小学数学二年级下册《克和千克》教学实录.docx

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小学数学二年级下册《克和千克》教学实录

新人教版小学数学二年级下册《克和千克》教学实录

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书二年级下册《克和千克》

教学目标：

1.在具体生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2.使学生知道用秤称物体的方法，会认读称上的数值，能够进行简单的计算。

在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3.通过经历多种实践活动，使学生深刻感受到数学知识与实际生活的密切联系。

教学重点：

初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

教学难点：

用科学的方法和策略估量物体的轻重。

教材简析：

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体。

因此这节课主要是在次基础上，通过具体的情景，帮助学生认识质量单位，并通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

在教学本节内容时要把重点放在“1克、1千克有多重”的概念的确立上，既重视数学事实，又重视数学经验。

教具、学具准备：

1．多媒体，课件 

2．四袋1千克的物品（大米两袋，绿豆一袋，玉米一袋），四种）物品（四袋砂子，四桶洗衣液，四袋水果，四袋积木）。

3．四个弹簧秤、四盒学具（盒中有约1克重的回形针，图钉，花生米，黑豆，一袋茶叶，一枚棋子）一袋500克的盐、每人一枚二分硬币。

教学过程：

一．创设情景，生成问题

师：

孩子们，你们喜欢小动物吗？

生：

喜欢。

师：

那现在跟随老师一起去动物乐园看看吧。

（课件出示动物图）

师：

看，小动物们在干什么?

生：

它们在玩翘翘板！

师：

仔细观察，看你能发现什么?

生：

我发现小熊重，小兔轻。

师：

从图中我们可以看出：

小熊那边低，小兔那边高，这说明小熊比小兔重，小兔比小熊轻。

其实不只动物有轻有重，在我们生活中的物品都是有轻有重的，（师手拿粉笔和数学书）比如，一支粉笔就比一本数学书轻。

一本数学书比一支粉笔重。

师：

那你都知道哪些表示物体轻重的单位？

生1：

两、斤

生2：

克和千克

生3：

公斤

师：

同学们知道的可真多！

平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量。

两、斤和公斤是我们国家常用的质量单位，而克和千克是国际上通用的质量单位。

今天我们就一起来认识克和千克这两个新朋友。

【评析:

由学生熟悉并喜欢的情景导入新课，既吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，又初步建立了轻重的感知，为下面的学习做铺垫。

】

（板书:

克和千克）

二、探索交流，解决问题

1．认识不同的称。

师：

同学们请看,老师这儿有两袋不同的物品，一袋是绿豆，一袋是玉米。

（出示两袋不同的物品.）猜一猜,你认为哪一袋比较重？

生1：

我认为玉米重.

生2：

我认为绿豆重.

——

师：

看来，意见不同,那到底哪一袋重呢,只靠眼睛观察,无法确定。

师：

那用什么方法可以知道物品的轻重呢？

生1：

用秤称一称。

师：

这种方法最准确。

师：

还有其它方法吗？

老师随机掂一掂物品。

生2：

用手掂一掂.

师：

这种方法最方便。

师：

还有吗?

