四年级科学教案.docx
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四年级科学教案
教师备课
课题
我们关心的天气
课时
第一课时
教学
目标
教学目标:
1、让学生认识各种天气的特征。
2、对各种天气现象进行分类。
运用感官观察天气,并讨论和记录天气的特征。
3、意识到天气影响着我们的生活,提高关心天气的意识。
教学
重点
学生对各种天气特征的描述。
教学
难点
对各种天气现象进行分类。
运用感官观察天气,并讨论和记录天气的特征。
教学
准备
搜集各种天气的资料(包括文字的、图片的、音像的),准备参加下次活动时交流。
尝试通过不同
了解明天的天气。
准备好科学记录本。
教学过程
教学设计
一、导入
二、探索研究
1、了解云量、降水量、风和气温是天气的基本特征。
2、了解天气预报中的新内容。
三、拓展知识
四、板书
五、课外拓展
教学反思
教师备课
课题
天气日历
课时
第一课时
教学
目标
1、让学生经历一段较长时期的天气观察、记录和分析数据活动。
2、使学生知道天气每天都在发生变化。
3、学生会运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数据,并记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
教学
重点
1、让学生经历一段较长时期的天气观察、记录和分析数据活动。
教学
难点
1、学生会运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数据,并记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
教学
准备
PPT
教学过程
教学设计
一、导入
二、认识一些天气符号
三、制作天气日历
四、拓展
五、板书设计
教学反思
教师备课
课题
温度与气温
课时
第一课时
教学
目标
1、让学生经历测量气温和分析气温变化规律的活动过程,进一步巩固学生使用温度计测量温度的技能。
2、学生会做折线图、分析气温变化的规律。
3、使学生保持对气温变化的研究兴趣,理解长期测量和记录数据的重要性。
4、让学生知道气温是指室外阴凉、通风地方的温度,每天应选择同一地点来测量气温。
教学
重点
测量教室内气温变化情况。
教学
难点
做气温折线图的方法。
教学
准备
课前布置每小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每小组一张温度填充图,一支温度计。
教学过程
教学设计
一、引入
二、探究内容
1、复习温度计的使用方法
三、室内外温度的测量与比较
四、气温的测量
(1)比较每个组刚才测得的室外不同地点的气温是否相同。
(2)讨论测量气温应选择室外的什么地点。
五、板书设计
教学反思
教师备课
课题
风向与风速
课时
第一课时
教学
目标
1、让学生通过观察风吹动小风旗的状况,确定风速的三个等级,并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。
2、让学生知道风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风速来描述。
3、学生能自制简易风向标和小风旗。
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观察结果。
教学
重点
通过观察、制作、讨论、交流等活动,认识风有方向、风有力量。
教学
难点
能用简单的方法测量风力的大小。
教学
准备
师准备:
(方位图、风向图)。
各小组或每个学生自己准备:
1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、1根带橡皮的铅笔、1根大头针、窄透明胶带、剪刀。
教学过程
教学设计
一、引入
1、问:
风是什么样子的?
我们怎样知道起风了?
二、认识风向和风向标
1、师出示一个自制的风向标,介绍风向标是用来测量风向的简单装置。
2、学生按照课本上自制风向标的步骤自制风向标。
(操作使用)
三、风速和风速等级
四、全课小结
五、课后拓展
教学反思
教师备课
课题
降水量的测量
课时
第一课时
教学
目标
1、让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的。
2、让学生知道降水量的多少可以用雨量器来测量。
3、学生制作简易的雨量器,并学会用简易雨量器测量降水量,完成“天气日历”的记录。
4、让学生保持对天气现象观测的浓厚兴趣,培养认真仔细的观察习惯,能在课后持续地进行降水量的观测。
教学
重点
用简易雨量器测量降水量,完成“天气日历”的记录。
教学
难点
培养认真仔细的观察习惯,能在课后持续地进行降水量的观测。
教学
准备
介绍气象学家测量降水量的资料、“我们的降雨量填充图”
教学过程
教学设计
一、导入
讲述:
降水是天气的一个基本特征,降水的形式很多,常见的有雨、雪、冰雹等。
二、探索研究
1.用雨量器测量降水量。
2.降水量的观察与测量3、对学生每天开展的课外降水量测量和记录活动进行指导。
4.云和雨的关系。
(讨论:
云和雨之间有怎样的关系。
)
三、小结
四、课后拓展
教学反思
教师备课
课题
云的观测
课时
第一课时
教学
目标
1、使学生知道云在天空中是会变化的,不同的云预示着不同天气的来临。
2、学生能根据云的多少区分晴天、多云天和阴天;根据云的高度和形状给云分类。
3、使学生在对云的研究中能保持浓厚的兴趣,在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。
教学
重点
学生能根据云的多少区分晴天、多云天和阴天;根据云的高度和形状给云分类。
教学
难点
课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。
教学
准备
选择在天空有云的时候来上这堂课。
生准备:
1个硬纸板制成的圆面(直径约30厘米)、一些白纸。
教学过程
教学设计
一、导入
1、师在黑板上写上“云”字。
2、你们看到“云”字能想到什么?
