一年级语文第三单元.docx
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一年级语文第三单元.docx
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一年级语文第三单元
课题
识字3
课型
导学
课时
总第2课时
第1课时
学习目标
(1)认识“雾、霜”等13生字,会写“和、语”等6个字。
(2)正确、流利地朗读课文。
(3)有收集对子和对对子的兴趣
教学重点
识字
教学
难点
识字
教学
准备
参考书,教案,生字卡片。
教学
方法
引导学生识字的兴趣,激发学生编唱对子歌的兴趣。
学法
指导
1、通过学习阅读课文、小组合作交流、让学生识字。
2、在朗读中理解儿歌,体会编唱对子歌特点。
前
置
性
作
业
1、把课文熟读五六遍,要求读正确,流利。
2、制作本科生字卡片。
3、用下列生字组词
和()语()千()
李()秀()香()
学
习
交
流
过
程
1、初读课文(借助拼音读全文)
2、再读课文(第二次读完文章后,在文中圈出生字,画出生字,给课后“我会认”的字戴上帽子,把生字生词多读几遍)
3、三读课文(第三次读完文章后,标出有几节)
4、四读课文(第四次读完文章后,说说自己读懂了什么?
)
5、五读课文(第五次读完文章后,试着提出一些问题,试着解答课后问题及黄色提示牌里的问题。
)
小组协作互帮互助
一、语文快乐谷——学习我做主
1、猜一猜
千条线,
万条线,
落在水里看不见。
(打一自然现象)
云儿见它让路
小树见它招手,
禾苗见它弯腰,
花儿见它点头。
(打一自然现象)
师导语:
【我们生活在美丽的地球上。
地球是我们共同的家园,我们大家都爱她。
】
二、识字练兵场——相信我最棒
1、读一读2、记一记3、展示台
【六人小组合作学习,由语文组长给组员分配任务:
请大家先自读一遍课文;读完后,小组长再布置第二个任务:
我们来交流识字方法吧,我们分角色读读课文吧;完成第二个任务后,小组长要负责确定本小组展示的方法。
这时的展示方法有四种:
A推选小组内声音洪亮、读得正确的一人认读生字并组个词;B六人开火车读生字C六人齐读生词】
三、朗读大舞台——你读我来赛
四、检测我能行——我就一定行
词语变成句子,你还能认出他们吗?
1、这是一个万紫千红的季节!
2、花园里,飞舞着许多蜜蜂和蝴蝶!
3、北山是个山清水秀、鸟语花香的地方。
课堂小结
老师给大家提个小问题:
这篇文章跟前面学过的识字二有什么不同?
下节课我们
来讨论讨论吧!
作业
1、抄写本课生字。
2、背诵课文。
课堂反馈
课题
识字3
课型
单元导读课型
课时
总第2课时
第2课时
学习目标
(1)认识“雾、霜”等13生字,会写“和、语”等6个字。
(2)正确、流利地朗读课文。
(3)有收集对子和对对子的兴趣
教学重点
识字
教学
难点
识字
教学
准备
参考书,教案,生字卡片。
教学
方法
引导学生识字的兴趣,激发学生编唱对子歌的兴趣。
学法
指导
1、通过学习阅读课文、小组合作交流、让学生识字。
2、在朗读中理解儿歌,体会编唱对子歌特点。
前置
性作
业
1、背诵对子歌。
2、和老师一起对对子。
3、学生分角色朗读课文。
学
习
交
流
过
程
一、我知道这节课的学习目标是:
我会读我会写我会背
小组协作互帮互助
二、识字加油站
用课件复习巩固上节课的识字效果
三、阅读金手指
引导学生在读文中学着提问学着思考,出示思考题:
这篇文章跟前面学过的识字二有什么不同?
我们在六人小组里来讨论讨论吧!
师点拨答案:
这种课文形式我们中国叫对对子。
我也会对呢!
春对(夏),秋对(冬),
白云对(红日),新月对(彩虹)。
上对(下),前对(后),
天涯对(海角),南北对(东西)。
四、巧巧手
我不仅会读还会写
1、“读一读”
2、“看一看”:
我会观察生字在田字格中的占位。
3、“描一描、写一写”:
完成课后的“我会写”
五、书法展示台
写完后小组长负责对组员的写字评价后给出几颗星。
六、积累大本营:
我用几分钟背熟了课文,组长给我几颗星
七、课外拓展:
分小组找一找,在生活中还有哪些词语可以对对子?
