人教版七年级语文上册导学案第六单元.docx
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人教版七年级语文上册导学案第六单元
26《皇帝的新装》导学案
第一课时
主备人:
付锐芳审核人:
吕小虎
班级:
姓名:
学习目标:
1、初步感知课文,掌握字词。
2、了解作者及其主要作品和童话的有关知识。
3、整体感知课文情节脉络。
学习重点:
1、了解作者及其主要作品和童话的有关知识。
2、整体感知课文情节脉络。
学习难点:
整体感知课文情节脉络。
知识链接:
1、童话知识了解:
童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。
语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。
童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。
2、作家作品简介
作者安徒生,出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
童年生活贫苦。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话,共160余篇。
在《丑小鸭)、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中,作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。
作品想象丰富,情节生动,语言朴素。
安徒生是世界著名的儿童文学家。
本文根据西班牙一则民间故事改编,描述“新装”的似有实无,以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。
揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子,深刻的解剖了当时社会的病状。
预习达标
1、给加点字注音:
炫耀()()称职()滑稽()赏赐()爵()骇人听闻()御聘()()勋()章钦差()妥当()头衔()随声附和()
2、.给下列词语释义:
滑稽:
骇人听闻:
精致:
呈报:
随声附和:
炫耀:
合作探究(先独立完成,再小组合作探究)
1、有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话,你会选用哪一个字呢?
然后把它扩展成二字词语,小组合作探究,结合课文内容,写出人物活动,完成下面的填空。
这个字为:
骗子---皇帝---大臣---百姓---小孩
2、用“新装”作中心词,在横线上加上一动词概括情节。
皇帝新装---骗子新装---大臣新装---皇帝新装---小孩新装
3、根据上面两题分析文章结构。
4、学生思考、讨论下列问题:
(1)这是一件怎样的衣服?
(2)骗子的话具有什么特点,用一个词概括。
(3)大臣面对骗子的骗局,是怎样想的?
动机何在?
(4)老百姓也不敢说这话处于什么心理?
成果展示(要求:
各小组派代表对本组讨论的结果进行展示并讲解给学生听)
课堂练习
1.童话是儿童文学的一种,常通过和来塑造形象,反映生活,对儿童进行教育。
《皇帝的新装》这篇童话的作者是(国家)作家(姓名),他的童话作品还有、等。
2.下列句子不是心理描写的一项是()
A.“难道我是愚蠢的吗?
我从来没有怀疑过自己。
”
B.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。
”
C.“我什么也没有看见!
”
D.“我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。
”
3.童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事,表现主题。
指出下列句中没有运用夸张手法的一句是()
A.城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。
B.他们装作从织布机上取下布料,用两把大剪刀在空中裁了一阵子。
C.他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他,总是说:
“皇上在更衣室里。
”
D.(他们说)“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样,穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的,这也正是这些衣服的优点。
”
4.皇帝之所以不穿衣服在街上游行,因为他相信骗子的话(多项选择)……()
A.他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。
B.这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样,穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。
C.任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服
D.这衣服多么合身啊!
裁得多么好看啊!
5、按照“这是一篇的童话”的格式说一句话;以“一个
的皇帝”的格式,为童话加一副标题。
分析点评(点评小组给展示小组做出点评并打分)
总结反思:
我学到了我困惑了
26《皇帝的新装》导学案
第二课时
主备人:
付锐芳审核人:
吕小虎
班级:
姓名:
学习目标:
1、按照情节发展的线索用连贯的语句复述课文,注意突出关键性的情节和细节
2、进一步感知课文情节,分析人物形象。
学习重难点:
分析人物形象。
知识链接:
分析上节课小组展示及点评时出现的问题,并对欠佳的小组提出相应的要求。
自主学习
1、第一部分写出皇帝的什么情况?
表明他是个什么样的人?
哪些语句最能体现?
“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗?
这个夸张有什么效果?
2、课文怎样描写老大臣看衣料?
老大臣为什么不说真话?
3、第二部分写骗子向皇帝行骗。
骗子怎样诱使皇帝上当?
