转区域推进智慧教育.docx
- 文档编号:7096604
- 上传时间:2023-01-17
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:32.10KB
转区域推进智慧教育.docx
《转区域推进智慧教育.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《转区域推进智慧教育.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
转区域推进智慧教育
区域推进智慧教育(学习)的探索与构想(转)
(讨 论 稿)
智慧教育(学习)的总体框架
一、智慧教育(学习)提出的时代背景
1、中华民族的伟大复兴
中华民族必须弘扬自己的文化,并具有世界眼光,吸取全人类的文明。
2、社会主义初级阶段
中国已经实现了初步的小康,也仅仅是初步的小康。
这是基本的国情,也是基本的教情。
考虑中国教育不能不以此为出发点。
3、知识经济
是一个知识爆炸的时代,并不是所有知识都是力量。
只有能够运用的知识,才是力量。
知识不过是信息,我们必须选择最有用的信息进行教育。
知识好像脂肪,少了营养不足,食而不化,太多了,就会形成高血脂,肥胖症。
4、教育的尴尬
学生苦,教师累,校长悴,家长难,政府冤,社会怨。
中国教育怎么了?
如何走出这样的尴尬?
中国教育有了划时代的发展——这主要是受教育人口的普及。
在内涵发展上,我们还在初级阶段。
要满足社会的需求,还有很长的路要走。
我们需要的是建设者,去实实在在地建设。
5、教育越来越背离其本义
当下的教育,教育的成分较少,训练的成分日多,尤其是考试技能的训练,知识记忆的训练。
把人培养成人的教育,太少了,太不够了。
6、教育智慧的缺失
教育是最需要智慧的,因为教育就是要开发、生成受教育者的智慧。
现实的教育行为,我们做的蠢事、傻事太多了。
7、实施素质教育
教育就是培养素质的。
之所以要进行素质教育,就说明下我们的教育现实需要极大的匡正。
全面提高受教育者的素质,这才是中国教育的根本目的。
8、教育创新
创新是一个民族的灵魂。
要成为创新性国家,就要有创新性人才,这当然赖于教育的创新,创新的教育,智慧教育就是一种教育的创新。
二、智慧教育(学习)的理论基础
1、辨证唯物主义和人的全面发展理论
解放思想、实事求是、与时俱进。
想到天上,站到地上,干到项上。
人的全面发展。
2、中国气派的教育理论与智慧
《学记》的教育智慧
《师说》的教育智慧
《劝学》的教育智慧
儒、释、道的教育智慧
陶行知的教育智慧
蔡元培的教育智慧
建国以来的教育智慧
3、前苏联教育家教育思想
苏霍姆林斯基的和谐教育
4、脑科学和心理学理论
全脑教育理论
多元智能理论
5、智慧教育学
三、区域推进智慧教育(学习)的目的:
1、提升教育的品位,提高教育的质量,确保教育内涵发展。
2、推动教师、学生终身学习,实现“一个也不能少”、“一个也不能落伍”
3、让学习和研究成为一种生活方式
4、推动教育事业上升到审美境界
5、创建智慧的学校,培养智慧的学生、智慧的教师、智慧的家长。
5、让学生成长着、快乐着;让教师工作着、快乐着;
6、让每一个教育者和受教育者都有一个成功和幸福的人生。
四、智慧教育(学习)的核心理念
1、智慧就是力量,让智慧引领教育,让智慧伴随教育;让教育充满智慧,让教育生成智慧。
2、反思教育行为,使教育少一点愚蠢;创新教育行为,使教育多一点智慧。
五、区域推进智慧教育(学习)的载体
1、“智慧教育(学习)”网站
2、成立“智慧教育”研究会
3、举办“智慧教育”沙龙
4、举行智慧教育报告会,研讨、交流会
5、建立一批智慧教育实验基地,以点到面,逐步铺开
六、实施步骤
1、广泛宣传智慧教育(学习)的意义,提高广大教育作者进行智慧教育的认识,逐步深入人心。
2、成立智慧教育(学习)课题研究领导小组,制定规划,开展相关课题研究,引领和指导整个过程。
