一年级汉语拼音教学模式和方法探索.docx

一年级汉语拼音教学模式和方法探索.docx

《一年级汉语拼音教学模式和方法探索.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级汉语拼音教学模式和方法探索.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一年级汉语拼音教学模式和方法探索

一年级汉语拼音教学模式及方法探索

涪陵城区实验小学唐艳

汉语拼音是帮助学生识字、阅读、学说普通话的辅助工具，学生在一年级学好了汉语拼音，就为识字、阅读、学说普通话打下了扎实的基础。

一年级汉语拼音的教学，是学习汉语拼音最好的阶段，一年级汉语拼音学习水平，直接决定整个人生阶段汉语拼音的使用水平。

因此，一年级的汉语拼音教学必须受到重视。

一、明确一年级汉语拼音学习目标。

《义务教育语文课程标准》（2011版）指出，学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

小学语文一年级上册《教师教学用书》还指出，能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

二、一年级汉语拼音教材分析。

一年级汉语拼音教材中安排了意境优美的情境图，图画对字母的音和形，音节的义都有提示。

优美形象的图画既能吸引一年级学生的注意，激发他们的学习兴趣，又有助于他们记忆字母的音和形，音节的义，还有利于培养他们的观察能力，发展他们的语言。

因此，教学时要利用好每一幅图。

三、一年级汉语拼音教学模式及方法探索。

我校的四环四重课堂教学模式，即四个环节：

激趣入场、自主探场、交流活场、实践生场；四个重视：

重视情趣、重视思维、重视行为、重视能力。

在一年级的拼音教学中如何实践四环四重的课堂教学模式呢？

我的探索如下：

（一）激趣入场，重视情趣。

爱因斯坦曾说：

“兴趣是最好的老师”，对于刚刚从幼儿园进入小学的孩子来说，学习知识是抽象的，他们只会注意他们感兴趣的事物，因此，我们应该积极思考如何在开课的时候就激发孩子的兴趣，牢牢地抓住他们的注意力。

在一年级的拼音教学中可以用哪些方法来激发他们的兴趣呢？

1、看图激趣。

教材中的每一幅图无疑为我们提供了最好的资源。

教材中的一幅幅图形象生动，色彩明艳，意境优美，内容贴近儿童生活，一年级的孩子一看就懂，当老师问道：

“孩子们，在这幅图上你看到了什么呢？

”相信小手会如雨后春笋般举起。

此时，教师应借机培养孩子观察图画的能力和口语表达能力，训练孩子说完整的一句话。

然后，由图导入所学内容。

教材中的图，除了能激起学生的兴趣，还对字母的音、形，音节的义有提示。

如：

教学ɑ时，小女孩唱歌时张大嘴巴提示ɑ的音，小女孩圆圆的脑袋和翘起的小辫提示ɑ的形；教学音节bā,bá,bǎ,bà时，图画猪八戒靠着数字8，小男孩用力拔萝卜，两支箭射到靶子上和大坝分别提示了这4个音节的义。

2、故事激趣。

故事伴随着孩子的成长，故事对孩子的吸引就像那甜甜的棒棒糖一样。

在导入课题时，当我们绘声绘色地给孩子们讲一个故事，相信会看到一双双明亮的眼睛闪闪发光。

如在教学《ɑoe》时，可以让孩子一边看课文插图，一边给孩子讲故事：

这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。

有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌

　大公鸡听到了歌声也跟着唱起来

 它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。

它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。

几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢!

又如在教学整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ时，可以用这样的故事引出音节：

一天早晨，妈妈洗完衣服后，把衣服晾在屋外的晾衣绳上。

小刚提着小桶来到小河边，给河里的鱼儿喂食。

鱼儿吐着泡泡欢快地跃出水面，它在给小刚跳舞。

树上的乌鸦不高兴了，嘟着嘴说：

“小刚真偏心，为什么只给小鱼喂食，不给我喂食呢？

”

