条据书信 人教版《夸父逐日》板书设计.docx
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条据书信人教版《夸父逐日》板书设计
人教版《夸父逐日》板书设计
夸父逐日
潘集区汪庙中学平家书
教学目标:
知识与技能
1、掌握文言文中的词语解释,积累常用文言词语。
2、理解想像、夸张在神话中的作用。
过程与方法
1、反复朗读,把握感情基调,提高口头表达能力。
2、体会短文的表现手法,深刻领悟故事蕴含的寓意。
情感态度与价值观
学习古人的探索精神、征服大自然的顽强意志。
教学重点
理解课文内容,引导学生体会和理解作品形象的精神品质。
教学难点
多角度理解故事蕴含的寓意。
教学方法
诵读法、讨论探究法
教具准备
多媒体课件、投影仪
课时安排
1课时
教学过程:
一、导入课文:
同学们,在七年级上学期我们学习了一篇神话,谁还能想起来这篇神话的名字叫什么?
(生答:
女娲造人)
那么,什么是神话呢?
请同学们看投影:
那同学们都听过哪些神话故事呢?
(生回答:
盘古开天地、女娲补天、精卫填海嫦娥奔月、八仙过海等)
今天,我们一起来学习一篇神话——夸父逐日(板书课题)。
二、资料助读
-1-
三、朗读课文,整体感知
1、生小声自由读课文,并对照注释,初步理解文意。
师找学生代表朗读课文。
2、师播放课文朗读录音,要求学生听准字音和句中停顿。
3、学生齐声朗读。
4、学生。
师点拨下列词语帮助学生理解课文:
5、请同学翻译课文。
6、播放《夸父逐日》动画,加深学生对课文的理解。
四、合作、探究、交流学习
1、思考:
全文仅37个字,但故事情节波澜曲折,这篇神话共分几个画面来描述夸父?
学生合作、交流,师归纳并板书:
与日逐走——渴,饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖,化为邓林。
2、你怎么看待夸父这一人物?
现在人们常以“夸父逐日”比喻什么?
生讨论交流,代表发言。
明确:
表面看来,夸父追日的行为是以失败告终,但上古时代的神话是人类用来表达征服自然愿望的一种手段,此类神话的着眼点并不在于最终的成败,而是以此来表现那种勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。
夸父是一个古代神话英雄,他有理想、有抱负,不怕困难,勇于探索;他不向自然屈服,敢于和自然斗争,甚至为此献身,有牺牲精神。
2、你如何理解这则神话的主题?
生讨论交流,代表发言。
明确:
-2-
3、从夸父这个人物身上,我们能得到什么启示?
生讨论交流,畅所欲言。
示例:
树立远大的理想,为了理想不畏艰难,不懈努力。
五、课堂小结
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。
在这篇神话中,巨人夸父敢于和太阳竞跑,最后口渴而死,他的手杖化为桃林。
这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。
这篇神话对后世影响很大,现在人们常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
六、布置作业
《夸父逐日》这篇神话表现了巨人夸父无比的英雄气概,就你的认识,写一篇300字左右的读后感,题目自拟。
七、板书设计
夸父逐日
《山海经》
与日逐走——有宏大志向
勇于探索
渴,饮于河、渭
北饮大泽斗争精神夸父精神
道渴而死
弃杖,化为邓林——奉献精神
古代人民——探索自然
征服自然
-3-【篇二】人教版《夸父逐日》板书设计人教版七下《夸父逐日》教学设计
《夸父逐日》教学设计
安达六中李晓威
[创意说明]
《夸父逐日》是一篇短小的文言文神话故事,篇幅短小,内容精练,意蕴丰富,易理解。
学习本文,除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外,重点培养学生的想象能力、说话能力、思维能力。
本文按照了解神话—品读神话—拓展神话激活思维的过程来学习。
★教学目标
⒈熟读课文,培养语感,多角度理解课文的内涵。
⒉小组讨论,敢于挑战书本和传统思维,培养探究精神和合作意识,⒊尝试神话创作,提高创新思维能力。
★教学重难点
⒈理解神话内涵。
⒉进行神话创作。
★教学准备
多媒体教学课件、设备。
★教学过程@
(一)导入
在远古时代,有一位勇士,他立志凭着自己的信心和力量,勇敢地追赶天上的太阳。
这位勇士就是夸父。
这节课,我们一起走进《夸父逐日》这则神话故事。
@很高兴和大伙儿携手迈进丰富多彩的语文天地,神话则是这块天地中灿烂夺目的文学瑰宝。
你们心中装了哪些神话故事?