3、建立智慧教育网站,设立教育调查、资源中心、课题管理、教育测评、智慧教育论坛等若干版快,以网络为主要载体,通过学习,互动,讨论交流等方式,结合教育实践探索和开展研究。
4、成立智慧教育(学习)研究会,建设一支有热情、有能力、有理想的教育科研队伍。
5、举办智慧教育沙龙,开展“智慧教育面对面”活动,教育工作者在一起分享、交流教育智慧,培养和提高教师素质,促进教师的专业化成长。
6、实验探索。
有针对性的选取部分中小学为实验基地,举办实验班、智慧教育家长学校,开设智慧教育课堂,取得学校、教师、家长、社会的配合,针对性的选取阶段性主题,开展智慧教育系列实践活动。
7、专家引领。
邀请中国教育学会、教育科学规划办的有关专家共同开展智慧教育实验的理论探讨。
利用新安和北师大、洛阳师院等高校合作办学的资源优势,为区域推进智慧教育(学习)把脉、导航、宣传。
8、交流平台。
开办《智慧教育研究信息》刊物,借助不同形式的新闻媒体,定期交流、宣传有关研究成果。
9、经验总结。
研究成果边实践,边总结,边推广。
(1)开展校本研修,倡导教师通过教育反思、教育案例、教育叙事等形式记录自己的教育智慧,提高学习和研究的能力。
(2)定期开展智慧教育(学习)科研工作会议,总结、整理智慧教育的阶段性研究成果,推广有价值、有借鉴意义的成果。
(3)举办县、市、省乃至全国性的智慧教育(学习)论坛、征文、研讨会等活动,扩大研究成果,激励更多的人从事智慧教育研究,进而影响和改变教育者的思维方法,让教育者用智慧的教育教书育人,推动教育事业的改革、创新与发展。
七、研究成果形式
1、将智慧教育(学习)研究纳入国家级重点课题《欠发达地区建设教育强县的综合研究》,把研究结果应用到实践中。
2、将智慧教育(学习)研究中有价值的成果制作成讲座、报告会等光盘资料。
3、专人维护“智慧教育(学习)”网站,逐步使网站成为本地区乃至全国教育工作者研究、探索、交流的平台。
县 域 教 育 篇
一、指导思想
1、坚持教育为本的百年大计。
2、坚持教育面向现代化、面向全国、面向未来的发展方向。
3、坚持“巩固、深化、提高、持续”的内涵发展模式。
4、坚持走法制、体制和机制相配套的改革道路。
5、坚持让教育充满智慧,让智慧伴随教育的办学理念。
二、我们的智慧教育行动
1、为区域教育进行历史定位,让教育发展清晰化。
教育不能走弯路,要通过科学的规划,按教育规律办事,做有智慧的工作。
区域教育的发展,有其自身的规律,有其基本的矛盾,搞清区域教育在不同发展阶段的基本矛盾是实施智慧教育教育的重要基础。
区域教育的基本矛盾有四:
一是教育资源的极端匮乏与人民群众日益增长的教育需求的矛盾;二是优质教育资源不足与人民群众对优质教育资源极大需求的矛盾;三是教育成果与社会需求的矛盾;四是社会需求与个人自由发展的矛盾。
认识教育发展的阶段性,知道我们身在何处,将向何处去,清楚我们需要面临和着力解决的主要矛盾是什么,只有这样,教育的发展才可能是清醒和健康有序的,我们的教育才可能是充满智慧的。
2、科学定位县域教育的理想和目标,让教育发展明确化。
我们的教育理想是:
让教育充满智慧,让每一个教育者和受教育者都有一个幸福和成功的人生。
教育发展的目标:
从“一个也不能少”到“一个也不落伍”。
“一个也不能少”,要求不能让孩子因家庭贫困而失学,要让孩子们同在阳光下共享爱的温暖,要提供教学的条件,使愿意学习的人有学可上,使他们不因贫困而失学。
“一个也不落伍”,要求我们提高教师的育人水平,校长的管理水平,使受教育者学的有趣,学的有益,使课堂充满生机和智慧。
3、以恰当的结构为学生成长提供平台,让教育发展和谐化。
恰当的教育结构能构建和谐的教育氛围,能为一个区域内实施素质教育提供平台和出口,让教育充满智慧,生成智慧。
积极发展高中教育,形成有竞争力的县域高中教育体系,高中教育必须具有相当的规模。
在扩大规模的同时,必须建立起科学的高中教育结构。
