苏教版八年级上册语文教案全册.docx
- 文档编号:7096784
- 上传时间:2023-01-17
- 格式:DOCX
- 页数:44
- 大小:42.82KB
苏教版八年级上册语文教案全册.docx
《苏教版八年级上册语文教案全册.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版八年级上册语文教案全册.docx(44页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
苏教版八年级上册语文教案全册
背影
教学目标:
1.有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3.珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。
教学重点
1.有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点
学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。
教学过程
一、创设情景,导入新课
同学们,在我们的生活中,有许多不经意的细节,会引发我们内心的感动。
比如:
春天树尖上长出了第一片嫩芽,秋日里远处传来的一首怀旧的老歌,周六回到家,父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事,也许还有很多很多。
今天我们要学习的,就是一篇令人感动的文章《背影》。
这篇课文追忆了作者在八年前,在北大读书时经历的家庭变故。
当时中国社会的状况是:
军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,奔波劳碌,谋事艰难,在他们心头笼罩着一层不散的愁云。
采用记实的手法,通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情,所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
二、课文欣赏
㈠整体感知:
两个问题
1.本文写的主要事件是什么?
回答:
父子浦口送别。
2.全文共写到父亲几次背影?
表达了什么中心?
回答:
四写背影。
“背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却是一脉相承的。
分别为:
⑴怀念父亲,惦记背影;第一次是开篇点题“背影”,有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘,刻画背影;第二次是在车站送别的场面中,父亲胖胖的身躯,步履艰难,蹒跚的走过铁道为儿子买橘子,使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手,惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下。
⑷别后思念,再现背影。
第四次是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自己,与文章开头呼应。
表达的中心:
父疼子,子爱父,──父子情深。
㈡思考讨论一:
父疼子
1.在送行过程中,父亲为儿子做了哪些事?
答:
亲自送行,照看行李,讲定价钱,送子上车,拣定座位,叮嘱儿子,嘱咐茶房,为子买橘。
体现:
细心关照,周到入微
2.其中哪一件事最让你感动?
为什么?
答:
望父买橘见背影
3.朗读,分析这一部分
4.父亲的穿戴:
黑、深青──家境不好,心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!
)
5.走路的姿势:
蹒跚──年纪较大,腿脚不便,(这是一个蹒跚的背影!
)
6.爬月台动作:
探攀缩倾──行动不便,步履艰难(动作描写,“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。
──这是一个艰难的背影!
)
7.父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外,还以什么方式表达这种关爱?
答:
父亲的语言。
⑴不要紧,他们去不好!
⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!
⑷进去吧,里面没人
体现:
怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍,语言朴实,感情深沉。
)
㈢思考讨论二:
子爱父
1.儿子理解了父亲的深情吗?
为什么?
谈谈你的看法。
理解。
三次流泪,两次自责:
A.望父买橘,艰难背影──感动之泪B.父子离别,惜别背影──惆怅之泪
C.含泪读信,再现背影──思念之泪D.太聪明了,聪明过分──后悔自责
儿子对父亲:
(人非草木,孰能无情。
儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)
真切理解,真诚感激
㈣研究探讨
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?
为何儿子会多次流泪。
作者并不是第一次看到父亲的背影,这个背影对于儿子来说太熟悉了,如果是在平常,父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。
那为何会如此感动呢?
总结:
特定的环境:
家境惨淡,祸不单行
学生总结:
祖母去世,满院狼藉,变卖典质,父亲失业。
失去亲人,父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。
日渐苍老的父亲,还要承担家庭的重担。
然而在这惨淡的光景中,父亲并不怨天尤人,一如既往地爱护着自己的儿子。
父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业,还宽慰儿子,并亲自送儿子上火车。
这些事有的不是他非做不可,如送儿子上火车;有的既不是他非做不可,又不是他所能胜任的,如过铁道买桔子。
但他不做便心中不安。
为照顾儿子,什么灾祸,什么劳累,他都置之度外。
父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切,比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。
所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
教师总结:
饱经忧患的父亲:
一如既往爱护儿子,万般体贴关爱。
父亲是一座山,伟大而坚强。
严酷的现实扭曲了情感,沉重的负担压弯了脊背,他从无怨言,默默地用点点血汗,以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。
三、拓展迁移
其实何止父爱,所有的亲情之爱都是感人的,也许你承受着却没有发觉,也许你失去了才觉珍贵。
请你仔细品味这记忆中的珍宝,说说在你的家庭里,你所感受到的至爱亲情。
四、感受深情(放背景动画《懂你》)
同学们,至爱亲情是我们拥有的无上的财富。
一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。
正像父亲的背影一样,永远感动着我们。
让我们都能对他们说一声:
我爱你们,我理解了你们。
五、作业:
请同学们回到家里,用你自己独特的方式,向你的父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。
给父母夹一次菜,给他们写一张纸条,为他们倒一杯水,向他们道一声辛苦……好吗?
