青岛版三年级上册数学备课教案.docx
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青岛版三年级上册数学备课教案.docx
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青岛版三年级上册数学备课教案
学科
数学
年级
三年级
主备人
备课组员
单元
第一单元
课题
两、三位数除以一位数的口算
课时
1
教学目标
1、探索并掌握整百、整十数的除法的口算方法,并能正确地计算。
2、能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。
3、结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力,体会到数学与生活的密切联系。
教学重难点
掌握整百、整十数的除法的口算方法
教学过程
个案使用
活动一:
结合情境,提出问题
[出示课本情境图]
师:
请同学们仔细观察画面,说说你看到了什么,想到了什么?
[学生自由交流]
师:
你能提出哪些问题?
[抽生交流,根据学生的回答板书]
活动二:
解决问题
师:
我们先来看“平均每天要做多少只鹰风筝?
”这个问题,你认为可以怎样解决这个问题?
[学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法。
]
师:
谁愿意起来交流一下?
[全班交流,展示算法多样化]60÷2=30(只)
师:
我们再来解决“平均每天要做多少只燕风筝?
”
[学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法。
]
师:
谁愿意起来交流一下?
[全班交流,展示算法多样化]240÷6=[](只)
师:
我们再来解决“平均每天要做多少只蝴蝶风筝?
”
[学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法。
]
师:
谁愿意起来交流一下?
[全班交流,展示算法多样化]
这里教师教授估算的方法。
活动三:
练一练
1、自主练习第一题:
在学生理解除法法算理的基础上,独立思考并计算,并鼓励学生规律,然后全班交流。
2、第二题:
先让学生独立思考并计算。
并总结规律与特点。
3、第三题:
学生独立解答,集体交流,并说说计算的方法。
活动四:
练习
60÷5=90÷9=72÷8=63÷9=
教学反思
学科
数学
年级
三年级
主备人
单元
第一单元
课题
除法笔算1—两位数除以一位数
课时
1
教学
目标
1、掌握两位数除以一位数的除法法则,会计算。
2、解决实际问题。
教学重难点
总结笔算法则,确定竖式中商的位置
教学过程
个案使用
复习导入
直接写得数
60÷2=90÷3=120÷4=
80÷4=20÷2=240÷2=
新知探究
出示信息窗,学生认真观察
提问:
你从信息窗总获得哪信息?
学生回答……
①出示问题:
每小时做多少只老鹰风筝?
学生列算式,教师板书。
63÷3=
②、学生小组讨论算法
③、教师用竖式板书算法:
板书:
63÷3=21(只)(列竖式)
师:
你能运用这些方法解决其它的问题吗?
补充练习:
96÷384÷466÷3
活动三:
练一练
1、练一练1题:
让学生独立计算,然后让学生说一说竖式计算应注意什么。
2、练一练2题:
先让学生独立计算,然后全班交流。
3、练一练3题:
让学生根据题目提供的条件,独立解答。
然后在小组、班级里进行讨论交流。
4、练一练4题:
学生立做,然后全班交流规律。
活动四、作业:
计算
教学反思
学科
数学
年级
三年级
主备人
单元
第一单元
课题
三位数除以一位数
课时
1
教学目标
1、探索并掌握三位数除以一位数的计算方法,并能正确地计算。
2、能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。
3、能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重难点
三位数除以一位数的计算方法
教学过程
个案使用
活动一:
结合情境,提出问题
[出示课本情境图]师:
请同学们仔细观察画面,说说你看到了什么,想到了什么?
[学生自由交流]师:
你能提出哪些问题?
[抽生交流,根据学生的回答板书]
活动二:
解决问题
师:
我们先来看“246只燕子风筝一共能装多少盒?
”这个问题,你认为可以怎样解决这个问题?
学生自己列出算式:
246÷2=
学生尝试计算,小组交流各自的算法。
师:
谁愿意起来交流一下?
[全班交流,展示算法多样化]
教师板书
438÷3=146(只)
列竖式
教师讲授列竖式的方法
师:
我们再来看:
“438只鹰风筝一共能装多少盒?
”这个问题,你认为可以怎样解决这个问题?
[全班交流,展示算法多样化]
师:
计算时,要注意什么?
[生小组讨论并交流]
师:
你能运用这些方法解决其它的问题吗?
活动三:
练一练
1、练习1题:
学生根据要求独立做,然后全班交流。
2、练习2题:
学生自己看表,弄懂题意后独立做,全班交流。
3、练习3、4题,学生独立做,小组交流,全班交流。
集体订正.
