苏教版六年级语文下册教学设计.docx
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苏教版六年级语文下册教学设计
课题
8三打白骨精
课型
新授
时间
教学目标
1、学会生字13个,理解21个词语的意思。
2、疏通课文内容,理清课文层次。
3、学习课文第一、二段,体会孙悟空第一次怒打白骨精的过程。
教学重难点
懂得对敌人不能讲慈悲,要善于识破敌人的诡计,并和敌人斗争到底。
教学方法
讲解法讨论法
教具
小黑板。
教学过程
二次备课
一、揭题引趣。
1、简介《西游记》。
2、板书课题:
我们今天学习《西游记》中的一个故事。
《孙悟空三打白骨精》,同学们想学吗?
二、初读课文。
1、轻声自由读课文。
①读准生字字音,并划出生字组成的新词。
②口头填空:
白骨精为了吃唐僧肉,先变成( ),又变成( ),最后变成( ),都被孙悟空识破,孙悟空( )次怒打白骨精。
三、再读课文,理清思路。
1、速读课文,孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?
全文可分几段?
(提示:
可采用“找重点段”分段法)
四、精读第一段。
引导体会故事的发生环境。
五、精读第二段。
孙悟空如何三打白骨精,先学习第一次怒打。
找到写白骨精的句子读读,想想写了白骨精的什么?
为什么要这样写?
齐读写唐僧的句子,从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?
课文写孙悟空一打白骨精,就是按三步写的:
一写白骨精;二写孙悟空;三写唐僧。
主要写孙悟空。
总结学法:
①找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子②想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点③分层次一按三步分三层。
④说经过—简要说说打的经过。
五、作业:
1、抄写词语。
2、归纳课文主要内容。
3、练习朗读课文。
谈谈对《西游记》的了解。
齐读课题。
轻声自由读课文。
练习填空。
找出关键段落。
分段讨论:
可以有两种分法:
第一种全文分三段,三次怒打为一段,首、尾各一段。
第二种分法:
三次怒打独立成段分成三段,首、尾各一段,共分五段。
朗读,找出时间、地点、人物和事件。
默读第二自然段,边读边思考:
课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?
课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?
读读写孙悟空打白骨精经过的句子,划出有关“打”的动词。
(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶)说说从这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?
按三步给第二自然段分成三层。
指名三人各读一层。
简要说说孙悟空—打白骨精的经过。
掌握学法。
完成作业。
板书设计:
8三打白骨精
一打:
村姑
二打:
老妇人
三打:
老公公
教学反思:
课题
8三打白骨精
课型
新授
时间
教学目标
1、学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。
2、继续学习课文内容,懂得对敌人不能讲慈悲,要善于识破敌人的诡计,并和敌人斗争到底。
教学重难点
懂得对敌人不能讲慈悲,要善于识破敌人的诡计,并和敌人斗争到底。
教学方法
讲解法讨论法
教具
挂图,录音朗读。
教学过程
二次备课
一、复习检查。
1、听写词语:
徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破
2、指名朗读课文第二自然段。
二、学习三、四自然段。
1、回顾第二自然段的学习方法,用同样的方法自己学习第三、四段。
(1)找到写白骨精,孙悟空、唐僧的句子读读,要求读出不同人物的语气来。
(2)给三、四段划分层次。
指名三人读第四自然段,读后评价,老师点拨。
(1)指导比较三次写法的不同,想想白骨精是怎样的?
(诡计多端、善于变化)联系第一段,齐读第一段。
(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句,比较三次写法的不同,思想孙悟空有什么特点?
(火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)
(3)读读唐僧阻挡的语句,比较三次写法的不同,想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?
他的话错在哪里?
(4)三次写法不同有什么好处?
充分揭露白骨精的诡计多端,表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神,反映出唐僧人妖不分,善恶不辨的弱点;同时这样写避免了语句的重复,把故事推向高潮,为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。
三、学习第五段。
唐僧不但认不出妖怪,反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?
