一年级汉语拼音教学模式和方法探索.docx
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一年级汉语拼音教学模式和方法探索
一年级汉语拼音教学模式及方法探索
涪陵城区实验小学唐艳
汉语拼音是帮助学生识字、阅读、学说普通话的辅助工具,学生在一年级学好了汉语拼音,就为识字、阅读、学说普通话打下了扎实的基础。
一年级汉语拼音的教学,是学习汉语拼音最好的阶段,一年级汉语拼音学习水平,直接决定整个人生阶段汉语拼音的使用水平。
因此,一年级的汉语拼音教学必须受到重视。
一、明确一年级汉语拼音学习目标。
《义务教育语文课程标准》(2011版)指出,学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
小学语文一年级上册《教师教学用书》还指出,能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
二、一年级汉语拼音教材分析。
一年级汉语拼音教材中安排了意境优美的情境图,图画对字母的音和形,音节的义都有提示。
优美形象的图画既能吸引一年级学生的注意,激发他们的学习兴趣,又有助于他们记忆字母的音和形,音节的义,还有利于培养他们的观察能力,发展他们的语言。
因此,教学时要利用好每一幅图。
三、一年级汉语拼音教学模式及方法探索。
我校的四环四重课堂教学模式,即四个环节:
激趣入场、自主探场、交流活场、实践生场;四个重视:
重视情趣、重视思维、重视行为、重视能力。
在一年级的拼音教学中如何实践四环四重的课堂教学模式呢?
我的探索如下:
(一)激趣入场,重视情趣。
爱因斯坦曾说:
“兴趣是最好的老师”,对于刚刚从幼儿园进入小学的孩子来说,学习知识是抽象的,他们只会注意他们感兴趣的事物,因此,我们应该积极思考如何在开课的时候就激发孩子的兴趣,牢牢地抓住他们的注意力。
在一年级的拼音教学中可以用哪些方法来激发他们的兴趣呢?
1、看图激趣。
教材中的每一幅图无疑为我们提供了最好的资源。
教材中的一幅幅图形象生动,色彩明艳,意境优美,内容贴近儿童生活,一年级的孩子一看就懂,当老师问道:
“孩子们,在这幅图上你看到了什么呢?
”相信小手会如雨后春笋般举起。
此时,教师应借机培养孩子观察图画的能力和口语表达能力,训练孩子说完整的一句话。
然后,由图导入所学内容。
教材中的图,除了能激起学生的兴趣,还对字母的音、形,音节的义有提示。
如:
教学ɑ时,小女孩唱歌时张大嘴巴提示ɑ的音,小女孩圆圆的脑袋和翘起的小辫提示ɑ的形;教学音节bā,bá,bǎ,bà时,图画猪八戒靠着数字8,小男孩用力拔萝卜,两支箭射到靶子上和大坝分别提示了这4个音节的义。
2、故事激趣。
故事伴随着孩子的成长,故事对孩子的吸引就像那甜甜的棒棒糖一样。
在导入课题时,当我们绘声绘色地给孩子们讲一个故事,相信会看到一双双明亮的眼睛闪闪发光。
如在教学《ɑoe》时,可以让孩子一边看课文插图,一边给孩子讲故事:
这是一个美丽的村庄,绿草如茵,小溪清澈。
有一天,太阳公公还没爬上山坡,一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌
大公鸡听到了歌声也跟着唱起来
它们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩翩起舞。
它跳着跳着,发现了自己在溪水中的美丽的倒影,便不由自主地哼起歌来。
几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来,它们也来参加这场清晨音乐会呢!
又如在教学整体认读音节yi、wu、yu时,可以用这样的故事引出音节:
一天早晨,妈妈洗完衣服后,把衣服晾在屋外的晾衣绳上。
小刚提着小桶来到小河边,给河里的鱼儿喂食。
鱼儿吐着泡泡欢快地跃出水面,它在给小刚跳舞。
树上的乌鸦不高兴了,嘟着嘴说:
“小刚真偏心,为什么只给小鱼喂食,不给我喂食呢?
