.这样学生既学习了知识,又增强了学习的兴趣。
二、注意引导学生的口语表达能力,使学生的创新能力,合作探究能力得到发展在教学完Lesson3第一部分时,我让学生4人一组,利用书中出现的新句型,展开讨论,编辑对话。
这样,学生在团结合作的基础上,又锻炼了语言表达能力,可谓两全其美。
回顾本周教学内容,可以说多数同学都能抓住课上机会展示自己的才艺,但也有个别学生存在懒惰,不用心的学习状态。
因此,在今后的教学中,还要认真备课,设计有层次的练习,照顾学生全体,以克服只顾局部,不求全体的弊病。
由于自己刚刚步入英语教学行列,所以对教材并不熟悉,对学生的认知程度不够了解,在本周就需要花大量时间去研究教材。
因此,在本周学习的知识点并不多,仅仅是3课内容,针对学生的掌握情况,发觉学生对英语还存在着浓厚的兴趣。
因此,在教学中,我注重了趣味性的培养:
一、善于创设情景,使英语教学情境化,生活化在教学Lesson2:
Whatareyoudoing?
时,我充分利用情景图,把学习内容和生活有效的整和起来。
因此,我出示了一幅学生在课间嬉戏的图,让学生在看,听,读的同时,会说,敢说,能灵活的运用所学知识。
如:
Whatareyoudoing?
Iam_.Whatisshedoing?
Sheis_.Isshequietorloud?
Sheis_.这样学生既学习了知识,又增强了学习的兴趣。
二、注意引导学生的口语表达能力,使学生的创新能力,合作探究能力得到发展在教学完Lesson3第一部分时,我让学生4人一组,利用书中出现的新句型,展开讨论,编辑对话。
这样,学生在团结合作的基础上,又锻炼了语言表达能力,可谓两全其美。
回顾本周教学内容,可以说多数同学都能抓住课上机会展示自己的才艺,但也有个别学生存在懒惰,不用心的学习状态。
因此,在今后的教学中,还要认真备课,设计有层次的练习,照顾学生全体,以克服只顾局部,不求全体的弊病。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- Lesson2What are you doing教学反思doc doing 教学 反思 doc