三年级下册语文第三单元集体备课教案.docx

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三年级下册语文第三单元集体备课教案

2017三年级下册语文第三单元集体备课教案

2017三年级下册语第三单元集体备教案

7、菩萨兵

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读，会讲这个故事。

2．学会本生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

3．能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4．理解内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学时间：

两时

教学准备：

小黑板、录音机

第一时

一、导入新

1．简述红军长征背景。

2．板书题后提问：

什么是“菩萨兵”？

藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？

二、初读

1．自学生字词。

（1）轻声读，画出不认识的字或不理解的词语。

（2）会读会写田字格中的生字。

（3）查字典并联系上下，理解不懂的词语。

2．检查自学效果。

（1）出示小黑板上的词语

（2）指名读词，注意读准字音。

（3）齐读词语。

（4）指名说说下列词语的意思：

糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天

3．各自轻声读一遍。

4．说说讲了一什么事。

．分段指名试读，读后学习评议。

读讲第1自然段

1．自由读

2．指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

3．指名说这一自然段讲了什么。

4．指名读第1自然段，注意读出感情。

四、作业

1．熟读。

2．用钢笔描红。

3．完成后第三题。

第二时

一、听写生字词

二．读讲第2～自然段

1．自由读第2～自然段，思考：

这几自然段讲了什么？

2．指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回。

指名读“这么多天了，藏族同胞还在里，怎么受得了呢”。

教师提问：

这句话表达了朱德怎样的心情？

再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。

指导朗读第自然段。

教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。

三、读讲第6、7自然段。

1．自由读。

2．画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

3．指名说说所画词语。

4．指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话的含义：

这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。

．指名说说这两段讲什么。

四、读讲第8、9自然段

1．自由读。

2．默读思考：

藏胞为什么全都流出了感激的泪水？

为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？

3．指名回答上述问题。

4．指名读第8自然段，引读第9自然段。

五、总结全

1．自由朗读全。

2．说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。

3．教师小结：

本记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。

我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

六、作业

1．朗读全。

2．写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。

附板书：

7、菩萨兵

朱德：

急坏了怎么受得了尽心尽力

藏民：

躲跑返回流泪

8李广射虎

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读，背诵塞下曲。

2．学会本生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3．学习按故事发展顺序写一事的写作方法。

4．理解内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

教学时间：

两时

教学挂图、小黑板、录音机

第一时

一、导入新，激发兴趣

二、初读

1．自学。

要求：

（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。

（2）查字典并联系上下，理解下列词语的意思。

石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

2教学效果。

（1）指读，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。

（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。

石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

3．指导书写生字。

（1）齐读田字格里的生字。

（2）指导书写。

（3）学生练字，教师巡视指导。

4．范读。

．分自然段指名朗读（教师相机指点）

6．各自轻声读，思考讨论。

（1）的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？

（2）根据的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。

先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。

（3）范读塞下曲。

（4）指名读、齐读塞下曲。

三、作业

1．练读。

2．抄写生字词。

第二时

一、听写生字词

二、细读

1．细读第1自然段

（1）指名读。

（2）读后讨论：

这一段主要交代了什么？

（3）介绍卢纶和他的塞下曲。

（4）指名读塞下曲。

（）齐读塞下曲。

2．细读第2自然段。

读读议议。

（1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？

（2）他是怎样的将军？

（3）齐读第2自然段。

3．细读第3自然段。

（1）默读，思考讨论

这一自然段写了一什么事？

（讨论，相机板书：

夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射）

这一自然段是按什么顺序写的？

先写什么？

再写什么？

最后写什么？

（2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。

（3）继续讨论。

写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？

（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）

（4）指导朗读。

（）诗对照解释塞下曲的前两句。

4．细读第4自然段。

（1）轻读。

（2）讨论。

“蒙蒙亮”指什么时候？

李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？

（相机板书：

清晨寻找猎物扎进石头）

“深深地扎进”、“怎么也拔不出”说明什么？

（武艺高超，力大无穷）

（3）指读。

（4）诗对照解释塞下曲的后两句。

（）将全诗的诗意连起说一说。

三、总结全

1．分自然段朗读。

2．教师小结：

本采用“以包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。

四、堂练习

背诵塞下曲。

附板书：

8李广射虎

夜晚风吹草动以为有虎

拉

弓

猛

射

清晨寻找猎物扎进石头

9、少年王勃

教学要求

1．正确、流利、有感情地朗读，背诵三、四自然段。

2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3．理解内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