活动四:
作业:
用竖式计算:
801÷9=467÷2=184÷4=
327÷3=519÷3=655÷5=
教学反思
学科
数学
年级
三年级
主备人
单元
第一单元
课题
我学会了吗
课时
1
教学
目标
进一步掌握两三位数除以一位数的除法法则,并能正确计算和验算。
教学重难点
理解并掌握除数是一位数的口算、笔算方法,并能正确验算
教学过程
个案使用
一、复习
我们学习了除法的哪些知识?
学生思考讨论,回答。
教师板书:
口算笔算验算
二、课堂练习
情景解读
学生读图,你能从图中获得哪些信息?
学生1:
今天一共挤了84小桶牛奶、、、
学生2:
一小时能生产484盒牛奶、、、
教师根据学生回答板书。
解决问题
①今天需要多少大桶?
学生独立列式解答
84÷6=14(个)
②一小时能生产多少箱牛奶?
学生独立解答,并要求验算。
③平均每辆车装多少箱牛奶?
要求学生先估算,在笔算,并验算。
最后集体订正。
三、小结
四、谈谈你的收获。
五、作业
教学反思
学科
数学
年级
三年级
主备人
单元
第一单元
课题
风筝长见闻练习课
课时
1
教学
目标
教学重难点
教学过程
个案使用
教学反思
学科
数学
年级
三年级
主备人
单元
第二单元
课题
位置与方向
课时
1
教学
目标
1、让学生在具体情境中,辨认东北、西北、东南、西南这四个方向,能根据给定的一个方向(东、西、南或北),辨认其余七个不同的方向;并能运用准确的方位词描述物体所在的方向。
2、 能运用方向来解决生活中的实际问题,在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用,体会生活中处处有数学。
教学重难点
重点:
辨认东北、西北、东南、西南这四个方向。
难点:
能根据给定的一个方向(东、西、南或北),辨认其余七个不同的方向;并能运用准确的方位词描述物体所在的方向。
教学过程
个案使用
一.导入:
师:
同学们,你们喜欢旅游吗?
到哪玩过?
学生自由发言。
师:
看来大家去过的地方还这不少,老师发现大家去的地方都是一些城市,那在改革开放的今天,国家日益强大,我们的农村也发生了翻天覆地的变化。
很多同学都有感悟,旧村改造后,原来的村庄变成了社区,平房变成了高楼。
今天呢老师想带大家去参观一个示范村,叫凤凰村。
大家想不想看?
生:
想。
师出示情景图。
二、新授:
活动一
1.师:
外出参观、旅游可不能少了地图,不然容易迷路,那你知道地图上的方向是怎么规定的吗?
生:
上北下南,左西右东。
师:
真不错。
这样老师就可以放心地带你们参观了。
师:
从图中你发现了什么?
师:
这个村的中心是什么地方?
生:
牡丹亭。
师:
很好。
假如我们现在就在牡丹亭,你想去哪些地方参观呢?
学生自由发言。
师:
我们先来看看从牡丹亭怎么去风景区吧,应该怎么走呢?
学生自由交流。
学生用自己的方法描述所去的地点的大致位置,再在小组内互相交流,谈谈自己的观点。
生可能出现的情况:
预设一:
先向北走到住宅区,再向东走到风景区。
预设二:
风景区在牡丹亭的东面。
风景区在牡丹亭的北面。
……
师小结:
风景区在牡丹亭的东与北之间,即东北方向。
2.师:
还有同学想去凤凰塔,这可是凤凰村的标志性建筑。
应该怎么走呢?
生自由发言。
师小结:
凤凰塔在牡丹亭的东与南之间,即东南方向。
3.师:
你还有哪些地方没去过?
生:
文化中心和饮料加工厂。
师:
现在第一大组和第二大组讨论如何从牡丹亭去文化中心,第三大组和第四组讨论如何从牡丹亭去饮料加工厂。
学生交流,发言。
师:
经过大家的努力,我们又认识了4个新的方向,它们分别是东北、东南、西北、西南。
这就是今天这节课我们学习的重点内容:
位置与方向。
同时我们参观了凤凰村的许多景点,是从哪个地方开始出发的?
生:
牡丹亭。
师:
对。
从哪个地方出发,就以哪个地方为中心。
然后找出它的各个方向。
如果现在我们在文化中心,导游告诉我们:
凤凰村的饮料很出名,要带领我们去饮料加工厂参观一下,你能找出最近的路线吗?
应该怎么走呢?
(提问:
以谁为中心?
文化中心)
生思考,自由发言。
活动二:
师:
现在我们认识的方向有几个?
