安丘主题学习通讯 第二期.docx
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安丘主题学习通讯 第二期.docx
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安丘主题学习通讯第二期
潍坊市中小学语文主题学习
安丘市实验通讯
2007年第2期
--初中版--
主办:
安丘市普教教研室2007年11月5日
电话:
4221053电子邮箱:
电子邮箱:
aqcyb@
本期导读
实验管理
※安丘市普教教研室关于开展初中小学语文“主题学习”实验,改革语文课堂教学的意见
※加强行政干预,落实活动带动
过程监控
※安丘市教研室对语文“主题学习”开展情况进行专项视导
※安丘市教研室对语文“主题学习”开展情况进行专项视导的基本要求与评价
图片新闻
※职工子弟学校读书节活动掠影
※兴华学校读书演讲比赛掠影
经验创新
※担山初级中学单元活动设计
※担山初级中学课时导读案设计
※担山初级中学学生读书卡设计
交流展示
※为有源头活水来——语文“主题学习”实验初探
※开展主题学习,教师角色转变——“语文主题学习”实验改革初探
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◆实验管理
安丘市普教教研室
关于开展初中小学语文“主题学习”实验,
改革语文课堂教学的意见
(草稿)
实施新课程和推进素质教育以来,新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学,课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。
但是,学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。
我们的语文课堂,更多地还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累,只注重知识教育而忽视人文精神,只注重课文的共性分析,而忽视个性化的阅读指导,这一切造成了课堂的高耗低效,导致了学生对语文学习的冷漠。
教育的全部问题都可以归结为阅读问题,语文教学必须从抓学生的阅读开始,通过课堂教学扩大学生的阅读量,增加学生的感悟和体验。
我市职工子弟学校、育英中学、王家庄初级中学三个单位,参加了“主题学习”实验研究,享受潍坊市教科院补贴购置图书,为全面提高广大中小学生的语文素养,实施学科课程开发行动计划,整合潍坊市“朝阳读书”“语文实验室计划”和我市“读写双导,三维训练”语文改革的成功经验,市教育局决定在全市中小学开展以“主题学习”为龙头的语文改革实验。
为此,提出以下意见:
一、正确把握语文学习的特点
1.语文是母语教育课程,也是人文性、实践性很强的课程。
其丰富的人文内涵对人们精神的影响是深广的,语文学习的资源和实践机会也是无处不在的。
我们应该重视语文的熏陶感染作用,让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
2.语文学习应充分体现汉语言文字的特点,重视培养良好的语感和整体把握的能力,通过诵读、博览、背诵、感悟等,让学生在潜移默化中接受汉语言文化的浸染和熏陶。
同时,必要的点拨、指导也必不可少,设计精巧、引导感悟和品味语言的友情提示,可以帮助学生更好地理解和感悟文章的思想内涵。
3.生活是语文的源泉,语文学习的外延和生活的外延相等。
我们的语文学习就要尽量多地引领学生接触语文材料,多角度、多层面、全方位积累文化知识,并从整体着眼解读文本,感悟文本,从中获得语言和精神的整体提高,丰富人生的涵养,为终身发展奠基。
二、为学生学习创造有利条件
改革课堂教学,需要发挥智力优势,更需要物质的保障。
我们现在面对的问题是,许多学校图书资源严重不足,有些学校的图书室看起来图书数量很多,但大部分不适合学生阅读。
