四年级下 14 《母鸡》教案.docx
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四年级下14《母鸡》教案
小学四年级语文下册备课
单元
四
课时
1
课题
14母鸡
课型
新授
备课人
执教人
教学
目标
1.认识“疙、瘩”等9个生字,读准多音字“恶”,会写“讨、厌”等15个字,正确读写“讨厌、理由”等10个词语。
2.默读课文,通过具体的语句,体会作者对母鸡的态度前后的变化。
3.比较本文与《猫》在表达上的异同。
教学
重点
通过具体的语句,体会作者对母鸡的态度前后的变化。
教学
难点
重点引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱;还要弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,为什么有这样的变化,然后再交流读书体会。
教具
准备
课件
学具
准备
搜集相关资料
教学
方法
体会作者的情感变化.
教学过程
个性思考
一导入新课,学习字词
1.导入新课。
(1)师引导:
谁见过母鸡?
谁见过下蛋后叫个不停的母鸡?
虽然你们认为它很烦人,但是这只是母鸡的一个方面。
这节课,我们来学习老舍先生的另外一篇文章——《母鸡》。
(2)板书课题:
母鸡。
(3)齐读课题。
2.简要介绍作者。
(出示课件)
3.检查字词预习情况。
(1)师引导:
同学们在课下已经认真地预习了这篇课文。
学习课文前,先读读这几个字,看看你们是否通过预习认识了它们。
(2)课件出示本课要求会认的字。
(3)师指名认读,相机正音。
(生开火车读;全班齐读)(4)认识多音字“恶”。
(出示课件)(5)课件出示要求会写的字。
①师指名读;生齐读。
②师引导交流:
你们是怎样记住这些生字的?
③生自由交流;师点拨。
a.字源识记“毒”字。
课件出示:
,毒,会意字。
本义是有毒的草在野地里到处生长,后引申为有毒的物质。
b.用加一加的方法识字:
讨=讠+寸;忠=中+心;掘=扌+屈;歪=不+正。
c.换偏旁识字:
厌—伏。
④指导书写。
孵:
笔画较多,视频出示书写笔顺,生边看边书空。
戒:
“戈”从上、右包围“”,不要漏写一撇。
(6)课件出示词语。
①生齐读;师指名读。
②师指名选择其中一个词语,结合课文内容说一句话。
【设计意图】四年级的学生已经具备一定的识字能力,因此指导学习生字新词时,主要引导学生运用以前掌握的方法自主记忆,逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。
对于难写的字,要重点指导,帮助学生总结规律,准确识记。
二默读课文,整体感知
1.整体感知文章内容。
(1)师引导:
我们已经熟练地掌握了这篇课文的生字和词语,现在请把它们送回到课文中,轻声读读课文吧。
(课件出示自读要求)课件出示:
课文写出老舍先生对母鸡前后两种截然不同的态度,找出反映这两种态度的句子,用“_______”画出来。
(2)生轻声读课文。
(3)师指名读句子。
(课件出示相关段落)(4)师指名读句子,指导读出不同的情感。
(全班齐读)(5)读了这两个句子,你有什么疑问?
(示例:
作者为什么会产生这两种截然不同的态度?
)
2.理清文章条理。
(1)生快速浏览课文。
(出示课件)课件出示:
思考:
课文哪些自然段写作者讨厌母鸡?
哪些自然段写作者不敢再讨厌母鸡?
(2)师指名交流。
示例:
第1~3自然段写作者讨厌母鸡,第4~10自然段写作者不敢再讨厌母鸡。
课堂小结。
师:
这节课我们学习了本课的生字新词,读熟了课文,也理清了课文的脉络。
可是对同一只母鸡,作者为什么会产生两种截然不同的态度呢?
下节课我们继续探讨。
【设计意图】整体感知,是为了培养学生自主阅读的能力。
学习课文之前,让学生充分自读课文,读懂课文的主要内容,学会抓住主线,理清文章思路,为品读文本做好铺垫。
板书设计:
14母鸡
赞美母亲,歌颂母爱
教学随笔:
_____小学四年级语文下册备课
单元
四
课时
2
课题
14母鸡
课型
新授
备课人
执教人
教学
目标
1.默读课文,通过具体的语句,体会作者对母鸡的态度前后的变化。
2.比较本文与《猫》在表达上的异同。
教学
重点
通过具体的语句,体会作者对母鸡的态度前后的变化。
教学
难点
重点引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱;还要弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,为什么有这样的变化,然后再交流读书体会。
教具
准备
课件
学具
准备
搜集相关资料
教学
方法
体会作者的情感变化.
教学过程
个性思考
教学过程
一出示图片,导入新课
1.课前谈话,导入新课。
(1)师引导:
同学们,老舍先生笔下的猫,性格古怪又淘气可爱,给我们留下了深刻的印象。
那么,老舍先生笔下的母鸡又是什么样子的呢?