生:
八个。
师:
这么多方向怎么才能记住呢?
生思考,发言。
师总结:
找相对的方向。
南对北,西对东,西北对东南,西南对东北。
活动三:
师:
我发现同学们能当一个合格的小导游了。
下面请同学们以小组为单位,选出一名小导游,继续带领大家参观凤凰村,并说出你们的参观路线。
教师引导学生在参观的过程中用东北、东南、西北、西南等方位词来说一说不同路线和方位。
通过小组合作,让学生自主总结巩固八个方向。
教师要关注学生在交流的过程中积极提高自己的想法,并能倾听别人的意见。
活动四:
1.辨方向:
快速找出教室里的八个方向。
2.找朋友:
介绍以你为中心的各个方向的好朋友给大家认识一下。
达成共识认识东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向,并能应用
3.当堂检测课后对应练习
4.总结评价
课后小任务
回家观察一下你家的各个方向都有什么,画一张简单的路线图,下节课和同学们交流一下。
教学反思
学科
数学
年级
三年级
主备人
单元
第二单元
课题
平移和旋转
课时
1
教学目标
1、通过生活事例,使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。
并能正确判断图形的这两种变换。
结合学生的生活实际,初步感知平移和旋转现象。
2、通过动手操作,使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、初步渗透变换的数学思想方法。
教学重难点
学生在方格纸上画出平移后的图形。
教学过程
个案使用
一、导入:
小朋友们,上个周末我和聪聪、明明一起去了一个地方。
想跟我一起去看看吗?
(课件出现游乐场情景:
摩天轮、穿梭机、旋转木马;滑滑梯、推车、小火车、速滑)
游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗?
(不同)你能根据他们不同的运动变化分分类吗?
(学生说分类方法)在游乐园里,像(点击出现滑滑梯、推车、小火车、速滑定格画面)滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移(板书:
平移)。
而(点击出摩天轮、穿梭机、旋转木马现定格画面)摩天轮、穿梭机、旋转木马,这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象,我们把他叫做旋转(板书:
旋转)。
今天我们就一起来学习“平移和旋转”。
(齐读课题)
二、新课:
1、生活中的平移。
平移和旋转都是物体或图形的位置变化。
平移就是物体沿直线移动。
明明想问问你们:
“在生活中你见过哪些平移现象?
”先说给你同组的小朋友听听!
再请学生回答。
说得真棒,瞧,我们学校的观光电梯,它的上升、下降,都是沿着(一条直线移动)就是(平移)。
“只要是物体或图形沿着直线移动,就是平移。
”
你们想亲身体验一下平移吗?
(想)全体起立,我们一起来,向左平移2步,向右平移2步。
真棒!
!
请坐。
我们生活中的平移现象可多了,你能用你桌上的物体做做平移运动吗?
(生说怎么做的)
如果要把平移的现象表现在纸上,我们又该怎么做呢?
听!
聪聪在邀请我们呢!
(聪聪:
“小朋友,快来移移看!
”)
2、生活中的旋转
你们真是聪明的孩子,不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。
刚才我们还见到了另一种现象,是什么呀?
(旋转)
旋转就是物体绕着某一个点或轴运动(明明还想问问你们:
“你见过哪些旋转现象?
”)(先说给同桌听听,然后汇报。
)
像钟面的指针,指南针它们都绕着一个点移动,这些都是旋转现象。
小朋友们的思维真开阔,下面我们一起来体验一下旋转的现象吧!
起立,一起来左转2圈,右转2圈。
旋转可真有意思,你能用你周围的物体体验一下旋转吗?
(师在生中看说。
)
现在就让我们一起来轻松轻松,去看看生活中的平移和旋转吧!
三、小结:
你能用你自己的话说说什么是平移,什么又是旋转吗?
四、练习、活动
1、区别平移、旋转。
你能区分平移和旋转了吗?
2、活动
今天我们学习了──平移和旋转,下面就用我们的学具来拉一拉,转一转,去感受平移和旋转给我们带来的快乐吧!