”
3、谜语激趣。
谜语对孩子是一个小小的挑战,孩子们乐于接受这样的挑战,他们渴望享受猜对谜语的喜悦。
当老师告诉孩子要猜谜语时,相信他们那洗耳恭听的专心劲,会让我们的导入更加有效。
如在教学k时,让学生猜谜语:
小小黑豆水中游,细长尾巴圆圆头。
学生猜到是蝌蚪后,再引入声母k。
又如在教学er时,让学生猜谜语:
圆圆脑袋一座山,兄弟两人住两边,各种声音能听见,从小到老不见面。
学生猜到是耳朵后,再引入特殊韵母er。
4、情境激趣。
在导入时创设一定的情境,会让孩子们耳目一新,他们的注意力也很容易被吸引。
如在教学h时,教师可以搬一把椅子到教室的讲台上,然后请一个孩子坐在椅子上拿着杯子喝水,然后请别的孩子用完整的话描述刚才那个孩子的表演,从而导入声母h的教学。
喝水的喝提示声母h的音,椅子的形状提示声母h的形,相信这样的情境既能激发孩子的兴趣,又会让他们把声母h的音和形牢牢地记住。
又如在教学ɑi时,可以请一个孩子上台和老师挨着,然后问:
“我们俩是怎样的?
”当学生答是挨着的时,立刻引入复韵母ɑi的学习。
5、简笔画激趣。
当老师拿着粉笔在黑板上寥寥几笔就能变出不同的图形后,孩子们也乐于很快地说出老师画的是什么。
在教学整体认读音节yuɑn时,可以在黑板上画一个圆圈导入。
在教学前鼻韵母ün和整体认读音节yun时,可以在黑板上画几朵云导入。
6、游戏激趣。
孩子的天性就是爱玩,游戏是他们的最爱。
在教学m是,可以请几个孩子上台玩盲人摸鱼的游戏,用布条蒙住一个孩子的眼睛,让他自己去逮其他的几个孩子,逮着后再摸一摸,猜猜是谁。
从这个游戏引入声母m的学习。
在音节教学的导入时,更是可以常常用到这种方法。
如在导入音节bɑ时,可以让一个孩子戴着b的头饰说:
“我是b。
”,让另一个孩子戴着ɑ的头饰说:
“我是ɑ。
”。
然后两个孩子靠拢后一起说:
“我们组成音节bɑ。
”
7、复习导入。
“温故而知新。
”复习旧知识,引入新知识,可以使新旧知识较好地衔接。
如在教学“zh,ch,sh,r”前,可先复习已学过的声母、韵母、整体认读音节,老师说:
“孩子们,咱们在拼音王国里遨游,认识了不少拼音朋友,瞧,他们正想出来和你们玩呢,你们能喊出他们的名字吗?
”当孩子们大声读出后,老师再说:
“拼音娃娃都忘记回家的路了,怎么办呢?
”然后点击课件,老师读出房屋名称:
声母、韵母、整体认读音节,学生合作把拼音娃娃送回家。
最后,老师又说:
“你们还想去认识一些新的拼音娃娃吗?
”孩子们的学习热情一定会被激起,“zh,ch,sh,r”的导入也就水到渠成了。
当然,拼音教学中的导入不止这些,只要能引起学生学习的兴趣,保持学习的激情,,我想就与《语文课程标准》提出的“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主”是一致的。
(二)自主探场,重视思维。
《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:
学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在一年级的拼音教学,让学生去实践自主学习,我们应该注意些什么呢?