比一比,看哪个小组找得多。
1、我要挑战读。
2、我来评一评。
作业
1、听写词语
李子夕阳山清水秀鸟语花香和风细雨万紫千红
2、连一连
和风蓝天鸟语夕阳
花香朝霞细雨碧野
课堂反馈
课题
9两只鸟蛋
课型
先学后教
课时
总第2课时
第1课时
学习目标
1、认识本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文,感悟内容。
3、懂得鸟类是我们人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点
识字、写字。
教学
难点
有感情地朗读课文。
教学
准备
教学
方法
生字卡片。
学法
指导
合作学习。
前置
性作
业
1、读课文标出自然段,圈出生字,划出生词。
2、读了课文你知道了什么?
3、预习后我懂得了什么?
学
习
交
流
过
程
一、情境导入,激发兴趣。
方案一、听音乐导入
1、导语揭题:
在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。
那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?
学生齐读课题。
2.教师板书课题:
两只鸟蛋学生齐读课题。
识记“蛋”字。
(给“蛋”组词。
)方案三:
观察、触摸实物导入。
1、让学生摸盒子里的实物,有什么感觉?
猜猜这是什么?
——鸟蛋2、让学生观察实物后齐读课题。
(教学设计:
教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。
上课伊始,看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情,营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围,寓教与乐。
)
二、读课文,整体感知
1、自由读全文,要求读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流:
说说你读懂了什么
3、再读课文。
自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文,其他学生评议。
学习其优点,纠正其缺点。
5、齐读全文。
设计意图:
此环节体现了在语言环境中识字的原则。
在语文教学中把识字和阅读有机整合;同时注重了课堂的及时评价,让学生和学生之间直接交流,体现了评价的生生互动。
〕
三、结合语境,识记生字
1、学生在课文中圈出生字,读读,想想,有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流:
有哪些记住生字的好办法。
3.用多种方法识记。
做动作识字:
“取、捧、抬,连”
联系生活常识识字:
“蛋、凉、轻”找反义词识字:
轻说话识字:
“仿佛、定”做练习题,区分“向”和“像”,学习“向
(设计意图:
针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。
同时在教学中要注意让学生互相启发,互相帮助。
)
4、把生字放回课文——生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。
——读后指名评价
6、分小节练读。
——指名读,相机指导——小组内表演读,全班表演读
〔设计意图:
朗读训练也是语文教学的一项基本训练。
课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径,因此,教学时通过组织学生多形式,有层次的朗读训练,让他们不断感受语言,积累语言,发展语言,同时起到巩固生字的作用。
〕
四、总结
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱,让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。
(出示文中插图)
作业
1、把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
2、抄写本课生字。
课堂反馈
课题
9两只鸟蛋
课型
先学后教
课时
总第2课时
第2课时
学习目标
1、巩固字音,记忆字形。
2、指导学生学习本课的生字
教学重点
识字、写字。
教学
难点
有感情地朗读课文。
教学
准备
生字卡片。
教学
方法
合作学习。
学法
指导
交流合作
前置
性作
业
1、收集小鸟蛋的资料,根据课文内容画一副画。
2、查字典认识本课的生字。
学
习
交
流
过
程
巩固字词。
抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。
(设计意图:
复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用,因而切不可轻易放弃。
)
细读课文,促进感悟
1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流,分小节学习课文。
第一小节
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么?
当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?
把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。
师生共同评议,引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。
第二小节:
1、指名读。
说说学懂了什么。
(如:
两只鸟蛋就是两只小鸟。
)
讨论:
为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?
2、指导朗读。
1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?
(读词语:
焦急不安)
2)启发想像:
假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
(设计意图:
语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。
因此,教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯,使学生在自读自悟的基础上,在和同学的互帮互助中,提高发展。
)
第三小节:
学生朗读理解后,让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节:
1、学生读理解后,质疑。
(如:
为什么"我"把目光投向高远的蓝天?
)
启发想像:
假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,抬头仰望蓝天,能看见什么?
