三年级数学第三周教案.docx
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三年级数学第三周教案
上庄联片教研组2014-2015学年度第二学期三年级数学
第二单元教材分析
本单元内容包括口算除法、一位数除两位数的笔算、一位数除三位数的笔算、商中间或末尾有0的除法、用估算的方法解决问题等内容。
有着承上启下的作用
(1)它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。
(2)它为学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
学生学习除数是一位数的除法,也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。
因此,本单元分两个小节:
先学口算除法(含估算),再学笔算除法(也含估算)。
这样编排,和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的,体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美,易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系,以及学习方法上的迁移。
上庄联片教研组集体备课教案
学科
数学
年级
三年级
主备教师
渠中小学叶琼
课题
第1节口算除法
1课时
授课时间
教学目标
知识与技能:
通过在具体、生动的情景中使学生经历一位数除整十、整百、整千数的口算过程,学会口算方法。
过程与方法:
通过独立思考、探讨交流的方式,让学生体验计算方法的多样化和灵活性,在新旧知识转化过程中,培养学生的类推能力。
情感态度价值观:
学生经历知识的生成过程,感受数学源于生活,体验解决问题的快乐。
教学重点
理解口算思路,掌握口算方法。
教学难点
正确地进行口算,理解口算的算理。
教学准备
教学过程
二次备课
第一课时
1、复习导入
1、口算(学生读题,独立口算,说出得数)。
12÷4=8÷2=14÷7=
24÷6=36÷6=18÷9=
16÷4=20÷5=35÷5=
15÷3=64÷8=72÷9=
2、口答:
(1)80里面有几个十?
400里面有几个百?
(2)34里面有几个十和几个一?
(3)39里面有几个十和几个一?
二、亲身实践,学习新知
1.出示主题图观察课本11页例1主题图,你们获得了什么信息?
你能提出什么问题?
(1)问题:
把60张彩色纸平均分给3人,每人得到多少张?
(2)指名学生列式60÷3=(提问:
为什么用除法?
)
(3)交流算法方法1:
因为20×3=60,所以60÷3=20
方法2:
因为6÷3=2,所以60÷3=20
方法3:
先把60÷3当做6÷3来算,然后在得数后面添一个0.
方法4:
摆小棒把6个10平均分成3份,每份2个10是20.
(4)你们觉得哪一种方法最简便?
(5)独立完成11页做一做。
2.观察12页例2情境图,3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸,平均每班用多少张?
(1)学生独立完成
(2)讲述计算过程
(3)计算66÷3
方法1:
想乘法,算除法22×3=66,所以66÷3=22
方法2:
把66看成60和6,先用60÷3=20,再用6÷3=2,20+2=22。
(总结)用添0法和拆数法,拆数法是把一个数拆成整十整百数。
3、巩固运用
1.教材12页做一做
2.教材13页第二题
四、布置作业
完成配套练习第7、8页。
板书设计
教学反思
上庄联片教研组集体备课教案
学科
数学
年级
三年级
主备教师
渠中小学叶琼
课题
第2节一位数除两位数的笔算
1课时
授课时间
教学目标
知识与技能:
学生学会一位数除两位数的笔算方法,掌握书写格式,理解用一位数除两位数的算理,并能正确地进行笔算。
过程与方法:
通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数,商是两位数”的笔算方法的形成过程,培养学生的计算能力。
情感态度价值观:
培养学生良好的书写习惯,感受数学的直观美,体验数形结合的思想。
教学重点
掌握除数是一位数除法的笔算方法,及商的书写位置。
教学难点
理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位的数合在一起继续除的道理。
教学准备
教学过程
二次备课
第一课时
一、课前预习
先口算再写出笔算过程
30÷3=40÷2=30÷5=
90÷9=60÷3=42÷3=
2、新知探究
1.出示情境图,学生仔细观察,引导学生提出数学问题三年级平均每班植树多少棵?
2.方法解读
从图中可以知道:
三年级有()个班,共植树()棵,求平均每班植树多少棵,就是把()平均分成()份,求每份是多少用()法计算。
列式为:
()
3.学生解答方法一:
40÷2=202÷2=120+1=21
方法二:
用小棒动手摆一摆
方法三:
用竖式计算
21
2)42
4
2
2
0
十位:
4表示4个十,4个十除以2商2个十,在商的十位上写2,用除数2去乘2个十是4个十,积是4个十,表示从被除数中已经分掉的数,用被除数十位上的4个十减去分掉的4个十得0,表示没有剩余。
个位同理。
4.总结:
先用一位数去除被除数十位上的数,商写在十位上;再用一位数去除个位上的数,商写在个位上。
(能整除)
5.学习例2引导学生提出问题四年级平均每班种多少棵?
列式:
52÷2=
3.学生解答方法一:
拆数法52=40+1240÷2=2012÷2=620+6=26.