合作探究(先独立完成,再小组合作探究)
阅读第三部分。
(l)骗子在装模作样地“织布”,皇帝也一心惦记着那衣料。
他为什么先派大臣去看衣料?
为什么“心里的确感到有些不大自然”?
(2)读第五段,讨论:
三次心理变化表现了皇帝怎样的性格特征?
(3)写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景,场面相同,但写法各不相同,试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。
(4)这场骗局是由一个小孩说出真相,难道只有小孩知道事情的真相?
小孩为什么敢说真话?
成果展示(小组推荐回答并由教师指定小组点评)
课堂练习(补充习题)
1.下边加粗字的注音有误的一组是( )
A.头衔(xián) 钦差(qīn)陛下(bì)
B.称职(chènɡ) 爵位(jué)温和(hé)
C.附和(hè) 炫耀(xuàn)称赞(chēnɡ)
D.阿谀(yú) 愚蠢(chǔn)呈报(chénɡ)
2.下边加粗字的音、形、义都正确的一组是…( )
A.忙碌(lù)御聘:
皇帝请的人
B.滑稽(jī)害人听闻:
听了令人震惊
C.赏赐(chì)精致:
精细别致
D.花盖(huá)随声附和:
跟着别人说
3.“这位官员想,这大概是我不配有现在这样好的官职吧。
这也真够滑稽,但是我决不能让人看出来。
”这句中的“滑稽”一词的意思是( )
A.幽默、逗人
B.诙谐、意外
C.(语言、动作)引人发笑,这里是荒唐的意思。
D.(场面、情景)自然有趣
4.下列句子中各有一个错别字,请找出来并改正。
(1)“这布是华丽的!
精至的!
无双的!
” ( )改为( )
(2)这两个家伙正在以全幅精力织布,但是一根丝的影子也看不见。
( )改为( )
(3)他们装作从织布面上取下布料,用两把大剪刀在空中栽了一通。
( )改为( )
(4)因此他摆出一副更娇傲的神气。
( )改为( )
分析点评(点评小组给展示小组做出点评并打分)
总结反思:
我学到了
我困惑了
26《皇帝的新装》导学案
第三课时
主备人:
付锐芳审核人:
吕小虎
班级:
姓名:
学习目标:
1、进一步感知课文情节,分析人物形象。
2、理解童话主题,特色写法。
3、分角色朗读加深体悟、
学习重难点:
1、进一步感知课文情节,分析人物形象。
2、理解童话主题,特色写法。
知识链接:
分析上节课小组展示及点评时出现的问题,并对欠佳的小组提出相应的要求。
合作探究
引导学生阅读“穿新装”、“展新装”部分。
(1)课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜,“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后,怎样写出皇帝换上“新衣”?
(2)皇帝在大群官员的陪同下,穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了,老百姓的反应如何?
(3)为什么小孩子能说实话,老百姓先说假话最后也能说出实话?
(4)裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何?
他为什么要“摆出一副更骄傲的神气”?
他为什么不将游行结束呢?
课堂检测
1、课后练习一体会几个人的不同的心理特点及心理描写的作用
2、从全文来看,皇帝是个怎样的人?
而大臣和一般老百姓呢?
从他们身上可以看出当时的社会怎样?
3、作者想通过这个故事告诉我们什么?
作者对当时那个社会,那个时代的态度怎样?
4、你认为皇帝受骗的原因有哪些?
课堂小结
一篇《皇帝的新装》,一场欺骗的闹剧,在嘲讽、讥笑过后,总觉诙谐中寄寓着严肃的主题,催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美,如诚信、无私,该怎样去呵护、去坚持,让心灵家园永远烂漫、秀美。
愿这不会只是善良的翘盼。
分析点评(点评小组给展示小组做出点评并打分)
课堂反思
我学到了
我困惑了
27《郭沫若诗两首》导学案
第一课时
主备人:
唐苑审核人:
吕小虎
班级:
姓名:
学习目标
①有感情地朗读并背诵这两首诗。
②了解这两首诗的写法和风格。
③理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力。
④体会诗歌的思想感情。
学习重难点
①有感情地朗读。
②理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。
知识链接
1、关于诗集《女神》和《星空》
《女神》是郭沫若的第一部诗集,写于1919年至1920年,诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神,充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。
《星空》写于1921年至1922年,当时是五四运动后,诗人最苦闷的时期。
当时诗人正在日本留学,其间两度回国。
面对当时中国的现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。
但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退,在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪,但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。
本课两首诗都是选自《星空》。
2、本文两首诗在内容和形式上有什么相同和不同之处?