重难点、关键

理解《滕王阁序》中诗句的意思。

时划分：

三时。

教学设计

第一时

教学目的

1．正确、流利地朗读。

2．学会本的生字。

3．初步理解内容，学习第1－2自然段。

知道事情的起因。

教具准备

教学挂图及生字卡片。

教学过程：

一、导入。

1．指名读题。

2．在这里，“少”应该读“sha”，用“少”的两个读音分别组词吗？

3．你对王勃有什么了解？

4．今天，我们就看看他是如何写《滕王阁序》的？

二、初读。

1．自己借助拼音读，做到字字读准、句句读通。

2．再读，一边读一边画出相应的生字词。

3．出示生字词。

（1）自生字词。

（2）正音

“昌、”：

读翘舌音。

“诵”：

读平舌音。

“都、督”：

“都”是多音字，在这儿读“du”。

（3）带读，指读。

4．老师这儿还有中的一些词，你会读吗？

（出示：

滕王阁序、整修一新、胸有成竹、思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。

）

（1）自读。

（2）指名读，开火车读，齐读。

．把生字词和这些词带入中，再去读一读。

6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（1）自读，看看在哪儿停顿好？

落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

（2）指读。

7．指名分段朗读，师生共同纠正。

三、理解内容。

1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？

经过又怎样？

结果呢？

想一想，哪些部分写出了以上问题的答案。

一、（1－2）二、（3－4）三、（）

2．教学第一段（第1－2自然段）

（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？

（2）“探望”可以换什么词？

（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

（4）当都督请人写，众人表现怎样？

（）齐读第一段。

（6）王勃是如何面对的呢，我们下节再学习。

四、教学生字。

1．分析字形。

“诵”：

右边是“甬”，不能写成“角”。

“读、篇”：

学习后笔顺，并按笔顺描红。

“突”：

下面是“犬”，不能忘记写一点。

2．指导书写。

“昌、景”：

都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。

3．生描红，师巡视指导。

第二时

教学目标：

1．图结合，理解诗句的意思。

2．理解词语的意思和内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。

教具准备

教学挂图或多媒体。

教学过程

一、复习。

1．抽读生字卡片。

2．默词：

探望、南昌、景色、宴请、、千古传诵、思如泉。

3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？

二、新授。

1．教学第3自然段。

（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

（3）你看到的是一幅怎样的美景？

（4）出示

1一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡„„

2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„

A自己读读句子，意思相同吗？

B有什么不同？

哪一句好？

你体会到什么？

有感情地读第2句。

（）有感情地读第3自然段。

2．教学第4自然段。

（1）王勃只用一句话就把这美景写了出。

（2）自读第4自然段。

（3）齐读诗句。

（4）理解诗意。

（联系第3自然段的内容）。

（）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

（6）他为什么能写么好的诗句？

他边走边想，想些什么？

（7）是啊，他写时才会胸有成竹，思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作理解这些词的意思。

（8）还从哪里可以看出王勃写的诗好？

请人表演都督的语言、动作。

（9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！

有感情地齐读第4自然段。

3．教学第自然段，齐读第自然段。

三、小结。

有感情地齐读全书。

第三时

教学目标：

1．背诵第三、四自然段。

2．再次理解内容。

教具准备

多媒体或教学挂图。

教学过程

一、复习。

1．主要写了一什么事？

2．是啊，王勃确实是一位奇才。

从的哪些地方看出王勃是个奇才？

3．有感情地齐读全。

二、指导背诵三~四自然段。

1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下。

2．自背，同座位互背。

3．指名背，齐背。

10大作家的小老师

教学目标:

1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读

2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神

3、培养学生的自学能力

教学重难点:

通过人物对话的反复朗读,体会的内涵,感悟人物形象

教学准备:

搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言

教学过程:

一、揭示题

你能解释一下题吗?

”大作家”是谁?

”小老师”是谁?

为什么这么说?

二、自学

导语:

这是一篇独立阅读,我们应该怎样学?

第一步做什么?

1,自读,要求读准字音,读通句子

2,检查朗读情况

3,第二步做什么?

查字典或联系上下理解不懂的词

4,你查到了或读懂了那些词语?

第三步做什么?

反复朗读,你读懂了什么?

还有哪些问题?

三、读中感悟,学议释疑

1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流

2,学生交流,教师作适当引导,点拨

3,相机引导分角色朗读对话部分

四、全

学完了这篇你有什么体会（收获,感想）?

五、布置作业

1,把你搜集到的格言讲给别人听

2,利用外时间阅读一些肖伯纳的作品

3,完成后练习

板书:

10大作家的小老师

不能自夸

读

平等相待永远谦虚解词

读懂

习作3

教学要求：

1、读懂“例”，了解主要内容，初步感知作者是怎样按顺序抓住重点把在观察所见景物写出的。

2、借助“习作要点讨论”的提示，领会写发现一要新，二要细。

3、按照“作业”要求，从观察到的景物中，选择两三次，有条理地写出。

教学时间：

两时

教学过程：

第一时

一、启发交流，导入新

1、交流平时生活中新发现的情况

二、揭示要求，明确目标

1、出示要求，思考：

（1）、写什么？

（2）、怎样写？

三、学习例，总结写法

1、指名读，思考：

主要写了哪几个新发现？

是按照什么顺序写的？

2、默读，讨论：

小作者是怎样把发现写具体的？

（找出有关的语句读一读）

3、小结：

这篇例通过小作者细致的描写小作者又抓住了“新”这个重点，使变得具体、生动、有趣。

所以，要写好这次作，我们必须做到：

细观察，抓重点。

（板书）

四、迁移写法，循序练习

1、口述。

①自由练说。

②同桌互说

③指名说

④师生共同评议

2、写稿。

第二时

一、学生小组交流学习，并指导修改。

宗旨：

好是改出的。

讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。

修改入手的几个方面

1、改病句。

方法：

自己多读两遍，不通的句子改过，不会改，可以请教老师同学。

2、添词句。

方法：

小组讨论，互提建议。

修改效果自评办法：

自己读读修改前后的作，觉得有进步就给自己画上一朵红花。

互评办法：

请小组其他成员或班上其他同学读两篇作，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

二、优秀习作全班朗读。

练习3

【教学要求】

1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。

2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。

3、读读背背八条成语和《时间》诗歌。

4、通过口语交际练习，学会商量。

、学写毛笔字。

【教学时间】：

三时

第一时

一、教学第一题：

学用字词句

1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》VD，唤起学生对歌曲的记忆。

2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查查字典。

3、交流朗读，注意读准字音。

4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？

学生质疑、讨论。

（1）重点理解“荡漾”一词。

字典中对“荡漾”一词的解释是：

形容水波一起一伏的样子。

歌词中的“荡漾”应该怎样理解？

（2）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？

补充想象，还有什么难忘的？

（3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？

仅仅抒发的是思乡之情吗？

（4）想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读读诗。

、再次播放《在那桃花盛开的地方》VD。

6、学生试着吟唱歌曲。

二、教学第二题：

学写钢笔字

1、出示：

区、臣、医。

2、引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同之处。

3、仔细看字帖，说说在书写时要注意什么。

（1）笔顺。

（2）外框的形状要写得上窄下宽，底边要平稳。

（3）出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。

4、教师示范书写，学生书空。

、学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。

6、反馈。

①请三位同学在黑板上书写，其余同学注意观察、评析。

②展示写得好的同学作业，进行评析、表扬。

③指出存在的问题，进行纠正性练习。

第二时

一、教学第三题：

读读背背

1、读背成语。

（1）出示八个成语。

要求学生借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。

（2）交流朗读成语，纠正读错的字音。

（3）交流对八条成语的理解：

或根据已学的、了解的人物理解，如“才思敏捷、后生可畏”可联系前面学习的《少年王勃》；或根据著名人物的故事加深印象，如理解“力透纸背”时可举怀素写字的例子；或让学生根据自己的生活体验造造句子，学会运用；或让学生根据平日里的外阅读说说自己的感悟，如“风华正茂、出类拔萃”„„

（4）再次朗读，加深印象。

（）练习背诵，同桌互相提醒。

（6）集体背诵。

（7）指名背。

2、读背《时间》

（1）世上最宝贵的是什么？

同学们一定会说是时间。

时间如流水，一去不复返。

让我们一起读读《时间》这首小诗。

（2）请学生借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的地方做上记号。

（3）学生质疑，讨论交流。

（4）提问：

“小河”指的是什么？

为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？

（）同学们，你们想做什么样的人？

（6）鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。

第三时

一、教学第四题：

口语交际——学会商量

1、谈话引入（谈话要点）：

（1）在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时候，也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。

怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成较一致的意见呢？

（2）学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。

（3）怎样和别人商量，大有学问！

2、请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。

3、学生交流图意，引导展开想象。

4、讨论：

遇到图中的情况，准备怎样和别人商量？

在商量过程中要注意什么？

、教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导：

（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳。

（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。

（3）要把自己的想法跟别人说清楚。

（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。

6、四人一小组练习与别人商量，选择一幅图准备表演。

7、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量解决问题的。

老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近了师生间的距离。

每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见

8、联系生活，说说在平时生活中，我们还遇到哪些与本中相似的情况，遇到哪些难题，我们可以怎样商量，老师创设几个情境，让学生讨论。

再让学生选择其中的话题进行表演练习。

9、教师总结：

生活中，我们常会遇到让人为难的事。

遇到难事多体谅，多商量，这样才能处理好难题，我们的关系才会变得更融洽。

二、教学第五题——学写毛笔字

1、欣赏书中的优秀书法作品，请学生发表感想。

2、出示“戈、心”两字，揭示今天学写毛笔字的主要内容。

3、引导学生仔细观察二字，尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。

4、指导学生按图提示的运笔走势书空。

、教师示范，并出示字帖上带有这两种笔画的汉字，进一步欣赏感受。

6、学生在大字本上书写。