3、揭示课题:
云的观察
二、探索研究
1、观察云
三、拓展知识
课后查阅资料了解人们是怎样根据云的变化来预测天气变化的?
四、板书
教学反思
教师备课
课题
总结我们的天气观察
课时
第一课时
教学
目标
1、指导学生收集、记录和解释自学习本单元以来将近一个月的当地的天气信息。
2、使学生知道天气是不断变化的,对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理,了解天气变化的一些规律。
3、学生会统计、分析“天气日历”上收集到的信息,并利用这些信息对天气情况进行解释。
4、让学生感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。
教学
重点
指导学生收集、记录和解释自学习本单元以来将近一个月的当地的天气信息。
教学
难点
学生会统计、分析“天气日历”上收集到的信息,并利用这些信息对天气情况进行解释。
教学
准备
气温统计表、云的统计表、
风的统计表(分为风向统计和风速统计两个表)、平均降水量统计表。
教学过程
教学设计
一、统计天气信息
(1)问答
(2)对统计方法的研究
二、分析天气信息
(1)教师引导各组对统计的数据进行分析。
(2)学生汇报统计数据和对数据的分析结果。
三、单元后评价
(1)提问:
如果现在有人问你们今天天气怎么样,你们会怎么回答?
(2)对表现突出的同学授予“小气象学家”的称号。
四、板书设计
教学反思
教师备课
课题
水能溶解一些物质
课时
第一课时
教学
目标
1.观察比较食盐和沙在水中的变化。
2.引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述的过程。
3.培养学生细致的观察习惯和态度。
教学
重点
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学
难点
比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变化有哪些相同和不同。
教学
准备
师备:
调好的两杯干净的盐水和糖水、五个透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。
教学过程
教学设计
一、引入
二、探索研究
1.食盐在水里溶解了。
三、面粉在水中溶解了吗?
四、过滤三个杯里的物质
五、实验总结
(1)讨论:
通过实验我们对溶解有什么新的认识?
六、板书设计
教学反思
教师备课
课题
水是怎样溶解物质的
课时
第一课时
教学
目标
1、进一步让学生观察物质在水中的溶解情况。
2、通过实验学生能比较面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的相同与不同。
3、培养学生细致的观察习惯和态度。
4、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程
教学
重点
培养学生细致的观察习惯和态度。
教学
难点
引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程。
教学
准备
师:
玻璃杯、高锰酸钾。
生:
筷子、水、食盐、沙。
教学过程
教学设计
一、导入
二、探究活动
1、高锰酸钾的溶解。
2、不同物质在水中的溶解。
三、整理我们的观察研究结果。
(1)比较各种物质在水中变化的异同。
2)物质是否在水里溶解了,我们能观察和区别吗?
我们是怎样观察和区分的呢?
(3)小结溶解的特征:
物质在水中化成了肉眼看不见的微粒,均匀地分散在水中,且不能用过滤的或沉淀的方法分离出来。
四、全课小结五、课外拓展六、板书设计
教学反思
教师备课
课题
液体之间的溶解现象
课时
第一课时
教学
目标
1、了解液体之间溶解和不溶解现象。
2、能区分液体之间的溶解或不溶解。
3、能观察液体之间的溶解或不溶解现象,能通过溶解现象得到结论。
4、能在班级里交流自己的观察研究发现,并能大胆想象,做出自己的解释。
教学
重点
能区分液体之间的溶解或不溶解。
教学
难点
能在班级里交流自己的观察研究发现,并能大胆想象,做出自己的解释。
教学
准备
玻璃杯、胶水、洗发水、筷子、小匙、酒精、食用油、其他一些非水液体、试管。
教学过程
教学设计
一、引入
1、我们已经知道食盐、糖、等固体物质在水中能被溶解。
那么液体、能不能溶解在水中呢?
二、探究活动
1、胶水和洗发液是怎样溶解的。
(1)、学生实验活动取一小匙胶水或洗发液,约四毫升。
慢慢地倒入盛水的玻璃杯中。
实验要求:
观察它们是怎样进入水中的?