相同点:
创作背景:
都选自于《星空》,写于五四以后诗人最苦闷的时期。
内容:
题材:
由现实的情景联想到天上传说中的人和事.
主题:
表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦,对光明未来的向往.
感情:
都充满了恬静\美好,而又淡淡的忧伤.
不同点:
《天上的街市》更积极、乐观一些。
自主学习
1、给加点的字注音并且解释词语。
缥()缈():
鲛()人:
疏()星:
定然:
陈列:
2、《天上的街市》和《静夜》的作者是______,原名________,是我国现代著名的________、________,代表作有诗集《________》、《________》,话剧《________》。
合作探究
《天上的街市》
1.写作背景:
本诗作于1921年10月24日,那时作者留学日本,满怀憧憬,于春末秋初两度回国,但国内军阀混战、民不聊生的现象使他失望了。
诗人凝视“缥缈”的星空,幻想出神异的世界,诗中寄托了他美好的社会理想,抨击了黑暗、丑恶的社会现实,唤醒了人民为争取自由、幸福生活而斗争。
2.朗读诗歌,整体感知
⑴教师范读,提醒学生注意朗读节奏和重音,并用铅笔做上记号。
⑵自主有感情地朗读,概括出诗人想像的内容及想像过程。
街灯→明星
联想
明星→街灯不满现实,追求自由与理想
摆脱封建束缚。
想象:
美丽的街市物品天河牛郎织女
全诗共四个小节,哪些是写实的,哪些是想像的?
这些想象表现了诗人怎样的思想感情?
诗的后3节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么?
分析点评(点评小组给展示小组做出点评并打分)
课堂反思
我学到了
我困惑了
27《郭沫若诗两首》导学案
第二课时
主备人:
唐苑审核人:
吕小虎
班级:
姓名:
学习目标
①有感情地朗读并背诵这两首诗。
②了解这两首诗的写法和风格。
③理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力。
④体会诗歌的思想感情。
学习重难点
①有感情地朗读。
②理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。
《静夜》
自主学习
1.写作背景:
这首小诗写于于诗人留学日本时期。
这期间他曾两次回国,面对当时中国的现实,诗人感到失望和痛苦,面对茫茫的天河,诗人描绘了一个非常凄美的场面,鲛人在岸,对月流珠,其实是诗人在对月沉思。
这是诗人对时代的哀伤、无奈、惆怅和思念祖国亲人的心灵投射。
2.朗读诗歌,整体感知
a.教师范读,学生边听边注意老师朗读的声音的大小,速度的快慢,节奏的强弱和语气的轻松舒缓,并用铅笔做上记号。
b.细读诗文,看看诗人具体写了什么,板书出来:
写实:
月光松林白云疏星→宁静美好
凄美、惆怅、无奈
联想想象:
天河海雾鲛人流珠→哀伤
合作探究
①这首诗哪部分写实?
哪部分想像?
写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?
②这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?