附板书设计:
背影 朱自清(叙事散文)
线索:
背影为线索
开头设疑——点出背影 第一次流泪:
悲伤
望父买橘——刻画背影 第二次流泪:
感动
父子分手——惜别背影 第三次流泪:
惜别
结尾思念——再现背影 第四次流泪:
思念
家境惨淡,祸不单行——父亲失业、祖母去世、
变卖典质、借钱办丧
反思:
人琴俱亡
【学习目标】
1.有感情地诵读全文。
2.能根据课下注释掌握重点字词的意思,疏通并理解文意。
3.感受兄弟之间的深厚情谊。
【自主导学】
1.刘义庆(403年—444年),南北朝时期,彭城(今江苏徐州)人。
是皇室成员,袭封临川王,又被人称“临川王义庆”。
本文选自,这部著作是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作,记述东汉至东晋士族阶层人物的各色人物的逸闻轶事的杂史。
这部著作保留下许多名言佳句。
我们熟知“”、“”、“”、“”等成语故事都出于其书。
2.给下列加点字注音。
王子猷( ) 病笃( ) 琴弦( )
索 舆( ) 绝恸( ) 掷地( )
3.解释加点的字。
①子敬俱病笃 ②而子敬先亡 ③何以都不闻消息④语时了不悲 ⑤便索舆来奔丧 ⑥子敬素好琴
⑦便径入坐灵床上 ⑧弦既不调 ⑨因恸绝良久⑩月余亦卒
4.用“/”画出下列句子的停顿。
①因恸绝良久 ②月余亦卒 ③子敬素好琴
④便径入坐灵床上 ⑤便索舆来奔丧⑦何以都不闻消息
【自主合作探究】
5.子猷凭什么断定子敬已死?
这反映了什么?
6.课文开头写子猷“了不悲”,“都不哭”可后来为什么又“因恸绝良久”?
7.课文中哪些语句最能表达子猷于子敬的兄弟之情?
子猷“取子敬琴弹,弦既不调”,你认为“不调”说明了什么?
【反馈检测】(20分)
8.下列加点字的解释与"恸绝良久"中"绝"解释相同的是( )(2分)
A.赶尽杀绝 B.悲痛欲绝 C.绝无此意 D.美妙绝伦
9.下列加点字的解释与"恸绝良久"中"良"相同的是( )(2分)
A.除暴安良 B.用心良苦 C.消化不良 D.良莠不齐
10.翻译下列句子(8分)
①王子猷、子敬俱病笃②何以都不同消息?
此已丧矣。
③便索舆来奔丧,都不哭。
④因恸绝良久。
月余亦卒。
11.人们常用“人琴俱亡”这个成语比喻什么?
(2分)
12.根据你平时的积累,完成下列各题。
(3分)
(1)写一句手足情深的诗句:
(2)写一句手足情深的谚语:
(3)写两个反映亲情的成语故事:
13.结合《人琴俱亡》《背影》,谈谈你对人间亲情的感受?
(3分)
我的母亲
教学目标
1.了解作者,通过富有表现力的语句来体会母爱,理解用截取法来表现人物的方法。
2.整体感知课文,揣摩语言,体会母爱。
学会运用细节描写刻画人物性格的方法。
3.感受母爱的至高无上,产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情,从而更加热爱新中国、热爱新生活。
课前准备
1.查找资料,了解作者。
2.自读课文,扫除文字障碍。
请思考:
本文回忆了母亲的哪几件事?
表现了她怎样的性格?