(二)感知
1.学习神话体裁特点,了解《山海经》。
2.欣赏课文朗读,掌握读音与停顿。
3.朗读。
自读、点名读、齐读等。
4.轻声自由朗读,圈出认为比较重要的文言字词,并思考意思。
5.同桌合作解决重要字词,并试着翻译出全文。
6.请生翻译全文,其他人听有无出错,并作相应纠正。
7.复述故事。
师:
朗读是理解课文的桥梁,走过这座桥,你能用自己的话讲讲这则神话吗?
8.夸父的形象是高大的,他给了我们很大的力量,我们应该把夸父这一形象铭刻在我们的心里。
下面就让我们一起来用一分钟时间把《夸父逐日》背下来。
(三)探究
夸张是神话创作的灵魂。
神话就是古代劳动人民借助夸张对自然现象进行解释和奇特想象。
全文仅37个字,但故事情节波澜曲折,画面栩栩如生。
1.你认为这篇神话共分几个画面来描述夸父逐日
2.四人小组讨论,怎么看待夸父的“逐日”?
这则神话的主题是什么?
(四)延伸
这则神话为我们叩开了一扇艺术之门。
不必说栩栩如生的人物形象,也不必说曲折动人的故事情节,单是那深刻的思想内涵,就是对人生最好的启迪。
读了这则神话,你有什么感悟?
思考:
从夸父这个神话人物的身上,我们得到了什么启示?
联系实际说说“夸父逐日”有什么现实意义?
(五)练习人教版《夸父逐日》板书设计
夸父逐日的坚持不懈,精卫填海的矢志不移,愚公移山的锲而不舍,让我们深深感受到众多神话形象征服自然的神力。
时间车轮的飞驰速度绝不亚于夸父逐日的大步伐,一转眼人类已跨入二十一世纪,人们一边在宋祖英“越来越好”的歌声中载歌载舞,一边又为所面临的环境问题愁眉不展。
你知道有那些亟待解决的环境问题?
人类心中永恒而伟大的神啊,你怎么就忍心让女娲辛辛苦苦造出人类生活在灾难之中呢?
请同学展开想象的翅膀,呼唤心中的
神来解救灾难重重的人类吧。
1.一日,大禹来到京城,只见京城黄沙满天,大人小孩皆蒙面而行„„
2.女娲来到科学博物馆,聆听了解说员关于恐龙灭绝的讲解„„
3.精卫填海之后,再次光临人间,却见人间水资源枯竭„„
4.大禹治理水患之后,鼾然入梦,这一觉足足睡了九九八千一百年,“神舟五号”卫星的发射惊醒了他,揉眼一看,北京城黄沙满天,人们皆蒙面而行„„
5.女娲造人有功,被封为管理人类最高的神。
有一天,她又下凡体察民情,只见人们窃窃私语:
恐龙、扬子鳄等珍稀动物都灭绝了„„
6.愚公移走太行、王屋二山,深得子子孙孙的爱戴。
一日愚公带领子子孙孙三千六百人,指点江山,却见满山树兜,绿荫全无„„
(六)小结
(七)作业
扩写:
发挥你的想象,利用你的创造,把夸父逐日扩写成300字左右的短文。
@
青春,因为创新而美丽;生活,因为神话而神奇。
愿你们永远富于创新,热爱神话,拥有美丽人生!