方法二:
用小棒动手摆一摆
方法三:
用竖式计算
26
2)52
4
12
12
0
总结:
一位数除两位数,从十位上的数除起,商与十位数对齐,被除数十位上除后有余数的,要把余数和个位上的数合并,再用除数去除,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位上。
每次除得的余数应小于除数。
3、拓展练习
一本故事书96页,小亮4天看完,平均每天看多少页?
四、总结
五、布置作业
教材16页做一做
板书设计
教学反思
上庄联片教研组集体备课教案
学科
数学
年级
六年级
主备教师
渠中小学叶琼
课题
一位数除三位数的笔算
2课时
授课时间
教学目标
知识与技能:
会计算一位数除三位数商是两位数的除法,提高计算能力。
过程与方法:
通过估算练习,增强估算意识,经历估算的过程,提高估算的能力。
情感态度价值观:
通过小组交流,进一步强化合作学习的意识。
教学重点
理解掌握用一位数除三位数的笔算方法。
教学难点
理解被除数最高位商1,要看被除数的前两位再除。
教学准备
教学过程
二次备课
第一课时
1、复习引入
1.填空
200里面有()个百
230里面有()个百()个十
652里面有()个百()个十()个一
2.括号里最大能填几。
6×()<38()×8<66()×9<43
3.竖式计算
25÷2=
二、自主探究
1.学生观察教材17页例3情景图,尝试独立计算256÷2
2.交流计算方法
3.展示竖式计算
128
2)256
2......表示2个百,是1个百×2得到的。
5
4......表示4个十,是2个十×2得到的。
16.....是十位数余数一个十与个位6组成16。
16.....表示16个一,是8×2得到的。
0
4.学生验算128×2=256
5.尝试计算256÷6指名学生上台板演计算过程,并边讲解边计算。
三、巩固练习
1.填空
257÷5的商是()位数804÷6的商是()位数
2.583÷()
如果商是两位数,()里可能是()
如果商是三位数,()里可能是()
四、课堂总结
说说你的收获。
五、布置作业
独立完成教材17、18页做一做
第二课时
1.填一填
(1)计算
先从()位除起,1个百除以3商不够1个百,就应先除前()位,15个十除以3得()
个十,商写在()位上,再用3去除个位上的6,在个位上应写()。
(2)236÷5的商最高位在()位上,商是()位数。
2.我会算。
3.列竖式计算。
378÷6=914÷8=437÷9=
4.我会填。
(1)要使商是三位数,()里可以填几?
986÷()672÷()
(2)要使商是两位数,()里可以填几?
157÷()741÷()
5.图书室两个书柜共有书264本,如果再放入6本书到甲柜中,从乙柜中拿走2本书,这时两个柜子的书就同样多了。
问两个书柜原来各存书多少本?
6.讲解做错的问题。
方法总结:
一位数除三位数的笔算方法
先用除数去除被除数百位上的数,除得的商写在百位上;如果被除数百位上的数小于除数,就看前两位,商的最高位写在十位上。
每次除得的余数要比除数小。
板书设计
教学反思
上庄联片教研组集体备课教案
学科
数学
年级
六年级
主备教师
渠中小学叶琼
课题
一位数除三位数的笔算
1课时
授课时间
教学目标
知识与技能:
理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
能正确计算商中间、末尾有0的除法。
过程与方法:
通过观察、分析图理解“0除以任何不是0的数都得0”的计算方法。
情感态度价值观:
通过学习活动培养学生认真计算、善于思考的良好习惯。
教学重点
理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
教学难点
能熟练正确计算商中间、末尾有0的除法。
教学准备
教学过程
二次备课
1、导入:
1.口算练习。
360÷9640÷80÷2680÷2
2.创设情境,导入新课:
4个西瓜,师徒四人,平均每人吃几个?
当猪八戒把西瓜全吃光了,其他三人还能分到西瓜吗?
2、探究新知
1.西瓜一个都没有了,其他3人可以分到多少?
谁会算?
引导学生列式:
0÷3=0
方法提示:
因为()×()=0所以0÷3=0。
因为0个西瓜平均分成( ),每份是( )个西瓜,所以0÷3=( )。
2.做一做:
0÷2=( ) 0÷4=( )
3.概括:
0除以任何不是0的数都得0。
三、自主探索
出示23页例6主题图,寻找信息,列出算式。
208÷2= 650÷5=
1.计算208÷2
(1)学生独立计算。
(2)学习方法提示:
0除以任何不是0的数都得( ),因此十位上的( )÷( )=0,这个0一定要写,因为这里0起的作用是( )。
由于0除以任何不是0的数都得0,因此,写竖式时,可省略0做被除数的这一过程,直接在这一位上商0,得出的竖式要简便些。
2.计算 650÷5
(1)先判断商的位数,再独立计算。
(2)说出计算过程。
问:
为什么个位上商0?
0不写行不行?
3.巩固练习,强化记忆。
独立完成教材第25页的做一做,教师订正。
4、当堂检测
做一做:
402÷2 609÷3 750÷5 980÷7
五、课堂总结
今天我学会了:
6、布置作业
教材26页《练习五》
板书设计
教学反思
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- 三年级 数学 第三 教案