3、谜语激趣。

谜语对孩子是一个小小的挑战，孩子们乐于接受这样的挑战，他们渴望享受猜对谜语的喜悦。

当老师告诉孩子要猜谜语时，相信他们那洗耳恭听的专心劲，会让我们的导入更加有效。

如在教学k时，让学生猜谜语：

小小黑豆水中游,细长尾巴圆圆头。

学生猜到是蝌蚪后，再引入声母k。

又如在教学er时，让学生猜谜语：

圆圆脑袋一座山，兄弟两人住两边，各种声音能听见，从小到老不见面。

学生猜到是耳朵后，再引入特殊韵母er。

4、情境激趣。

在导入时创设一定的情境，会让孩子们耳目一新，他们的注意力也很容易被吸引。

如在教学h时，教师可以搬一把椅子到教室的讲台上，然后请一个孩子坐在椅子上拿着杯子喝水，然后请别的孩子用完整的话描述刚才那个孩子的表演，从而导入声母h的教学。

喝水的喝提示声母h的音，椅子的形状提示声母h的形，相信这样的情境既能激发孩子的兴趣，又会让他们把声母h的音和形牢牢地记住。

又如在教学ɑi时，可以请一个孩子上台和老师挨着，然后问：

“我们俩是怎样的？

”当学生答是挨着的时，立刻引入复韵母ɑi的学习。

5、简笔画激趣。

当老师拿着粉笔在黑板上寥寥几笔就能变出不同的图形后，孩子们也乐于很快地说出老师画的是什么。

在教学整体认读音节yuɑn时，可以在黑板上画一个圆圈导入。

在教学前鼻韵母ün和整体认读音节yun时，可以在黑板上画几朵云导入。

6、游戏激趣。

孩子的天性就是爱玩，游戏是他们的最爱。

在教学m是，可以请几个孩子上台玩盲人摸鱼的游戏，用布条蒙住一个孩子的眼睛，让他自己去逮其他的几个孩子，逮着后再摸一摸，猜猜是谁。

从这个游戏引入声母m的学习。

在音节教学的导入时，更是可以常常用到这种方法。

如在导入音节bɑ时，可以让一个孩子戴着b的头饰说：

“我是b。

”，让另一个孩子戴着ɑ的头饰说：

“我是ɑ。

”。

然后两个孩子靠拢后一起说：

“我们组成音节bɑ。

”

7、复习导入。

“温故而知新。

”复习旧知识，引入新知识，可以使新旧知识较好地衔接。

如在教学“zh,ch,sh,r”前，可先复习已学过的声母、韵母、整体认读音节，老师说：

“孩子们，咱们在拼音王国里遨游，认识了不少拼音朋友，瞧，他们正想出来和你们玩呢，你们能喊出他们的名字吗？

”当孩子们大声读出后，老师再说：

“拼音娃娃都忘记回家的路了，怎么办呢？

”然后点击课件，老师读出房屋名称：

声母、韵母、整体认读音节，学生合作把拼音娃娃送回家。

最后，老师又说：

“你们还想去认识一些新的拼音娃娃吗？

”孩子们的学习热情一定会被激起，“zh,ch,sh,r”的导入也就水到渠成了。

当然，拼音教学中的导入不止这些，只要能引起学生学习的兴趣，保持学习的激情，，我想就与《语文课程标准》提出的“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”是一致的。

（二）自主探场，重视思维。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：

学生是学习的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

在一年级的拼音教学，让学生去实践自主学习，我们应该注意些什么呢？

1、教师对学生应有信心。

虽然一年级的孩子刚刚步入知识的殿堂，但他们的思维是相当活跃，受到的约束是最少的，这为他们的自由表达提供了良好的条件。

作为老师，我们要相信孩子在我们的正确引导下，是能够进行自主学习的。

2、教师对学生应有耐心。

一年级的孩子在进行自主学习时，虽然他们有强烈的好奇心、求知欲，但他们发现知识，尝试表达需要时间，这需要我们耐心等待。

虽然他们敢于自由表达，但他们的语言可能不会那么流利、通顺、完整，需要我们的鼓励，也需要我们去引导他们说通顺、完整。

教师绝不能因为孩子表达不够清楚，担心完成不了教学任务，就用自己的表达去代替了学生的表达，长此以往，学生的自主性就会越来越弱，学习也会越来越被动，课堂将变成由教师灌输，失去生机。

3、自主学习不等于完全放手。

虽然一年级孩子具有自主学习的潜能，但他们毕竟知识有限，能力有限，当他们自主学习遇到困难时，我们还得教，该出手时就出手。

在拼音教学中，怎样让学生实践自主学习呢？

1、观察图画，说完整的话。

意境优美的情境图是拼音教材的显著特点，学生会观察图，但表达不一定完整。

如在教学《ɑoe》，老师问：

“孩子们，你们在这幅图上看到了什么呢？

”学生可能会回答：

“小女孩，公鸡，鹅，鸭子……”这样的回答是不完整的，但老师不能打击学生，而是引导：

“再仔细看看，小女孩在什么地方干什么？

公鸡、鹅和鸭子呢？

”在这样的引导下，学生会较容易地说出：

“一个小女孩在小河边唱歌。

一只公鸡在小河边打鸣。

一只白鹅在看自己水中的倒影。

三只小鸭子再小河里游水。

”老师再相机表扬：

“这样，你就把话说完整了。

”当然，有可能有的孩子第一次回答的时候就能说得完整，老师要大力鼓励：

“你真了不起，把话说得这么完整。

”一开始就要让学生知道，说话要说完整的话。

2、观察口型编儿歌，轻松学发音。

读准音是拼音教学的重点和难点，教师的示范非常重要。

这要求教师自己的发音要准，口型要做到位。

如在教学ɑ时，让学生观察老师张得大大的口型，并让学生说出看到老师的口型是怎样的。

学生会说：

“老师的嘴巴张得大大的。

”再让学生模仿老师，把嘴巴张得大大的，发ɑ的音，最后引导学生编ɑ的发音儿歌：

张大嘴巴ɑɑɑ。

在教oeiuü时，可以用相同的方法，引导学生观察口型，自己编出字母的发音儿歌，如：

圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，口吹哨子üüü。

字母发音儿歌既可以帮助孩子记住字母的发音，又可以让孩子在创编儿歌的过程中体会学习的乐趣，增强自主学习的信心。

3、观察图画，发现形似处，编儿歌。

拼音教材的图画，不仅意境优美，还对大多数拼音字母的形有提示。

如在教学《iuü》时，教师可启发学生：

“图画上哪里像i?