让普教、职教、艺术教育、语言教育协调发展,使善于读书的学生上普通高中,让善于动手的学生上职业高中,有艺术天分的上艺术高中,有语言天分的上语言高中。
3、创造均衡的受教育条件,让教育发展人本化。
教育均衡发展是协调发展的首要问题。
教育质量,首先体现在公民受教育的平均水平上。
要全面贯彻教育方针,全面实施素质教育,优化学校布局,方便学生就近入学。
三、未来的探索与构想
1、聚集教育资源,让教育充满智慧。
坚持“巩固、深化、提高、持续”的内涵发展模式。
以提高教育质量为主旋律,统筹教育规模、质量、结构和效益协调发展。
统筹县域教育协调发展,统筹城乡教育协调发展,统筹各级各类教育协调发展,扬长补差、开放创新,由学校而学区,由农村而县镇,循序渐进,不断扩大和均衡优质教育资源,让教育充满智慧。
2、搭建信息化平台上,让教育衍生智慧。
以信息化带动教育现代化。
大力推进信息化,走有特色的教育信息化道路,使优质教育资源让更多的学校和师生受益。
全面实施“校校通”工程,使教育信息网络全部进入中小学校。
全面提高师生信息化素质和操作能力,推行信息技术与学科整合的教育教学研究。
积极探索网络环境下教育教学的新路子,以推进教育信息化为契机,积极推进教育管理工作的信息化。
3、加强师资队伍建设,让教育生成智慧。
实施智慧教育,需要培养富有智慧的教师。
明确办教育以学生为本、办学校以教师为本的思想,建立开放、灵活、竞争的教育人才培养、选拔和使用机制。
进一步推进中小学人事制度改革。
加强和完善教师激励机制。
加强教师教育,继续推行学历教育和非学历技能培训相结合的制度。
以校本培训为基础加强教育管理队伍和教师队伍建设,积极实施名校、名师、学科带头人培养工程,实施“高素质创造性教育人才计划”。
营造和优化教育人才的工作环境,建立有效能的教育管理体制推动人才强教计划。
建立专家型教师(校长)、功勋教师(校长)、学科首席教师、教学名师(名校长)、骨干教师、教坛新秀评选制度,培养满足数量、合理结构、合格质量、稳定发展的科研型教师队伍和专家型教育管理队伍。
4、将教育纳入科学化、法制化轨道,让教育永葆智慧。
加强依法治教,配套完善教育法律体系,增强政府依法行政能力。
保证教育稳步、科学、快捷地发展。
积极推进教育体制改革,提升教育服务水平,提高教育的质量和效益,推动教育以贡献求支持,以服务谋发展,使教育走上科学化、法制化的发展轨道。
让教育生成智慧,让教育充满智慧,让智慧引领教育,让智慧伴随教育,让教育永葆智慧。
中 学 教 育 篇
一、探索智慧型教育思想和行为
1、素质教育和升学考试并不矛盾
2、高考是检验学生素质的重要手段
学生的学习成绩,和他本人的思想品质、道德情操、意志毅力、行为习惯密切相关,制约学生成绩提高的主要因素往往是学生的个人素质不高。
利用学生想考上好大学的强烈愿望,引导学生发展个人综合素质;通过提高学生的综合素质,促进高考成绩的提高。
2、让素质教育和高考接轨,实现统一
把素质教育和提高高考成绩有机地统一起来。
学校的教育教学工作首先着眼于学生综合素质的提高。
从思想品质、道德观念、价值取向、审美品位,法制意识、行为习惯、口头语言、人际交往、心理素质等方面进行引导教育,培养健全人格,促进健康发展,进而提升人格品位,提高学业成绩,增强高考的竞争力。
3、成材须从修身起
天下大事,必作于细。
完善自我,加强基础文明修养,是追求卓越,最大限度地实现自我人生价值的先决条件。
4、学校教育要发挥“熔炉效应”
好的风气能够成就人,坏的风气能够毁掉人。
这就是“熔炉效应”。
在学校教育中营造良好校风,发挥“熔炉效应”极其重要。
二、“智慧型”教师的角色定位
1、在奉献中成就自我
教师的价值是通过学生的成功显示的。
一位教师,他可以不著书立说,可以没有论文发表,但是他必须能够教好课,必须能够培养出德才兼备的学生。
学生的成就里凝聚着老师的心血,体现着老师的价值。
教师的角色不是一个悲剧性的自我牺牲者,而是一个通过培育人才立身扬名成就自己的幸福者。
2、教师应有的工作状态