齐读课文最后—段。
四、按照课后第3题的提示,简要地复述“三打白骨精”的经过。
复述的要求:
①内容正确,不丢主要内容。
②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。
③语句通顺,用词得当。
五、作业:
1、书后3。
2、根据课文内容填空。
听写词语。
朗读课文第二自然段。
回忆学习方法。
读第三自然段。
(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句),读后评价。
分四人小组轮读第四自然段。
小组内互相帮助。
比较每次打白骨精所用的语句有什么不同,想—一想这样写有什么好处?
读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句
读读孙悟空二打、三打白骨精的语句,比较三次写法的不同思想
读读唐僧阻挡的语句,比较三次写法的不同
体会人物特点及写法。
唐僧不但认不出妖怪,反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?
齐读课文最后—段。
按照课后第3题的提示,简要地复述“三打白骨精”的经过。
完成作业。
板书设计:
8三打白骨精
村姑——老妇人——老公公
变————识————打
(坚定机智勇敢)
教学反思:
课题
9词两首
课型
新授
时间
教学目标
1、了解掌握词的有关知识。
2、理解领悟本首词的内容和意境。
教学重难点
理解领悟本首词的内容和意境,并背诵。
教学方法
讲解法讨论法
教具
投影、录音
教学过程
二次备课
一、导入
同学们,大家会不会唱《童年》这首歌?
我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌,好不好?
多年来,它不知道打动过多少人的心。
特别是那朴实优美的歌词,让人回忆起无忧无虑的童年,给人以无限的遐思,所以有人说“旋律是美感的延伸,歌词却是情感的载体。
”现代是这样,在古代就更是这样。
这节课,我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。
二、了解词的有关知识
《如梦令》和我们学过的古代诗歌有一点不同,这是一首词。
那么,什么叫做词呢?
关于词的知识你知道多少?
(什么叫词牌?
2、词怎样进行分类的?
)
《如梦令》这首词的词牌名是什么?
介绍作者。
三、理解领悟本首词的内容和意境。
下面,我们就具体的来看我们今天要学的课文。
1、请大家听老师范读一遍课文,在听的时候请大家注意老师的停顿节奏。
问题提示:
(1)这首词记叙了一件什么事?
(词人的一次郊游)
(2)这件事是发生在词人写作的当天吗?
(不是,“常记”)
(3)这件事发生在什么季节?
(夏天,“藕花深处”)
(4)她是一个人去的吗?
(不是,“争渡”)为什么要争渡?
(“误入藕花深处”)
(5)为什么会误入?
(“沉醉”)既误入,慢慢划出来不行吗?
(不行,因为“日暮”)
(6)为什么词人会常想起这件事呢?
(有趣,值得回味)
4、…这幅画面美不美?
请你边读边想象画面。
5、古人说:
诗言志。
意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。
那么,在这首词中,作者描绘了这么一种美妙的场景,表达了她的什么意愿呢?
五、作业设计
1、默写《如梦令》
2、填空
演唱《童年》。
进入学习情境。
了解词的有关知识
分析这首词的词牌名。
理解领悟本首词的内容和意境。
按照停顿反复朗读。
借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。
讨论并回答。
想象画面。
背诵整首词。
完成作业。
板书设计:
9词两首
如梦令
日暮 沉醉 爱生活
误入 藕花深处
惊起 鸥鹭 爱自然
教学反思:
课题
9词两首
课型
新授
时间
教学目标
1、理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”这句话的画面,并描述出来。
教学重难点
学习词的内容,想象词中描写的情景。
教学方法
讲解法讨论法
教具
挂图。
教学过程
二次备课
一、导入:
欣赏唐宋名家名词。
二、自读《渔歌子》理解词意
自读全词,整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉?
这首词写了哪些景物?
自读词,提出疑问。
四、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁?
哪个朝代的人?
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字:
塞箬蓑
斜风:
微风归:
回家、回去
3、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前,几只白鹭飞上天空。
河边粉红色的桃花正在盛开,清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。
在风景如画的河边,诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣,沐浴着斜风细雨,久久不愿离去。
五、总结升华
1、请同学们自愿理解词意。
2、全词表达了作者怎样的思想感情?
