完整打印版小学六年级上册语文教案1.docx
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完整打印版小学六年级上册语文教案1
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)
1、山中访友
学习目标
1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。
2.感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
教学重、难点:
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
(1)导语:
同学们,山清水秀,鸟语花香;青松迎客,寒梅报春——大自然有声有色,有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
(2)揭题:
今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
(3)看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友?
二、初读课文,整体感知
(1)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?
请同学们自由轻声读课文。
(2)读后交流,了解大意。
三、读通课文,学习字词
(1)学生自由读,看谁能把课文读正确,读流畅。
(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?
师随机纠正,重点点拨。
(相机理解第一自然段)
(3)结合课件学习课后生字,比较形近字。
四、拜访古桥,朗读体验
(1)下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。
请同学们一起读课文第3自然段。
(2)一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?
请同学们再默读课文,在书上画一画。
(默读画句,读后交流。
)
(3)交流感受。
谁知道“德高望重”的意思?
你们是从哪里体会到他的“德高望重”?
师:
随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。
难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说——(引读:
啊,老桥,你如……)
(生齐读)
师:
这就是作者拜访的第一位老朋友。
在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写,用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传给了我们。
我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。
五、作业:
抄写生字,并读熟课文。
第二课时
一、复习并引入新课。
1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。
谁来说说这篇课文主要写了什么内容?
2、引入:
这节课,我们继续跟随作者,走进山林去访友。
二、读文感悟,体验情感
(1)默读课文第4—7自然段,用横线划出,访问了哪些朋友?
(2)再读课文,找一找,从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
(3)交流感受,随机教学。
师:
作者不仅把林中的一切当作自己的朋友,当他进入树林,看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝。
请同学们读一读有关的句子,体会当时作者是怎样的一种感受?
①第4自然段:
重点点拨对树的有关句子的体验。
读一读,体会作者当时人树相融的感受。
感受幻境,体会写法。
②第5自然段:
通过朗读,感受与山中朋友的亲热。
朗读,读得亲切、热情,像是在对老朋友打招呼。
体会写法:
排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段:
难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。
这就是大自然的魅力。
只有像作者那样用心地去感受,才能感受得到。
④第7自然段:
一场突如其来的雨,给作者带来了意想不到的惊喜,也使我们感受到大自然真是变幻莫测,令人陶醉。
三、学习首尾,体会写法
(1)再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么?
作者清晨进山,到“带回一路月色”,从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
(2)体会写法:
文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情。
四、课外延伸,强化体验
在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。
这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。
这种类似体验,你们也有过吗?
和同学交流交流。
五、背诵积累,提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
板书设计:
1 山中访友
古桥 物 老朋友
树林 我 知己
…… 相 朋友
融(情)
《山雨》教学设计
一、教学目标。
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的美。
3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
二、教学重点、难点:
引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程
(一)、情景导入,揭示课题
1、(多媒体出示画面)师:
我们的大自然像一位神奇的魔术师,他变幻莫测,多彩多姿,有时,让我们沐浴着灿烂的阳光,有时也让我们欣赏皑皑的白雪,当然,有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……作家朱自清就曾经这样描写雨,咱们一起来读一读,
(多媒体出示语段)“雨是最寻常的,一下就是三两天。
可别恼。
看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。
2、师:
这个地方的雨,是祥和安宁的雨。
而有一个地方的雨却是优美动听的,孩子们,想亲自去感受感受吗?
3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的美丽。
(二)、初读课文,理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地读读课文,难读的地方多读几遍,并将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词,集体品读。
3、课件出示,全班读。
湿润的山风 轻盈的云雾 无字的歌谣 飘飘洒洒的雨丝
轻捷柔软的手指 优雅的小曲 水淋淋的嫩绿 清新的绿色
4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。
你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗?
(指名读课文)
5、这篇文章是按什么顺序写的?
(教师板书:
雨起、雨中、雨后)
(三)朗读赏析,深入感悟
1、默读课文,思考:
(1)作者是从哪两方面观察山雨的?
(2)你从哪些描写中感受到作者丰富的想象?
你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情?
2、作者作者是从哪两方面观察山雨的?