（师举起一包盐指着净含量处）比如------

生3：

可以看看包装上写的重量。

师：

这种方法既准确又方便。

师：

是的，包装好的物品我们可以看包装上的重量，但是我们生活中的很多物品都是没有包装的，要想知道它们的重量就要用秤来称一称，下面我们就来认识几种生活中常见的秤。

（课件出示盘称、电子秤、台秤、弹簧秤、天平、磅秤）学生齐读不同的称。

2.介绍弹簧秤的使用方法：

：

师：

这节课我们主要用弹簧秤来称一些物品的重量，我们先来看一看弹簧秤的使用方法：

师：

（1）我们先来看这是弹簧秤的秤钩，用来挂物品的。

（2）这是弹簧称的称面，上面还有两个字母kg,谁知道什么意思？

生：

Kg表示千克。

师：

（板书：

kg）非常正确，kg是千克的英文缩写。

（3）这是弹簧秤的指针，当称物品是，要看指针指着几，物品就是几千克当称物品时，指针指着1就是（  ）千克？

指着2就是（  ）千克？

指着3多一点怎么说？

（大约3千克）指着快到4怎么说？

（大约4千克）。

（4）同学们看一看，这个弹簧秤最多能称几千克的物品？

生：

最多能称10千克的物品。

3.认识千克

（1）称量并感知1千克

师：

我们知道了弹簧秤的使用方法，接下来我们就用弹簧秤来称一些物品。

请听清楚老师的要求：

一组称绿豆，二组称玉米，其它两个组称大米，小组成员分工合作，快速称出物品的重量。

称时注意一位同学称，其他同学注意观察指针变化，记下它的重量。

师巡视指导。

师：

哪个小组汇报，你们组称的是什么？

重多少千克？

生：

我们组称的是绿豆，重1千克。

生：

我们组称的是大米，重1千克。

生：

我们组称的是大米，重1千克。

生：

我们组称的是玉米，重1千克。

师：

通过称量，我们发现刚才称的这些物品重量相同，都是1千克，也就是我们平时所说的1公斤。

师：

刚才我让同学们猜绿豆和玉米哪袋重（师手拿两袋物品），现在结果出来了，它们一样重。

因此，同学们以后遇到问题，不能光靠眼睛看，还应该像语文课文中的伊琳娜那样动手做做看。

师：

你们想感受一下1千克到底有多重吗？

现在请同学们把称出的物品小组内轮流用手掂一掂，静静感觉，并把这种感觉记在心里。

好，开始吧。

师：

谁能说一说，1千克拿在手中什么感觉？

生：

有点重。

生：

稍微有点重。

生：

不是特别重。

（2）小组活动，找出1千克的物品

师：

刚刚我们感受了1千克的重量，同学们将这种感觉记在心里了吗？

现在我来考考大家，每一组桌子上还有这几样物品：

一袋砂子、一桶洗衣液、一袋积木、还有一袋水果，我们不用称的方法，就用你的手掂一掂，四样物品中哪些约重1千克，请同学们找出来。

师：

在动手找之前，先来看看老师的温馨提示。

（出示课件）

1将四样物品分别与刚才称出的1千克的物品对比着掂一掂。

2找出大约重1千克后与小组的同学说一说。

（小组活动）

师：

哪个小组先来汇报，你们认为哪些物品约重1千克？

生：

约重1千克的物品有：

洗衣液和水果

生：

约重1千克的物品有：

洗衣液和水果，积木。

生：

约重1千克的物品有：

洗衣液和水果

生：

约重1千克的物品有：

洗衣液和水果

师：

听了汇报，老师发现大家一致认为这桶洗衣液重1千克，你们是怎么知道的？

生：

我们看的包装上的重量。

师：

其它三样物品同学们估的准不准呢？

同学们赶快动手来验证一下吧！

师：

哪个小组来汇报你们称量的结果？

生：

砂子重2千克，积木不到1千克，水果重1千克。

生：

砂子重2千克，水果重1千克，积木比1千克轻。

生：

砂子重2千克，积木比1千克轻，水果重1千克。

生：

砂子重2千克，水果重1千克，积木不到1千克。

师：

通过称量我们发现，这袋砂子重2千克，这袋积木比1千克轻，像这样大的5个苹果大约重1千克，像这样大的3个梨大约重1千克。

（师手拿物品说）

师：

同学们，你们都找对了吗？

生：

找对了。

师：

你们找的还真准，刚才我们找到了重约1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？

你能举个例子吗？

生：

两条鱼大约重1千克。

生：

5包饼干大约重1千克。

生：

两袋盐大约重1千克。

【评析:

在认识千克这一环节中，先让学生猜一猜，然后小组内动手称一称，轮流掂一掂，使学生真正在体验中感受了1千克的重量。

建立了1千克的重量概念后，教师又给学生提供了先掂一掂，再称一称的机会，使知识进一步得到内化和升华。

】

4、认识克

（1）称量并感知1克       

师：

同学们找出了这么多重约1千克的物品，真是生活的有心人。

刚才同学们用弹簧秤称出了砂子、石子的重量，（出示一枚2分硬币）这是一枚2分硬币，老师也想用弹簧秤称称它重多少千克？

师：

同学们仔细观察弹簧秤指针有变化吗？

生：

没有变化。

师：

看来，它实在太轻了，用盘秤很难称出它的重量。

那我们就换一种更精密的仪器-----天平来称量它。

同学们请看大屏幕：

（课件出示）这是一架调节好的天平，天平两边的这两个小圆盘叫托盘，当指针停在中间的时候，说明天平平衡，表示两边物品一样重。

现在我们用这架天平来称一枚2分硬币的重量，用天平称物品时要用到砝码。

这是砝码，砝码的上面还有一个字母g，它表示什么？

生：

g表示克。

师：

（板书：

g）这个最小的砝码重1克，这个重5克，还有一些重量不等的砝码。

（出示课件）现在我们把2分硬币轻轻放在天平的左盘里，你发现了什么？

生：

天平歪了。

师：

再用镊子夹一颗标有1克的砝码放入右盘，你又发现了什么？

生：

天平两边一样平了。

师：

天平恢复平衡，这又说明了什么？

生：

1枚2分硬币重1克。

师：

是的，一枚2分的硬币约重一克。

请每人找一枚2分硬币放在手中掂一掂，感受一下1克到底有多重？

师：

谁来说说你对1克的感觉。

生：

很轻。

生：

十分轻。

生：

特别轻。

（2）小组活动，找出1克重的物品：

师：

虽然1克很轻，但是生活中也有一些约重1克的物品，请同学们找一找学具袋里或生活中哪些物品的重量大约是1克。

生：

两个回形针大约重1克。

生：

一粒花生米大约重1克。

生：

一枚棋子大约重1克。

生：

这包茶叶重约1克。

师：

同学们真棒，说出了这么多重约1克的物品，了解了1克有多重，你知道10克有多重吗？

生：

我觉得10克应该有10枚2分硬币那么重。

师：

说的非常正确，说明你很善于思考，那么50克呢？

生：

50克应该有50枚2分硬币那么重。

师：

是的，一个鸡蛋的重量大约是50克。

那么100克呢？

生：

100枚2分硬币重100克。

生：

有两枚鸡蛋那么重。

【评析:

在认识克这一环节中，让学生通过掂一掂、找一找、说一说等活动，感受了1克究竟有多重，丰富了他们的亲身体验。

】

5、克和千克的单位换算：

师：

同学们请看，老师这里还有一袋盐，也是用克作单位的，谁能估一估这袋盐有多重？

生：

300克

生：

400克

师：

到底是多少克呢？

我们来看质量标注？

师：

噢，是500克，一袋盐重500克，那么两袋盐是多少克？

快开动你们的小脑筋算一算吧！

生：

1000克。

师：

（板书：

1000克）刚才我们是计算的，现在我们把这两袋盐放在一起用盘秤称一称，看重多少？

（出示课件：

盘秤称两袋盐）

生：

1千克。

师：

（板书：

1千克）还是这两袋盐，我们计算得到的是1000克，而用盘秤称却是这样的1千克，那么1000克和1千克有什么关系呢？

生：

相等。

师：

你们都很聪明，为了方便，人们约定，满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克，请大家跟我读。

师：

1千克等于多少克？

生：

1000克

师：

1千克里面有多少个1克？

生：

1000个

师：

（出示两袋物品绿豆）。

这是同学们刚才称的1千克的绿豆，这是老师称出的1克的绿豆，1克与1千克比你有什么感觉？

【评析:

通过实物对比，加深了学生对1克和1千克的认识。

】

生：

1克轻，1千克非常重

师：

那么什么情况下用千克做单位？

什么情况下用克做单位？

生：

称重的物品用千克做单位，轻的物品用克做单位。

师：

一般情况下，称较重的物品用千克做单位，称较轻的物品用克做单位。

（板书重，轻）如果老师想称一袋桔子的重量，用什么做单位比较合适？

生：

千克

师：

如果想称一个桔子的重量呢？

生：

克

三、巩固应用，内化提升。

师：

同学们学的很认真，智慧老爷爷邀请我们到数学乐园去玩呢！

（课件出示）请看我会认。

课本88页练习十八第1题

1.说出下面物品有多重，并说出你是怎么认读的。

2.刚才同学们很顺利的读出了盘称上的数据，继续看我会写，（课件出示）你能说出他们的体重吗？

课本88页练习十八第2题

3.前面两个题同学们做的很顺利，接下来的题目可有点难，同学们可要加油啊！

请看我会填。

（课件出示）

4.克与千克的换算同学们掌握的很好。

小明的爷爷看到小明的来信，边读边笑，这是为什么呢？

请看我会改。

（课件出示）

爷爷：

您好，我已经9岁了，身体长的特别健壮，体重已达35克，每天早上能吃掉50千克的鸡蛋两个，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

5.看来用错单位会出笑话的，下面你也来填一填，同学们可不要闹出笑话啊！

（课件出示：

课本88页练习十八第4题）

6.看到同学们学的这么好，智慧老爷爷要送给大家一个有趣的小知识。

（课件出示：

课本90页：

你知道吗？

）

【评析:

能过几种形式的练习，让学生感受到数学来源于生活，自主建立起克与千克的关系，明确克与千克在生活中的应用。

】

四、回顾整理，反思提升：

1.师：

这节课就要结束了，谁能说一说通过本节课的学习，你有什么收获或感受？

生1：

我知道表示物体的重量用克和千克做单位

生2：

我知道称较重的物体用千克做单位，称较轻的物体用克做单位

生3：

我知道１千克＝1000克

----------------

师：

今天，大家学到了这么多知识，老师真为你们感到高兴。

通过本节课的学习，我们发现数学来源于生活，服务于生活。

希望同学们在以后的学习生活中留心观察，勤于思考，相信你会发现更多的数学奥秘。

2.课外延神

最后，老师这有一个课后作业：

回家后，量量自己的身高和体重，再问问妈妈你出生时的身高和体重，制作一个自我小档案。

板书设计：

克与千克

gkg

1000克=1千克

总评：

学生在生活中都接触过轻重的有关问题，想知道物体的轻重不能光靠眼睛去观察，必须要有秤来称一称。

这说明学生已建立了初步的轻重观念，特别是1克、1千克的概念，理解起来还是比较困难的。

只有从学生所熟悉的生活情境出发，注意选择学生身边的事物，以激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

整个教学过程主要体现了：

1．给学生提供充分感知的时间和空间。

在教学中，学生亲身经历猜一猜、掂一掂、称一称、估一估、说一说等形式来感知物体有轻重之分，更很需要的是充分感知到1克、1千克有多重。

2．教学中，教师做到了可能多地给学生提供测量的机会。

当学生对1千克的观念有了初步的感知后，教师再次以小组合作的方式，创设让学生先估一估再称一称的群体活动，使学生能够在足够我独立思考、自主探究和合作交流的空间里，更好地建立1克、1千克的观念。

教学反思：

学生在日常生活中都接触过物体轻重的问题，生活中主要接触到两斤和公斤质量单位，对质量单位的认识还不够。

为了使学生获得克与千克的明确概念，教师应创造条件让学生充分进行操作活动，使较抽象的质量单位被学生具体感知。

为了做到这一点，教学时我注意了下面几个方面：

1．通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。

先让学生猜一猜后，再动手称重1千克的物品，然后通过1个2分硬币和一袋1千克的绿豆或大米，让学生掂一掂，感知1克和1千克有多重。

2．给学生提供实际测量物品的机会。

如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，让学生说说你认识哪些秤，再通过课件演示介绍一些常用的秤及认识弹簧秤的使用方法。

再如让学生找出1千克物品后，再动手称出2千克的砂子，1千克的苹果，1千克的梨。

3．运用对比的方法建立知识间的联系。

如老师一手拿1千克的绿豆，另一手拿1克的绿豆，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜明的表象，也容易掌握单位间的关系。

通过老师们的指点，我认识到本节课存在的不足：

学生对“克”、“千克”的质量，体验还不够丰富，在数学语言的准确性上注意不够。