教学反思
学科
数学
年级
三年级
主备人
单元
第二单元
课题
变化的影子
课时
1
教学目标
1. 通过操作、观察、测量等一系列的实践活动,了解不同长度的物体,同一时刻在太阳光下的影子长短不同;同一物体,不同的时刻在太阳光下影子的长短是不同的,方向不同;在同一地点,大约正午时刻物体的影子最短。
2. 经历观察、测量影子长短及方向变化的过程,体会影子长短、方向变化与时刻的关系,获得一些数学活动经验,形成初步的观察、分析问题的能力。
3. 在与同伴合作、交流与观察问题的过程中,培养合作意识及对数学的兴趣。
教学重难点
重点:
通过观察、操作、测量等一系列的实践活动,了解不同长度的物体,同一时刻在太阳光下的影子长短不同;同一物体,不同的时刻,在太阳光下影子的长短是不同的,方向不同;在同一地点,正午时刻物体的影子最短。
难点:
经历观察、测量影子长短的过程,体会影子长短、方向变化与时刻的关系,获得一些数学活动经验,形成初步的观察、分析问题的能力。
教学过程
个案使用
一、创设情境,导入新课。
师:
同学们喜欢猜谜语吗?
老师这里也有一个,你能猜出来吗?
人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,太阳光下伴你走,一道黑处就分手。
你们知道这个朋友是谁吗?
今天我们一起认识这个朋友。
师:
关于影子,你们知道哪些,谁能给同学们交流一下?
学生交流。
这堂实践课,我们大家共同研究一下影子的有关问题。
板书:
变化的影子
2
【设计意图:
从学生熟悉的影子开始,通过猜谜、描述,旨在激发学生研究影子的兴趣】
二、自主学习,小组探究。
(一)交流有关影子的知识。
问题预设:
1.影子怎样形成的?
2.影子的长短与什么有关系?
3.“立竿见影”什么意思哪?
【设计意图:
通过交流学生的观察、发现及学生已有的关于影子的知识,学生对影子的变化有了初步的认识,激起继续研究的意愿与热情】
(二)学生分组,制定观测计划,小组完成观测。
1.学生分成5个小组,小组分工,制定观测计划,发放观测记录表。
各小组确定组长一名,负责小组观测的整体工作。
另外,确定测量人、记录人等各两名。
各小组制定观测计划,主要包括:
物品准备,测量地点,确定测量时间(为便于比较,各组确定相同的测量时间,确定固定的测量地点),填写表格(为便于整理,发放统一的表格);
附:
各小组测量记录用表:
太阳光下测量物体的影子长度与方向 记录表
(记录表中的杆高分别为1米,2米,3米,5米和学校旗杆高。
每个组分别负责测量、记录同一个长度的物体,不同时间的影子长度和方向)
2.学生观测,各小组学生在组长的带领下,按照统一的时间进行测量。
教师提出观察、测量的注意事项:
①一个物体,要有一个固定的测量地点; ②测量时,物体要与地面垂直,不要倾斜;
③记录影长的数值取整数,精确到厘米;
3.各小组按照要求在规定的时间完成观测并做好记录。
【设计意图:
学生亲自动手完成观测,这是实践课的根本,这更是学生所学知识的运用与展示;同时也培养学生的动手操作能力与交流合作意识】
三、汇报交流,评价质疑。
1.待各组完成测量后,各组组长负责填写记录表。
2.各小组把记录表汇总。
在组长汇报的同时,师生填写汇总表。
太阳光下测量物体的影长与方向(汇总表)
物体长度(杆高)
早8时
上午10时
正午12时
下午14时
下午16时
同一物体,何时的影子最短
影长
方向
影
长
方向
影长
方向
影长
方向
影长
方向
1米
2米
3米
5米
学校旗杆
同一时刻,哪个物体影子最短
同一时刻,哪个物体影子最长
3.填完汇总表后,引导学生根据汇总表内容,分析交流、质疑表中预设的问题。
预设问题:
1一时刻哪个物体影子最短?
同一时间哪个物体影子最长?
②同一物体何时的影子最短?
③物体的影子的长短、方向与哪些方面有关哪?
4.交流汇报。
在学生的交流质疑后,总结问题。
板书要点。
①同一时刻,物体实际长度越长,影子越长;物体实际高度越短,影子越短; ②同一物体接近正午时刻影子最短;
③物体的影子的长短、方向与物体的长度和时间有关。
【设计意图:
交流填写汇总表,得出结论,提升学生分析问题和解决问题的能力】
四、抽象概括,总结提升。
1.今天,我们通过实际观察、测量、分析、总结,得出了关于太阳光影子的很重要的结论,那么,我们想一想,今天在这节实践课上,我们是怎样做的?
情境预设:
(1)备物品,制定计划;
(2)实地测量;记录数据;
(3)数据汇总;
(4)对数据比较、分析;
(5)讨论得出结论;
2.我们在研究太阳光的影子的时候,我们为便于比较、研究,在观察、测量时,是怎样做?