3、感悟山雨的音乐美。
(1)指名读写山雨声音的句子.。
(2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?
你从这些描写中体会到什么?
(3)学生汇报,老师给予指导。
①沙啦啦,沙啦啦……
像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,由远而近,由远而近……
a、这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
)
b体会“由远而近,由远而近……”的意味:
这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
②雨声里,山中的每一块 岩石、每一片树叶、每一丛 绿草,都变成了 奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝 是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________,把雨声比作_____________。
b、你从这些描写中感受到什么?
4、感悟山雨的色彩美。
_____________
(1)读读这些写雨色彩的句子。
(2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?
你从这些描写中体会到什么?
(3)带着遐想朗读。
(四)、总结全文,拓展阅读。
1、作者是怎样细致观察,用心倾听山雨的?
2、拓展阅读。
《雨》(冯剑华)
3、作业:
(任选一项)
(1)选择课文中你喜欢的词语写一小段话;
(2)自己试着写一写我们生活中看到的雨景。
雨(冯剑华)
雨,应该是一个阴性名词,她,而不是他。
雨,完完全全是女性化的。
春三月的雨,是少女,正值豆蔻年华。
她文静、温柔、清新、羞涩。
于人不觉间,她轻轻悄悄地走来,“随风潜入夜,润物细无声”。
她如纱如雾,如情似梦,沾衣不湿,拂面不寒。
她的裙袂飘过处,天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来,种子发出嫩芽,竹林长出春笋,杨柳抽出新枝,睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰,走出深深的地穴。
春雨,把青春和生命赠给大地。
春雨,又是一个爱美的姑娘,一个极擅丹青的画师。
她手执神奇的画笔,挥洒出一个美丽的天地。
“梨花一枝春带雨”,何等脱俗;“杏花春雨江南”,何等淡雅;而“小楼一夜听风雨,深巷明朝卖杏花”,又是怎样的清幽。
这全是春雨的手笔啊。
春雨,遍体芬芳的少女,爱美写美的画师。
夏日的雨,是大嫂,她是个急性子,来也匆匆,去也匆匆,是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。
比起春雨,夏日急雨少了几分温柔和文静,可你知道,她有那么多的事情要做,她是一位多子的母亲。
江河湖海等待着她补充营养,以丰腴自己的身躯。
被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。
田野上的庄稼禾苗,山坡上的树木果林,像一群群嗷嗷待哺的孩子,急盼着她的乳汁。
年复一年地,她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱,喂鼓了肥胖的豆荚,喂足了圆滚滚的西瓜,喂熟了沉甸甸的稻穗。
有了她,才有果实,才有收获,才有万种生物的生生不息。
夏日的雨,能干的大嫂,慷慨的母亲。
秋日的雨,是阅尽沧桑的老妇人。
她见过了许多,经过了许多,也做过了许多。
她曾经年轻过,辉煌过。
如今,桃花梨花谢了,高粱玉米收割了。
她该做的要做的都已做过,便显得有几分落寞。
更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句,发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。
可她是宽容的,豁达的。
她知道,人们不会忘记她的过去,不会忘记她做过的一切。
她并不落寞,她正在描画“红于二月花”的霜叶,绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。
更何况,不久之后,又有三月春雨,少女般姗姗而来。
思考:
你从文章哪些描写中感受到作者丰富的想象?
3、草虫的村落
教学目标
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3.与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。
4.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重难点:
1.让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。
2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
同学们,你去观察过虫子吗?
那你看到过“草虫的村落”吗?
“草虫的村落”是怎样的呢?
今天,我们就一起学习新课文。
齐读课题。
二、初读课文,整体感知
(1)自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。
思考:
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
(2)字词检查,并结合课件学习生字词。
(3)交流反馈。
三、梳理内容,明确场景
(1)快速默读:
把课文分成三个部分,你会怎样分?
(2)自由读课文,想一想:
“草虫的村落”在哪儿?
你在那里看见了什么?
交流反馈:
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
作者是怎样想象的?
(通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
)
③随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么?
交流时,教师相机出示:
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。
”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,……到处参观远房亲戚的住宅。
”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,……这是只有虫子们才能演奏出来的!
