农村小学生课外阅读方法的探究作业.docx
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农村小学生课外阅读方法的探究作业
《农村小学生课外阅读方法的探究》
研究报告
一、课题的提出
(一)课题研究的理论依据
《语文课程标准》明确指出要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”要“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”“要求小学阶段的课外阅读量不少于145万字。
”可见学生的课外阅读多么重要。
(二)课题研究的实践背景
我们通过对学生课外阅读情况调查,发现:
(1)阅读范围狭窄。
学生最喜欢看一些通俗的读物,如漫画、卡通、小说等,对古今中外的文学名著关心甚少,对科普知识方面的读物缺乏兴趣。
(2)阅读目的不明。
绝大多数学生的阅读是休闲性的,阅读后连文章的内容都记不清。
(3)阅读时间较短。
调查发现,能够坚持天天看课外读物的学生寥寥无几,绝大数学生的阅读是随意的,没有固定的阅读时间。
面对知识经济时代的挑战,课外阅读更是突现它的重要性,因为它是学生终身学习的需要,是学生健康成长的需要,是学生综合素质发展的需要。
而恰当的阅读方法和良好的阅读习惯的培养必须从孩子抓起,小学阶段是养成一切良好习惯的关键时期,因此,良好的阅读习惯和正确的阅读方法对孩子的成长有着深远的意义。
二、课题的界定
农村小学生课外阅读:
农村小学生是指家住农村,很少接触课外书籍,对网络信息更是知之甚少。
课外,学校上课以外的时间。
阅读,看书、看报等并领会其内容。
本课题指学生利用教学作息时间以外进行的各种自主阅读的行为。
课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课内阅读的继续与扩展。
农村小学生课外阅读是在农村的背景下,针对农村学生的实际情况提出的研究方向和目的。
阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动,在阅读过程中,学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素都起着调节作用。
阅读习惯主要包括广读、精读、勤记、善用四个方面。
本课题研究的目的是让学生爱读书,感受读书的乐趣,养成读书的好习惯,学会多种读书的方法,逐步形成阅读能力。
教师有效地进行课外阅读的指导,让学生知道读什么,怎么读,掌握适宜自己的读书方法,并从内心感到课外阅读是自己学习语文的一种需要,逐步养成良好阅读习惯。
三、研究目标
课题组在调查、分析、统计的基础上,确定了本课题的目标:
让学生主动课外阅读,培养学生的阅读兴趣,学会自主获取知识的技能,让课外阅读成为学习语文的延伸。
1.培养学生的阅读兴趣,扩大学生的阅读面,提高学生的阅读量。
2.让学生自主阅读,从内心感到课外阅读是自己学习语文的一种需要,逐步养成一种习惯。
3.教师对学生的课外阅读重视,教给有效的阅读方法。
4.家长配合学校教育,培养学生的阅读习惯。
5.通过课外阅读,提高学生的写作水平,培养学生学习语文的兴趣。
四、研究的内容、方法与过程
(一)课题研究的内容
1.研究农村小学生课外阅读的读书方法
2.研究教师对学生进行课外阅读的指导方法
(二)课题研究的方法
1.问卷法调查法
在研究中,组织课题组成员进行调查、分析。
对学生的阅读量、阅读面、阅读方法、阅读兴趣,家长对孩子课外阅读的看法,教师对课外阅读的指导监督情况等进行调查,获取各种可行的数据并进行分析。
2.行动研究法
有计划、有步骤地对课题研究中产生的问题边研究边行动。
3.经验总结法
依据教育实践所提供的事实,按照科学研究的程序,通过分析、综合、抽象、概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使经验条理化、系统化,并突出重要的、有特色和创新的内容,使之上升为教育理论。
(三)研究过程
1.调查论证阶段(2010年9月)
(1)确定调查对象
以大州驿小学2012级的105名学生、全校的13名语文教师以及23位家长代表为调查对象。
(2)调查方式:
问卷调查。
(3)调查内容
①学生的阅读量、阅读面。
②学生的阅读兴趣。
③课外阅读与学习语文的关系。
④家长对孩子课外阅读的看法。
⑤教师对课外阅读的指导监督情况。
调查情况:
