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中国协和医科大学度
中国协和医科大学2003年度
教育质量年度分析报告
一、学校概况、办学定位及目标
中国协和医科大学(下称协和医大)是我国最早设立八年制临床医学专业和护理本科教育的重点医科大学,是国家卫生部唯一的直属高校,受卫生部和教育部双重领导,与中国医学科学院(下称医科院)实行院校合一的管理体制。
有5个学院,2个本科专业,30个博士学位授予点,39个硕士学位授予点(均按二级学科),已有3个一级学科(生物学、基础医学、药学)获一级学科学位授予权,可分别授予医学博士、理学博士(哲学博士)、工学博士、医学硕士、理学硕士、工学硕士、管理学硕士等学位。
有国家级重点实验室3个、部委级重点实验室6个、国家级研究基地和中心17个、全国高等学校重点学科点18个以及4个博士后科研流动站。
我校的定位是:
“国际性研究型医科大学”,基于此,我们把培养高层次、创新性、以医学博士为主的新型人才作为人才培养目标。
二、办学条件分析
(一)、师资队伍
由于协和医大与医科院实行院校合一的管理模式,我校教职工的基数较大,有教职工11075人。
其中承担本专科生、研究生教学任务并持有教师证的人数共1506人:
有教授369人、副教授470人,教授、副教授占教师总数的55.7%;有博士学位的408人,有硕士学位的370人,有博士、硕士学位的教师占教师总数的51.7%;45岁以下的教师占66.9%;留学或外校毕业的教师占57.5%;有博士生导师355名,硕士生导师382名,是医学院校中博导、硕导最多的单位;共有两院院士25人;有国家级突出贡献专家62人。
(二)、图书、文献资源
学校图书馆是我国藏书丰富、历史悠久的著名图书馆之一,经国务院批准2000年正式成立国家科技图书文献中心医学分中心。
图书馆建筑面积12341平方米,现有期刊品种9000余种,共有数据1,700,000条,藏书量超过86万册,为教学、科研和医疗工作提供了丰富的资料。
2003年图书资料购置费为1840万元,为近三年来最高。
(三)、教学设施及环境
2003年,学校投入1124万元进行了教室建设与改造,投入1000万元进行校园网建设,投入93万元进行学生宿舍建设,投入223万元进行学生食堂改造。
直接与学生相关的基础设施建设经费近三年达4110.45万元,其中2003年为2440万元,比2002年增长了438.7%。
2003年与2002年相比,教室面积增长了1947.6平方米,运动场面积增长了547平方米,实验室面积增长了2357.78平方米,学生宿舍面积增长了881平方米。
(四)、教学经费投入
我校用于本专科教学的业务费、教学差旅费、教学仪器维修费、体育维持费、教学仪器设备购置费、图书资料购置费等六项教学经费逐年显著增长,2003年为2933万元,是2002年度的7.5倍。
2003年当量生均四项教育经费为3655.4元。
用于日常教学的经费持续增长,2001年为222.1万元,2002年为274万元,2003年为406万元。
三、教学建设与改革
(一)、学风、考风建设
为培养高素质的医学人才,我校一直强调学风建设,要求学生遵循“严谨、博精、创新、奉献”的院校训。
学校除定期举办院士讲坛外,还邀请校内外著名专家、学者给本科生进行人文和科技讲座,以陶冶学生的情操,促进综合素质的全面提高。
这些措施增强了学生学习的积极性和主动性,促进了学风建设。
2003年,2000级截至到第四学期,本科生全国大学英语四级通过率为50.8%,六级通过率为27.5%。
2000级共124人,课程重修人数6人,2001级共177人,课程重修人数7人,2002级共163人,课程重修人数0人。
此外我校还制订了《关于考试违纪和处分的界定标准(试行)》(共34条),以明示违纪和作弊的划分界限。
重申《关于考试纪律的规定》(五项22条),以强化考试纪律。
做好考前准备,按标准考场定员,随机抽号排座,学生凭考试证入场,对号入座,加强考场巡视。
严明的考纪促使考风有了明显的好转,标志着我校校园精神文明建设又向前迈进了一大步。
2002——2003学年,我校无一起考试违纪事件。
(二)、八年制临床医学专业招生方式改革
我校自建校以来,一直坚持八年制小规模的医学教育模式。
为保证学生的质量,在招生工作中一直强调从源头抓起,狠抓新生质量,新生中不乏当地高考理科成绩第一、二名,或全国性单科竞赛获奖者。