”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:
有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作、交往和生活。
(3)再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
①我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
(理解“追随”)
②今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
“静谧”是什么意思?
从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现──(生齐读)
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊!
”
四、总结回顾,布置作业
1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?
我们到下节课再去学习。
2、作业:
抄写自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
(1)通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?
你是从哪儿体会到的?
从中你感受到了什么?
请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。
(2)学生自由读,画句子。
二、品读课文,深入探究
(1)从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧!
你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?
b你从哪里看出甲虫是勇敢的?
小结:
从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。
②云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?
你感受到它们的快乐了吗?
(2)从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。
(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。
他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
)
(3)从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
①联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
① 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。
在我们看来,这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。
但作者却这么认为,从中你体会到了什么?
抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。
读好这句话。
(4)从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。
现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?
(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。
)
小结:
通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
(5)第9自然段,“我还看见了许多许多……”思考:
“我”还会看见些什么?
(市场里,甲虫们做买卖;公园里,大甲虫在教小甲虫寻找食物……)
三、升华情感,进行练笔
小甲虫们不但有生命,还有灵性。
这是作者用心观察的结果。
(1)自由读最后两段,说说你读懂了什么?
(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。
)
(2)只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么?
(3)请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,等会儿我们看谁写得最生动。
(4)交流反馈。
四、作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、预习第4课。
板书设计:
黑甲虫——游侠
小圆虫——少女
灵泉般的音乐
勤勉地劳作
(想象丰富,感受独特)
4、索溪峪的“野”
教学目标:
1.认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
教学过程
第一课时
一、复习引入,猜读课题,激发阅读兴趣
1、五年级的时候,我们学习过《迷人的张家界》,这篇课文主要描写什么景物?
有什么特点?
2、在学生发言的基础上,教师过渡:
是的,仙境般迷人的张家界有着举世罕见的自然风光,实在令中外游客流连忘返。
今天让我们一起到张家界市的另一个主要景点——索溪峪去看看好吗?
3、板书课题,引导学生围绕课题提出问题:
1)野是什么意思?
2)野字为什么要加上双引号?
(是“着重”的意思,此时应马上指导学生个别、齐读课题。
)3)索溪峪野在什么地方?
即课文围绕“野”写了哪些内容?
4、在学生的阅读兴趣被激发后,让学生读“阅读提示”,明确学习要求。
二、一读课文,读通读顺,扫清理解的障碍
1、学生自学课文,读正确、读通顺的基础上,思考上述的几个问题。
2、同学们在读的时候,是否发现课文特别多生字词?
它们是我们阅读的障碍,我们齐心合力把这些障碍都搬了。
(出示课件“我来读读”,检查生词读写:
“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤” 指名读,齐读。
)
3、这些小石子都踢开了,看这些大石块能不能搬开。
(出示词语:
断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名读、齐读)
三、二读课文,整体把握,感知索溪峪的“野”
1、这些词放在课文中再读,相信能读得更好,对索溪峪的野会领略得更好。
2、随机抽三个同学合作读课文第二自然段,检查是否收到应有的效果。
3、同学们读得太好了。
相信理解得也不错。
先看看这些词语在课文中你能不能理解呢?
(老师出示图片,有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”
让学生用文中的词语加以形容,还可以追问:
你为什么能想到是这个词呢?
以检查学生的理解和表达能力)
4、词语理解得不错。
看看刚才那几个问题都找到答案了没有。
5、指名回答并板书。
第二课时
一、三读课文,重点探究,读懂索溪峪的“野”
1、刚才,我们已几次进入索溪峪,也谈了自己对课文的理解,老师已把它写在了黑板上,很不错。
但是,同学们,如果别人问你对索溪峪的印象如何,你的谈话仅此而已,别人怎能产生身临其境之感?