(大自然)
3、有感情地朗读《词两首》。
六、作业:
1、默写全词。
2、书后3。
品赏宋词。
朗读,初步感知内容。
质疑。
了解作者情况。
自学生字词。
体会全词内容。
分析词的思想感情。
有感情朗读、背诵。
完成作业。
板书设计:
9词两首
鱼歌子
事物:
西塞山白鹭桃花流水风雨
色彩:
白青绿
事件:
垂钓不归
沉醉在大自然中享受自由的生活
教学反思:
课题
10螳螂捕蝉
课型
新授
时间
教学目标
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用这两个词语造句。
3.疏通课文内容,划分段落层次。
教学重难点
弄懂故事的来龙去脉。
教学方法
讲解法讨论法
教具
挂图,小黑板
教学过程
二次备课
一、板书课题,导入新课。
螳螂和蝉和两种不同的昆虫,它们之间会发生什么故事?
二、学生自读课文
要求:
1.读准字音,读通句子。
2.边读边想,争取弄清上面的问题。
3.遇到比较难读的句子,难懂的句子,多读几遍。
三、查自读情况。
1.指名分段课文,注意纠正学生读错的字音。
2.检查有关词语的理解。
投影出示:
如果其它诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。
蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水。
听了少年这番话,吴王恍然大悟。
(1)指名读句子,联系句子理解词意。
(2)指名说,集体讨论。
3.针对前面的几个问题,说说对课文内容的理解。
四、再读课文,理清脉络
1.默读课文,看看写个故事的起因是哪些自然段,写起因、经过、结果。
2.组成小组想到交流讨论。
3.集体交流,讨论。
4.分段读课文,争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、指名书写生字。
1.出示生字。
2.指名读。
3.师生评价。
4.学生描红,临写。
六、作业。
1.完成习字册描红。
2.熟读课文。
齐读课题。
自读课文。
划分段落。
理解课文大意。
交流,讨论。
分清事件的前因后果。
朗读。
练写生字。
完成作业。
板书设计:
10螳螂捕蝉
固执不听劝阻
巧借比喻说服
教学反思:
课题
10螳螂捕蝉
课型
新授
时间
教学目标
1.能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用这两个词语造句。
2.正确流利有感情地朗读课文,复述课文。
3.能凭借课文语言文字,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学重难点
联系实际,深刻体会课文阐述的道理。
教学方法
讲解法讨论法
教具
挂图。
教学过程
二次备课
一、复习
1.检查课文朗读情况。
2.螳螂和蝉之间发生了什么故事?
二、指导精读课文。
1.精读课文第一段。
(1)精读第一段,注意读好吴王的话。
(2)你认为吴王应该出兵吗?
为什么?
(3)从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全?
(4)如果你是大臣,会想什么方法劝阻?
2.精读课文第二、三段。
(1)轻声读课文,自己复述故事。
(2)指名说,同学评议。
(3)讨论:
少年为什么要讲这个故事?
他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头?
出示:
大臣们认为,攻打楚国虽然取胜的希望很大,得如果其它诸侯乘虚而入,后果将不堪设想。
蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢?
3.运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。
相机出示:
蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水。
三、复述练习。
指名复述,结合对学生的评议,指导学生掌握复述的基本要求,既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚,又要能把关键的地方讲,生动。
四、指导学生质疑。
五、作业:
1.讲述故事。
2.练习说话。
3.搜集生活中只顾眼前利益的故事。
重温故事间的关系。
讨论交流。
抓住有关词语理解。
同桌互说。
深入体会后果。
你认为这两句话之间存在着什么样的联系?
听了少年这番话,吴王恍然大悟。
复述训练。
质疑。
完成作业。
板书设计:
10螳螂捕蝉
鸣蝉图螳螂图黄雀图少年图
只顾眼前利益,
不顾身后危险。
教学反思:
课题
练习3
课型
新授
时间
教学目标
1、语文与生活:
阅读《红楼梦》描写笑的片断,联系生活体验描写笑的不同形式。
2、写好钢笔字:
注意行楷运笔的活泼,简洁与保持字体工整、端正的关系,适当提高写字的速度。
教学重难点
感受语言的不同表达方式。
教学方法
讲解法讨论法
教具
小黑板
教学过程
二次备课
一、阅读《红楼梦》中描写笑的片断
1、阅读《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节,十分精彩。
请同学们自由读一读,说说文中所描写的各人笑的形态。
1、读后交流
(1)同样是笑,笑的形态各不相同,仔细阅读有关句子,你能想像出当时的情景吗?