它们在水中是怎样扩散的?
先轻轻搅拌一下,观察有什么现象,再充分搅拌,继续观察。
它们在水中溶解了吗?
(2)交流实验结果。
2、醋、酒精和食用油是怎样溶解的。
三、板书设计
教学反思
教师备课
课题
不同物质在水中的溶解能力
课时
第一课时
教学
目标
1、了解不同的物质在水中的溶解能力不同。
2、知道一些气体也能溶解度于水中。
3、培养学生实验研究能力和观察能力。
4、使学生认识到细致地观察、比较的重要性。
教学
重点
了解不同的物质在水中的溶解能力不同;知道一些气体也能溶解度于水中。
教学
难点
使学生认识到细致地观察、比较的重要性。
教学
准备
小组观察实验:
玻璃杯、筷子、食盐、汽水、开瓶器和注射器。
教学过程
教学设计
一、引入
谈话:
通过实验我们知道有些物质在水中能溶解。
哪么在相同条件下,不同物质在水中的溶解能力有什么不同吗?
今天我们就来研究变个问题。
二、探究活动
1、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
2、气体在水中的溶解能力
三、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。
四、板书设计
1、气体能溶于水中,气体在水中的溶解度能力与所压大小有关。
教学反思
教师备课
课题
溶解的快与慢
课时
第一课时
教学
目标
1、知道物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解。
2、能运用加快物质溶解的方法进行相关实验。
3、初步学习控制变量的实验。
4、能通过小组的形式对控制变量实验进行设计。
5、经历对加快方糖溶解的探究过程。
教学
重点
对加快方糖溶解的探究
教学
难点
记录糖块溶解的时间。
教学
准备
小组观察实验:
筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水和盆等。
教学过程
教学设计
一、引入
复习:
一个物体在水中溶解后有什么特征?
提出问题:
怎样加快食盐的溶解速度。
2、分析问题,提出假设。
3、设计与指导。
4、学生实验活动。
5、交流实验结果。
6、运用控制变量的观点进一步探究。
二、加快方糖溶解的研究
1、思考、讨论、交流、实验。
2、指导学生做糖块在嘴里溶解度实验。
三、课外拓展
四、板书设计
教学反思
教师备课
课题
100ml水里能溶解多少食盐
课时
第一课时
教学
目标
1、学生能根据问题讨论,并制定简单的研究计划。
2、使学生初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。
3、能认识到物质在水中的溶解是有一定限度的(一定量的水只能溶解一定量的盐)。
4、培养学生初步建立定量研究的概念。
5、能在班级里交流自己的观察研究发现,并能大胆想象,做出自己的解释。
教学
重点
培养学生初步建立定量研究的概念。
教学
难点
经历设计简单的探究实验的活动过程。
教学
准备
演示实验用:
(大包、小包)食盐、玻璃棒、(大、小)烧杯、水。
小组观察实验用:
食盐、筷子、盛50毫升水的烧杯、水槽。
教学过程
教学设计
一、引入
二、探索活动
(1)一杯水里能溶解多少食盐。
1、师生讨论①这杯子是大杯还是小杯?
②一杯水是多少?
③这杯水是冷水还是热水?
④怎样计算食盐?
⑤怎样算溶解到底了?
2、制订研究计划、思考与讨论。
4、研究的问题:
50毫升的水能溶解多少2克一包的食盐?
三、全课小结
四、板书设计
教学反思
教师备课
课题
分离盐和水的方法
课时
第一课时
教学
目标
1、知道减少水分,可以使被溶解的物质重新沉降出来。
2、了解海水晒盐的过程和原理。
3、能通过小组的形式进行“盐的沉降”的探究实验。
4、能利用放大镜仔细观察结晶盐。
5、培养探究性思维能力。
6、能在班级里交流自己的观察研究发现,并能大胆想象,做出自己的解释。
教学
重点
增加溶液中的水分,想办法溶解浓盐水。
教学
难点
知道减少溶液中的水分,进行分离盐和水的方法。
教学
准备
演示实验用:
饱和盐水、玻璃棒、水、盐、有关海水晒盐的资料。
小组观察实验用:
饱和盐水、筷子、蒸发皿等蒸发器材、放大镜、食盐等。
教学过程
教学设计
一、提出问题☆出示放置在教室内的饱和溶液,小组观察现在的溶液与几天前有什么变化?
☆提出问题:
沉淀的白色颗粒是怎样来的,水分到那里去了?
☆小组讨论分析两个问题:
沉淀的盐是原先被溶解的盐,而不是后来加入的;水分是被蒸发了,而不是人为倒掉了。
☆进一步提问:
白色颗粒的沉降与水分有关吗?