今天,我们先来看一看母鸡的图片,请大家仔细观察。
(2)板书课题:
母鸡。
(课件出示母鸡的图片)
2.师引导生用喜欢的词来夸夸它。
3.师小结:
在老舍先生笔下,这是一只怎样的母鸡呢?
作者为什么会对它产生两种截然不同的态度呢?
让我们一同走进他的文章,继续学习课文。
【设计意图】本单元前两篇课文都是老舍先生的文章,此环节设计的目的是引导学生树立前后联系读课文的意识,并激发学生的阅读兴趣。
二细读课文,体会情感
1.研读第1~3自然段。
(1)师引导:
这篇课文语言朴实而生动,很容易读懂。
首先让我们一起学习课文的第1~3自然段,了解作者讨厌母鸡的原因。
(2)生自读课文第1~3自然段,思考:
“我”为什么讨厌母鸡?
(3)(出示课件)生交流。
课件出示:
因为母鸡(),所以“我”讨厌母鸡。
(4)师提示:
可以是书上的词语或句子,也可以是自己读后概括的语句。
师重点引导交流以下内容。
①因为母鸡嘎嘎乱叫且没完没了,有时候还无病呻吟,所以“我”讨厌母鸡。
a.师:
文中的哪些语句让你有这种感觉?
(出示课件)课件出示:
听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!
有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。
b.师指名读句子,相机引导:
从哪个词语最能看出母鸡喜欢“无病呻吟”?
(预设:
如怨如诉)c.师:
读完以后你有什么样的感受?
(生再读)d.师指导朗读:
是呀,这叫声多惹人烦呀!
(生齐读,读出对母鸡的讨厌之情)e.师小结:
母鸡的叫声让人心烦,所以作者讨厌母鸡。
还有别的原因吗?
(生继续交流)②因为母鸡欺软怕硬,所以“我”讨厌母鸡。
(课件出示相关段落)a.师点拨:
这只母鸡面对高大的公鸡,从不反抗,可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。
更可恶的是,它会欺负其他母鸡。
读到这儿,你想说什么?
b.示例:
母鸡欺软怕硬、心狠手辣或暗箭伤人。
c.师小结:
这只母鸡,不但叫声烦人,而且欺软怕硬,实在让人讨厌。
这也是作者讨厌它的原因之一。
③因为母鸡拼命炫耀,所以“我”讨厌母鸡。
(课件出示相关段落)a.师引导:
“就是聋子也会被它吵得受不了”一句多么夸张,这句话生动形象地写出了母鸡爱炫耀的特点,突出了作者对它的讨厌。
b.比较不同。
师引导:
同样写叫声,作者在《猫》这一课中,却是这样描写的。
(出示课件)师指名读,相机引导:
你体会到了怎样的情感?
(预设:
喜爱)再读,读出喜爱之情。
(出示课件)课件出示:
母鸡:
那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。
就是聋子也会被它吵得受不了。
猫:
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
师指名读,相机引导读出不同的情感,读出自己的理解;生齐读。
2.研读第4~10自然段。
(1)师引导:
一只如此令人讨厌的母鸡,为什么后来作者不敢再讨厌它了呢?
文中有一段话清楚地告诉了我们原因,比比看谁先找到?
找到后在相应的地方画上线。
(2)生自由读后,师指名交流汇报。
(出示课件)课件出示:
它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
(3)师指导:
母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体表现在哪些方面?
请以小组合作的方式学习。
(4)出示课件。
课件出示:
文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?
找出来多读几遍,读出自己的感受。
(5)生反馈、交流。
师重点引导生从以下几个方面体会。
①体会“负责”。
(课件出示相关段落)a.母鸡总是挺着脖儿,这个样子看上去好像是在告诉所有人什么呢?
b.母鸡为什么要预备作战?
它为什么还要到处看看?
c.母鸡的一举一动,让你感觉到它是一只怎样的母鸡?
(相机板书:
负责)读出它的负责。
d.看到一只这么负责的母鸡,所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。
②体会“慈爱”。
(课件出示相关段落)师引导理解:
a.母鸡为什么要先啄一啄,又为什么要放下呢?
b.母鸡为什么消瘦了?
c.母鸡为了儿女,宁愿自己挨饿,这很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡?
(板书:
慈爱)d.身边有一只那么慈爱的母鸡,你们还会讨厌它吗?
(预设:
不会)所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。
③体会“勇敢”。
(出示课件)课件出示:
假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。
在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
师引导理解:
a.为什么大公鸡会怕母鸡?
b.哪些具体的词句最能体现母鸡的勇敢?
c.“在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨”一句中,“顶”是什么意思?
母鸡发出那么大的声音,难道不怕黄鼠狼发现后,首先就把它吃掉吗?
d.母鸡每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女,你们认为它是一只怎样的母鸡?