2、指导朗读。
(自由读、指名读、齐读)——师生评议
(设计意图:
这是全文的高潮段落,也是学生本课学习中的难点,通过让学生质疑问难,启发学生想象,指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。
)
三、借助想像,升华感情
1、学生齐读全文。
交流:
你喜欢课文中的"我"吗?
为什么?
2、喜欢读这篇课文吗?
为什么?
——再读,体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的生字,掌握以下重点:
1)、写好口字旁——“听、唱”
2)、写好“走之”。
3)、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、拓展性资料
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的,画眉的蛋是纯蓝的,大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。
鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用,可隐蔽自身,不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。
作业
小调查:
保护鸟类
为了了解有关鸟儿更多的知识,组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等,包括图片、实物等,然后在班内交流。
课堂反馈
课题
10松鼠和松果
课型
先学后教
课时
总第2课时
第1课时
学习目标
1、初步了解一些动物尾巴的作用,激发学生热爱自然科学的兴趣。
2、学会本课的生字。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
识字、写字,感悟课文。
教学
难点
识字、写字,感悟课文。
教学
准备
生字卡片。
教学
方法
合作学习。
学法
指导
交流合作
前置
性作
业
1、收集小松鼠和松果的资料。
2、借助拼音自读课文,把字音读准确。
3、知道松鼠和松果有什么关系?
学
习
交
流
过
程
一、情境导入:
同学们,你们喜欢小松鼠吗?
你们知道松鼠是什么样的?
谁愿意说一说?
[板书:
松鼠]你们对松鼠有些什么了解?
[板书:
松果]齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
我们今天来读一读这个故事吧!
二、自读识字:
1、自由读课文,注意本课所要学习的生字。
借助拼音读正确、读流利。
让学生思考,这篇课文写了什么内容?
2、借助拼音,指名当小老师领读生字。
3、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法练读。
(1)聪 活泼
松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。
他高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个。
(结合上下文理解聪明活泼。
)
(2)忽然 眨
师:
忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来。
(做动作猜谜语。
)
(3)如 总
师:
如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(用如果说句话。
)
(4)以后
师:
没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?
到哪儿去住呢?
(讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画,并且练写。
)
(5)主意
师:
对,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
(编儿歌记忆生字。
主字王上加一点,立日加心变成意。
)
三、合作交流:
1、师:
除了课文外,你还在哪里见过这些字。
(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等,念给小组中的其他成员听。
)
2、展示生字,请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上,并读给老师、同学听。
3、练习,你认识它们吗?
(1)聪明活泼 聪明活泼的小明学会了种花。
(2)忽然 天忽然暗了下来,很快就下起了大雨。
(3)如果 如果明天天晴,我们就去春游。
(4)以后 学了这一课,我们以后会更爱护树木了。
(5)主意 我们有一个美化校园的主意。
四、品读领悟(第1--3自然段):
1、学习第一自然段:
聪明,能把第一段读给小伙伴听听吗?
试试,这句话能读好吗?
请生读,重点指导朗读“每个松果都那么香,那么可口。
”
聪明活泼的松鼠,美味可口的松果,喜欢吗?
读出这种喜欢来!
(注重情绪)
2、学习第二自然段:
松鼠吃着松果,忽然松鼠眨眨眼睛,想起了什么?
出示字卡,认读“忽、然”两字。
第二段中还有一些生字娃娃急着和大家见面呢!
忽然松鼠想起了什么?
(演示从“松树林”到“荒地”的动画)心里觉得怎么样?
为什么呢?
再读,读出担心。
3、学习第三自然段:
是啊,小松鼠也和你们一样担心难过,(播放“哭”页面)它们的心里是多么的焦急啊!
你能来读读?
五:
巩固延伸:
1、想象思考:
以后的大森林会是什么样呢?
小组讨论,再议一议,说一说。
2、动手画一画和老师同学说一说你的画。
作业
1、我会分,还会写
听 远 连 唱
左右结构:
( )( ) 半包围结构:
( )( )
2、看谁组的词语多。
总( )( )( )活( )( )( )后( )( )( )
主( )( )( )聪( )( )( )更( )( )( )
课堂反馈
课题
10松鼠和松果
课型
先学后教
课时
总第2课时
第2课时
学习目标
1、初步了解一些动物尾巴的作用,激发学生热爱自然科学的兴趣。
2、学会本课的生字。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
识字、写字,感悟课文。
教学
难点
识字、写字,感悟课文。
教学
准备
生字卡片。
教学
方法
合作学习。
学法
指导
交流合作
前置
性作
业
1、借助拼音自由读课文。
2、在读书过程中,有什么困难?