学生的兴趣单一,阅读时间少,阅读面窄,阅读消费少,同时缺乏阅读的习惯。
孩子回家后除了完成老师布置的课外作业,要么玩耍,要么电视,对读书兴趣不浓。
有的孩子甚至没有一本课外书,也从没有看过一本课外书;部分孩子有课外书,但多数是什么“小学生优秀作文”、“400字作文”、“500字作文”,或者是“童话故事”、“寓言故事”之类,书的种类非常少,大多数学生对唐诗宋词、名家名篇、科普知识、地理人文等知之甚少,知识面极其狭窄。
由此可以看出,小学生课外读物的匮乏,特别是农村小学生的课外读物的匮乏,无疑是小学生阅读能力提高的最大障碍之一。
从教师的调查试卷中,看出教师们都明白课外阅读的重要性,但没有花时间对学生进行指导,也不知道该从何下手指导,认为这是一大难题。
在家长的问卷中,有85%的家长支持孩子课外阅读,只有40%的家长特意为孩子购买过课外读物,20%家长特意为孩子创造过课外阅读的机会,90%的家长认为读课外读物不会影响学习。
由此可以看出,大多数的家长对孩子的课外阅读重视不够。
2.实施研究阶段(2010.10——2011.10)
(1)根据实际制定切实可行的计划。
①要求学生每天必须达到20分钟的课外阅读时间,由家长监督完成。
②把培养学生阅读兴趣与布置一定的阅读量结合起来,以激发阅读兴趣为主,布置一定阅读量为辅。
③阅读美文和课外书,要做好读书笔记或精彩语句摘抄。
但不要求每篇文章或每本书都做摘抄,给学生自由选择的空间。
④每节课课前由学生轮换上台讲述课外阅读的收获或者朗诵优美词、句、段、篇。
⑤每周用一节课的时间由学生向同学推荐美文或课外书。
⑥教师要加强检查调控,以学生互相检查为主,教师抽查为辅;以表扬鼓励为主,督促纠正为辅。
让学生自主学习,从内心感到课外阅读是自己学习的一种需要,逐步养成一种习惯。
⑦定期组织故事会、演讲会、诗歌诵读会等活动调动学生课外阅读的积极性。
⑧给学生推荐一些必读书籍。
⑨让学生互换书籍阅读。
(2)教师随时对学生的阅读情况检查监督。
①保障每周的交流活动,做到人人参与。
形式可以是:
故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等;
②充分办好班刊、班级黑板报,教师辅导学生每月出一期班刊,要办一期黑板报;
③每期举办两次“读书节”,内容包括:
名著欣赏、演讲比赛、阅读名著交流、征文比赛、朗诵比赛、文艺演出、手抄报比赛;
案例一:
本班唐恒旭同学在每天的课外阅读中,家长要求她把课外阅读的情况讲述出来,充分地锻炼了该生的口头表达能力,也锻炼了她的胆量,2010秋期,唐恒旭同学在故事演讲赛中获校级一等奖,2011春期,唐恒旭同学又荣获镇级二等奖。
④教师有计划地利用课堂教学的时间进行阅读指导,让学生课内学方法,课外求发展。
⑤由课题组的教师上好课外阅读的指导课和汇报课,并向全校师生开放。
案例二:
对四位学生详细了解、调查:
2010年9月25日,我特意问了这四位学生对课外阅读的看法、做法:
学生刘思琪:
我的父母要求我每天把家庭作业认真完成就行了,课外书籍有时间就看,没时间就不看。
学生唐恒旭:
父母要求我周一到周五不能看,周末都要表现好才能看。
学生喻锡彬:
我很想看,但我家只有三本课外书,书名是:
《300字作文》《小学生获奖作文》《寓言故事》,我爸说,让我把语文书上的知识彻底弄懂了再看课外读物。
学生曾广群:
我不喜欢看,每天作业做完以后,我就想和小伙伴一起玩游戏。
2011年10月22日,我再次问了这四位学生同样地问题,他们的回答是:
学生刘思琪:
爸妈每天让我看20分钟的课外读物,还让我把看后的收获讲给他们听,你看,我现在讲话不是流畅多了吗?
学生唐恒旭:
我现在天天看课外读物,有时我还把课外读物中的优美词句抄下来,在写作文时,我把这些优美词句用到作文中去,现在,我的作文经常得“优”,还发表在未成年人网上呢。
学生喻锡彬:
老师,自从你在家长会上告诉我们的家长课外阅读的重要性后,爸妈监督我天天阅读课外读物,还给我买了好些课外书籍,如:
《水浒传》《鲁宾孙漂流记》等。
学生曾广群:
在爸妈的监督下,我发现课外读物中有许多有趣的故事,也让我明白了许多道理。
现在不用爸妈的提醒,我已经养成了习惯,天天阅读课外读物。
我还发现我越来越喜欢学习语文了。
反思:
这四位学生在研究前、研究后的不同看法和做法,使我们明白这次研究活动的重要性、可行性。
我们坚信:
只要我们教育者坚持不懈,通过多种渠道监督、检查学生的课外阅读,教者难道还愁学生的作文水平不能提高吗?
还愁学生不喜欢学语文吗?