(相机板书:
勇敢)e.身边有一只如此勇敢的母鸡,你还会讨厌它吗?
(预设:
不会)所以作者要大声告诉所有人“我不敢再讨厌母鸡了”。
④体会“辛苦”。
(课件出示相关段落)师引导理解:
a.哪个词语最能体现母鸡的辛苦?
(预设:
多少次)b.母鸡为什么一天要教鸡雏们这么多次?
它累不累?
c.它为了儿女,任劳任怨,你认为它是一只怎样的母鸡呢?
(相机板书:
辛苦)带着这种感受,请同学们比赛朗读。
d.看到如此辛苦的母鸡,你还忍心讨厌它吗?
(预设:
不忍心)所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。
(生齐读)
3.比较句子,体会情感。
(1)比较句子。
(出示课件)课件出示:
你认为哪句话更好,为什么?
我不敢再讨厌母鸡了。
我不再讨厌母鸡了。
(2)师指名交流。
(示例:
第一句好。
因为从第一句话可以看出作者不仅仅喜爱鸡,还带有对母鸡的崇敬)(板书:
喜爱、崇敬)(3)师指导男、女生轮流朗读,读出崇敬之情。
4.师小结:
是啊,负责、慈爱、勇敢、辛苦,这些就是有了一群儿女的母鸡的优秀品质。
因此,在课文的结尾作者这样写道——(出示课件)课件出示:
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
(1)生齐读。
(2)师引导:
此时此刻,你还认为作者只是在赞美母鸡吗?
他还在赞美谁?
(3)师根据生的回答,板书答案。
(板书:
赞美母亲,歌颂母爱)【设计意图】此板块重在培养学生的阅读能力。
主要让学生去自主朗读感悟,引导学生运用以前学到的知识与方法,自己读懂课文,渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。
整个过程以读为主,在读中感悟,以读解文,在读中表达情感,突破重难点。
三总结课文,升华情感
1.播放歌曲《烛光里的妈妈》。
师引导:
母亲,一个平凡而伟大的名字;母爱,一个亘古不变的主题。
提起母亲,说到母爱,你会想起什么?
2.示例:
想起了妈妈为我做的令我感动的事……
3.激情总结。
(出示课件)课件出示:
是啊,天下所有的母亲为了儿女,任劳任怨、无私奉献。
当灾难来临时,她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望,如果一定要给母亲下一个定义的话,我想你们一定会说——一个母亲必定就是一位英雄。
4.师有感情地引读,生跟读。
【设计意图】抓住中心句“一个母亲必定就是一位英雄”,让学生联系自己的生活实际和感受,体会作者情感的变化和母爱的伟大。
同时,结合歌颂母爱的歌曲、诗句、故事及自己的亲身经历来体会,使学生认识到,母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲,实现了课内外的迁移。
本文是老舍写的另一篇佳作。
由于通过上一篇课文的学习,学生对作者有了一定的了解,因此本次教学我主要抓住了以下几点:
1.自读自悟,在读中感悟。
课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。
因此我主要抓住作者对母鸡的态度前后的变化,引导学生理解课文内容,通过反复诵读相关语句,体会到母爱的伟大。
22..前后联系,感悟写法。
将前后课文联系起来教学,感受老舍先生在语言表达上的特点和表达情感的方式。
如将描写母鸡叫的句子,与《猫》中相关句子进行比较,在反复诵读的基础上,学生很自然地体会到同样是写叫声,表达的情感是完全不相同的。
3.延伸拓展,突出主题。
类文链接在课堂结束时,围绕“母爱”这一主题,创设情境,播放歌颂母爱的歌曲,并让学生联系自己的生活经验谈谈对母爱的理解。
这样不但能激发学生的兴趣,而且使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。
板书设计:
14母鸡
赞美母亲,歌颂母爱
教学随笔:
本文是老舍写的另一篇佳作。
由于通过上一篇课文的学习,学生对作者有了一定的了解,因此本次教学我主要抓住了以下几点:
1.自读自悟,在读中感悟。
课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。
因此我主要抓住作者对母鸡的态度前后的变化,引导学生理解课文内容,通过反复诵读相关语句,体会到母爱的伟大。
22..前后联系,感悟写法。
将前后课文联系起来教学,感受老舍先生在语言表达上的特点和表达情感的方式。
如将描写母鸡叫的句子,与《猫》中相关句子进行比较,在反复诵读的基础上,学生很自然地体会到同样是写叫声,表达的情感是完全不相同的。
3.延伸拓展,突出主题。
类文链接在课堂结束时,围绕“母爱”这一主题,创设情境,播放歌颂母爱的歌曲,并让学生联系自己的生活经验谈谈对母爱的理解。
这样不但能激发学生的兴趣,而且使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。
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- 母鸡 四年级下 14 母鸡教案 四年级 教案
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