2.提出假设:
白色颗粒的沉降与水分的减少有关。
3.小组设计实验。
4.交流指导。
二、讲解酒精灯结构与使用。
三、学生实验,教师指导。
四、讨论☆在水蒸发的过程中,盐会随着水一起蒸发吗?
白色颗粒是什么?
有哪些证据来证明它就是盐?
观察的方法:
观察白色沉降颗粒与原先的盐有什么不同?
尝味道:
这种方法是否合适?
都可以溶解。
五、怎样从海水中得到盐。
生活中的盐是怎样得到的想象海水晒盐的工艺过程。
了解海水晒盐的工艺过程。
教学反思
教师备课
课题
听听声音
课时
第一课时
教学
目标
1.引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2.让学生在感知声音活动中,学会对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别。
3.能分辨声音的大小、高低、远近、方向加以区分和鉴别。
教学
重点
细心倾听周围的声音。
教学
难点
分辨声音的变化。
教学
准备
师备:
尽量多地搜集能够发出声音的物体,比如口哨、笛子、闹钟、铃铛等。
准备好水壶、玻璃杯、音叉、勺子等。
生备:
搜集关于声音的各种资料。
教学过程
教学设计
一、引入
师:
“研究声音的活动开始了,说说你所知道的关于声音的事情。
你对声音的哪些问题比较感兴趣?
你想研究关于声音的哪些问题?
”
二、探究内容
1.听听物体发出的声音。
2.听听固体、液体、气体发出的声音。
3.活动:
分辨声音的变化。
三、全课总结
四、课外拓展
1、倾听、分辨生活中的各种声音。
2、思考、查找关于声音的有关资料。
教学反思
教师备课
课题
声音是怎样产生的
课时
第一课时
教学
目标
1.通过观察、探究的实践活动,知道声音是由物体振动产生的。
2.通过观察、比较发声物体与不发声物体,能够就观察到的现象积极思考,大胆提出自己的猜测或理解。
3.愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。
教学
重点
通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。
教学
难点
通过观察、比较发生物体与不发声物体,引发思考,并积极地去研究发现物体发声的秘密。
教学
准备
师备:
锣、鼓、槌子、音叉、电吉他、二胡、小提琴、收录机等。
生备:
尺子、橡皮筋、口琴等。
学生记录本。
教学过程
教学设计
一、引入
师:
“我们周围充满了各种各样的声音,声音是怎样产生的呢?
”
二、探究内容
1.使物体发出声音。
2.观察发声的物体。
3.观察音叉的振动。
三、全课总结
四、课外拓展
收集关于声音传播的资料。
五、板书声音是由物体振动产生的。
教学反思
教师备课
课题
声音的变化
课时
第一课时
教学
目标
1、使学生知道物体振动幅度越大,声音越强;物体振动幅度越小越弱。
2、使学生知道音高是由物体振动的频率决定的,振动的频率越快,声音越高;振动的频率越慢越低。
3、要求学生对听到声音的不同进行描述,对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述,能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
4、让学生形成善于观察,并把事物的特点和性质相联系起来的习惯。
教学
重点
1、使学生知道物体振动幅度在,声音越强;物体振动幅度越小,声音越弱。
2、音高是由物体振动的频率决定的,振动的频率越快,声音越高;振动的频率越慢越低。
教学
难点
1、要求学生对听到声音的不同进行描述,对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述,能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
教学
准备
尺子、玻璃杯、小木棒、大小纸盒、橡皮筋、长短不同的三颗钉子
教学过程
教学设计
一、导入
谈话:
你们唱歌时音调是一样的吗?
声音有高有低、有弱有强,我们能观察到声音的这些变化吗?
声音的变化与什么因素有关。
二、探索活动
1、观察比较声音强弱的变化。
2、观察比较声音高低的变化。
三、观察长短不同的钉子的音高变化。
四、总结:
物体振动的越快,声音就越高;振动得越慢,声音就越低。
物体的粗细,长短也能影响声音的高低。
五、拓展作业:
要求学生回家用粗细长短不同的物体继续做音高的实验。
教学反思
教师备课
课题
探索尺子的音高变化
课时
第一课时
教学
目标
1让学生知道尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
越长音高越低,越短音高越高。
2培养学生探索和描述尺子伸出桌外,不同长度在振动时发出的声音的变化情况的能力。
会制作柱形图表3、使学生养成勤于观察、乐于动脑的习惯。
教学
重点
让学生知道尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
越长音高越低,越短音高越高。
教学
难点
培养学生探索和描述尺子伸出桌外,不同长度在振动时发出的声音的变化情况的能力。
制作柱形图表。
教学
准备
尺子、一本厚的硬皮书、活动记录单。
教学过程
教学设计
一、导入
1、有哪些因素影响声音的变化?
