以人为本写作教学体系.docx
- 文档编号:7099961
- 上传时间:2023-01-17
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:40.23KB
以人为本写作教学体系.docx
《以人为本写作教学体系.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《以人为本写作教学体系.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
以人为本写作教学体系
附录一:
“以人为本”的初中写作教学体系的教学计划(实验稿)
目录
前言
教学目标
初中语文第一册教学设想
第一单元我和我的梦
第二单元假如我有孙悟空的本领
第三单元我与语文
第四单元我爱我家
第五单元我和小动物的故事
第六单元我的家乡的故事
第七单元我的建议——给的一封信
第二册教学设想
第一单元发现和关注同学的个性
第二单元走进寓言与童话
第三单元我的烦恼
第四单元同在一片蓝天下
第五单元观家乡民俗看绝技表演访名胜古迹品风味小吃
第六单元我当主持人
第七单元感受自然
第三册教学设想
第一单元观察事物、搜集材料、抓住特点
第二单元走近名著中的人物
第三单元说明材料的组合
第四单元我最喜爱的诗人
第五单元新科技、新知识、新青年
第六单元诗意地表达思想和情感
第七单元为他(她)作传
第四册教学设想
第一单元观点与材料
第二单元重读诗歌
第三单元有理有据
第四单元微型小说阅读与写作
第五单元你说我说
第六单元感受、思考、联想
第七单元自编小报
三年级作文教学总体设想
第五册
第一单元情寄贫困生
第二单元我的创造我的发明
第三单元中国足球之我见
第四单元妈妈,请听我说
第五单元影评与电影故事
第六单元啊,初三,我快乐并痛着(讲演)
第六册
第一单元时间的河啊,似我汩汩流淌的血脉
第二单元毕业的时刻就在眼前
第三单元我读《滥竽充数》
中考作文复习教学总体设想
训练一想像性思维的训练
训练二逆向性思维的训练
训练三辐射性思维的训练
训练四综合表达能力的训练
“以人为本”的初中写作教学体系的教学计划(实验稿)
前言
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。
激发学生展开想象和幻想,激励写想象中的事物。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题,少写命题作文。
写作知识的教学力求精要有用。
应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
——摘自中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》
教学目标
1、培植热爱祖国语言文字的情感,激发写作的兴趣和欲望,培养写作学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的写作学习方法。
2、在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,学会观察、取材、联想,学会到生活中和书本等传播媒体中搜集、分析和选用写作材料。
养成用作文表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验的习惯。
3、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作并养成修改自己作文的习惯。
4、在写作学习的过程中认知自我,感知他者,实现自我创造的内在需求。
在学习作文的同时学习生活并磨砺人生,完善人格,成长思想,陶冶性情。
培养积极的人生态度和正确的价值观,并养成关注社会、思考人生的习惯。
初中语文第一册
教学设想:
1、通过设计以“我”为中心的作文教学活动,引导学生认识自己,关注身边的人和事,用心感受生活,并乐于将自己的独特体验用文字表述出来。
从而促使他们走出无话可说的作文困境,激发写作的欲望,提高写作学习的兴趣,培养写作学习的自信心。
2、通过以“读”促写、以“说”促写、以“动”促写、课内外结合等教学策略,培养学生到生活中和书本里搜集材料、积淀思想、丰富情感、积累语言,引导他们养成说真话、诉真情、写真事的习惯,并善于表达自己的真情实感。
3、注重想象潜能的开发,根据学生的心理年龄特点,设计学生喜欢的、易于激发他们的想象力的作文训练活动,培养他们的想象思维和创造力。
第一单元我和我的梦
教学目标:
1、学生的理想,学生对自己的未来的设计,对于他们的成长有着极其重要的意义。
引导他们在新的学习阶段开始之际通过作文训练认识自己,想象自己,有利于促进他们为理想的实现努力学习。