(3)召开家长会,得到家长的支持与配合。
①家长每天监督孩子的阅读时间必须达到20分钟。
家长应监督孩子的阅读书籍,孩子的课外阅读量,还可以让孩子把课外阅读的情况进行汇报等。
②家长要尽可能地满足孩子的读书欲望,给孩子提供一些课外阅读书籍。
(4)加强教师的理论学习,提高课题组教师的理论水平。
要求科研人员阅读《语文新课程标准》、《小学语文教师》等理论书籍,明白课外阅读对于语文学习的重要性,探索出指导学生进行课外阅读的方法。
(5)研究人员掌握研究的基本思想和操作要求。
研究人员严格按制定的计划、实施方法进行探究,也便把指导学生课外阅读落到实处,真正起到研讨的作用,取得研讨的效果。
(6)随时总结。
定期召开专题研究会、经验交流会,研讨存在的问题,及时修订方案,以有效地推动科研工作。
不定期的组织科研人员进行交流、汇报、研讨,对存在的问题及时查漏补缺,让科研工作更有效地开展。
(7)科研人员就如何指导学生的阅读方法,提高学生的阅读兴趣,扩大学生的课外阅读面进行公开化教学,学校领导、全校语文教师观摩、研讨。
活动中,学校领导对我组开展得科研课题提出了希望,要求我组科研人员在指导学生的课外阅读上不但要有创新,还要具有可行性。
参会的语文教师们也积极地出谋划策,寻求更有效地指导方法。
(8)科研人员以公开化的教学模式把科研效果向全校教师展示,推广。
经过一年的研究与探索,我组科研人员已形成了有效地指导农村小学生课外阅读的方法。
活动中,展示了研讨的效果和成果,得到学校领导和教师们的肯定,教师们愿意把这样的方式方法运用到自己的教学中去。
五、研究效果
(一)学生的课外书明显增加,作文水平大大提高
学生的课外书明显增加,并积累了丰富的优美词句,还把积累的优美词句运用到写作中去,大大提高了学生的作文水平。
有好些学生的作文已发表在未成年人网上,科技小论文也多次获奖。
(二)提高学生的阅读分析理解能力和语文成绩
学生的阅读分析理解能力得到提高,并进一步激发了学生学习语文的兴趣。
学生在语文课上,发言积极多了,语文成绩也有明显的提升。
(三)培养了学生良好的读书习惯
学生养成了爱读书的习惯;养成了读好书的习惯;养成了敢于质疑,勤于思考的习惯;养成了积累的习惯;养成了学以致用,交流运用的习惯。
在每周的交流活动和每期的读书节活动中,学生们都积极参加,还把课外阅读的情况办成手抄报、汇编成了小诗集呢……
(四)家长们开始重视孩子的课外阅读
家长除了特意给孩子购买课外读物外,还给孩子提供课外阅读的环境。
(五)改变了学生课外阅读现状
学生乐于读书、喜欢读书。
现在,多数学生已不用家长监督,就能自觉阅读课外读物,培养了学生们的阅读兴趣。
六、研究成果
(一)师生探索出适合农村小学生开展课外阅读的方法
1.从小在家长、教师的监督和指导下,养成读书的好习惯
小学生年龄小,自控力差,他们的许多习惯需要在成人的监督下逐步养成,因此,要培养学生的课外阅读习惯,需要家长、教师监督和指导。
2.学会课外阅读的方法
叶圣陶老学生说过:
“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三”因而,要让学生课内学方法,课外求发展。
(1)选读。
如:
学生根据我们语文课学习的需要或习作的需要,有选择地进行查找阅读。
(2)精读。
对课外阅读中的重要文章或片段,要求学生圈、点、画、找、记……。
圈出不懂的地方,点出关键词句,画出好词佳句,找出优美的片段进行熟读、背诵,养成“摘记”的习惯。
要求学生在读书时做到眼到、手到、口到、心到,逐渐养成认真读书的好习惯。
(3)速读。
要求学生集中注意力,快速浏览读物,快速地处理和消化信息。
学生根据课外读物,选择合适的阅读方法,有效地提高阅读效率。
3.营造良好的氛围,激发学生的阅读兴趣
教师有组织、有目的、有计划地开展不同形式的读书活动,营造读书的氛围,学生在良好的氛围中,对阅读产生兴趣。
(二)探索出以活动培养学生读书活动的模式
1.以活动培养学生自觉阅读的习惯
开展一系列的活动,如:
故事会、书评会、名著欣赏……让学生在活动中养成自觉阅读的习惯。
2.以活动提高学生的阅读水平
开展一系列竞赛活动,如:
手抄报比赛、演讲比赛、征文竞赛……让学生的阅读水平不断提高。
(三)探索出拓展农村小学生课外阅读资源的途径和方法
1.学生之间互换课外书籍