可以说,课堂教学资源的不足制约了学生语文能力的发展和语文素养的提高。
广大师生迫切需要一种有效的高质量的学习材料,满足学生阅读的需要。
1.为满足教师和学生语文学习的需要,彻底转变语文课堂教学的现状,建立以“大阅读”为基本目标的语文学习体系,潍坊市教育局组织部分骨干教师和有关教育专家,精心编写了5—9年级与苏教版教材配套的“主题学习”丛书,作为语文课堂教学的实验阅读材料。
该丛书和教材单元主题配套,按照学生的语文学习规律设计了学习和活动的多种方式,供实验学校充实图书室,教师和学生可根据教学实际,统一组织阅读。
教材的每一个单元配备一本读物,有利于学生灵活选择学习内容和学习方式。
其他年级及版本的阅读资料将陆续开发,以便满足不同类型学校和学生的需要。
2.为保证实验的顺利开展,提高丛书的编写质量,优化丛书的编排体系。
“主题学习”阅读材料汇集了全市优秀语文教师及教研员的智慧,所编选的文章既文质兼美,又能与教材紧密关联,便于学校师生从中选择与课文相似或相关的文章进行比较阅读,从而激活思维,获得对文章或单元更为深刻的认识。
学校集体购买后,作为公共资源,供学生轮流使用。
“主题学习”针对在我市长期使用的苏教版和人教版教材编写,立足于课堂的课内阅读文本。
要将大量时间还给学生,让学生在教师的鼓励和引导下在阅览室或教室中自由阅读,搜集并阅读与所学课文相关的材料,丰富对事物的认识,丰富自己的语言,丰富对人、事、物的感受和体验,让学生适时获得阅读的快乐。
各实验单位要开设“主题学习”课,职工子弟学校、育英中学、王家庄初级中学三个单位所购置图书,及其他单位获赠的“主题学习”丛书,要摆放图书室,严格加强管理,方便学生、老师借阅。
三、积极开展课堂教学改革实验
1.各单位要采取措施,积极支持学校和老师进行教学实验。
学校校长是实验的第一责任人,要积极组织有关人员对实验目标进行充分论证,并制定出切实可行的实验方案,在课时安排(阅读课)、活动设计和保证措施等各个方面要落实具体。
实验教师确定以后,校长要给予大力支持。
实验教师要在实验的过程中,提高课堂教学效率,在课堂中充分利用中小学“主题学习”材料,积极探索教学规律,不断积累教学经验,使实验工作不断完善
2.要充分利用当地教育资源,组织优秀教师和获得一定研究成果的教师进行经验交流,做到取长补短,共同提高。
今后,教研室将定期召开研讨会议。
通过定期举行“个性化教学展示”和青年教师课堂教学观摩活动,鼓励实验教师在实验中不断成长。
各实验学校要定期组织实验交流活动,发挥校本研究的优势,共同创造教学业绩。
3.鼓励老师积极进行课堂教学改革,形成自己的教学风格。
首先要改革备课制度和方法,探索“主题学习”备课模式,鼓励教师设计行之有效的能够发展学生个性的开放性教案,提倡教师进行单元备课,用学案代替教案。
市教研室将定期评选“主题学习”实验示范学校和优秀教学案例,鼓励学校和老师进行教学改革。
4.配合“朝阳读书”,充分发挥学生“阅读笔记”的作用,定期开展中小学生语文素养展示活动,对表现突出的优秀学生授予“小博士”、“小小演讲家”、“文学之星”等称号,对支持学生发展的单位和个人给予精神和物质奖励。
5、为扩大实验面,大面积提高学生的语文素养,安丘市教育局决定全市初中学校和镇(街道)驻地小学,都作为“主题学习”实验学校,纳入“主题学习”实验领导小组的统一管理。
6、实验负责同志和实验教师要重视开展有效主题阅读实验,“主题学习”课程要有备课,有单元设计,有针对性地解决实验中遇到的真实问题,解决主题学习实验中最主要的问题或者困惑,本学期,要完成以本单位实验为主的1——2期实验通讯,报送市教研室。
实验教师“主题学习”教学业务材料,将作为教研室视导的重要内容,并纳入视导、督导评估。
7、建立实验教师档案,认真做好阶段性总结,重视“主题学习”实验成果的推介,搞好实验的定量、定性分析,设计、填写分析报告,做好实验材料的积累、存档工作,切实建立完整的实验档案材料。
8、为提高各单位实验教师的积极性,今后语文学科的各类评选,都要突出“主题学习”实验,优先推荐“主题学习”实验教师。