3、说说课文讲小松鼠做了一件什么事
学
习
交
流
过
程
一、复习导入:
认读“我会认”中的生字。
字卡巩固要求会认的11个生字。
巩固“我会认”中的生字。
聪明 活泼 忽然 如果 总是
小星星快活地眨着眼睛。
放学以后,我自己回家。
你喜欢白雪公主吗?
你的家乡一天比一天更美了!
你们愿意来我的家乡玩吗?
请孩子展示读。
扩展练习:
你知道这些生字娃娃可以和哪些朋友组成词语?
可以和哪些朋友组成句子吗?
和身边的小伙伴说说吧!
二、品读领悟(第4--6自然段):
1、学习第四自然段:
哎,对了,咱们能帮松鼠想个好主意,行吗?
(出现四自然段中的“主意”二字,认读。
)
你们的主意是什么呢?
小松鼠和你们一样聪明,让我们一起把这个好办法告诉大家吧!
(齐读第四自然段。
)
2、学习五、六自然段:
我们的办法能实现吗?
朗读五、六自然段。
咱们一块去看看那美丽的松树林吧!
请学生说说喜欢哪幅图,教师述:
你们不仅会观察,而且会用语言把观察到的说出来,真是不简单!
看到美丽的松林,可爱的松鼠,心情怎样?
咱们就和小松鼠一起唱唱、跳跳、说说、拍拍手,。
把自己的这份高兴表达出来吧!
咱们把这份高兴给读出来怎么样?
(再读五、六自然段)
三、合作交流:
1、自由读课文。
借助生字,再读课文。
争取把课文读通顺、读正确。
2、指名分段朗读。
3、选择学生自己喜欢的段落进行练读。
教师范读第二段。
学生读陈述句,老师读心里想的话。
也可教师读陈述句,学生读心里想的话。
4、小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。
出示题:
(1)松鼠、松果和松林之间有什么关系?
(2)你喜欢小松鼠吗?
为什么?
齐读最后一段,读出感情,体会作者的用心。
5、再读课文,把你所体会到的通过朗读读出来。
指名读,并让学生戴头饰表演。
6、练读。
我愿意读。
每个松果都那么香,那么可口。
如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
作业
我会说:
1、每个松果都那么香,那么可口。
2、每个糖都那(),那么()。
3、每棵树都那么(),那么()。
4、每个妈妈都那么(),那么()。
课堂反馈
课题
11美丽的小路
课型
先学后教
课时
总第2课时
第1课时
学习目标
1、培养学生保护环境的意识,激励他们去积极参与环保实践活动。
2、学会本课的生字。
3、正确,流利,有感情的朗读。
教学重点
认识本课的生字,写好生字。
教学
难点
理解课文内容,渗透保护环境教育。
教学
准备
生字卡片。
教学
方法
引导多读识字,联系生活实际识字,引导学生识字的兴趣。
学法
指导
读文明理,理解课文的内容
前置
性作
业
1、初读课文。
(要求:
读准字音并想象:
美丽的小路是什么样子的?
)
2、独学:
我会拼读识字
学
习
交
流
过
程
一、情境导入:
小朋友们,我们探险队又要出发了,昨天我们去了大森林,今天我们去哪呢?
咦!
听说小鸭子住在一个很美的地方,我们去看看,好吗?
板书《美丽的小路》。
(全班齐读课题)
二、自读识字:
1、个别读。
2、夸一夸、帮一帮:
引导学生先评优点,再评不足。
评议时,重点评议字音。
3、学生自己再练读一遍。
4、展示台:
再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
5、认读带生字的词。
请小老师带读。
6、认读单个的生字。
变序开火车读。
7、识记生字交流:
学生自主识字,谈自己的识记方法。
三、品读领悟(第1--7自然段):
(一)学习1--3自然段:
1、这节课我们接着学习《美丽的小路》这一课。
除了美丽的小路,我们还可以说怎样的小路?
(笔直的,弯弯曲曲的,长长的,干干净净的-----)
2、我们课文中的这小路是一条既长又美丽的小路,课文的哪一个自然段告诉我们这小路是一条既长又美丽的小路?