农村孩子受家庭条件的制约,购买书籍的能力较弱,学生们可以采用互相交换课外读物的办法,充实自己的课外读物,由过去看一本变为能看几本、几十本……
2.家长为孩子购买课外书籍
家长意识到孩子多读课外读物的好处后,会利用一切机会给孩子购买课外书籍,孩子们的课外读物会源源不断的增加,为孩子们的阅读提供了帮助。
在家长为孩子购买课外书籍时,主要从以下着手:
(1)课外读物的类型要广,做到博览群书。
如:
科普类、童话类、小说类、散文类、作文类等健康有益的皆可涉及。
(2)课外读物要精。
一精:
延伸性阅读,即对某一作品的相关书籍进行延伸性的阅读。
如学习了鲁迅写的《少年闰土》后,学生应读读鲁迅的《故乡》。
二精:
扩展性阅读,即学习了某作家的文章后,再选他的其它文章读。
如:
学习了老舍先生的《猫》后,再找找老舍的其它作品读读。
三精:
比较性阅读,即不同作家相同题材作品进行比较性阅读,比较他们的语言风格、写作方法等。
如比较布丰写的《松鼠》和斯克列比茨基写的《松鼠》。
3.发挥班级图书角的作用
班级成立图书角,并不断丰富图书角的课外读物,让学生利用课余时间进行阅读,以培养学生的阅读习惯。
七、问题与思考
为了保证课题的扎实推进和推广,我们还应该做到以下几点:
1.学生的课外阅读落到实处,坚持达到阅读量、阅读面、阅读时间。
2.教师应随时监督检查学生的阅读情况:
每周、每月留给学生足够的交流、汇报、展示时间。
3.家长给孩子提供阅读的环境,使孩子的阅读成为兴趣,成为爱好。
4.通过本次科研活动,看到课外阅读活动有效地开展起来了,我们倍感欣慰,我们将号召我校教师行动起来,不断为学生创造更好的课外阅读环境,同时,将不断地探索下去。
参考文献
1.《语文新课程标准》
2.《小学语文教师》
课题
名称
农村小学生课外阅读方法的指导
选题
缘由
我们通过对学生课外阅读情况调查,发现:
(1)阅读范围狭窄。
学生最喜欢看一些通俗的读物,如漫画、卡通、小说等,对古今中外的文学名著关心甚少,对科普知识方面的读物缺乏兴趣。
(2)阅读目的不明。
绝大多数学生的阅读是休闲性的,阅读后连文章的内容都记不清。
(3)阅读时间较短。
调查发现,能够坚持天天看课外读物的学生寥寥无几,绝大数学生的阅读是随意的,没有固定的阅读时间。
面对知识经济时代的挑战,课外阅读更是突现它的重要性,因为它是学生终身学习的需要,是学生健康成长的需要,是学生综合素质发展的需要。
而恰当的阅读方法和良好的阅读习惯的培养必须从孩子抓起,小学阶段是养成一切良好习惯的关键时期,因此,良好的阅读习惯和正确的阅读方法对孩子的成长有着深远的意义。
我以《农村小学生课外阅读方法的指导》为研究课题。
研
究
目
标
和
内
容
研究目标:
课题组在调查、分析、统计的基础上,确定了本课题的目标:
让学生主动课外阅读,培养学生的阅读兴趣,学会自主获取知识的技能,让课外阅读成为学习语文的延伸。
1.培养学生的阅读兴趣,扩大学生的阅读面,提高学生的阅读量。
2.让学生自主阅读,从内心感到课外阅读是自己学习语文的一种需要,逐步养成一种习惯。
3.教师对学生的课外阅读重视,教给有效的阅读方法。
4.家长配合学校教育,培养学生的阅读习惯。
5.通过课外阅读,提高学生的写作水平,培养学生学习语文的兴趣。
课题研究的内容:
1.研究农村小学生课外阅读的读书方法
2.研究教师对学生进行课外阅读的指导方法
研
究
方
法
与
计
划
1.问卷法调查法
在研究中,组织课题组成员进行调查、分析。
对学生的阅读量、阅读面、阅读方法、阅读兴趣,家长对孩子课外阅读的看法,教师对课外阅读的指导监督情况等进行调查,获取各种可行的数据并进行分析。
2.行动研究法
有计划、有步骤地对课题研究中产生的问题边研究边行动。
3.经验总结法
依据教育实践所提供的事实,按照科学研究的程序,通过分析、综合、抽象、概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使经验条理化、系统化,并突出重要的、有特色和创新的内容,使之上升为教育理论。
预
期
成
果
及
呈
现
方
式
预期成果:
1.形成成果研究报告。
2.教师发表论文和学生发表的作文
3.学生学会课外阅读。
呈现方式:
1、展示课外阅读的能力。
2、让学生积极参加写读书笔记。
3、自编作文集。
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