四、组织保障
1、安丘市“主题学习”实验领导小组
组长:
马金建
副组长:
赵庚奎
成员:
刘德顺黄敬宝孙波王洪江
2、安丘市“主题学习”实验指导小组
组长:
赵庚奎
成员:
刘德顺黄敬宝王洪江程庆辉曹曰斌
3、各单位要根据实际,多方筹措资金,积极购置“主题学习”系列丛书,改善读书条件,保证实验的有效开展,市直初中小学和部分有条件的乡镇学校,“主题学习”丛书不少于30套,保证一个班60人(2人共用一套)开课,其他参加实验的学校订阅不少于10套,保证一个班60人(6人小组共用一套)开课,所有“主题学习”丛书必须存放图书室,供学生循环借阅。
同时,也可调动家长的积极性,自由购置一些适合学生阅读、促进学生发展的优秀书刊。
4、“主题学习”实验指导小组采取定期和不定期的形式,每学年多次深入实验学校和实验班级进行指导;实验领导小组在每年期中、期末,四次检查实验的开展情况,并对实验效果进行评估,评估结果纳入年终量化考核,并记入督导评估成绩。
5、教研室每年开展“主题学习”实验优秀单位评选,并开展一次“主题学习”课堂教学大赛,表彰优秀单位和优秀实验教师。
6、该《意见》在本学期结束后,将做进一步的修改和完善。
二○○七年八月三十日
※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※
加强行政干预,落实活动带动
——安丘市加强主题学习的措施
我市的主题学习实验,有着良好的基础,自2000年以来,我们开展“读写双导,三维训练”教改课题,加强阅读教学,我们已经在阅读课时的设置、图书征订征集方面做了不少的工作,所以说,主题学习是对我们阅读教学的升华和提高,是更高起点、更高理论指导下的阅读教学实验。
为推动“主题学习”实验的有效开展,我市采取了“行政干预,活动带动”的办法,对课题实验进行有效管理,具体采取了十大措施:
1、成立安丘市“主题学习”实验领导小组:
组长:
马金建
副组长:
赵庚奎
成员:
刘德顺黄敬宝刘相金王洪江
2、成立安丘市“主题学习”实验指导小组:
组长:
赵庚奎
成员:
刘德顺黄敬宝王洪江程庆辉曹曰斌
3、教育局党委研究决定,全部初中学校和乡镇驻地小学、有条件的学区小学参加该项实验,各单位要改善读书条件,积极购置“主题学习”系列丛书,保证实验的有效开展,2007年市直初中小学和部分有条件的乡镇学校,“主题学习”丛书不少于30套,保证一个班60人(2人共用一套)开课,其他参加实验的学校订阅不少于10套,保证一个班60人(6人小组共用一套)开课,所有“主题学习”丛书必须存放图书室,供学生循环借阅。
同时,根据我市的实际,采取逐年增加的办法,力争在3年内达到实验班学生人手一套。
4、配置班级图书角,配合主题学习实验的开展,每班设立一个书橱,储存班级图书,弥补初期图书不足的因素,扩大学生阅读面。
在书籍内容方面,提出了“我为班级作贡献”、“捐存一本好书,阅读百本好书”的口号,以主题学习丛书为主,采取学校购置、师生捐献、社会捐赠的办法,充实图书角,扩大阅读量。
5、“主题学习”实验指导小组采取定期和不定期的形式,每学年多次深入实验学校和实验班级进行指导;实验领导小组在每年期中、期末,四次检查实验的开展情况,并对实验效果进行评估,评估结果纳入年终量化考核,并记入督导评估成绩。
6、教研室视导把主题学习纳入大纲,作为专项进行检查指导,分值100分,主要是实验的效果检查、成果发现、指导改进三项工作。
7、针对实验,出台了《安丘市普教教研室关于主题学习实验的要求与评价》,具体包括以下内容:
①成立实验领导小组,并制定出切实可行的实验方案、计划。
②具体的课时安排(阅读课2节)、活动设计,纳入教学进度下发各单位,并作为期中、期末考试命题的内容(此项安丘、昌乐、临朐、青州四市统一)。
在阅读时间上,我们采取课内、课外结合,如担山初级中学,各年级每周开设一节大阅读课,保证学生的阅读时间,并配备辅导教师加强指导,以保证学生“会读”;每周二、四下午活动课为小阅读时间,阅读的内容与形式由小组自主确定。
