秋人教版五年级上册教案.docx
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秋人教版五年级上册教案
2015年秋五(5)班语文教学计划
龙圩镇中心校潘杰珍
一、学情分析
本学期,本人担任五年级5班的语文教学工作。
五(5)班现有学生名,男生人,女生人。
多数学生学习不够自觉,少许学生学习主动。
本班学生来自各个地方,有许多是进城务工子女,知识基础参差不齐,孩子们基础知识的不牢固,不善于倾听别人的观点和意见。
这样看来,我认为我本学期的教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,而应该从他们的做人和做事抓起,从抓习惯入手,以促进他们的全面发展。
二、教材及指导思想分析
教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题.依次是:
我爱阅读,月是故乡明,学习说明性文章,生活的启示,遨游汉字王国,父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走进毛泽东。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容,是学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。
其中,“遨游汉字王国”单元采取全新的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
与以往的教材不同的是,在每一个单元中都安排了回顾·扩展。
回顾·扩展由3个栏目组成,其中有2个固定栏目:
“交流平台”“日积月累”,另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排,其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次,“趣味语文”一次。
本册教材是在前八册教材的基础上编写的,教材的结构及思路有一定的继承性,体现了整套教材的延续性,同时又有发展变化。
其主要特点是:
(1)专题组元的角度更加灵活多样;
(2)加强整合的编写目的更加明确;(3)课文既保留传统的优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文;(4)强化导学功能,引导学生思考;(5)改进“综合性学习”,培养学生的综合实践能力;(6)拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系。
本册共有课文28篇,其中精读课文14篇,略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共32篇。
这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。
三、学期教学目标:
1.能够认识200个生字,会写171个生字。
2.能够正确、流利的有感情的朗读课文。
提高默度速度,在默读中思考。
3.通过课文中,发现语言表达的特点。
体会观察细致和表达生动,体会用词的准确,体会借物喻人的写法。
4.通过课文的学习,体验、感受文章描绘的场景、形象、意境、故事,并在阅读、感受中与作者产生情感共鸣。
5.在口语交际中,要激发学生的兴趣,引起学生交流的欲望,常设特定的情境,在双向互动中提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。
6.在习作教学中,指导学生打开思路,选择恰当的内容,讲评中通过激励点评,并且姜连比辐射到阅读课中,延伸到日常生活中。
7.综合实践中提高学生策划、规划自己的学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
四、教学进度表:
周次
教 学 内 容
课时
安排
备 注
1
1.窃读记
2*小苗与大树的对话
9月1日正式上课
2
3.走遍天下书为侣
4*我的“长生果”
口语·习作一回顾·拓展一
3
5.古诗词三首 6.梅花魂7*桂花雨
4
8*小桥流水人家口语·习作二回顾·拓展二
5
国庆节放假
中秋节、国庆节放假
6
9.鲸10*鼠11.新型玻璃
7
12*如没有尘土口语·习作三
回顾·拓展三
8
13.钓鱼的启示14*通往广场的路不止一条
15.落花生
9
16*珍珠鸟 口语·习作四 回顾·拓展四
10
《遨游汉字王国》制定计划并活动 有趣的汉字
交流阅读中期复习及测试
段考
11
“我爱你,汉字”分组活动交流
阅读材料·活动评价
12
17.地震中的父与子18*慈母情深
19“精彩极了”和“糟糕透了”
13
20*学会看病回顾·拓展六口语·习作六
14
21.圆明园的毁灭22.狼牙山五壮士
23*难忘的一课
15
24*最后一分钟
口语·习作七回顾·拓展七
16
25.七律·长征 26.开国大典
27*青山处处埋忠骨
17
28*毛主席在花山
口语·习作八回顾·拓展八
18
单元复习
元旦放假
19
单元复习
20
期末总复习
21
期末总复习
22
期末考试
期考
第9册第一单元教学计划
教材分析:
1.《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望。
2.《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解。
3.《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获。
4.《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。
教学目标:
1.认识本单元新字,正确书写本单元生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读本单元课文,背诵课文指定段落,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。
3.重点,体会作者遣词、造句的精妙。
4.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法。
5.读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处及方法。
6.学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
教学重点、难点
一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;
二是在阅读中要能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激发起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。
教学策略:
要统筹安排,加强教材的整合和课内外学习的结合,努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
使阅读成为学生成长的需要。
课时安排:
13课时(机动课时1~2节)
授课内容
课时分配:
1.窃读记
2*小苗与大树的对话
3.走遍天下书为侣
4*我的“长生果”
语文园地一[备课在“习作教案本”]
2课时
1课时
2课时
1课时
5课时
合计:
11课时
1窃读记
课题
1窃读记
课型
新授
共2课时
教
学
目标
1.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容。
3.经历学习记叙与描写的语句的过程,体会文中“我”的心情。
4.把握课文主要内容,领悟作者作者热爱读书的思想感情。
重难点
1经历学习记叙与描写的语句的过程,体会文中“我”的心情。
2把握课文主要内容,领悟作者作者热爱读书的思想感情。
资料准备
多媒体课件
教师活动
意图
第一课时
一、导入
同学们,多年来我们一直和书形影不离,我门感觉到读书真的很重要。
在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
(板书课题)
二、一品读书滋味,丰富阅读体验
三、二品读书滋味,感悟读书乐趣
让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的滋味。
”
再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。
你是从哪儿感受到的?