2、引导学生从初中的第一篇作文训练开始就注重关注自己的生活,关注自己的内心体验,培养感受生活的意识,并习惯于用作文来表达自己的真实的情感世界。
3、让学生设计自己的未来,展开联想与想象。
培养想象思维。
导语设计:
进入初中,来到新的学校,面对新的起点、新的高度、新的老师、新的同学……,你一定有许多话要说出来。
教学内容:
1、阅读书目:
课本第一单元课文,诗歌《在山的那边》。
2、说话训练:
“说说我自己”。
向同学介绍自己。
主要内容提示:
姓名、出生年月、籍贯、家境、性格、志趣、理想及生活状况和学习经历等等。
3、写作参考题:
我的梦;二十年后的我;二十年后再相会。
[教学思路参考:
一、认识我自己:
课前设计学生个人小档案的表格让学生认真填写。
其目的是为学生了解自己、认识自己提供思考的角度,为他们说说我自己架设桥梁。
二、说说我自己:
在学生填写个人小档案的基础上,请学生向同学们介绍自己的情况。
重点介绍自己的个性特征、爱好、理想等。
为想象自己的未来作铺垫。
三、想象我自己:
在学生介绍自己的理想的同时,引导学生想象二十年后的自己,并在课堂上说给同学们听。
四、描述二十年后同学相见的一个场面:
在相互介绍自己的理想,想象二十年后的情况的基础上,进行片断作文写作并当场讲评。
通过讲评引导学生如何合理想象,如何具体描写人物的个性。
五、作文:
二十年后再相见(建议学生自拟题目)。
六、作文评改方式:
1、学生互评互改;2、编辑学生作文集,告诉学生要保存到二十年后;3、出墙报。
]
第二单元假如我有孙悟空的本领
教学目标:
1、培养学生课外阅读名著的兴趣和习惯;
2、引导学生关注自己内在想象潜能,培养学生的创新思维和想象能力。
导语设计:
孙悟空是我国古代著名长篇神话小说《西游记》中的主要人物形象。
他机智勇敢,不畏艰险;他性格豪迈,乐观,诙谐;他武艺高强:
可上天入地、腾云驾雾,会七十二变。
假如你有孙悟空的本领,你的生活将会是怎样的?
你会做哪些事?
请展开你的想象的翅膀。
教学内容:
1、阅读书目:
课文《龙宫索宝》、长篇小说《西游记》、《封神演义》、课本第六单元课文。
2、说话训练:
召开故事会:
说说《西游记》中你喜欢的故事;其他神话故事。
3、作文参考题:
假如我有孙悟空的本领;我和孙悟空一起的日子;我的名字就叫孙悟空。
4、作文评改方式:
课堂讲评。
第三单元我与语文
教学目标:
1、让学生感受爱书、读书的乐趣;激发学生学习语文的兴趣。
2、引导学生敢于发表自己的观点,善于表达自己的真情实感。
导语设计:
从你出生后呀呀学语开始,语文学习就伴着你成长。
从幼儿班到小学,到中学,你经历了一个个语文教师的指导,听了一堂又一堂的语文课,读了一本又一本的语文课本及其他课外读物,也许还参加了好多次语文学习活动。
你喜欢学习语文吗?
请说说你的真心话。
教学内容:
1、阅读书目:
课本第二、三单元课文;第四单元《难忘寄园情》、《一点启示》。
2、说话训练:
“向你推荐一本书”活动。
3、写作参考题:
我最(不)喜欢的一篇课文(或一篇文章,一本书);我最(不)喜欢的一节语文课;我最(不)喜欢的一位语文老师;我最(不)喜欢的一次语文活动。
4、作文评改方式:
教师批改,给每一篇习作写评语。
第四单元我爱我家
教学目标
1、引导学生认真观察、用心感悟身边的人和事,学会写一事一物的记叙文,并力求记叙描写具体生动,融入真情实感。
2、感悟亲情,养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
3、学会自己修改作文。
导语设计:
家是我们人生的起点,也是我们成长的摇篮和归宿。
世界上有各种各样的家,小到血亲之家,大到一个集体,一个国家,乃至整个生物群,整个地球。
我们每个人都以各种不同的身份和角色,充当着不同家庭的成员。
每个家庭都有一些物品,或许那只是一件家具、一个装饰品、一个闹钟、一封信……但是,它们往往负载着一段回忆、一缕情思。
请你选择自家最有意义的一件物品,向家人仔细询问它的来龙去脉。
或者从家中的相册里选出你最感兴趣的一张或一组老照片,事先列出你想了解的问题,然后向家人询问。
你一定会对家庭有更多的了解吧。
那么,请拿起你的笔,写下关于家的故事。
教学内容:
1、阅读书目:
第四单元课文;朱自清《冬天》、史铁生《秋天的怀念》。
2、写作参考题:
《老照片的故事》、《我家的一件珍品》、《有家真好》、《瞧,这就是我的家》、《妈妈的唠叨》、《父亲天空下我是最幸福的那片云》、《致母亲》、《父亲(母亲)的》。
3、作文修改训练。
第五单元我和小动物的故事
教学目标:
1、引导学生观察周围的动物、环境、生态,考虑我们人类到底应该怎样与动物、与大自然真正友好相处;
2、培养学生观察能力,初步掌握观察、体验、感悟、联想、思考的学习方法。
导语设计:
你有喜欢的小动物吗?
