新课程人教课标版二年级下册第一单元教学设计.docx
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新课程人教课标版二年级下册第一单元教学设计
小学语文三册教学设计
课题
1找春天
教学时数
二课时
教学
目标
1、会认9个生字,会写9个字。
积累描写春天的词语、句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、通过学习课文,使学生感受春天的美景,热爱春天,愿意去观察、发现大自然的美。
4、学会与人合作,与人交流。
5、学习积累语言的方法,学习观察生活的方法。
教学
重难点
1、识记生字,积累词语,感情朗读。
2、体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯
教具
准备
歌曲视频、课件、
教
学
过
程
第一课时
一、调动积累,激趣揭题
1、播放歌曲《春天在哪里》。
随机板书:
春天。
2、揭示课题:
找春天。
师:
春天来了!
春天来了!
我们就和这几个新朋友一起去找春天。
二、感知课文,自学生字
1、学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子,检查自学生字情况。
A、春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
B、小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
C、树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
D、春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
E、她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
三、朗读课文,感悟积累
师:
春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快和这几个小朋友一起冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧!
1、学生读课文,结合图,找一找春天在哪里?
2、把你喜欢的句子多读几遍,再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累
(1)“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
”
(2)4—7自然段
A、指名读句子,相机出示填空题:
(),那是春天的眉毛吧?
(),那是春天的眼睛吧?
(),那是春天的音符吧?
(),那是春天的琴声吧?
B、师:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?
早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?
再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。
引导学生进行问答式的口语训练:
例:
问:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
C、多种形式的朗读,积累背诵
(3)第8自然段
我们继续去找春天,她还会在哪里呢?
朗读第3句。
“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话,老师想到一些古诗:
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?
感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。
第二课时
一、自主积累,练习背诵
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景,伴随优美的轻音乐,学生自由根据画面背诵有关段落。
二、指导并范写“探、躲、溪”三个字。
三、走进校园,寻找春天
春天来了,让我们到校园里去看一看,听一听,闻一闻,触摸春天的脚步吧。
鼓励学生根据自己的特长喜好,用不同的形式展示自己在春天里的发现。
四、课外拓展,迁移运用
出示朱自清《春》中有关段落,让学生阅读
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,只要大家用心去观察,就会发现美好的事物就在我们身边。
板书设计:
找春天
冲出、奔向——急切、向往、激动
找(仔细)发现(小草、野花、树木、小溪)——惊喜
感受(看、听、闻、触┄┄)————欣喜
看小草闻野花触嫩芽像……听小溪
备注
随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。
读通句子,检查生字读音情况。
相机指导书写:
探、躲
再读句子,看看你有什么发现。
全班交流,读通课文。
读读演演:
遮遮掩掩、躲躲藏藏。
读懂这一句,理解“害羞”
感受语言的准确,想象的丰富。
引读、表演读等
教
学
反
思
小学语文三册教学设计
课题
2、古诗两首
教学时数
二
教学
目标
1、会认7个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学
重难点
重点:
认字、写字。
朗读背诵古诗。
难点:
体会古诗蕴含的情感;“篱、疏”的识记,“追、烧”的书写。
教具
准备
多媒体课件
教
学
过
程
第一课时
一、复习引入学习《找春天》后,我们发现了春天刚来到时的一些景物,小草从地下钻出来了,稀稀疏疏的。
今天我们将学习两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、自由朗读
1、借助拼音读准字音,读通诗句。
2、圈出不懂的词语,试着自读自悟。
三、小组朗读
1、个别读,正音。
2、个别读,比比谁读得好。
3、小组齐读。
4、组内交流讨论不懂的地方。
四、小组赛读
五、畅谈发现
1、你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?
2、你有什么要对小草说的吗?
3、小结:
小草虽然毫不起眼,但是它有着多么顽强的生命力呀!