教学过程
一、导入
1、作者简介
邹韬奋,新闻记者、政治家和出版家。
名恩润,祖籍江西余江,生于福建永安。
1921年毕业于上海圣约翰大学。
自1926年在上海主编《生活》周刊起,毕生从事新闻出版工作。
1932年创办生活书店。
1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。
先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物,积极宣传团结抗战,反对妥协投降。
著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。
邹韬奋也是一位散文家。
著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。
2、导语
有人说过:
“父母对子女的爱,尤其是母爱,是人类最高尚纯洁的、美好的感情。
”同样是至爱亲情,朱自清的《背影》是写父爱,而课文是写母爱。
我们来看看作者如何写一位普通而伟大的母亲的吧。
3、 积累成语
蹑手蹑脚一饱眼福 娓娓动听热泪盈眶 循循善诱饮泣吞声
辗转反侧万籁俱寂
二、阅读课文,整体感知
三、理清文章思路
学生讨论、交流、明确:
全文可分为三个部分。
第一部分(1—2),交代母亲的姓氏和早逝。
第二部分(3—6),回忆关于母亲的四个片段,表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。
第三部分(7—8),以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻,概括母亲的良好品质。
四、探究
作者深情地回忆了关于母亲的四个片段,哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情?
你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗?
学生概括关于母亲的四个片段,教师评价。
四个片段:
1、元宵夜的“巡阅” 2、涌流的泪珠
3、丰富的内心世界 4、劳碌的身影
第一个片段中最感人的话语如:
“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态,还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。
”这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象,笔墨不多,但母亲的形象栩栩如生。
第二个片段中最感人的细节如:
“往往讲到孤女患难,或义妇含冤的凄惨的情形,她两人便都热泪盈眶,泪珠尽往颊上涌流着。
”这个细节真实而传神,表现了母亲感情丰富,对患难女性有着深切的同情心。
第三个片段中最感人的细节如:
“我自己呜咽着,同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。
”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
第四个片段中最感人的地方如:
“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流,手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。
这时万籁俱寂,只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。
”这段文字有人物的外貌、动作描写,也有环境描写,以寂静的环境衬托母亲的劳苦。
这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的,颇为真挚动人。
五、比较阅读
朱自清《背影》与邹韬奋《我的母亲》,让学生讨论两文的异同点,互相交流。
《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题,都是回忆性的叙事纪实散文。
《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的;而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段,来表现人物的。
父母的心
【学习目标】
1、学习本文一波三折,跌宕起伏的笔法。
2、理解小说表现的深刻主题:
浓浓的爱心,淡淡的哀愁。
【自主导学】
1.《父母的心》作者是,(国)小说家,曾任日本笔会会长,获1968年诺贝尔文学奖。
本文选自。
2根据拼音写汉字。
yuán 故 无精打cǎi 如数fènɡ 还 xiàn 慕
3.解释加点词语在句中的含义。
(2分)
①他衣衫褴褛,那副寒酸相在人群中也十分显眼。
褴褛:
_________________________________________________________
②财主夫人一听是女孩,有些不高兴,但是看见那位妈妈失魂落魄的样子,除了答应也没别的办法了。
失魂落魄:
_______________________________________________________
5.速读全文,概括小说各部分的大意。
序幕:
穷富两家同在一艘轮船上。
开端:
发展:
高潮、结局:
穷人夫妇最后一次索回女儿,一家人团聚。
【自主合作探究】
6.本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件,不愿把自己任何一个孩子给富人的故事,表现天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
贵妇人想领养孩子
(2)
(4)
(1)
(1)
(2)
一折二折三折四折五折
(1)
要回女儿
7.揣摩文中“父母的心”,根据下列情境,补写那对穷夫妇当时的心理。
示例:
送走长子时:
他们认为对方条件优越,送走一个孩子可让他过好日子,自己的负担也可减轻一些。
(1)用次子换回长子时:
(2)用女儿换回次子时:
(3)要回女儿时:
8.根据下面的语境,完成题目。
(4分)
一位有钱的太太虽然年过四十,但还没有孩子。
她看见一位四十岁上下的男人,衣衫褴褛,带着三个孩子,日子很艰难。
这位高贵的夫人很早就注意到了这位贫穷的父亲和他的孩子们。
她唤过一名女佣,低声吩咐了一番后,女佣便来到那位父亲的跟前说:
“________________”
(1)高贵的夫人是怎样吩咐女佣的?
请想像一下,把夫人吩咐的话写出来。
(2)女佣将怎样对那位父亲说,把你认为最得体的一种写在下面。
9.“父母的心”中的“心”有何含义和作用?
理解错误的一项是( )(2分)
A.因为文章中的父母亲从事件开始,心理就不断地在变化着;对人物的描写都是围绕着他们的心理变化展开的。
B.文中用财主夫人的心与父母的心作对比,文章的中心也是通过这一点体现出来的,突出了父母的“心”是不慕钱财的。
C.从这对父母的决定可以说明这颗心是天下父母对子女的爱心。
D."心"指的是父母对子女的眷爱之心,是这篇文章的主题,也是导线,串起了整个故事的情节,起到画龙点睛的作用。
【反馈检测】(20分)
10.“数”字有三个读音:
A.shǔB.shùC.shuò,下面的成语中加粗的“数”应读什么音?