(八)板书
夸父逐日
《山海经》
夸父精神追求、探索、征服
造福人类【篇三】人教版《夸父逐日》板书设计《夸父逐日》教学设计
XX.cn
《夸父逐日》教学设计
作者:
薛涛
来源:
《亚太教育》xx年第01期
作者简介:
薛涛(xx-),女,汉族,河北石家庄市。
硕士研究生,石家庄市第五十四中学,中学教师。
一、教材分析
《夸父逐日》是初中语文新课标人教版教材里的一则文言神话,讲了一则古代英雄夸父追逐太阳的神话故事。
它被编在七年级下册第五单元探险篇的第25课《短文两篇》中。
本单元集中了古今中外的探奇故事,旨在激发学生探求的兴趣,学习探险的精神。
二、教学目标
1.积累和掌握基本文言字词,正确流利得反复朗读课文,正确理解、翻译课文,了解和把握文意。
2.通过朗读、讨论等方法了解神话故事的含义及特点,分析夸父的形象和文章的主题。
3.学习夸父精神和古代劳动人民的精神品质,并能用于学习、生活中。
三、教学重点和难点
教学重点:
通过朗读、讨论等方法疏通文意,了解神话故事,分析夸父形象和文章主旨。
教学难点:
分析夸父形象,把握文章主旨以及学习夸父精神,用于学习和生活中。
四、教法和学法
1.朗读法。
“读书百遍,其义自见”这是学习文言文的好方法。
2.圈点法。
学会抓重点字词,找重要语句来理解课文。
3.讨论法。
培养他们合作精神和能力,积极主动地阅读、理解与探究。
五、教学过程
(一)导入和解题。
同学们以前都读过很多神话故事,并且对神话故事都非常感兴趣。
请同学们说一说你所知道的一些古代神话故事?
(或让学生“猜猜看”图片展示一些神话故事。
)你们喜欢这些故事吗?
今天我们走进神话世界,去认识一位神奇的人物,他的精神也值得我们赞扬与学习。
我们就来一起学习选自《山海经》的这篇《夸父逐日》。
(板书夸父逐日《山海经》)并且解题:
夸父(正音和人物)、逐日(词意))【篇四】人教版《夸父逐日》板书设计人教版三年级下册语文《32.夸父逐日》教案
(1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。
(推荐一个同学来读,读正确,读流利。
)
(2)①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢?
(2——4)
②这三个自然段生字比较多,让我们先来读读这些生字。
A出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。
你有什么发现?
预设:
A这些都是地名。
B“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水,它们的字义都与水有关,并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。
C“瀚海”就是“大泽”。
你是从哪儿读出来的?
(那大泽,又叫瀚海,有上千里宽。
)
B出示“伏下身子、向前一抛”读。
它们又有什么特点?
(表示动作的词语)
C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗?
指名读。
D我们把这些词语连起来读一读,每个词语读一遍。
③词语都读得非常正确,请三位同学来读读课文2、3、4段,能把课文也读正确吗?
(3)我们一起来读一下“夸父追日”的结果,也就是最后一个自然段。
三、品读课文,体会精神
(一)研读“夸父追日”的原因
1.夸父为什么要追日呢?
请再自由读读课文第一自然段。
2.你读懂了什么?
预设:
A“我不喜欢黑暗,我喜欢光明。
”
评价:
“黑暗——光明”这是一对„„应该怎么把它读好?
B“我要去追赶太阳,把它抓住,让它固定在天上,让大地永远充满光明。
”
评价:
1充满光明。
还有不同理解吗?
2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗?
是为了整片神州大地的光明。
一起读“让大地永远充满光明。
”
3.小结:
夸父喜欢光明,喜欢看到神州大地永远充满光明,因此他要去追敢太阳,抓住太阳,他是多么——了不起啊!
(其实,夸父本是一个巨人族的名称,他们是大神后土的子孙,生活在北方一座叫“成都载天”的山上,个个身材高大,威猛强悍,为长早美好生活而奋斗着!
可是这个地方,冬季漫长,夏季却很短。
太阳每天从东方升起,又匆匆从西方落下,山上的积雪根本不能融化,夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中,夸父族的人想,要是能把太阳追回来,让它永久地高悬在成都载天的上空,不断地给大地光和热,那该多好啊!
于是,他们从本族中选出一名英雄,去
追赶太阳,并把“夸父”的名称送给了他。
)这个补充资料要不要?
(二)研读“夸父追日”的经过。
夸父是怎么追日的呢?
咱们来分小组合作研究。
出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”(读一读这三个词。
)出示1.请每组选择一个词语,结合课文2——4自然段来读。
2.从哪些句子读懂这个词语的?
你们有什么感受?
反馈:
与日逐走
谁来说说这个词。
1.词义(追着太阳跑。
)你是从哪句话读懂的?
(于是夸父拿着手杖,提起双腿,迈开大步像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。
)(显红:
追、跑)
评价:
你读懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是现在的“跑”。
2.追得快(显红:
一眨眼、两千里、像风似的奔跑)评价:
夸父跑得真快啊!
像风一样,追
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