用老师的信心唤起学生的信心,用老师的激情点燃学生的激情,用老师的智慧启迪学生的智慧,用老师的规范培育学生的规范。
3、创造教育对教师素质的要求
教师是实施教育的直接参与者,教师的教学水平与教学艺术关系到学生知识建构和个体素质的形成。
创造性是教学艺术的本质,创造教育培育具有创新精神、挑战能力及丰富知识结构的,具有时代活力的人才,不是培养模仿前人,照搬经验的机械性人才。
创造教育的具体实施从根本上要依赖于教师。
教师对教育创造性认识的正确定位。
教师以创造性的劳动,培养具有创新意识和创新能力的学生。
教师如能做到和学生在人格上、感情上是平等的朋友的话,学生则会“亲其师而信其道”,学生的独创性、自主性和创造性都将得到充分发展。
三、用智慧的方法对待学生
1、理性认识对学生的惩罚
教育不能没有惩罚。
作为一种教育手段,惩罚必不可少。
尊重教育并不是不要惩罚。
对严重违纪的学生施加必要的惩罚并非是对学生的不尊重。
一味的表扬鼓励会让学生是非不分。
2、努力才是最重要的
分数取决于考题的难度,名次取决于班级的学生人数。
分数不高,名次不靠前,许多时候并不是学生学习不努力造成的。
对于正在成长的孩子来说,充满自信的努力是最重要的,它可以弥补天赋之不足。
充分肯定孩子做出的努力,比表扬他取得的成绩要重要得多。
毕竟不是所有学生都在同一个起跑线上,每个孩子能达到的终点也有很大差距,但只要孩子能满怀信心的往前跑,就能得到属于他的那一份成功和满足。
3、重视自我暗示对学生的作用
我们应该经常有意识地训练自己进行积极的自我暗示的能力,注意控制并消除一些消极的自我暗示。
要经常对自己说“我能行”,对自己说“我能做好”,对自己说“我要努力奋斗,我能取得成功”。
四、营造智慧的课堂
1、探究式课堂教学
所谓探究,就其本意来说,是探讨和研究。
探讨就是探求学问,探求真理和探本求源;研究就是研讨问题,追根求源和多方寻求答案,解决疑问。
所谓探究式课堂教学,就是以探究为主的教学。
2、杜绝课堂内的时间浪费
要消除课堂教学中的时间浪费,最重要的措施就是加强教师队伍的培养和管理。
重视课堂教学的组织和管理是提高课堂时间利用率的重要措施。
3、杜绝课堂“大容量”造成的浪费
“大容量”是建立在“注入式”、“填鸭式”教学基础上的无视学生主体地位的落后的教学方式。
课堂教学的大容量在一定程度上成了推行课堂教学改革的阻力。
4、重视上课仪式,提高课堂效益
学生向老师行,目里有对老师的欢迎,有对老师的崇敬,有对老师的期待,有对老师的信任。
老师用目光对学生表示鼓励和赞赏把风度和智慧留在了教室,留在学生的心里。
5、重视多媒体技术在课堂教学中的应用
6、优化课堂教学的价值取向
素质教育质量观:
课堂教学要面向全体学生,承认个体差异,因材施教。
要使每个学生的基本素质得到全面发展,个性特长得到培育。
以人为本的学生主体观:
学生是学习的主体,又是自身发展的主体。
人为本的学生主体观要求在课堂教学中,教师要面向每一个学生,照顾每一个学生,承认每一个学生都有自己的特殊性,相互之间的差异性,真正贯彻因材施教的原则。
民主、平等、和谐、合作的教学观:
师生间应该建立民主、平等、和谐、合作的关系,教师热爱学生,学生尊敬教师,教学过程要体现主导与主体的辩证统一。
优质高效的教学效能观:
优质高效的教学效能观将影响课堂教学活动策略选择、方法和手段的优化组合。
五、让德育工作充满智慧
1、降低德育的起点
德育教育要从实际出发,降低德育的起点,须按照人性的本质和人性发展的基本规律去进行。
2、开展感恩、理想、成材等系列教育
要求学生懂得感恩,知道报答。
要通过感恩、理想、成材等系列教育塑造学生完美的人格。
3、利用课堂中蕴含丰富的德育因素。
教育的最重要的任务是教人做人,“传道”与“授业”相结合,即传授知识与思想品德教育是结合在一起的。
小学教育篇
一、小学教育在国民基础教育中具有特殊的地位和作用
1、小学教育是公民必须履行的义务教育,是提高全民族文化素质的起点。