六、比赛背诵
七、指导书写
1、观察字型及结构特点。
2自主试写“未、店、枯、荣、菜”,评价再写
3、教师指导书写“追、烧”。
第二课时
一、复习检查
1、认读词语枯木逢春枯树光荣
2、听写:
未来追赶枯树烧火光荣洗菜青菜店门
3、背诵古诗《草》
4、我们接着来学习另一首描写春天的古诗《宿新市徐公店》。
介绍杨万里。
二、自由朗读
1、借助拼音读准字音,读通诗句。
2、圈出不懂的词语,试着自读自悟。
三、小组朗读
1、个别读,正音。
2、个别读,比比谁读得好。
3、小组齐读。
4、组内交流讨论不懂的地方。
四、诗配画感悟古诗
1、师:
今天我们学习一种古诗的新方法,那就是给古诗配一幅画。
同学们你觉得这幅画应该画什么,谈谈自己的看法,说自己的看法时要有理有据,补充和反驳时也要有根据。
2、学生畅所欲言,教师相应做简笔画和引导点拨。
五、小组赛读
1、认读生字住宿徐徐篱笆稀疏未来
2、赛读古诗(师读——生读——小组读)
六、畅谈发现
1、你对暮春时节的景象有什么新的发现?
2、你对春天又有什么样的感受呢?
3、小结:
春光无限好,春天具有无穷的乐趣!
七、比赛背诵
八、指导书写
1、观察字型及结构特点。
2、教师指导书写“徐、宿”。
3、学生抄写生字。
九、迁移使用,拓展想象读了《宿新市徐公店》,看了插图,我能编个故事。
九、作业布置:
搜集有关春天的古诗
备注
回忆旧知识,有利于学生很好地融入新内容的学习
古诗教学应注意朗读的训练
如:
离离、岁、枯、荣、等词语的理解
这一环节有助于学生口语的训练
(如:
疏疏、未、走等词语的理解)
诗画结合有利于加深学生对诗意的理解
教
学
反
思
小学语文三册教学设计
课题
2、笋芽儿
教学时数
二
教学
目标
1、会认14个生字。
会写9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
3、体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
4、在朗读理解的基础上,以情感熏陶学生,设计贯穿全文的问题,感受笋芽儿成长的过程。
采取读读、画画、议议的方式,提高学生的学习兴趣,培养自能读书的能力。
教学
重难点
1、会认14个生字。
会写9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
教具
准备
生字卡、课件
教
学
过
程
第一课时
一、激趣引入:
“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。
猜猜看这是什么?
笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?
板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、初读课文,检查学生自己识字的情况。
1、教师范读课文,了解课文内容。
2、学生读课文,碰到难记的生字多读几遍。
3、小组合作学习生字。
4、检查自学情况:
说说自己记住了哪些生字?
5、指名分段读课文,注意读准字音。
三、深入朗读,感悟课文,体会情感。
1、再读课文,画出笋芽儿身边还有什么人?
按顺序把他们排排。
2、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
3、笋芽儿苏醒时什么样?
通过做动作理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”。
4、分角色表演读课文前四自然段。
四、想象
1.默读课文:
假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?
(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)
2.再读感悟:
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
第二课时
一、复习:
分组竞赛读文。
二、深入朗读,感悟课文,体会情感。
1、轻声读课文:
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
2、仿句训练:
笋芽儿还看到了什么?
你还能像书上那样说几句吗?
3、再读感悟:
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
启发学生由竹子联想到自己。
三、指导书写:
重点指导“唤”右边第六笔“撇”要上下贯通。
“冈”字的横折钩的折笔要垂直,不可向内收,里边不能太小,第二笔是长点。
“轰”字左边“又”字捺要变成点
课外拓展:
相关链接
1.笋芽儿是人们食用的蔬菜之一,可以鲜吃,制作各种菜肴;可以腌制,能吃上几个月;可以干制,能吃的时间更长;还可以制作罐头,销往世界各地,给种植户带来可观的收入。
2.竹子在夏天,是生长期间走向成熟的季节,躯干由嫩绿色转为青绿色。
竹叶,可做造纸的原料。
竹子在秋天,表面上看起来没有生长现象,可是竹子的地下茎却是生长的旺季。
地下茎俗称行鞭笋。
行鞭笋有一个生长特点,具有向阳性。
一般来说,它只朝三个方向生长──—东、南、西,不会向北生长。
它很顽强,所到之处,不管是石缝,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆,都能穿过去,就是变换了它的体态(本来是圆的,变成扁的)也要长过去。
竹子在冬天,是最顽强的植物,被誉为“岁寒三友”之一。
备注
(出示笋的图片)
创设情境,利用移情策略调动学生多种感官加深感悟,同时还要发挥示范朗读的作用,逐步培养学生的语感
教学中要善于挖掘教材潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱,体现了审美价值的个性化、多元化。
教
学
反
思
小学语文三册教学设计
课题
4、小鹿的玫瑰花
教学时数
二
教学
目标
1、会认8个生字,会写12个字。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
4、教学时,引导学生先把课文读通顺,读正确,然后从理解“白栽”入手,去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
采用分角色有感情地朗读中,学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
教学
重难点
1、识记生字,积累词语,感情朗读。
2、懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?