2、师:
出示一把尺子。
问:
如果我们不断改变尺子伸出桌面的长度,它振动时发出声音的音高会发生变化吗?
3、揭示课题。
二、探索研究
1、学生小组讨论预测实验结果,实验方案。
2、教师讲解实验时的注意事项。
3、学生分组实验。
4、学生交流实验中的发现。
5、制作柱形图。
6、学生分组讨论分析:
根据柱形图找出尺子伸出桌面的长度和它发出声音的音高变化规律。
7、总结、交流和拓展。
三、板书
教学反思
教师备课
课题
声音是怎样传播的
课时
第一课时
教学
目标
1、使学生知道声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的。
2、学生借助实验和想象,对声音传播的方式进行描述。
3、学生会设计声音在不同物体中的传播实验,对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
4、让学生意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
教学
重点
使学生知道声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的。
教学
难点
学生会设计声音在不同物体中的传播实验,对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
教学
准备
音叉、一个水槽、每两个人一个土电话、铁棒、木制米尺、棉线、尼龙绳。
每个小组一张“声音在不同物体中传播的记录表”,空气传播声音实验装置。
教学过程
教学设计
一、导入
谈话:
振动的物体产生的声音是怎样到达我们耳朵的呢?
在声音的传播过程中,声音会改变吗?
揭示课题:
声音是怎样传播的。
二、探索研究
1.振动与声波。
2.声音在不同物体中的传播。
三、课后拓展
四、板书
教学反思
教师备课
课题
我们是怎样听到声音的
课时
第一课时
教学
目标
1、使学生知道人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。
2、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的,解释人耳鼓膜的作用。
3、通过体验活动感受耳廓的作用。
4、我们如何听到声音。
5、培养学生养成细心观察、留心周围事物的习惯。
教学
重点
使学生知道人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的,及鼓膜的作用。
教学
难点
学生通过探索知道人的听觉产生过程。
教学
准备
耳的结构模型、1个塑料杯、1块大于塑料杯口的薄橡胶(气球皮)、1根橡皮筋、细沙。
教学过程
教学设计
一、导入
谈话:
物体振动产生的声音传播到我们的耳朵,我们的耳朵是怎样听到声音的呢?
揭示课题:
我们是怎样听到声音的。
二、探索研究
1.耳的结构。
2.观察比较鼓膜的振动。
3.了解耳廓的作用。
4.总结我们是怎样听到声音的
三、课后拓展
四、板书
教学反思
教师备课
课题
保护我们的听力
课时
第一课时
教学
目标
1、使学生知道过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害,保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。
2、让学生通过阅读保护听力的资料,了解我们的听力经常受到哪些伤害,知道保护听力的做法。
3、让学生认识到保护听力的重要性,养成良好的用耳朵的习惯和在公共场所保持肃静的习惯。
教学
重点
了解我们的听力经常受到哪些伤害,知道保护听力的做法。
教学
难点
让学生认识到保护听力的重要性,养成良好的用耳朵的习惯和在公共场所保持肃静的习惯。
教学
准备
学生课前阅读资料库中的《呵护自己的听觉器官》阅读材料。
一个塑料发声罐、几粒黄豆、棉花、毛巾、废报纸等。
教学过程
教学设计
一、导入
谈话:
耳朵是我们的听觉器官,需要精心呵护,怎样才能避免听力受到伤害呢?
揭示课题:
保护我们的听力。
二、探索研究
1.远离噪声。
2.控制物体发声。
3、轻轻说话和大声说话。
三、课外拓展
课后调查自己生活的社区有哪些控制声音的措施
四、板书
教学反思
教师备课
课题
身体的结构
课时
第一课时
教学
目标
1、学生通过观察知道人体外形是由头、颈、躯干、四肢四部部分构成的。
2、让学生认识到人体的各种生命活动都是不同部分之间相互联系共同协作的结果。
3、人体的外部特点可以直接观察,内部的特点可以借助一些工具观察。
4、能够将想象与实际的观察结果区分开,保证观察活动的真实性。
5、对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美。
教学
重点
学生通过观察知道人体外形是由头、颈、躯干、四肢四部部分构成的。
教学
难点
让学生认识到人体的各种生命活动都是不同部分之间相互联系共同协作的结果。
教学
准备
每个学生准备:
观察记录单(第64页)、气泡图
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 科学教案