你养过小动物吗?
空中的飞鸟(或者其他小动物)是越来越少了,你是否虐待甚至猎杀过这种小生灵?
你是否帮助过这种小生灵?
假如让你当一回小鸟(或其他小动物),你过的将是一种怎样的生活?
你又如何看待人类?
教学内容:
1、阅读书目:
《小麻雀》、《猫》、第五单元课文。
2、写作参考题:
我和的故事;我作为的一天。
3、作文评改方式:
学生互评互改。
第六单元家乡的故事
教学目标:
1、了解家乡丰富的文化传统;
2、开拓学生的思维,开发、拓展学生的想象能力;
3、培养学生自主学习,自己搜集资料、筛选信息的习惯和能力。
导语设计:
我们的家乡——龙泉,流传着许许多多民间故事:
关于道德、关于人生、关于青瓷、关于宝剑、关于香菇、关于灵芝、关于地名、关于风俗、关于自然风景……
教学内容:
1、阅读书目:
第六单元课文。
2、课外活动:
采集、整理一个民间故事,在文章后注明采集的时间、地点、口述人简况和流传的地区等;以班级为单位编一本龙泉民间故事集。
3、说话训练:
在班级召开一个龙泉民间故事会。
第七单元我的建议——给的一封信
教学目标:
1、引导学生关注自己周围的生活并参与其中,发表自己的看法;
2、初步学会写作书信,注意书信的格式和遣词用语。
导语设计:
初中学习生活的第一个学期将要结束了,在这一个学期里,你快乐吗?
为什么?
你喜欢你们的学校、你们的班级、你们的老师吗?
为什么?
如果你给你们的校长、班主任老师或者其他课任老师写一封信,告诉他们你的想法,你对他们的工作的建议。
一定有助于学校、班级的管理工作,有助于教师的教学工作,有助于你和你的同学们快乐地学习、成长。
教学内容:
1、阅读书目:
第七单元课文。
2、说话训练:
我对学校(班级)(老师)的一个建议。
3、写作参考题:
给的一封信;,我想对你说。
4、作文结果:
寄出书信并请收信者回信。
平时的辅助训练(二至六册以此为基础,根据学生学习情况做变动):
1、随笔写作:
每周交一次,不记篇数;内容随意(生活日记、读书笔记等);每周讲评。
2、课前2分钟演讲:
每堂课一位学生,教师或同学作评;内容根据写作训练计划安排。
3、小作文辅助训练。
主要是平时阅读课中的仿句仿段、扩写、续写等练习形式。
4、每学期一至二次的自由写作实践。
第二册
教学设想:
1、有意识地扩大学生学习的课堂,尽可能地引导他们扩大阅读面并有目的地参与社会实践,从而开阔视野,接触各种各样的文化形式,丰富文化素养,用人类宝贵的精神财富滋养自己。
并在写作实践活动学习多角度地观察生活,主动感受自己的情感和周围的人事景物的情感活动,主动挖掘、发现生活的丰富多彩,从而抒发自己对生活的独特感受,并力求有创意的表达,逐步形成自己的审美观、价值观。
2、紧紧围绕语文学科特点,将听说读写及语文综合实践活动融为一体,以读促写,以说促写,以“动”促写,在提高书面语言表达能力的同时,提高口语交际能力。
3、引导学生学会根据表达的中心选材、组材,合理安排内容的先后和详略,在着重提高记叙、描写能力的同时,培养学生的综合表达能力。
并能运用联想和想象,丰富表达的内容。
第一单元发现和关注同学的个性
教学目标:
1、激发学生以积极的心态关注班里同学的个性,感受同学丰富多彩的面貌、天真浪漫的青春气息,体验班级和谐温馨的集体氛围。
2、培养学生运用多种描写方法写出人物的个性,培养学生的综合表达能力。
导语设计:
[听歌曲《老班长》或《同桌的你》]
同学们,假设几年后你已离开我们的母校,迈上社会,你又听到这首歌,你有什么感想呢?