认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
教具
准备
生字卡、课件
教
学
过
程
第一课时
一、创设情境、导入新课:
同学们,你们见过玫瑰花吗?
春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。
我们去看看吧。
二、自学生字,质疑问难
1、初读课文,读准字音,读通句子。
2、自主识字交流:
在小组里交流自己的识字方法。
理解:
一瘸一拐花骨朵
3、引导质疑:
预测可能质疑:
为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?
三、深入朗读,感悟课文,体会情感。
1、自由读1-4自然段,思考:
鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了?
2、出示一组句子,找出文中的一对近义词:
玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”,体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
3、体会小鹿没看到一朵花的心情,理解“惋惜”。
指导朗读,练习说话。
第二课时
一、深入朗读,感悟课文,体会情感。
1、读一读第5-8自然段。
2、老师扮演小鹿,引导学生扮小鹿的朋友,告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
3、指导学生分角色有感情地朗读课文5-8自然段。
二、范写指导:
“微”字中间有一短横,“几”字要变弯钩为提;“渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。
板书设计:
4小鹿的玫瑰花
美
没白栽
香
备注
教学中,对一些疑难问题,学生可以自由结合成小组,共同探究解决,在学生分组讨论时不要流于形式,要提出具体要求:
(1)要求每位学生都发言。
(2)对于疑难问题学生之间相互补充解决,对不同的意见可争执,可辨析,最终达到统一。
(3)每组推荐一名学生做好记录,搞好小组汇报。
通过扮演角色的朗读、表演,大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花,飘香万家”的道理,感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐,当别人有了幸福和快乐,自己也深感高兴”这一文章的含意,进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题,达到了“水到渠成”之目的。
教
学
反
思
小学语文三册教学设计
课题
园地一
教学时数
四
教学
目标
1.能仔细观察图画,发现事物的相似特点,用“……像……”的句式说清楚自己的发现。
培养观察表达能力。
2.能自主识字,读读认认,与同学交流识字方法;读背诗句;用词填空,学会积累语言。
3.能积极参与找春天的实践活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养口语交际能力,激发热爱大自然的感情。
4.能用自己喜欢的方式,收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料,与同学共享快乐。
教学
重难点
1、发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际。
2、口语交际。
教具
准备
多媒体课件
教
学
过
程
第一课时
一、我的发现
1.创设情境,导入新课。
多媒体画面:
春姑娘撒花变成图上事物。
配音:
嗨,欢迎同学们来到“语文园地”——“小小观察台”,仔细观察,你发现了什么?
2.观察比较,发现朋友。
导语:
请赶快认识画上的事物,哪些能成为朋友。
你是怎样发现的?
3.观察联想,练说句子。
(1)同学们观察得真仔细,找到了一对对朋友,再想想,怎样把你的发现说得更明白、具体。
(请看课件)春姑娘是怎么说的?
(我发现燕子的尾巴像剪刀)。
(2)想试试吗?
先说给同桌听听,再争取说给全班同学听。
(3)同学交流时,比比谁听得好,敢大胆说自己的意见。
4.联系经验,拓展交流。
谁还能发现,我们学过的课文和日常生活中什么像什么,请在小组交流。
二、日积月累
1.读读认认。
(1)游戏激趣。
导语:
走出“小小观察台”,春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”(点击课件)。
配音:
欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。
请看游戏提示:
①组成“读读认认”自学小组,选组长,分任务。
②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字,比谁认得准,互相检查。
③小组商量怎样抢答汇报学习结果。
④快乐传递读生字。
⑤生字搬家,考考你。
(2)教师随机指导。
(3)做快乐传达游戏。
去掉拼音,还会认这些生字吗?