(2)有感情朗读片断,脑中再现当时情景。
3、选词填空
(1)指名读题,明确题义。
(2)“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分别是怎样的笑?
(3)联系生活实际,想一想填空。
(4)交流订正:
(1)大笑
(2)哄笑(3)微笑(4)讥笑
(5)齐读句子。
4、照样子写词
(1)审题。
(2)集体交流。
5、总结:
笑有如此多的形态,希望同学们以后在笑时多观察多用心,把笑写得生动形象。
二、写好钢笔字
1、审题。
2、读一读这段文字,从整体上观察一下行款布局,看一看每一个字的字形。
3、从这段话中找出难写的字,如“选、领、掌、能、帮、获”,讨论一下怎么写才好看。
4、描写钢笔字,要一边描红一边记忆,一气呵成,注意字距、行距的安排,适当提高写字的速度。
5、反馈。
三、作业:
1、第一题,填空。
1、我们可以怎样选择课外读物?
交流课前阅读情况。
体会场景,感受语言的魅力。
感情朗读。
理解意思并填空。
集体交流。
评议。
联系生活体验进行填写。
观察字形,揣摩写法。
分析写法。
描红。
完成作业。
板书设计:
练习3
区别词语意思
联系实际感受填空
教学反思:
课题
练习3
课型
新授
时间
教学目标
1、诵读与积累:
积累12个描写《西游记》种孙悟空形象的词语。
2、口语交际:
拓宽阅读《三国演义》,促进学生的课外阅读和培养学生的口头表达能力,描述自己心目中印象深刻的三国英雄。
3、学写毛笔字。
教学重难点
训练学生的口头表达能力。
教学方法
讲解法讨论法
教具
挂图。
教学过程
二次备课
一、诵读与积累
1、审题。
2、凭借工具书,读准字音,了解大意。
3、交流。
4、整体吟诵,熟记成语。
5、用学习过的12个词语填空。
6、孙悟空本领高强,会使筋斗云、()、();拥有七十二变,()、();一双()可以()。
他曾经(),赢得了“()”的美誉,后来保唐僧去(),()。
7、小结。
二、口语交际
1、课前,老师请大家阅读《三国演义》,或重温看过的三国故事的电影、电视,并选择好自己心目中印象深刻的英雄作重点准备,说说三国英雄,做好准备了吗?
2、要注意听,哪些地方讲得精彩?
哪些地方讲得不够生动?
3、评一评,谁漫谈的人物最形象生动,栩栩如生?
4、读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话
5、小结:
《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的英雄人物,今天我们走进了“三国”,漫话心目中的三国英雄。
希望大家回去后再认真研读《三国演义》,更加了解心目中的“三国”英雄。
三、学写毛笔
1、审题。
2、分析范字。
3、指导练习临写。
4、反馈。
四、作业:
1、抄写(诵读与积累内容)。
2、修改病句:
(1)他因为成绩好,所以平时学习很刻苦。
(2)妈妈戴着一顶帽子和一只包出去了。
(3)班上同学全部参加活动了,只有王晓还在写作业。
利用《西游记》的有关情节,充分发挥想象,说一说词语的大体意思
填空,理解意思。
课堂交流,漫谈自己心目中印象深刻的三国英雄。
边读边分析、揣人物说话的语气、表情和动作。
讨论、交流一下人物说话的语气、表情和动作,分角色表演。
上台分角色表演、评议。
观察字形,分析写法。
练写。
完成作业。
板书设计:
练习3
口语交际:
漫话三国英雄人物
什么人物?
什么特点?
什么事件?
教学反思:
- 配套讲稿:
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