在括号内写上序号。
(6分)
(1)数不胜数()
(2)如数奉还()
(3)数典忘祖()(4)数见不鲜()
(5)数米而炊()(6)数一数二()
11.在下面句子的括号里,填进恰当的关联词,并说说这些关联词的表达作用。
(3分)
昨晚上仔细地想了又想,大儿子嘛,( )怎么穷吧,也是我们家的接班人哪。
( ),把老大给别人按次序也不对,( )可能,我们想用老二换下老大。
12.课文的原文有这样一句:
“……但是孩子的衣服却相当的脏。
”课文将这个“脏”字改作“破旧”。
为什么要这样改?
请说说你的体会。
(4分)
13.课文写父母对三个孩子一个也割舍不掉,你能否用一句民间俗语来概括?
(3分)
14.《战国策》云:
“父母之爱子,则为之计深远。
”你认为课文中父母不愿把儿女给富人,是不是失策?
(可各抒己见,只要言之成理)(4分)
反思:
诵读欣赏古诗二首
1、导入
通过有感情地朗读从第三单元课文中节选的几句话,回顾单元主题“至爱亲情”,引入本节课主题:
友情和对新生命的至爱深情。
2、学习目标:
1.了解诗歌常识,反复诵读,体会诗歌的韵律美。
2.品味诗歌的语言,体味诗歌的情怀,领悟诗歌的意境。
3.感受对友人和新生命的至爱深情。
三、学法指导:
朗读古诗要做到读音准确,停顿恰当,重音合理,读出作品的感情和气势。
背诵古诗应当从整体上来把握作品,应当在明确作品的内容,理清作品结构及作者思路的基础上,反复地诵读,细心地体会作品的精妙之处。
要在理解作品的基础上背诵,在背诵的过程中加深对作品的理解。
(划分两首诗的节奏)
4、学习《送杜少府之任蜀川》
1.朗诵:
①学生各种形式的朗诵;②听朗读录音
2.作者简介:
王勃(650~676),唐代诗人。
汉族,字子安。
绛州龙门(今山西万荣)人。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名,齐称“初唐四杰”,其中王勃是“初唐四杰”之冠。
溺水而死。
名作《滕王阁序》。
3.简介创作背景:
结合课本注释①
4.翻译诗句,整体感知,解决问题
请说说:
①作者在诗歌中都写了哪些内容呢?
②表达了作者和友人之间怎样的感情?
明确:
首联:
点明送别地点,赴任之处(借代、对仗)
颔联:
别中之别,送别尤其可悲
颈联:
主旨。
不必伤别(议论)
尾联:
再次劝慰(幽默口吻)
5.相关诗句:
①.丈夫志四海,万里犹比邻。
——曹植《赠白马王彪》
②.相知无远近,万里尚为邻——唐张九龄《送韦城李少府》
5、学习《己亥杂诗》
1.朗诵:
①学生各种形式的朗诵;②听朗读录音
2.作者及背景
诗人龚自珍是清末著名的思想家、文学家。
他处在封建社会快要崩溃的时代,洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸,也警惕外国列强的侵略野心,因而渴望改革。
于是他写了许多诗文,提了很多办法,然而人微言轻,不被重视,48岁那年,被迫辞官离开京城,飘然南归。
在旅途中陆陆续续写了315首绝句,后人评说——这就是他一生的回忆录。
3.译文欣赏,整体感知,解决问题
①在这首诗中你读出了作者哪些感情?
②你觉得哪种感情更占上风?
从哪句话可以看出来?
明确:
前两句:
辞官离京(抒情、叙事)
后两句:
以落红自喻,阐明心志。
(借代、比喻、议论)
感情:
离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度
4.主题意义:
①对国家民族的那份执著的忠忱。
②不甘于沉沦,为国家民族贡献力量。
③牺牲自己,培养后人的无私奉献精神
老师寄语:
天下没有不散的宴席,生活中我们常常有离别,因为我们的理想在远方,我们要抛开儿女情长,因为海内存知己,天涯若比邻。
有一种爱是至高无上的,那就是对国家对民族的爱,有一种理想是不可超越的,那就是用生命践行自己对国家忠贞的理想。
我们的耳畔似乎还响起了龚自珍的另一句名言——我劝天公重抖擞,不拘一格降人才!