分小组听音乐传生字卡片,音乐停,拿卡片同学依次教读生字。
(4)生字搬家。
出示课件制作的儿歌,配图。
生字搬了家,跳进儿歌里,你们还会读吗?
(笨笨熊)乖乖笨,摇渡船,运粮食,运木材。
烈日当头不用帽,按时到达心欢笑。
第二课时
一、日积月累
1.读读背背。
(1)轻声读诗句,不认识的字,看音节多读几遍。
(2)将诗句大声地读给同桌听,同桌专心听,欣赏,指点。
(3)再读诗句,想象画面,比谁读得有味道。
(4)用自己最喜欢的方式背诗句。
(5)展示交流,课外收集描写春光的诗句,或即兴写诗。
2.我会填。
过渡:
同学们积累了那么多描写春天的诗句,会用学过的词赞美春天的景物吗?
(1)读词:
春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。
(2)请同学们讨论填空。
(3)交流欣赏,画图,个别同学在黑板上填写。
齐读词语。
第三课时
一、口语交际
1.创设情景,走进春天。
(1)播放《找春天》的录音磁带,同学们边唱边舞,进入情景。
(2)从《找春天》的歌词中,你知道春天在哪里?
把你听明白的意思悄悄告诉同桌。
过渡:
春姑娘悄悄地告诉同学们,春天在草地上,在河里,在田野中,在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里,让我们一起来说说在春天里的新发现吧。
2.回顾春景,感受春天。
导语:
春天在不同人的眼里有不同的感受,在春游中,同学们有好多新的发现,新感受。
让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。
(1)播放春景图和录像片断。
(2)先分成小组,把自己在春天里的新发现、新感受,说给同组同学听。
注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受。
小评委,先夸同学说得好的地方,再提出建议。
要特别表扬留心观察,从细微处找到春天的同学。
(如:
在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像报告春天来了。
在公园里,闻到一阵阵花香,我感受到春天真美丽。
……)
3.自由交谈,赞美春天。
和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么?
引导学生说出自己的想法、希望。
如画春天,写日记收藏春天,珍惜春天等。
第四课时
一、展示台
1.赞美春天。
写写,画画,配画。
导语:
春姑娘就像一位魔术师,把大地打扮得万紫千红。
请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。
2.分组练习。
(1)喜欢写作的同学在一起,讨论、练习写诗、写话。
(2)喜欢书法的同学,练写书法作品。
(3)喜欢积累诗句的同学,抄写收集描写春天的诗句。
(4)喜欢画画的描绘春天的图画。
3.诗配画游戏。
请画画的同学将作品摆在教师中间。
写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画,配诗,可以几人造一幅画。
诗画结成队的同学共同读诗,介绍画的意思。
4.唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。
五、宽带网,拓展学习
导语:
课文中,生活中,我们用眼睛观察,用心感受,发现了春天的美丽迷人。
其实呀,春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。
1.阅读宽带网,告诉我们有关城市代表性的市花。
2.介绍你知道哪些城市的市花,自己家乡代表性的是什么花?
3.朗读十二月对花:
(一问一答)
正月迎春花,二月绽春兰,三月桃花艳,四月开杜鹃,五月石榴花,六月里荷花,七月扼子俏,八月飘桂花,九月菊花黄,十月出芙蓉,冬月小仙傲,腊月挺梅花。
板书设计:
语文园地一
_________的春光
__________的阳光
__________的天空
__________的田野
__________的小溪
__________的枝条
备注
当众汇报小组学习结果,鼓励每个组用不同的方式汇报。
指导朗读,引导学生体验眼前仿佛看见什么景色,入情入境地读,个别读、齐读、分组读等等。
教
学
反
思
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- 新课程 教课 标版二 年级 下册 第一 单元 教学 设计