”让学生自己观察图画，说出衣服中间的花边和花边顶上的纽扣合起来像i。

然后引导学生根据图画和i的相似处，编出儿歌：

花边纽扣iii。

用同样的方法，引导学生观察图画，自己编出字母的形的儿歌，如：

鸟窝鸟窝uuu，鱼儿吐泡üüü，树杈树杈yyy,屋顶屋顶www。

字母的字形儿歌既可以帮助孩子记住字母的字形，又可以让孩子在创编儿歌的过程中体会学习的乐趣，增强自主学习的信心。

4、观察写法，正确书写。

正确书写声母、韵母和音节是一年级拼音教学的学习目标。

书写教学的环节是：

①观察，②范写，③临写，④评价，⑤再临写，⑥再评价，并且要保证每节课有10分钟的书写教学时间。

首先，要让孩子自己观察字母或音节是写在拼音格的哪一格。

拼音格分为上格、中格和下格，书写规则是：

上格不顶格，中格占满格，下格不抵格，即只有中格要占满，上格和下格都要留一点儿空隙。

还要让孩子观察每个字母先写什么，再写什么，即字母的笔顺。

接着，老师在拼音格中范写，学生可跟着书空。

接下来，学生自己在书上临写，教师要注意提醒学生正确的写字姿势:

头正、身直、脚放平，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。

然后，要把学生书写的情况在全班展示。

教师要选择有代表性的书写展示，并让学生评价，好，好在哪里，不好，是因为什么，怎样改进。

评价后再让学生写，写后再评价，要体现评价之后的进步。

这才是书写教学完整的六个环节。

音节的书写规则是：

（1）音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；

（2）按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；（3）不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

（三）交流活场，重视行为。

合作是新课标倡导的学习方式，我们学校的校训是“合作走向成功！

”怎样在拼音教学中实践交流活场呢？

1、培养学生大方的表达态度。

拼音教学的交流，主要是语言上的交流。

首先要激发学生的交流兴趣，喜欢交流，敢于交流。

在交流的时候，要引导学生声音洪亮、表达清楚、态度大方，这是有效交流的前提。

有的孩子胆小，发言的时候声音很小，很多同学都听不见，这就给交流造成了障碍。

但是，老师不能因此而批评学生，而是应该积极地鼓励学生。

如：

“孩子，你能主动举手回答问题，说明你很有勇气，如果我们全班同学都能听清你的回答，那就更好了。

”有的孩子天生大方，回答问题声音洪亮，表达清楚，我们要以此为契机，大力表扬。

如：

“你的声音真洪亮！

”

“你说得很清楚，我们听得很明白。

”“你的态度真大方！

”“真喜欢听你的发言！

”

2、培养学生良好的倾听品质。

语言交流不仅需要大方的表达态度，还需要倾听者有良好的倾听品质。

很多孩子是自己表达的欲望强烈，但却不注意倾听别人的发言，好像别人的发言不观自己的事一样。

老师要引导学生，倾听是一种良好的学习品质，不光听老师讲课，还要听同学发言。

当有学生发言时，老师可以提示：

“别人发言——”，其他学生回答：

“认真听！

”，以此来提醒孩子认真听别人的发言。

有那么多人在认真听自己的发言，发言的同学也会更认真，更有信心。

3、交流方式多样化。

交流的方式要多样化，可以是同桌交流，四人小组交流，全班交流等。

抽生在全班发言，每个孩子得到的发言机会是很少的，因此，同桌交流，四人小组交流为每个孩子发言提供了更多的机会。

4、交流内容要丰富。

如观察图画，字母的读音，音节的拼读，可以先说给同桌或小组内的同学听。

当同学发现错误时，可以即时纠正。

每节课的学习时间是有限的，老师不可能在很短的时间里给每个孩子的书写进行点评，这时就可以发挥合作学习的优势，让同桌或四人小组的同学评价别人的书写。

（四）实践生场，重视能力。

恩格斯说：

“从事实践活动是能力发展的基本途径。

”在拼音教学中，学生究竟有没有读准声母、韵母、声调、整体认读音节和准确地拼读音节，有没有正确书写声母、韵母和音节，只有通过实践来检验。

拼音教学就是要多读，通过多读来强化记忆，通过多读来检验学生是否读准。

读的形式要多样化，如个别读，同桌互读，小组内读，开火车读，男女生赛读，全班齐读等。

关于书写，不仅要求学生能抄写正确，还要求学生能听写正确。

四、一年级汉语拼音教学的注意事项。

插图真有趣，激发生兴趣；

插图真神奇，提示字母形；

口型做到家，发音全靠它；

四线拼音格，帮生写字母；

用好插图多练读，

教学拼音不再苦。

2014年9月