2、小学教育是基础教育的基础,其教育质量和教学水平将直接影响其它阶段教育的水平和质量。
3、小学教育要为其它阶段的教育提供数量和质量的保证,全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育,必须从小学抓起。
4、小学阶段是儿童身体和智力快速发育的重要时期,小学教育将为学生终生的成功与幸福发挥奠基作用。
二、影响和制约区域小学教育发展的几个关键要素
1、小学教师的数量和质量:
区域小学教师数量严重不足,教师年龄结构不合理,教师素质整体偏低。
2、贫困家庭适龄儿童的教育保障
适龄儿童的入学率和巩固率是区域小学教育水平的重要标志。
3、教育资源的配置
教育资源的浪费和不足并存。
4、应试教育的影响
小学教育同样遭受着应试教育的困扰,片面追求文化课成绩是当前贯彻党的教育方针和落实素质教育“两全”目标的最大障碍。
5、家庭教育
家庭教育存在着严重的缺失,家长不教育、不懂教育、不会教育,使家庭教育与学校教育存在着诸多的不协调。
三、区域智慧教育在小学教育实践中的探索与行动:
(一)指导思想:
以人为本,为了人的幸福与发展。
(二)基本理念:
让智慧引领教育,让教育充满智慧,让教育者和受教育者共享幸福和成功的人生。
(三)探索与行动:
教育管理部门:
1、加强教师队伍的建设,建立一支从数量到质量都能够满足和适应未来教育发展需要的教师队伍。
●全面调研区域小学教师的数量和质量,科学规划、分步推进教师队伍建设;
●合理配置现有教师资源;
●改革教师聘用机制,激发调动教师工作的积极性;
●重视教师教育问题,加强教师的学历提高培训、业务知识和技能培训、教育新理念的培训,提高教师学习研究意识和专业化水平;
●建立教坛新秀、教学骨干、教学名师和学科带头人的评选机制,把教师的成长纳入规范化、科学化的发展轨道;
●加强教师现代信息技术能力的培训,提高教师适应现代教育技术发展的需要;
●改革教师工资分配制度,按劳分配,多劳多得;
●重视教师教育科研能力的培养,引导教师走专业化发展的道路;
●撬动教师养成终生学习的习惯。
2、加强干部队伍的建设,建立一支素质优良、富有开拓创新精神和管理能力的教育干部队伍。
●改革小学领导干部的聘用办法,实施小学校长到中层领导的层层聘任制;
●探索校长业绩考核办法,实施任期目标考核制;
●建立后备干部选拔、培训制度,建立一支适应区域小学教育发展的教育干部队伍;
●干部定期培训制度。
3、建立贫困学生的长效救助机制。
●逐步推行“两免一补”政策;
●设立爱心救助基金;
●建立助学金和奖学金制度。
4、改善办学条件,提高办学水平。
●开展学校布局调整,实现教育资源的合理配置;
●建立督导评估制度,对乡镇教育工作实行年度考核、评估;
●巩固和完善“以县为主”的义务教育管理体制,逐年加大对教育的投入。
5、提高教育质量和学校管理水平。
●建立科学的的质量评价体系,以“四率”考核作为评价学校教育质量的重要手段,促进“两基”目标的实现。
●开展学科质量调研和教学竞赛活动,促进教学质量的提高;
●利用等级学校创建,规范学校管理,提升学校的品位和质量。
●实施校本管理的策略,促进特色学校的创建。
学校:
1、学校整体工作:
●走规范化——特色化——品牌化的办学之路。
●培养德、智、体、美全面发展的人才。
●立足学校实际,制定学校短、中、长期计划和规划,明确各个时期的目标、任务。
●明确学校各个岗位的目标责任,统筹安排学校工作。
●建立健全管理制度,形成有效的管理机制。
●开放办学思路,加强对外的交流与合作,实现区域优质教育资源的共享。
区域联动。
城乡学校的手拉手活动。
●重视教师的培养和培训。
拥有名师远比拥有漂亮的大楼重要得多。
●重视学生德育的养成。
●加强教师职业道德建设。
●保护师生生命财产安全。
2、教学工作:
●教学工作是学校的中心工作。
以教学为中心,合理安排学校的各项工作。
学校的各项工作都要服务于教学,服务于学生。
●学校的全部使命就是促进学习。