你会无限怀念曾经的美好的读书日子和纯真的同学之情吗?
你首先想到的会是哪位同学呢?
他的哪一点使你记忆犹新呢?
你现在能尝试着用你的笔把它记载下来吗?
教学内容
1、阅读书目:
第一单元课文,第四单元课文,学生推荐作品如:
《哈佛女孩——刘亦婷》、《院士的故事》等。
2、说话训练:
我眼中的_________(同学的姓名)
3、作文参考题:
《同桌的你》、一个_________的男(女)孩、《我们班里的“潘长江”》、《我们班里的“博士先生”、》《我们的“班花”》、《我们班的“木兰花”》、《我们班里的大歌星》、《智多星XXX》……
4、作文批改:
四人一组,互批互改互评;每组推荐优秀作文,师生共同讨论点评
5、作文结果:
将修改后的作文让学生装订成册,推荐一人保管,二十年后同学会的最好礼物
第二单元走进寓言与童话
教学目标
1、引导学生感悟一些做人的道理;
2、初步学会用寓言的形式来表达对社会、对生活和人生的看法。
导语设计:
把一个深刻的道理寄托在简短的故事里面——这就是寓言。
在成长的历程中,你懂得了哪些人生道理?
或许你懂得做人要学会理解、学会尊重;或许你懂得做人要团结协作、热爱集体;或许你懂得做人有诚实守信、勇于改过;或许你懂得做人要尊敬老师、孝敬长辈;或许你懂得……请写一则寓言,把一个人生道理寄寓其中。
教学内容
1、阅读书目:
《伊索寓言》《安徒生童话选》《克雷洛夫寓言》
2、说话训练:
寓言、童话故事会
3、作文参考题:
______和______、我有一支魔笔;一头撞进电视;吃书的孩子。
4、作文评改方式:
学生分组评改。
作者谈文章构思。
教师可事先通知全体学生,让他们作好准备,重点谈一下在动笔之前,是怎样构思、布局文章的。
若干个学生为一组,每组推荐出一位组长。
然后各小组确定其中的一篇作为评改重点,对文中的标点、字、词、句、布局、谋篇、立意等方面进行讨论、修改。
最后由小组长将组员的意见综合起来,写好评语。
第三单元我的烦恼
教学目标;
1、引导学生主动倾诉自己的烦心事,培养写真事、抒真情的作文习惯。
2、学会有条理、具体地记叙,细致、生动地描写,并力求做到结构严谨,有创意地构思。
导语设计:
宋代文学家苏轼词曰:
“月有阴晴圆缺,人有悲欢离合,此事古难全。
”生活中,不可能处处都是阳光、鲜花和掌声。
你也一定遇到过一些或大或小的烦心事。
请你敞开你的心扉,在你的文章中倾诉你的烦恼。
教学内容:
1、说话训练:
说说我的烦心事
2、作文参考题:
1、我的烦恼2、我也曾________3、尴尬瞬间4、记一次不愉快的经历
3、作文评改方式:
课堂讲评,学生自改作文训练。
4、延伸活动:
优秀作文展示。
第四单元同在一片蓝天下
教学目标
1、引导学生多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,写出自己对社会和生活及人生的独特感受和真切体验。
2、学习人物描写如外貌描写、行动描写、细节描写等方法,提高具体写人的能力。
导语设计
报刊上,不时有关于成功者业绩的报道;荧屏上,经常闪现各种明星的身影。
请把目光从报刊、荧屏转向街头墙角,看看那些摆小摊的、扫大街的、捡破烂的、耍把戏的……他们的外表怎样?
说什么话?
做什么事?