但根据多年来我校八年制临床医学专业的培养经验来看,通过高考直接招生存在着一些缺点,主要是应届高中生的心理尚不够成熟,对专业了解不充分,在选择专业时摇摆不定,甚至依赖父母、祖父母代为操作,这样既使选择了医学专业也给今后的学习带来了潜在的危机。
此外从学生的个人素质、专业教育背景等来看,通过高考直接录取缺乏对学生文化素质及个性方面的考察,不利于医学人才培养的多样化。
尤其是近年来扩招后,由于缺乏对学生综合素质和个性心理特征的考察,不能顺利完成学业及不适应长学制医学教育的学生呈增加趋势。
招生方式的改革已势在必行。
2002年9月教育部与卫生部两部签署了共建协议,根据协议,我校2003年八年制临床医学专业的招生计划纳入清华大学。
清华大学作为国内一流的综合性大学,具有优秀的生源,这为我校的招生方式改革提供了良好的契机和条件。
经过多次论证和两校协商,决定对我校的八年制临床医学专业招生采用减少高考直接招收学生的人数,从清华大学录取的新生中,通过面试录取部分综合素质和个性心理特征适合学医的学生的方式进行招生。
2003年我校招收82名八年制临床医学生,其中56名学生从计划招生的北京、天津、上海、重庆、江苏、浙江、四川、河北、湖南、安徽、广东、福建等12个省、市招收,26名学生从清华大学各专业录取的新生中通过面试二次招考录取。
(三)、医学预科阶段教学计划调整
当代科学技术革命对医学产生了重大的影响,提高了医学研究和疾病预防的水平和层次,各种高精尖的技术广泛应用于医学。
要求新一代的医学人才既能掌握医学领域的专业知识,又具备宽厚的文、理、工基础,实现多学科交叉、融合,与现代医学的发展轨迹相吻合。
但是对于独立举办的医学院校来说,人文科学、数理化和外语等基础课程的薄弱是一个不争的事实。
为此我校充分重视医预阶段学生学习自然科学、社会科学和人文科学的重要性。
我校与北京大学及其前身燕京大学有着长期友好合作办医预教育的历史和经验。
今年为落实卫生部、教育部签署的《清华大学与中国协和医科大学共建清华大学北京协和医学院的协议》,我校临床医学专业的医预阶段教育改在清华大学生物系完成。
为了使学生构建更合理的知识结构,我们仔细比较了两校的课程设置、学时分配,依据我校的培养目标,结合时代的要求,与清华大学教务处、生物系的有关老师反复磋商后制订出清华大学医预阶段课程设置。
其特点是:
1、在保证推进教学改革,实行理科平台课(1——2年级学生所学课程全部为数理化课程)的基础上,兼顾了医学教育的需要,增开了“生态学”、“心理学”、“现代生物学”等课程。
2、考虑医学与理工科要求不同,对医预阶段的高等数学、物理学等课程安排进行了少许调整,以留给学生更多自由学习的空间,增加学生选择课程的弹性。
3、人文社科限选的学分由在北大医预阶段的最低2学分增至6学分,工科限选学分为4学分。
(四)、双语教学
英语是医学界的主要国际语言,学好英语对学习国外先进的医学知识和技术、促进对外学术交流有着十分重要的意义。
协和医大一贯重视医学生的英语学习,在8年学习过程中,英语课持续7学期,是所有课程中学时数最多的一门学科。
在第7学期,还专门开设了医学英语课,由专业和英语水平均较高的各科教授主讲,以利于学生能尽早掌握阅读、书写及口头交流的能力。
此外,还积极开展专业课双语教学,并引进英语原版教材,现已使用的英文原版教材达20种以上。
有2门专业课程为外文教材外语讲授,并采用英文试卷,要求学生用英语答卷。
有5门专业课为外文教材双语讲授;有4门课程为外文教材汉语讲授;有20门课程为中文教材外语或双语讲授。
为提高教师的双语教学水平,我校还利用美国中华医学基金会(CMB)资助,每年选派10——20名优秀中青年骨干教师赴国外著名大学进修学习或短期培训。
今年,为鼓励教师采取双语教学,提高教师的双语教学水平,我校还组织了“双语教学基本功比赛”,通过比赛,一批双语教学水平较高的教师脱颖而出,对全校专业课双语教学也起到了积极的推动作用。
(五)、课程及教材建设
2003年,我校有1个国家级教改立项,2个省级教改立项。
学校积极鼓励教师编写教材和选用新教材,2002——2003学年选用近三年内新出版教材的比例为66.7%。
今年临床医学专业的教材全部改为七年制教材,护理学院实现全部使用我校教师编写的“面向21世纪护理人才培养模式改革研究与实践”课题系列教材。