课堂检测
一、给下列加点字注音并解释整个词语。
1、缥缈( )( ):
2、笼罩( ):
3、鲛人( ):
4、疏星( ):
二、选择题。
1、下列哪一个“明”字不同于其他三个( )
A、远远的街灯明了 B、闪着无数的明星 C、明灯处处照长街 D、窗明几净
2、“不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走”,“灯笼”的正确解释是( )
A、街灯 B、流星 C、天上的明星 D、以上三者都是
3、下列各项按意思划分朗读节奏有误的一项是( )
A、我想那/缥缈的空中 B、那隔着河的/牛郎/织女
C、漏出了/几点/疏星 D、怕/会有鲛人/在岸
4、“你看,那浅浅的天河”,“不信,请看那朵流星”,这两句诗都用了句中逗号,对其作用表述有误的一项是( )
A、“你看”之后使用逗号,能引起读者的特别注意。
B、这两个逗号都为诗人与读者作感情交流增加了情趣。
C、若把句中逗号去掉,两句的意思都没有改变,语句也都通顺。
D、这两个逗号都很好地表现出诗人与读者指望着星空交流的情态。
三、 阅读《天上的街市》这首诗,完成下列问题。
1、对诗理解不正确的一项是( )
A、诗人改变了传说中的牛郎织女的命运,是为了表达自己追求自由幸福生活的理想。
B、四个“定然”,以绝对肯定的语气表达了对美好理想的执着追求与坚定信念。
C、由“流星”想到“灯笼”是联想。
D、“天上的明星现了”中的“现”字暗示了黑夜的降临。
2、诗人用“朵”来修饰流星,其用意是( )
A、“朵”常用花的量词,这里是暗把流星比作花朵,用了比喻的手法。
B、“朵”作流星的量词,不同一般,引发人们思考。
C、“朵”使流星给人留下美的回味,让读者越发觉得天上的街市神奇美妙,无限向往。
D、“朵”增添了流星灿烂的光芒,使人们眼前不禁一亮。
3、“不信”后面的逗号如果去掉,句意会起什么变化?
4、“灯笼”换成“花篮”为什么不行?
5、“街灯明了”和“天上的明星”两句中“明”的词性依次是 和 。
6、第二节诗中能概括天上总貌的一个词是 。
7、诗中写实的作用是什么?
诗人为什么要想象天上街市的美丽?
8、第一节中的“明”和“现”能否互换位置,为什么?
9、对这首诗的主题理解正确的一项是( )
A、通过描绘天上街市的美好生活,表达作者对黑暗现实的不满和对理想生活的追求,激发人们为实现理想而奋斗。
B、通过描绘天上街市的美好生活,表达作者热爱生活的感情。
C、通过描绘天上街市的美好生活,表达作者对自由幸福生活的追求精神。
D、通过描绘天上街市的美好生活,表达作者郁闷的感情。
分析点评(点评小组给展示小组做出点评并打分)
课堂反思
我学到了
我困惑了
28《女娲造人》导学案
主备人:
郭真任审核人:
吕小虎
班级:
姓名:
学习目标
1、积累重要词语。
2、了解神话的特点和有关人类起源的神话故事。
3、通过复述故事情节,理解、体会想象与联想在神话创作中的作用,领会神话的魅力。
4、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充,培养改写神话故事的能力。
5、体验人类诞生的欢欣与愉快,感受创造的快乐,思索自身来源,珍爱生命。
学习重难点
1、通过复述故事情节,理解、体会想象与联想在神话创作中的作用,领会神话的魅力。
2、激发和训练想象力。
3、体会课文的思想感情。
自主学习
1、调动知识储备或通过查资料了解神话。
①是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。
它并非现实生活的科学反映,而是以远古人民贫乏的生活为基础,借助和把自然和客观世界拟人化的结果。
②《女娲造人》选自《》,作者是。
传说中的女娲是神。
本文是根据古代神话改写的,其体裁是,它详细叙述了的具体过程,着力刻画了女娲的母亲形象。
2、积累字词
①给下列加点字注音。
女娲()澄澈()()灵敏()
掘起()掺和()()踪迹()
②圈出下列词语中的错别字,在括号内写出正确的字。
绵廷()奔奔榛榛()开僻()气慨()兴高彩烈()
③下列词语解释欠妥的一组是()
A、捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。
相仿:
大致相同,相差不多
B、盘古开辟了天地。
开辟:
建立,创立
C、捏累了,就索性用树枝蘸满泥巴在地上甩来甩去。
索性:
干脆。
D、女娲又把男人和女人相配,让他们繁衍子孙。
繁衍:
逐渐增多或增广。
④选词填空。
女娲看着自己亲手___的生命,非常高兴,便不停手地___人。
她日夜不停地___呀___,___累了就索性用树枝___满泥巴在地上___来___去,泥巴点子___到地上,立刻变成了人,布满了东西南北。
(发明制造捏造蘸涂揉扔甩掉溅落)
合作探究
1、粗读课文,整体感知:
概括课文的主要内容。
2、细读课文,体会情感:
表达了作者一种怎样的感情?