你从这一自然段中的哪个词语看出小路很美丽?
(花花绿绿、五颜六色)指名读,齐读。
3、同学们读得真美,假如你走在这条美丽的小路上,你会说些什么呢?
兔姑娘和鹿先生走来了,它们说了些什么呢?
快速读课文,用自己横线勾出来。
4、哪个兔姑娘能边走边说,问:
你为什么轻轻的走?
指导朗读。
5、哪一位鹿先生也来走一走,说一说。
鹿先生为什么慢慢地走?
指导朗读。
(二)学习4--7自然段:
1、这条小路真是太美了。
朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步,说说话。
可是过了不久,小路发生了变化,小路变成什么样了呢?
2、(出示句子:
可是过了不久,小路上堆积了许多垃圾,苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去,美丽的小路不见了。
指名读)此刻的小路还美吗?
谁来读一读。
3、读了这句话,你知道了什么?
(我知道美丽的小路成了垃圾场,因为那里有很多垃圾堆积着。
我发现美丽的小路成了苍蝇的领地了,它们在那里嗡嗡嗡地叫着。
)
4、你仿佛看到了什么?
(我仿佛看到小路上到处都是垃圾,花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。
我仿佛看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东,一会儿飞到西。
我仿佛闻到了一股难闻的臭味。
)
5、指导看图,小路上到处堆积了着许多的垃圾,纸屑,水果皮,易拉罐等等遍地都是,苍蝇在上面嗡嗡飞来飞去,难闻的气味更是到处弥漫。
假如这时你从这里走过,你会有什么感觉?
或者你会说些什么?
(苍蝇在垃圾上飞来飞去,美丽的小路不见了!
这条小路真脏啊,美丽的小路怎么不见了!
我发现花丛中的蜜蜂、蝴蝶不见了。
)
6、是啊,花丛中的蜜蜂、蝴蝶也搬家了,小鸟停止了歌唱,这条小路实在是太脏了!
看着这条美丽的小路变得又脏又臭,此时此刻,你的心情是怎样的呢?
(失望,着急)带着你现在的心情读读这句话。
(学生朗读)
7、这时,兔姑娘又从小路上走过,它看见这条又脏又臭的小路的反应是什么?
(指导朗读)
8、鹿先生也从这里走过,他的反应是什么?
(指导朗读)
9、鸭先生看见这又脏又臭的小路,他的反应是什么?
(指导朗读)
10、老师小结:
原来的小路不但十分美丽,还非常干净。
但是因为大家不讲卫生,不爱护它,使原来美丽的小路遭到了破坏。
尽管小路依旧是长长的,仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路,路旁的鲜花还在,但是美丽的小路却不见了!
(板书:
破坏——不见了)
四、合作交流:
1、鸭先生为什么说“这都怪我!
”,请大家不要急着回答,先交流课前调查的情况:
我们学校的垃圾是从哪里来的?
到哪里去了?
2、小组合作交流。
3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗?
(小鸭和大家乱扔果皮纸屑,却又不捡,不清理。
)
4、(出示)“我一定要把美丽的小路找回来!
”指导读。
5、美丽的小路是怎样找回来的?
我们下节课再学习。
五、巩固延伸:
为净化校园和我们周围的环境做一些力所能及的事。
作业
写出带有下列偏旁的字,再组词。
走日冫
2读句子,再照样子写几句。
美丽的小路不见了。
美丽的小路怎么不见了?
我一定要把美丽的小路找回来!
课堂反馈
课题
11美丽的小路
课型
先学后教
课时
总第2课时
第2课时
学习目标
1、认识“先”、“鹿”等14个生字,会写“先”、“干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重难点:
认识14个生字,会写6个,正确流利地朗读课文
教学重点
认识本课的生字,写好生字。
教学
难点
理解课文内容,渗透保护环境教育。
教学
准备
生字卡片。
教学
方法
引导多读识字,联系生活实际识字,引导学生识字的兴趣。
学法
指导
读文明理,理解课文的内容
前置
性作
业
1、画一副小路的画.
2、走字旁的写法:
赶、起
学
习
交
流
过
程
一、复习导入:
1、复习生字
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- 关 键 词:
- 一年级 语文 第三 单元