《司马光》教案2.docx
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《司马光》教案2.docx
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《司马光》教案2
《司马光》教案
作者:
佚名
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教材简析:
本讲的是司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩,一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的突发情况,司马光急中生智,举起大石头,砸破水缸,小伙伴得救了。
本文具有很强的教育意义。
朗读文,我们能体会到:
遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才会想出好办法。
导学目标:
1、
认识“司、假”等13个生字。
会写“别、到”等6
个生字。
2、
文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
能力素养点:
1、
理解文的内容,感悟到遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才能想出好办法。
2、
正确、流利有感情地朗读文,理解文的内容,背诵文,体会司马光勇敢、机智的品质。
导学重难点:
1、
正确、流利地朗读文,理解文的内容。
2、
认识本的生字、新词。
3、
学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
导学设计理念:
本文的学习重点是认识本的生字和新词,并且学会观察人物的动作、表情、神态,所以在设计本的教案时,在关注到这方面。
指导学生识字时,让学生边读文,一边记认生字,通过给黑板上的生字着色,加强色彩化,让学生整体感知生字,再让学生自主识字,小组合作交流识字方法,找到汉字规律,然后采用问答和对唱的方式巩固生字,效果会更好。
指导学生朗读文时,教师先示范,学生整体感知文内容后,试着朗读,再在小组间进行评价,抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。
通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力,也加深了对文的了解。
导学过程:
(第一时)
一、揭示题,了解人物
1、
导言:
同学们,在距今九百年前,也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光,这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、
哪个同学对司马光有了解呢?
请你说一说。
二、借助图画,初读文,扫清文字障碍。
1、
请你轻声读读文,边读边标画出本的生、新词。
2、
出示本的生字卡片,请同学们认读。
红色卡片:
(会认的字)
黄色卡片:
(会写的字)
3、
指导学生看图。
(1)
通过初读文,看看图上画的是什么地方?
这个地方有什么?
图上有个个小朋友?
他们在干什么?
知道哪个孩子是司马光?
(2)
学生简述画面的内容。
三、细读文,理解文内容。
1、
指名读文,说说全文共有几个自然段?
2、
学习文第一自然段。
(1)
指名读,读了这段,你读懂了什么?
(2)
“古时候”是指什么时候?
3、
学习文第二自然段。
(1)
指名读,深入地思考:
你读懂了什么?
(2)
再次看图,假山和水缸在什么位置?
请你读读文第二自然段。
(3)
结合书上的内容和图上的画面,请你说说:
这是一口什么样的水缸?
(4)
在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。
4、
学习文第三自然段。
(1)
自由读这段,思考:
正当孩子们玩得高兴时,发生了什么事情呢?
“不小心”是什么意思?
(2)
展开想像:
这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们的心情怎样?
情你细想想,把自己当作其中的一个人物,说说此时此刻,你的心情如何?
(3)
为什么着急呢?
掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢?
(4)
用着急的心情练读。
()
小组内练读后,全班交流。
(6)
在这么危险的情况下,小司马光是怎么做的?
请你默读文第四自然段。
、
学习文第上自然段。
(1)
思考:
小朋友们为什么这么惊慌?
(2)
练习朗读,读出惊慌,害怕的语气。
(3)
小组内练读。
(4)
个别学生展示读。
其他们学进行评价。
()
在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢?
他的方法好吗?
小组讨论。
(6)
司马光是怎么做的呢?
6、
请大家自由朗读文第五自然段。
(1)
自由读第五自然段,思考:
司马光的表现与其他人一们吗?
为什么?
(2)
试着做司光砸自由缸的动作。
说说:
谁表演得好?
为什么好?
练习朗读,读出自己的体会。
(3)
讨论司马光的做法好在哪。
(4)
小组讨论:
司马光是个什么样的孩子呢?
()
再读这一段,思考“花园里为什么要一口大缸呢?
有什么用?
]
(6)
这口缸有它的自身价值,可是却被司马光砸碎了,耸不怕大人批评他吗?
(7)
在理解的基础上,再读这一段。
7、
学习文第六自然段。
(1)
自己读读这段。
思考:
应该用怎样的语气来读这段?
(2)
选择自己喜欢的段落读一读。
四、发散思维训练。
还有别的方法救出小孩吗?
五、总结全文。
读完这篇文,你有什么收获呢?
遇到紧急情况时应如何去做呢?
(第二时)
一、复习文。
1、
练习背诵文。
2、
同学们相互评议。
二、学习本的生字、新词,练习书写。
1、
学习生字“我会认”
2、
合作学习:
讨论如何记住本的生字、新词?
你有什么好的方法吗?
3、
学生交流学习。
4、
汇报学习体会。
、
学生反复认读生字。
做游戏。
3、
学习“我会写”,指导书写本的生字。
(1)
出示生字卡片,学习“我会认”
(2)
仔细观察本在写的生字,说出规律:
均为左右结构的字。
(3)
指导书写“别、到”两个字,这两个字都是左右结构的字。
(4)
学生仿写、描红,教师相机指导。
()
教师进行评价,并及时鼓励。
三、堂练习。
1、
比一比,再组词。
救(
)
劲(
)
司(
)
球(
)
径(
)
同(
)
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