3、讨论:
说说你对女娲的认识。
4、跳读课文,划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子,讨论交流一下自己的感受。
5、女娲造人的具体过程是真的吗?
你怎样理解这种写法?
6、板书设计
丰富的想象造人的具体过程
巧妙的构思朴实感人的母亲形象
人性化描写人造出后的欢欣喜悦
拓展延伸
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它的主要特点是:
(1)神话把自然加以形象化,进行了不自觉的艺术加工。
(2)神话创作的基础是现实生活,创作方法则是浪漫主义的。
(3)神话表现了远古人类征服自然的理想和信念。
我国远古比较著名的神话有:
女娲补天、后羿射日、夸父逐日、精卫填海、鲧禹治水、刑天舞于天、共工怒触不周山等。
分析点评(点评小组给展示小组做出点评并打分)
课堂反思
我学到了
我困惑了
29《盲孩子和他的影子》导学案
主备人:
魏怀芬审核人:
吕小虎
班级:
姓名:
学习目标
①摘抄优美词语,积累语言。
②有感情地朗读课文。
③多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。
④学习欣赏文章美。
⑤培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
学习重点
①有感情地朗读课文。
②多角度理解文章主旨。
③学习欣赏文章美。
④培养学生热爱生活,关爱弱者的良好品质。
自主学习
给加点字注音
嬉戏()哞哞()霹雳()()潺潺()
痒酥酥()孪生()踉踉跄跄()()
合作探究
朗读课文,整体感知文意:
1、请大家快速默读课文,思考并说说,这篇童话讲了一个什么故事?
2、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化?
(故事中盲孩子的心情发生了那些变化?
在书上用横线标出有关语句,勾画完后请互相对照,看看彼此勾画的内容有什么不同。
不同的内容是否应该勾画,为什么)
请你们把勾画的句子诵读一下,注意体会他的感情变化。
3、盲孩子得到了来自周围那些事物的关爱?
4、盲孩子在恢复视力前后,作者的写作觉度发生了什么变化?
关于本文的美
1.美的主题
金波认为,失明的人最痛苦,没有了视觉,就像丢失了整个世界。
他说他在写《盲孩子和他的影子》的时候,常常紧闭着双眼,体验盲人那个永远的黑夜,这使我对盲人的痛苦感同身受。
他同情他们,爱他们,想给他们安慰,想激发更多的人关爱他们,并在关爱别人的过程,提升自己的生命价值。
这种思想感情,久久地在他心中激荡,这成为他创作这篇童话的感情寄托和动力。
文中盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下,看见了世界,看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。
从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中,概括出大家都应该来关爱弱者,只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好这个主题。
“影子”最后也获得生命,从中概括出给别人幸福,自己也能获得幸福的主题。
这是美丽的童话啊,是一首需要用心去品味的爱的赞歌。
有一盏灯,如果点燃,它能抚慰每寸心灵;有一盏灯,如果点燃,它将照彻整个夜空;有一盏灯,如果点燃,它能温馨世间所有。
这盏灯就是摇曳在心海的爱。
美的语言
这篇童话不以情节取胜,而是以情感人,所以也被人称之为“抒情童话”。
我认为这种风格的童话,语言应当是优美的、简洁的、凝练的,应当像诗一样;还要具有较强的表现力,讲究节奏等等。
此篇童话按句排行,短小、活泼、跳跃,像小溪流水,自然流畅,叮咚有声,像诗歌,形式优美活泼。
适合表现童话内容,适合孩子们的阅读心理。
大量运用叠词,如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“阵阵”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。
这些词语不仅描写情态逼真,而且舒缓语气,琅琅上口。
多处运用修辞手法,读来形象生动亲切。
美的艺术手法
幻想,是童话的基本特征,也是童话用以反映生活的特殊艺术手段。
它是童话的核心,也是童话的灵魂,没有幻想就没有童话。
幻想是创造想像的一种特殊形式。
由个人愿望或社会需要而引起,是一种指向未来的
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- 人教版七 年级 语文 上册 导学案 第六 单元
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