情境预设:
同一长度的物体,确定固定的测量地点;
选择同一时间,研究不同物体的影子长度;
同一长度的物体,选择不同的时间来研究影子的长度与方向;
3、在这节实践课上,我们收获很大,下面我们再说说太阳的影子是如何变化的?
教师根据问题引导学生总结:
问题:
①同一时刻,不同长度的物体,哪个影子长?
哪个影子短?
②中午之前,太阳光下的物体的影子在什么方向?
下午呢?
③同一物体,影子什么时候长?
什么时候短?
什么时候最短?
④物体影子的长短、方向与那些因素有关呢?
根据学生交流回答,教师小结:
在同一时刻,物体越长,影子越长;同一物体,太阳越高,影子越短。
早上,影偏西侧,下午影子偏东侧。
【引导学生从实践课的过程、研究问题的方法、得出结论等来总结、提升,培养学生学生积极参与实践课的兴趣与研究问题的能力】
五、巩固应用,拓展提高。
1.老师提出问题:
我们知道,同一时刻,物体实际长度越长,影子越长;物体实际
高度越短,影子越短;那么,我们能不能根据以上的数据,猜想、估算一下我们学校旗杆的高度呢?
学生根据1米长的物体的影长,猜猜、算算学校旗杆的高度;教师积极引导并及时肯定;
2. 下面这三幅图,是在我国北方某地某天上午不同时刻、在同一位置拍摄的;在三个时刻,同一颗树的影子长度不同,请将它们按拍摄的先后顺序进行排列,并说出你排列的理由。
3. 老师提出问题:
我们知道,物体影子的长短、方向与时刻有关系,假如,我们的身边没带手表或其他计时的工具,大家能不能根据影子的情况来估计一下是什么时间哪?
下面,就看一看大家的眼力。
课件出示,问题:
同学们根据下面物体影子的长短及方向,猜猜当时的时间。
②能否根据影子的长短及方向,按从早上到下午的时间顺序把这四个图形排列一下,并说出你排列的根据。
4.总结延伸,展示我国古代人民的智慧。
我们的古代的人民没有现在的手表以及其他计时工具,他们是怎样知道时间的哪?
请看屏幕,这就是日晷(出示图片),是我们古代劳动人民的计时工具。
我们的祖先很早的时候就知道运用太阳的影子的变化进行计时。
1000多年前,我国古代劳动人民就发明了利用太阳投影来测定时刻的装置——日晷。
5.今天学习了哪些知识?
你认为在生活中有那些应用?
(窗前的遮光窗帘;人们在树荫下乘凉;两栋楼房之间的采光设计;根据竿高确定旗杆的高度)
【设计意图:
通过猜猜旗杆的高度以及通过影长猜猜时间,进一步引发学生学习变化的影子的兴趣;通过介绍日晷,引导学生了解我国古代劳动人民是如何利用影子的移动来判断时间的,增强学生的民族自豪感。
】
教学反思
学科
数学
年级
三年级
主备人
单元
第三单元
课题
信息窗1——去采摘园乘加、乘减运算
课时
1
教学目标
1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。
4、进一步学会合作、交流,在合作中建立对数学学习的兴趣。
教学重难点
1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题
2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
教学过程
个案使用
一、创设情境,导入新课
现在是什么季节?
果园里都有什么水果成熟了呢?
这一切都在等着我们来摘呢!
这节课,我们就一起去采摘节上逛一逛吧!
【设计意图:
通过学生感兴趣的采摘活动入手,感受数学与生活的密切联系,创设了轻松、愉快的教学情境,激发了学生的学习兴趣,使学生的身心迅速进入最佳学习状态。
】
二、根据创设情境,提出问题,解决问题
1、请看,你能从中找到哪些数学信息。
(贴信息)
你能提出什么问题呢?
(板贴数学问题)
(1) 还剩几只篮子?
(2) 3辆车一共乘坐了多少人?
会解决吗?
请同学说一下算式。
2、观察情境图,你能发现与刚才的图相比,有什么不一样的数学信 息吗?
如果仍然要问“还剩多少个篮子?
”你会解决吗?
自己在数学本 上试试看。
交流、说说你是怎么解决的?
并说说是怎样想的?
总结:
不管哪一种算式我们都是用了同一种方法,都是先算要分多少个篮子,再算还剩几个。
观察综合算式,总结算法,揭示课题
观察综合算式,是怎么算出得数。
(先算什么,再算什么。
) 先算乘法再算减法。
总结:
像这种既有乘法又有减法的综合算式,还有一个名字叫乘减混
合运算。
(板书课题)
三、沟通优化,促
- 配套讲稿:
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- 青岛 三年级 上册 数学 备课 教案
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