③定期举行“主题学习教学展示”和课堂教学观摩活动,定期组织教研活动,发挥校本研究的优势,做好活动记录。
④实验教师要设计课时教案、单元备课,设计学习的学案。
⑤充分发挥学生“阅读笔记”的作用,把学生的阅读留下印痕,产生效果。
⑥每学期,要完成以本单位实验为主的1—2期实验通讯,存档并报送市教研室。
⑦定期开展中小学生语文素养展示活动,如笔记展评、诗文朗诵会、手抄报展示、古诗文背诵比赛等活动;我们提出了“建设书香校园”的思路,规定每学期举行一次“读书节”活动,要有方案、有结果。
⑧建立完整的实验档案材料:
建立实验教师档案,认真做好阶段性总结,重视“主题学习”实验成果的推介,搞好实验的定量、定性分析,设计、填写分析报告,做好实验材料的积累、存档工作。
8、教研室每年开展“主题学习”实验优秀单位评选,并开展一次“主题学习”课堂教学大赛,表彰优秀单位和优秀实验教师。
9、专题论文评选:
每学年12月份,举行主题学习的专题论文评选活动,主要目的是总结实验成果,加强理论升华,做好理论与实践的结合。
10、教学能手、优质课评选,对实验教师加2分,鼓励实验教师的积极性。
这些措施出台后,激发了单位和实验教师的积极性,图书利用率提高,实验推进加快,试验实效性加强,学生收益增加,起到了良好的促进作用。
安丘市普教教研室
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◆过程监控
安丘市教研室
对语文“主题学习”开展情况
进行专项视导
2007年10中旬开始,初中组采取了新的措施和办法,本着管理、指导、研究、服务的宗旨,优化工作质量,提高工作效率,抽调教研员和学校业务校长共计16人,分四个视导小组,对全市43所初级中学进行了为期11天的教学专项视导评估,每单位工作时间一天,视导组成员都是教研员、学校业务领导,采取听、看、查、谈、议和报告研讨等形式,查阅了初中语文语文主题学习开展情况。
整体来看,各单位把语文主题学习纳入常规教学,做到了指导保证、教材保证、时间保证、效果保证,以扩大阅读量为目的,把主题丛书的阅读与其他优秀篇目、优秀时文的阅读结合起来、将实验与学校的阅读课结合起来进行,受到广大师生的欢迎,白芬子初级中学主题学习实验起点高,落实扎实,初步积累了经验,编撰了实验组的第一期实验通讯,并推荐到潍坊市主题学习实验组;担山初级中学重视主题学习效果,该校实验组设计的“主题学习学案”和学生“好书伴我成长”读书卡,内容一致,设计合理,保证了学生的阅读效果;石堆初级中学、大盛初级中学和关王初级中学,实验教师备课充分,学生的阅读笔记内容充实,围绕“主题学习”开展了较多的活动;韩吉初级中学实验组课时阅读学案设计及时,单元教学设计合理,并做了实验公开课安排,结合实验要求创新性的设计了主题学习课堂评价量表;职工子弟学校、官庄初级中学等单位结合语文主题学习的要求,经过学校研究,在全校开展创建书香校园的读书活动,千方百计为师生读好书、多读书搭建平台;辉渠初级中学等单位结合“主题学习”的开展,举办了板报、手抄本评比活动,激发了师生阅读的积极性,促进了实验的有效开展。
职工子弟学校、官庄初级中学等单位,结合语文主题学习的要求,倡导全体师生积极开展读书活动,并配合以各种比赛活动,取得了良好的效果。
经过学校研究,在全校开展创建书香校园的读书活动。
学校千方百计为师生读好书、多读书搭建平台。
学校出资三千多元为教师购置了教学辅导资料,为学生购置了朝阳读书计划书目。
学校要求学校图书室全体开放,学为全体教师办公室、家属院开通了教育城域网,为教师网上读书提供了方便。
每个班级建立了班级“读书超市”,从学校借来的图书、学生个人的学习辅导资料、课外阅读丛书放在专用图书橱内,由专人管理,方便学生阅读。
学校定期举办读书节,读书笔记、征文比赛等,把奖励形式变物质为“精神”,即为读书先进个人免费订阅教学刊物或名著的形式,学校浓厚的读书氛围已初步形成。
职工子弟学校第二届师生读书节——“亲近阅读,给心灵一个依托!