●向课堂要质量,减轻学生不必要的课业负担。
●开足开全每一门课程。
●面向全体学生,为了每一个学生的发展。
●重视综合实践活动的开展,培养学生实践创新能力。
●重视学生学习方法和学习习惯的培养。
●建立科学的评价体系。
不单纯以成绩评价教师和学生。
坚持以发展的眼光看待教师和学生。
相信天生其材必有用,每个人都有自己的长处和潜力。
重视人的潜力和特长的发挥。
●培养教师形成正确的教育理念,掌握科学的教育方法。
●指导教师进行教育教学改革和教育教学研究。
3、管理工作:
●重视校园文化建设,形成具有本校特色的校风、校训。
●重视细节管理,学校处处无小事,细微之处见精神。
下大力气,抓小事情,上高境界。
●探索以人为本的管理模式,实施情感+制度的管理方法。
●建立有效的竞争激励机制和考核评价制度。
重视精神的力量。
要善于调动教师和学生的积极性。
4、体育卫生工作:
●重视开展体育活动,上好体育健康课。
●培养学生养成良好的体育卫生习惯。
●培养学生健康的体魄,健康的心理和健全的人格。
5、后勤工作:
●服务于教育教学,服务于教师、学生,为学校各项活动的开展提供物质的保障。
教师:
1、不断更新教育理念,让教育行为更科学、更理性。
●树立现代的教育质量观、教学观、学生观和人材观。
学生是发展的人;独特的人;具有独立意义的人。
教育要培养完整的人,独立的人,有个性的人。
面向全体学生,促进学生全面发展。
教学是课程创生与开发的过程;是师生交往、积极互动、共同发展的过程;教学应关注人的发展。
不仅要热爱学生,更要让学生感受到你的爱。
关心爱护学生,尊重学生人格。
承认学生的个体差异,因材施教,让每个学生都能体验到成功感和愉悦感。
教育的艺术,是沟通与激励的艺术。
树立正确的人材观。
三百六十行,行行出状元。
天生其材必有用,相信学生,永不放弃。
——教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切最美好的东西,发展他们,而不是用学校的框框限制他们,鼓励独立的工作——进行创造。
(苏霍姆林斯基)
——教育的目的在于使人能够继续教育自己。
(杜威)
——教育的目的应当是向人传送生命的气息。
教育必须促人上进,而不单单是传授知识。
(泰戈尔)
——所谓教育,是忘却在校学得的全部内容之后所剩下的本领。
(爱因斯坦)
——教是为了不教。
授之以鱼,不如授予之以渔。
(叶圣陶)
——千教万教教人求真,千学万学学做真人。
(陶行知)
——每教好一个孩子,就减少一个败类。
(雨果)
——教师应该善于找到通往每个孩子心灵的门径。
(苏霍姆林斯基)
——现代教育要教会学生三大本领:
一是会继续学习;二是会与不同的人一起共事;三是在不同的环境中都能生存发展并做出贡献。
(佩雷斯)
●正确定位教师的角色、行为,建立和谐的师生关系。
教师要成为学生学习的促进者;教育教学的研究者;课程的建设者和开发者;社区型、开放型的教师。
尊重、赞赏每一位学生;帮助引导学生学会学习;自觉反思自我教育行为;加强与同事、家长的合作、交流。
教师要成为学生成长的伙伴;学习的导师。
没有最好的方法,办有恰当的方法。
——教育工作者的全部任务就是为人师表。
(叶圣陶)
——教学相长。
(《学记》)
——和易以思。
(《学记》)
——教育其实就是为学习提供服务的。
(蔡元培)
——人之情,不能乐其所不安,不能得于其所不乐。
为之而乐矣,奚待贤者,虽不肖者犹若劝之。
为之而苦矣,奚待不肖者,虽贤者犹不能久。
反诸人情,则得所以劝学矣。
(《吕氏春秋》)
——凡是长时间勉强学习的人,都会以相应的饥渴和急切去忘却。
(赫兹里特)
——君子壹教,弟子壹学,亟成。
(《荀子》)
——能博喻然后能为师。
(《学记》)
——教育应当使学生懂得,生活中的重大突破都来自于
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 区域 推进 智慧 教育