期盼大家早日成为他心中的人才,报效祖国。
作文
学习目标:
1、养成在写作之前编列作文提纲的习惯。
2、能合理安排文章的结构,精心安排各部分内容,组成严密的整体。
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
复习导入:
复习本单元的几篇课文,并给每篇课文列出结构图。
学生复习课文,列结构图。
2
组织引导学生学习“关于写作”,明确文章结构的作用。
学生自学。
3
请学生谈谈关于文章结构的认识。
学生交流。
4
出示作文题,请学生列出提纲。
列提纲,并相互交流。
教学反思
口语交际——一姿一容总关情
学习目标:
1、口语交际中力争发挥态势语(身体语言)的作用,使有声语言更具魅力和感染力。
2、口语交际中学会观察对方的身体语言,更好的与人交流。
课堂学习
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
通过用身体语言成功劝说别人的例子导入课文。
倾听,交流自己收集到的例子。
2
组织交流:
你认为身体语言在交流中有什么作用?
学生结合日常生活中的例子进行交流。
3
组织学生自学短文并作圈点勾画。
学生自学短文。
4
结合自学成果,完成练习
学生以小小组为单位,完成练习。
5
反馈,交流,总结经验。
学生汇报经验。
教学反思
《小石潭记》
(一)
学习目标:
能借助工具书阅读文言文,掌握常见的文言实词、文言虚词的意思,能熟练地朗读课文。
课前准备:
自读课文,利用工具书初步读顺、了解课文
收集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍,有关《小石潭记》的图片资料等。
课堂学习:
第一块:
交流对柳宗元的了解:
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
请同学们欣赏一段视频材料。
欣赏并说出其中主要人物柳宗元。
2
请同学们回忆以前学过的柳宗元的文章
学生思考回答。
3
请同学们根据课前准备,比一比谁对柳宗元的了解最多。
学生发言,交流图片资料。
第二块:
整体感知课文:
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
布置要求:
读准字音、读通句子、读顺文章。
先自由朗读课文,然后集体朗读,再由个人朗读。
2
布置要求:
掌握重点实词的意义,读懂课文。
再读课文,尝试用自己的话翻译,划出工具书无法解决的疑难字词,准备交流。
3
组织交流
交流学习成果,共同讨论解决疑难词句。
4
启发学生归纳文章主要描绘了哪些景物。
朗读课文。
归纳、交流。
5
课文是按游览顺序来写的,引导学生说说本文的写作思路。
思考交流。
反思
《小石潭记》
(二)
学习目标:
理解课文内容,体会并能说出作者在文中所流露的情感。
课前准备:
收集本地风景名胜的楹联,并通过查找资料了解楹联的背景和内涵。
课堂学习:
第一块:
引导联想,体会并能说出作者的情感。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
在黑板上写一首诗《江雪》,“千山鸟飞绝,万径人踪灭;孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”然后提问作者是谁
集体回答。
2
联系到作者坎坷的一生,以及被贬永州之后孤寂悲凉的心境,再提问,读完这首诗你有什么感觉?
作者的心境如何?
抒发了什么样的情感?
思考交流。
3
找出文中反映作者同样心境的语句。
读课文,寻找,交流。
4
质疑:
文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?
小组讨论后交流。
第二块:
品位探究文章语言
教学步骤
教师活动
学生活动
教学反思
1
引导学生自读课文
采用自己喜欢的形式读课文。
2
请学生找出自己最喜欢的语句,谈一谈喜欢的理由。
各抒己见。
3
引导学生归纳作者是如何抓住景物的特点进行描写的。
思考归纳。
4
引导体会寓情于景,以景抒情的表现手法。
自由的有感情的朗读。
5
组织有感情地朗读。
个别朗读。
互评。
第三块:
拓宽延伸:
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
创设活动情景:
为开发小石潭的旅游资源,要在小石潭边建造一座凉亭,请给亭子命名,并题写一幅对联。
(导入)
明确要求。
2
利用课前收集的本地风景名胜的楹联作写对联的指导。
交流,点评。
3
为开发小石潭的旅游资源,要在小石潭边建造一座凉亭,请给亭子命名,并题写一幅对联。
独立思考。
小组讨论。
4
组织全班交流,评选最佳楹联。
交流,评选。
反思:
《记承天寺夜游》
学习目标:
能借助工具书阅读文言文,掌握常见的文言实词、文言虚词的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教版八 年级 上册 语文教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)