”正在进行中。
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安丘市教研室
对语文“主题学习”开展情况
进行专项视导的基本要求与评价
1.成立实验领导小组,并制定出切实可行的实验方案。
2、有具体的课时安排(阅读课)、活动设计。
3.定期举行“主题学习教学展示”和课堂教学观摩活动,定期组织教研活动,发挥校本研究的优势。
4.实验教师要设计课时教案、单元备课,用学案代替教案。
5.充分发挥学生“阅读笔记”的作用,能体现“主题学习”丛书的内容,定期开展中小学生语文素养展示活动。
6、每学期,要完成以本单位实验为主的1——2期实验通讯,存档并报送市教研室。
7、建立实验教师档案,认真做好阶段性总结,重视“主题学习”实验成果的推介,搞好实验的定量、定性分析,设计、填写分析报告,做好实验材料的积累、存档工作,切实建立完整的实验档案材料。
8、“主题学习”丛书的订数达到规定要求。
9、图书管理规范,有利于教师、学生借阅。
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◆图片新闻
职工子弟学校读书节活动掠影
兴华学校读书演讲掠影
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◆经验创新
担山初级中学
语文“主题学习”创新性实验工作交流
担山初级中学积极开展语文“主题学习”实验,该校实验组积极探索加强语文学习的各种办法,探索出了一系列创新性的实验教学路子,值得我们学习和借鉴。
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样表:
语文“主题学习”单元教学设计
新安街道担山初级中学
年级课题主备人年月日
阅
读
材
料
1.
学
习
目
标
美读点:
2.
比读点:
3.
笔读点:
4.
议读点:
学情
分析
阅读
目标分析综合拓展升华
阅
读
策
略
阅
读
效
果
使用说明:
1、阅读材料:
本单元所学篇目
2、学习目标:
美读点,即所学篇目的名言、警句、精美语段的设计。
比读点,即语文课内与课外、课外与课外内容的比较阅读设计。
笔读点,即学生针对阅读材料中的精美语句、精美语段、人物、故事情节等仿写练习。
议读点,即学习阅读内容的感悟、体验、心得。
3、学情分析:
即学生情况的分析。
4、阅读目标、分析、综合、拓展、升华。
针对学情,结合学习目标,怎样利用好阅读材料。
5、阅读策略:
教师引导学生阅读学习的方法。
6、阅读效果:
教师对本单元教学情况的总结。
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样表:
语文“主题学习”实验导读案
新安街道担山初级中学
课题
时间
序号
年级
主备人
阅读目标
故事解读
过
程
设
计
教师阅读设计
学生自主活动设计
美
读
赏
析
◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇
样表:
读书笔记
书是一个忠实的朋友,一个良好的老师,一个可爱的伴侣——巴罗
好书伴我成长
读书笔记
新安街道担山初级中学
姓名
班级
年级班
阅读时间
年月日
书名
作者
国籍
【美读点是:
】
【比读点是:
】
【笔读点是:
】
【议读点是:
】
书籍是全人类的营养品,生活里没有书籍,就像大地里没有阳光,智慧里没有书籍,就像鸟儿没有翅膀。
——莎士比亚
(使用说明:
美读点、比读点、笔读点、议读点与导读案中过程设计的四部分一一对应。
)
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
◆交流展示
为有源头活水来
——语文“主题学习”实验初探
安丘市职工子弟学校潘金亮周清泽
在阅读已成为世纪流行前沿之际,“主题学习”实验在全市范围内的全面铺开,无疑给整个语文教育的改革注入了一支“一石激起千蹭浪”的兴奋剂。
看着眼前的点滴探索成果,想到语文教学的将来,脑海中似乎闪现出一种“为有源头活水来”的境界,禁不住回想起这一年来的实验历程,也算是对过往之路进行一下小结,为以后将实验进行到底并搞出点成果作一下反思。