建议与他们交谈,甚至有一些交往,让彼此心灵沟通。
然后拿起你的笔,描述他们的外貌、语言、行动,揭示他们的内心世界,讲述他们的生活……
教学内容:
1、阅读书目:
第四单元课文,何为的《音乐巨人贝多芬》、杨绛《老王》
2、口语训练:
全班或分组交流,每人说说自己的观察所得与感受。
3、写作要求:
以“一个平凡的人”为内容,写一篇不少于500字记叙文,题目自拟。
要求中心明确,条理清楚,详略得当。
尽量写出自己独特的体察和感悟。
4、作文评改方式:
学生分组评改。
作者谈文章构思。
教师可事先通知原文的作者,让他们作好准备,重点谈一下在动笔之前,是怎样构思,布局文章的。
若干个学生为一组,每组推荐出一位组长。
然后各小组确定其中的一篇作为评改重点,对文中的标点、字、词、句、布局、谋篇、立意等方面进行讨论、修改。
最后由小组长将组员的意见综合起来,写好评语。
5、延伸活动:
学校广播站开设“三百六十行”专栏,有计划地播出本次写作训练中出现的优秀作品。
第五单元观家乡民俗看绝技表演访名胜古迹品风味小吃
教学目标:
1、通过引导学生开展探究性的写作实践活动,学习调查研究、筛选信息,收集资料的方法,
并能根据写作目的选材、组材,合理安排详略,初步学会写作复杂的记叙文的能力。
2、引导学生了解家乡丰富的文化底蕴,激发学生热爱家乡的情怀,拓展学生的文化视野,提高人文素养。
导语设计:
读了《口技》一文,你是否为古代口技艺人高超逼真的精彩表演拍案叫绝?
你可曾看过家乡的民俗表演?
如舞狮子、舞龙、赛龙舟……;你可曾看过民间艺人的绝活表演?
如捏泥人、木偶戏……;你知道家乡有哪些名胜古迹?
如:
凤阳山、永和桥、剑池亭----你还品尝过哪些家乡的风味小吃?
如:
清明果,灰碱综、麻糍------你了解这些风味小吃的制作过程吗?
请你写一篇文章,向读者介绍你的所见、所闻、所想。
教学内容:
1、阅读书目:
《口技》、《龙泉县志》、《龙泉宝》、各种乡土读物。
2、说话训练:
青瓷节,看踩街(2002年10月28日龙泉青瓷节见闻);端午节,看龙舟;
3、作文参考题:
1、龙泉的山、水、庄、桥;2、我看木偶戏;3、观安仁板龙(八都腰鼓);4、我最爱吃家乡的。
作文评改方式
首先,学生互换作文评改。
将每一位学生的作文发下去,同桌之间互换修改作文,并写好评语。
然后,教师总结评价。
教师最后对这次作文作总的评价,综合学生的作文和评改的内容,指出其中的中肯和偏颇之处。
延伸活动:
确定编委,编辑作文选——《可爱的家乡》
第六单元我当主持人
教学目标:
1、引导学生参与校(班、文学社)报(刊)或校广播站栏目或节目的设计。
2、能口头解说栏目或节目设计意图,并初步养成投稿的习惯。
导语设计:
同学们,当你在欣赏电视或收听广播电台时,你是否被主持人那优美的风度和醇美的话语所吸引?
当你阅读报刊时,你是否被栏目编者的新颖构思所折服?
你是否被作者的文章所打动?
你是否崇拜他们、敬仰他们?
如果你有朝一日成为一名播音员、电视节目主持人,如果你是校园广播台的主持人,如果你是班报班刊、校报校刊或文学社报刊的编辑,你会开辟哪些栏目?
请你向同学介绍你的设计意图。
教学内容:
1、阅读书目:
有关报刊、《凭海临风》、《岁月随想》。
2、说话训练:
向同学介绍栏目设计意图。
3、作文训练:
1、栏目设计说明。
2、给自设栏目撰写一篇稿子。
作文评改方式:
学生分组评改。
教师先选好8篇有代表性的作文,作者谈文章构思。
教师可事先通知原文的作者,让他们作好准备,重点谈一下在动笔之前,是怎样构思,布局文章的。
学生分为8组,每组推荐出一位组长。
然后各小组确定其中的一篇作为评改重点,对文中的标点、字、词、句、布局、谋篇、立意等方面进行讨论、修改。
最后由小组长将组员的意见综合起来,写好评语。
延伸活动:
竞聘元旦晚会主持人。
第七单元感受自然
教学目标:
1、培养学生走进自然、亲近自然的情趣;激发学生的想象情趣和创新思维。
2、引导学生作文时善于综合运用各科知识。
3、培养学生写游记的习惯。
导语设计:
你参观、游览过哪些地方?