1、教师对学生应有信心。
虽然一年级的孩子刚刚步入知识的殿堂,但他们的思维是相当活跃,受到的约束是最少的,这为他们的自由表达提供了良好的条件。
作为老师,我们要相信孩子在我们的正确引导下,是能够进行自主学习的。
2、教师对学生应有耐心。
一年级的孩子在进行自主学习时,虽然他们有强烈的好奇心、求知欲,但他们发现知识,尝试表达需要时间,这需要我们耐心等待。
虽然他们敢于自由表达,但他们的语言可能不会那么流利、通顺、完整,需要我们的鼓励,也需要我们去引导他们说通顺、完整。
教师绝不能因为孩子表达不够清楚,担心完成不了教学任务,就用自己的表达去代替了学生的表达,长此以往,学生的自主性就会越来越弱,学习也会越来越被动,课堂将变成由教师灌输,失去生机。
3、自主学习不等于完全放手。
虽然一年级孩子具有自主学习的潜能,但他们毕竟知识有限,能力有限,当他们自主学习遇到困难时,我们还得教,该出手时就出手。
在拼音教学中,怎样让学生实践自主学习呢?
1、观察图画,说完整的话。
意境优美的情境图是拼音教材的显著特点,学生会观察图,但表达不一定完整。
如在教学《ɑoe》,老师问:
“孩子们,你们在这幅图上看到了什么呢?
”学生可能会回答:
“小女孩,公鸡,鹅,鸭子……”这样的回答是不完整的,但老师不能打击学生,而是引导:
“再仔细看看,小女孩在什么地方干什么?
公鸡、鹅和鸭子呢?
”在这样的引导下,学生会较容易地说出:
“一个小女孩在小河边唱歌。
一只公鸡在小河边打鸣。
一只白鹅在看自己水中的倒影。
三只小鸭子再小河里游水。
”老师再相机表扬:
“这样,你就把话说完整了。
”当然,有可能有的孩子第一次回答的时候就能说得完整,老师要大力鼓励:
“你真了不起,把话说得这么完整。
”一开始就要让学生知道,说话要说完整的话。
2、观察口型编儿歌,轻松学发音。
读准音是拼音教学的重点和难点,教师的示范非常重要。
这要求教师自己的发音要准,口型要做到位。
如在教学ɑ时,让学生观察老师张得大大的口型,并让学生说出看到老师的口型是怎样的。
学生会说:
“老师的嘴巴张得大大的。
”再让学生模仿老师,把嘴巴张得大大的,发ɑ的音,最后引导学生编ɑ的发音儿歌:
张大嘴巴ɑɑɑ。
在教oeiuü时,可以用相同的方法,引导学生观察口型,自己编出字母的发音儿歌,如:
圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,口吹哨子üüü。
字母发音儿歌既可以帮助孩子记住字母的发音,又可以让孩子在创编儿歌的过程中体会学习的乐趣,增强自主学习的信心。
3、观察图画,发现形似处,编儿歌。
拼音教材的图画,不仅意境优美,还对大多数拼音字母的形有提示。
如在教学《iuü》时,教师可启发学生:
“图画上哪里像i?
”让学生自己观察图画,说出衣服中间的花边和花边顶上的纽扣合起来像i。
然后引导学生根据图画和i的相似处,编出儿歌:
花边纽扣iii。
用同样的方法,引导学生观察图画,自己编出字母的形的儿歌,如:
鸟窝鸟窝uuu,鱼儿吐泡üüü,树杈树杈yyy,屋顶屋顶www。
字母的字形儿歌既可以帮助孩子记住字母的字形,又可以让孩子在创编儿歌的过程中体会学习的乐趣,增强自主学习的信心。
4、观察写法,正确书写。
正确书写声母、韵母和音节是一年级拼音教学的学习目标。
书写教学的环节是:
①观察,②范写,③临写,④评价,⑤再临写,⑥再评价,并且要保证每节课有10分钟的书写教学时间。
首先,要让孩子自己观察字母或音节是写在拼音格的哪一格。
拼音格分为上格、中格和下格,书写规则是:
上格不顶格,中格占满格,下格不抵格,即只有中格要占满,上格和下格都要留一点儿空隙。
还要让孩子观察每个字母先写什么,再写什么,即字母的笔顺。
接着,老师在拼音格中范写,学生可跟着书空。
接下来,学生自己在书上临写,教师要注意提醒学生正确的写字姿势:
头正、身直、脚放平,胸离桌子一拳远,眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远。
然后,要把学生书写的情况在全班展示。
教师要选择有代表性的书写展示,并让学生评价,好,好在哪里,不好,是因为什么,怎样改进。
评价后再让学生写,写后再评价,要体现评价之后的进步。
这才是书写教学完整的六个环节。
音节的书写规则是:
(1)音节的几个字母要靠紧,写得紧凑、匀称;
(2)按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号;(3)不要看一个字母写一个字母,要看一个音节写一个音节。
(三)交流活场,重视行为。
合作是新课标倡导的学习方式,我们学校的校训是“合作走向成功!