2003年学校组织教材委员会对申报“北京市精品教材”项目立项的申请进行了评审,并从中推荐6个项目参加“北京市精品教材”立项,经过北京市精品教材评审委员会审查,我校有5本教材立项通过,其中1本教材被定为重点资助项目。
有2位教师被聘为北京市精品教材评审委员。
(六)、教授上讲台
由于我校实施的是小规模、高起点的办学,为培养基础扎实、知识渊深、综合素质好、发展潜力大、后劲足的学生,一直坚持教授上讲台的制度。
专任教师中62.6%的教授为本科生讲授课程,27.1%的副教授为本科生讲授课程。
70%以上的专业基础课都由教授带试验,学生在教授指导下进行综合实验以及结果讨论。
(七)、多媒体教学
2002——2003学年,完全采用多媒体教学的课程占51.5%,一半课时采用多媒体讲授的占6.7%,采用多媒体教学的占总课程门数的59.7%,比2001——2002学年增长了28.6%。
四、对外交流与合作
(一)、选拔交换学生
为了不断提高教学水平,使教学工作做到“三个面向”,学校十分重视国际学术交流和科技合作。
2003年选拔了8名七年级医学生到美国哈佛大学医学院和美国加州大学旧金山分校医学院等医学院校进行为期2个月的临床学习。
开阔学生的思维,丰富学生的见闻,提高学生的外语水平,以利于培养国际型的医学人才。
学生通过对不同国家医学教育模式的了解和亲身感受,也对学校的教学内容和方法提出建议和意见,有力地推动了学校的教育改革。
(二)、参加全球医学教育最低要求考试
全球化力量在医学教育中的作用正在变得日渐明显,为顺应此趋势,1999年经纽约中华医学基金会(CMB)批准成立了国际医学教育研究所(IIME),该研究所的任务是为制定“全球医学教育最低要求”提供指导。
“最低要求”由医学知识、临床技能、职业态度、行为和职业道德等组成,这些都是世界各地培训的医生必须具备的基本素质。
我校作为中国一流医学院校受邀请参加了IIME项目,今年参加了项目的阶段2的工作,这一阶段按照“基本要求”对中国一流医学院校的毕业生进行评价。
我校1996级毕业生参加了此次测评,评估内容涉及7个领域共计60项学习成果指标。
通过参加评价我校师生对国际医学教育标准及改革趋势有了清楚的认识,明确了下一步教育改革的方向。
(三)、申请美国中华医学基金会(CMB)教改课题
为了使我校八年制临床医学教育更注重现代化和国际化,加强学生的创新教育和素质教育,积极培养有较广泛的人文、社会科学知识,较宽厚的自然科学基础知识,较坚实的基础医学理论,一定的预防医学知识和能力,系统的临床医学理论知识,较强的自学能力和临床分析和思维能力,熟练掌握一门外语,富有开拓精神,具有21世纪医学科技竞争和社会需要的基本素质和较大的发展潜力,足以与国际竞争的高层次医学人才。
2003年我校申请了一项美国中华医学基金会(CMB)教改课题,获得资助资金30万美元,主要用于课程体系改革,以建立以核心课程为基础的、集中指导下的自主选修制;发展以器官系统或以问题为中心的多学科综合课程;发展以培养能力为基础的课程;开设三者兼而有之的“混合型”课程。
五、教学质量分析
(一)、课堂教学质量分析
1、学生评价
每学期都组织学生(每班不少于半数)对所有课堂和全部任课教师的教学效果进行了填卡评价,评价内容包括教学能力及效果、教学态度、教书育人等三个大项,其中教学能力及效果包括10个小项、教学态度包括3个小项、教书育人包括3个小项。
2、教师评价
每学期在组织学生评教的同时,还聘请本校教授、专家组成“教学考评组”对任课教师的教学水平进行评价。
教学考评组采取随机听课的方式,现场检查教案,听课2——4学时后填写《教师课堂教学质量评价表》。
评价表包括教案水平、知识传授、能力培养、教书育人四方面,教案水平有4项评价指标、知识传授有5项评价指标、能力培养有3项评价指标、教书育人有3项评价指标。
考评组成员在评分后还要对教师的课堂教学质量给予综合定性评语。
(二)、医学英语课教学质量分析
由于我校医学英语课由专业和英语水平均较高的各科教授主讲,参加授课的教授比较多,为了保证教学质量,我们对医学英语课进行了教学质量评估。
组织开设医学英语课班级的全体学生对全部任课教师的教学效果进行了填卡评价。
评价内容及分值如下:
表1:
医学英语课教学情况学生评价表内容及分值
评价内容
分值
熟练进行英语授课,发音准确,无明显语法错误,对学生的专业外语能力提高有帮助
5