你最感兴趣、最难忘的是哪些景点,哪些景物?
抽个时间,与老师或家长打好招呼,和小伙伴一起,投向大自然的怀抱,去作一次愉快的旅行。
游览时,可要细心地去观察、去发现,以眼观物,以心观物。
然后写一篇游记,让景物像人一样活起来,同它们展开心灵的对话。
教学内容:
1、阅读书目:
第七单元课文;《大明湖》;《山中访友》;
2、说话训练:
我最喜欢的地方
3、作文参考题:
1、___________游记2、走近(地名)3、我心中的美景
4、为某一景点、景区写导游词。
作文评改方式
(1).优秀作品展示,学生投票评选优秀作品10篇。
(2).利用多媒体大屏幕显示课堂作文评改的目标,然后让学生进入学校内部网站,打开作文修改系统,仔细阅读教师事先选择的几篇典型的、能反映学生的写作问题的学生例文,要求在20分钟之内完成。
然后发表自己的意见,进行提交。
第三册
教学设想:
1、继续引导学生关注周围的人、事、物及整个自然、社会,在阅读与写作的过程中感受丰富多彩的大千世界,感受当今社会科学发展的趋势,并以科学精神与人文精神的互相渗透激发学生自主探究的欲望,并通过探究性的写作活动培养他们从周围事物、生活中搜集、索取写作材料的能力,培养合作精神。
在合作型、活动性的写作学习实践中提高观察、感受、思考、表达等写作素质和写作能力。
2、学会写作一般性说明文。
第一单元观察事物、搜集材料、抓住特点
教学目标:
1、引导学生通过实践初步学会抓住特点说明事物;
2、了解记叙文与说明文的基本区别;
3、引导学生用看、听、闻、嗅、尝的方法全面地观察某一事物;教给学生搜集材料的一般方法。
导语设计:
同学们,你们说,世界上有没有两片完全相同的树叶?
一棵树上的叶子,看上去样子差不多,但仔细观察就会发现,没有两片树叶是完全一样的,这件事告诉我们,即使是十分相似的事物也是有差别的,它们各有各的特点。
现在我们就来学习如何抓住特点、观察事物,并从生活、书籍、网络上搜集写作材料的方法。
教学内容:
1、阅读书目:
第一、三、五单元文章、《吴门桥》等。
2、说话训练:
设计未来的桥(图加解说词)
3、写作参考题:
介绍你所熟悉的一种小动物;介绍家中的一件工艺品;假如人有尾巴等。
4、作文评改方式
首先,学生互换作文评改。
将每一位学生的作文发下去,同桌之间互换修改作文,并写好评语。
然后,教师总结评价。
教师最后对这次作文作总的评价,综合学生的作文和评改的内容,指出其中的中肯和偏颇之处。
5、延伸活动:
在班级板报开设“异想天开”专栏,刊出学生作品中的创新设计。
第二单元走近名著中的人物
教学目标:
1、欣赏名著中的人物描写,了解小说中人物描写对刻画人物性格的作用,提高阅读小说的能力;
2、学会运用多种描写方法刻画人物或记叙事情,以使自己的文章更加生动感人。
导语设计:
走进文学画廊,触摸那一个个鲜活灵动的生命,你是否感动过?
是否疑惑过?
是否羡慕过?
那么,让我们走近小说中的人物,关注他们的命运,体验他们的情感。
想他们所想,思他们所思,与他们一起感动。
教学内容:
1、阅读书目:
第二单元课文及《一碗阳春面》、《三国演义》(《许褚杀许攸》、《张飞智夺瓦口》、《辕门射戟》)等。
2、说话训练:
小说中的曹操和历史中的曹操比较。
3、写作参考题:
宏儿回故乡;曹操的故事;放学路上(续写《最后一刻》)。
作文评改方式
(1)以4——5人小组为单位,集体评改本组成员作品。
(2)利用多媒体大
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 以人为本 写作 教学 体系