同学们可以从下面的几个问题中选择自己感兴趣的,反复研读课文,把重要的句子读得烂熟于心,肯定能让人无懈可击了。
(课件出示)
1)为风光片《索溪峪的山》配音。
2)以索溪水的语气做自我介绍,告诉游人索溪的水是什么样的。
3)现在你就是一名导演,你的任务是以“索溪峪的动物与人”为主题,拍一部影片。
制定你的拍摄计划。
4)将各种游人在索溪峪的表现通过表演和旁白加以展现。
2、学生自由组合,选择合适自己的方式研读课文。
3、下面每个组选出一名组长。
听清老师的建议。
一、要明确你们的任务是什么。
二、想一想,重点研究课文的哪一部分,可以让你们把工作做得更好。
配音小组到老师使用的电脑前,小组长做好指挥,看画面配音。
“水”小组活动,一定要体现你们的创造性。
导演小组,你们也要脱离课文,体现你们的创造力。
表演组的表演要恰到好处,不要因过分的夸张让人哑然失笑。
4、学生分组练习。
二、演绎索溪峪的“野”
1、刚才,大家兴致很高,都有上佳表现。
哪一个小组先汇报一下?
觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上,他说完后,大家共同评价。
2、学生汇报完先自己评价,然后让其他学生评价。
三、漫谈感受、总结升华、
1、同学们,索溪峪的山美不美,水美不美,猴子和人可爱不可爱。
这种美是怎样的美?
2、对,这种美是野性的美,是自然的美,自然的美就是不加修饰的美,就是天然的、质朴的纯真的美。
3、学完课文,有什么感受?
4、总结
第二组 祖国在我心中
《詹天佑》教学设计
学习目标:
①学会11个生字。
读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。
②有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分,摘录喜欢的词句。
③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句,体会关键词句在表情达意方面的作用。
第一课时
导语引入,揭示课题
①我们伟大的祖国有悠久的历史,灿烂的文化,在五千年的历史长河中,有多少英雄儿女一身正气,威武不屈,他们热爱祖国,用毕生精力报效祖国。
今天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士,去感受中华儿女的爱国情怀。
②学习本组课文有哪些任务?
(通过学习本组课文,感受中华儿女的爱国情怀;在读懂课文内容的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用;围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习。
)
③揭示课题:
詹天佑
简介詹天佑
初读课文,整体感知
①整体感知课文。
a. 自读课文,注意读准字音。
b. 交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。
c. 交流哪些句子不容易读好,需提醒大家注意。
②再读课文。
a.用“读了课文____________,我知道詹天佑_________。
”交流读课文后了解的内容。
b.说说课文记叙了一件什么事?
(詹天佑主持修筑京张铁路的事。
)
③图文结合,简介京张铁路。
(京张铁路,南起北京丰台,北至张家口,全长200千米。
因为它是联结华北和西北的交通要道。
引起了帝国主义的垂涎,他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。
)
了解背景,研读体会
①帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的?
请同学们自由读2-3自然段,读完后说说你的感受。
交流时可参考以下句式:
“当我读到__________时,我感到_________。
因为__________。
”
②重点研读以下几句。
a.“当时,清政府刚提出修筑的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,他们都要争夺这条铁路的修筑权,想进一步控制我国的北部。
”
(1)指名几位学生交流感受。
(引导学生从“刚……就……”,“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂)
(2)师补充:
从1895年到1899年,帝国主义国家在中国攫取了近1万公里的铁路修筑权。
帝国主义控制的铁路修到哪里,他们侵略的魔爪就伸到哪里。
在铁路附近,帝国主义国家竞相设厂开矿,掠夺中国的资源。
他们在中国投资修筑铁路,除获得巨大的经济效益外,还附有种种条件,包括控制铁路和沿线地区,以及运输军队等。
(3)感情朗读。
b.“他们提出一个条件:
清政府如果用本国的工程师来修筑铁路,他们就不再过问。
他们以为这样一要挟,铁路就没法子动工,最后还得求助于他们。
”
(1)指名交流感受。
(帝国主义狂妄自大。
)
(2)“要挟”是什么意思?
(利用对方的弱点,强迫对方答应自己的要求。
)帝国主义者利用我们的什么弱点,强迫我国答应他们的要求?
(帝国主义这利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点,强迫我国答应由他们修筑京张铁路。
)
c.帝国主义者却认为这是个笑话。
有一家外国报纸轻蔑地说:
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”
(1)指名交流,其他同学补充。
(帝国主义者看不起中国工程师,看不起所有的中国人。
)
(2)引导学生扣住“
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