一、要想百战不殆,首先知此知彼。
既为实验,当然要摸索前进。
为避免在前进路上走不必要的弯路,学校从领导到实验教师首先将实验开题大会的精神吃了个透,很快达成共识:
主题学习就是以课本内容为基点,以全面提高学生语文素养为总体目标,以课堂阅读为重点,贴近学生生活,激发学生阅读期待、阅读兴趣的开放性阅读行为。
而课外阅读文本是经过层层筛选,既有情趣,又富人文内涵,语言有韵味,体裁风格丰富多样,均属典范之作,适合相当年级学生的阅读水平。
但是,只有把主题学习实验落实到行动中去,力避形式,才能让学生真正感受到:
“我读书、我快乐、我成长、我时尚”的实验价值和作用,才能达到实验的真正目的。
正应了李希贵局长说的那句话:
语文是很简单的一门学科,我们不要像教数理化那样来教,我们要找到这个学科的学习规律,我们要找到老师和学生可以愉悦地教、愉悦地学的通道。
而我们早已进行的“快乐校园建设”、“高效、民主、快乐课堂”等教育教学改革,为实验的顺利进行从形式到内容创造了先机。
二、精选实验教师,明确目标任务
学校通过三个会议,成立了实验领导小组、实验小组,由校长、教导主任亲自担任领导组长和实验组长,精心选拔了教师担任初一级部语文教师。
根据主题学习的内容,实验活动率先在初一级部大张旗鼓地展开(实验教材为苏教版,其他级部为人教版教材)。
实验之初,各位实验教师透析了《初中语文苏教版<主题学习>实验方案》和阅读材料的编写要求,明确了自己的任务:
第一,语文主题学习实验是通过课内阅读、课内学习来学习语文。
第二,通过实验要改变长期以来用理科学习的方式学语文的现状;第三,怎么理解语文学习的外延等于生活的外延,或者与生活的外延相等;第四,要从语文主题实验这个角度,统一以下三个思想:
一学期课内阅读100万字,一个学年课内阅读200万字;将课堂三分之二的时间给学生;写自己的感受和体验。
同时,学校领导及时给予了大力支持:
根据课时需要统一调配时间;在学校经济相对紧张的情况下,拿出一定资金作为实验奖励基金;并且郑重宣布:
初一语文上半年的成绩最低以“平均成绩”记入教师学期量化考核中去,避免实验教师因成绩而急功近利,以此保证实验教师的积极性。
就这样,全校主题学习实验在扎实有序中进行着。
为促进主题学习的开展,学校开展“读书节”,每年10月的中旬,学校利用二周的时间,开展全校性的读书节活动,展示师生课外阅读成果,交流读书体会,起到了很大的促进作用。
三、实验班级探路子,相关细节抓落实
首先,合理划分小组,借阅图书有序,保护图书有方,自主合作探究。
按照班级人数,我们把学生分成8个小组,每组6—8人,对书进行以学习小组为单位的编号,两个班同一小组同一编号的学生使用同一本书,这样可以明确学生的使用责任。
同时,发动学生利用废旧纸材为自己的用书包上结实耐用的书皮,设计书皮修饰图表,写上使用教师和学生的姓名,作为循环使用的文化传承。
划分好学习小组后,在课堂学习前,在学习过程中,重点在学完课文后,适当进行主题学习材料的阅读。
首先是根据组长分工,小组内每人自己阅读文本,整体感知文本内容,这一过程中,学生可随时在笔记本上记下疑惑之处,当然不是每篇文章都如此(有的精读,有的浏览一些以前已读过的文章再稍加温习即可)。
然后小组合作学习,组内每个人都须当主持人,讨论探究刚才的学习所得或疑难之处。
这期间,研究同一组文章的小组成员可自愿到其他语文小组,或发言或倾听或质疑。
这一过程结束后,全班再展开其它几组文章的讨论或探究。
这样一来,使每个学习小组都能熟读精研一组文章,而对其它几组文章也有一定的了解与认识,如果有异议,就与其它组的同学展开一番辩论。
总之,在这一过程中,每个学生都能积极参与,即作为主体参与到教学活动中,这样,每位学生的积极情感得到体验,他们的阅读感受得到了体现,而且层次不同、学习基础不同的学生都能得到充分的发展,
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- 安丘主题学习通讯 第二期 安丘 主题 学习 通讯 第二