”怎样在拼音教学中实践交流活场呢?
1、培养学生大方的表达态度。
拼音教学的交流,主要是语言上的交流。
首先要激发学生的交流兴趣,喜欢交流,敢于交流。
在交流的时候,要引导学生声音洪亮、表达清楚、态度大方,这是有效交流的前提。
有的孩子胆小,发言的时候声音很小,很多同学都听不见,这就给交流造成了障碍。
但是,老师不能因此而批评学生,而是应该积极地鼓励学生。
如:
“孩子,你能主动举手回答问题,说明你很有勇气,如果我们全班同学都能听清你的回答,那就更好了。
”有的孩子天生大方,回答问题声音洪亮,表达清楚,我们要以此为契机,大力表扬。
如:
“你的声音真洪亮!
”
“你说得很清楚,我们听得很明白。
”“你的态度真大方!
”“真喜欢听你的发言!
”
2、培养学生良好的倾听品质。
语言交流不仅需要大方的表达态度,还需要倾听者有良好的倾听品质。
很多孩子是自己表达的欲望强烈,但却不注意倾听别人的发言,好像别人的发言不观自己的事一样。
老师要引导学生,倾听是一种良好的学习品质,不光听老师讲课,还要听同学发言。
当有学生发言时,老师可以提示:
“别人发言——”,其他学生回答:
“认真听!
”,以此来提醒孩子认真听别人的发言。
有那么多人在认真听自己的发言,发言的同学也会更认真,更有信心。
3、交流方式多样化。
交流的方式要多样化,可以是同桌交流,四人小组交流,全班交流等。
抽生在全班发言,每个孩子得到的发言机会是很少的,因此,同桌交流,四人小组交流为每个孩子发言提供了更多的机会。
4、交流内容要丰富。
如观察图画,字母的读音,音节的拼读,可以先说给同桌或小组内的同学听。
当同学发现错误时,可以即时纠正。
每节课的学习时间是有限的,老师不可能在很短的时间里给每个孩子的书写进行点评,这时就可以发挥合作学习的优势,让同桌或四人小组的同学评价别人的书写。
(四)实践生场,重视能力。
恩格斯说:
“从事实践活动是能力发展的基本途径。
”在拼音教学中,学生究竟有没有读准声母、韵母、声调、整体认读音节和准确地拼读音节,有没有正确书写声母、韵母和音节,只有通过实践来检验。
拼音教学就是要多读,通过多读来强化记忆,通过多读来检验学生是否读准。
读的形式要多样化,如个别读,同桌互读,小组内读,开火车读,男女生赛读,全班齐读等。
关于书写,不仅要求学生能抄写正确,还要求学生能听写正确。
四、一年级汉语拼音教学的注意事项。
插图真有趣,激发生兴趣;
插图真神奇,提示字母形;
口型做到家,发音全靠它;
四线拼音格,帮生写字母;
用好插图多练读,
教学拼音不再苦。
2014年9月
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