表达规范清晰,概念准确,重点突出,难点讲透
5
教材选择恰当,知识面广,结合本专业传授新知识、新观点
5
教学态度积极、严肃、认真,培养学生严谨的科学作风
5
教学活动生动活泼,精心设疑提问,充分调动学生参与的积极性、主动性
5
经统计,学生对2002——2003学年医学英语课任课教师满意率为61.5%,5项指标中学生对教师教学态度积极、严肃、认真,培养学生严谨的科学作风满意率较高,为84.6%。
(三)、实践教学质量分析
1、基础实验课教学
我校在基础课教学中,重视实验课教学,理论课与实验课的比例始终维持在1:
2,有的课程如生理学甚至达到1:
3,旨在培养学生的自学能力和动手能力。
生理学系为学生开设了跨学科“综合机能实验课”,由学生自己设计实验、进行实验准备、操作并对结果进行分析后撰写实验报告,培养了学生发现问题、解决问题的能力。
2002——2003学年,全校开设实验课的课程占课程总门数的27.6%,实验开出率100%,全校132个实验室中有40.9%对学生开放。
2、临床实习教学
我校拥有六所直属医院(北京协和医院、阜外心血管病医院、肿瘤医院、整形外科医院、血液病医院和皮肤病医院)和一所共建医院(北京天坛医院)。
所属医院技术力量雄厚,学术水平领先,是闻名国内外的集医疗、教学和科研为一体的综合性医疗服务体系。
北京协和医院的综合实力和各个专科医院的技术力量奠定了协和医大的临床医疗水平在中国现代医疗技术中的代表地位。
其中北京协和医院以其专家优势、技术优势、资源优势被国家卫生部指定为“全国疑难病症技术指导中心”之一,为学生在临床实践中提高基本技能、基本操作创造了良好的条件。
在临床实习教学中重视学生能力的培养。
学生在临床学习和实践中遇到问题,必须自己先去查阅资料、向有关老师、专家请教、求助,然后在导师或上级医生指导下寻求解决构建研究的技术路线,这样积累下来,学生的观察、思考能力,发现问题和解决问题的能力以及自学能力和表达能力都得到很大的提高。
为了保证临床实习教学的质量我们还设计了学生评教的《教学查房质量评价表》、教师评学的《学生操作考核评价表》、以及“教学考评组”评教的《临床带教质量评价表》。
通过评价并及时反馈,保证了临床实习的质量,使我校学生具备较强的临床能力,在毕业分配中受到用人单位的欢迎。
3、科研训练课
为培养学生独立进行医学科学研究的能力,我校还开设了科研训练课。
八年制临床医学专业学生在毕业前8个月时间里,必须在博士生导师的指导下,独立完成一项科研题目并通过答辩方可毕业。
我校承担着众多的国家级和部、委、省、市级以及国内外合作科研课题,为学生的科研选题提供了良好的条件。
我们鼓励学生参加高起点的科研项目,从选题、设计、实验、数据统计分析、图表绘制到论文撰写,都由自己完成。
为了保证科研训练质量,我校科研训练课实行导师制,我们规定每位导师至多只能带2名学生。
在科研训练课结束时,要求学生写出论文,并通过论文答辩,答辩委员会由5名副教授以上的教师组成,其中至多只能有1名副教授并至少有1名外校教授。
学生在论文答辩会上报告论文并宣读英语摘要,论文答辩合格方可毕业。
2002——2003学年,我校共有60位博士生导师参加了科研训练课(论文)指导,其中包括刘德培院校长等4名院士。
毕业论文优秀率达85%以上。
六、当前存在问题
(一)、教学条件亟待改善
随着我校教学科研楼的落成并投入使用以及学生宿舍、食堂的改建,我校的教学条件有了明显的改善,但由于我校处于北京的繁华中心区王府井地区,周边用地紧张,一直没有独立的校园,教室、学生宿舍短缺,体育场地及设施不足。
(二)、应进一步加强师资队伍建设
尽管我校一直非常重视师资队伍建设,采取了各种措施引进人才,但由于我校实施的是小规模、高层次的办学模式,加之历史的原因,我校的“教师编制”数量较少,许多教师虽有教师资格证并长期从事教学工作,但占用的是“科研编制”,这样在正确处理师资队伍的引进与培养、固定与兼职等关系方面,仍存在着矛盾。
如:
虽然各院系都制订了现有固定教师队伍的培养方案,但缺乏相应的监督机制;由于经费和体制等原因,没有给予流动的兼职教师队伍建设应有的重视。
应对措施:
在体制上保证教师培养和专职、兼职两个教学队伍建设与专业建设、课程建设、教学运行紧密结合;对不同专业和课程的教师分轻重缓急进行优化配置。
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