把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。
四、三品读书滋味,渗透阅读方法的指导
现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?
看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味。
五、我的收获
通过读《窃读记》,你有哪些收获?
第二课时
一.复习旧课,导入新课
1.导入:
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味,请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。
2.生自由读文。
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二.合作探究,深入研读
3.总结:
“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言──“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
三.回归整体,理清层次
1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2.尝试分段。
四.积累内化,课外拓展
作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。
就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。
读书成了作者的精神食粮。
有的同学说,这篇文章特别好,很真实,也很感人。
那么,你认为哪里写得好呢?
4.练习朗读。
五、补充材料,倡导个性阅读
分发材料:
《窃读记》节选。
六、拓展延伸
1.谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。
2.如果没有了书,世界将会是怎样?
3.搜集名人读书故事,并做好记录
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。
(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。
)(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
)
(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。
)
引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写
激发学生读出这种复杂的感受。
同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。
板
书
设
计
作业
课后小记
2*小苗与大树的对话
课题
2*小苗与大树的对话
课型
新授
共1课时
教
学
目标
1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
2.经历思考、阅读、交流、角色扮演等过程,能从学习中得到怎样读书和学习的启示。
3.进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求;逐步养成阅读的习惯。
重难点
1.经历思考、阅读、交流、角色扮演等过程,能从学习中得到怎样读书和学习的启示。
2.进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求;逐步养成阅读的习惯。
资料准备
多媒体课件
教师活动
意图
一、创设情境。
1.问:
你与自己崇拜或尊敬的人交谈过吗?
你们谈了些什么?
2.引出课题,并板书。
二、初读课文。
1.自由读,要读准字音,读通句子。
2.自学生字、新词。
3.检查读书情况和自学情况。
。
绿林好汉一百单八将
滚瓜烂熟偏科
(自由读文,并认真自学,自学后可与同桌讨论。
)
三、分角色朗读课文,深入学文。
1.分角色读文。
2.“闲书”指什么书?
3.季老为什么主张看闲书?
4.体会文章题目的寓意。
四、小结。
谈谈本节课的收获。
如:
懂得了什么;写作方法;
五、课外拓展。
阅读《我的童年》作者季羡林
及时表扬自学效果好的同学,鼓励大家向他学习,都养成认真的习惯。
师适时进行指导、点拨。
如:
随时指导朗读的语气。
小苗的话和大树的话。
三贯通、题目寓意等处。
板
书
设
计
作业
课后小记
3.走遍天下书为侣
课题
3.走遍天下书为侣
课型
新授
共2课时
教
学
目标
1.认识4个生字,会写9个生字。
正确读写“伴侣”等词语。
正确、流利、有感情的朗读课文,背诵并抄写喜欢的段落。
2.经历学习、交流等过程,体会作者走遍天下书为侣的原因和方法,感悟作者对读书的热爱,并受到启发。
同时体会说明方法、表达方式,及假设、反问等的表达效果,增强语言积累。
3.体验作者对读书的热爱,增强对书的喜爱及对读书的渴望。
重难点
1.体会作者走遍天下书为侣的原因和方法,感悟作者对读书的热爱,并受到启发。
2.体验作者对读书的热爱,增强对书的喜爱及对读书的渴望。
资料准备
多媒体课件
教师活动
意图
第一课时
一、创设情境。
谈话:
如果独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么,为什么?
引出课题,简介作者。
二、初读课文。
要求:
读准字音,自学生字新词。
检查自学效果。
读生字新词,交流自学收获。
交流时重点说说对主要内容的把握,作者走遍天下以书为侣的理由和方法。
三、再次读文,加深理解。
默读课文,想:
作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?
第二课时
一、复习,听写生词。
伴侣娱乐百音盒毫不犹豫一趟背诵零次编写某种
二、深入学文。
1.“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍”这一观点,作者是如何表达出来的。
2.反复的读一本书的方式方法有哪些?
3.你受到了哪些启发?
4.句子练习:
一本你喜爱的书就是()也是()
三、巩固,积累。
背诵课文第七自然段。
四、小结。
的确,一本好书不仅能给人带来快乐,还有慰籍;不仅能让你深思,还能给你启示。
因此,老师送大家一句话,“爱书吧,它是你飞翔的翅膀。
”。
也可以说说印象深刻的地方,还可以提出不懂得问题。
同时可引导学生体会作者的写法。
如假设、反问等。
引导学生体会作者的写作方法如比喻、设问等,在学文的同时随机指导有感情的朗读。
板
书
设
计
3走遍天下书为侣
理解故事内容揣摩写作目的
续编故事品位写法积累所得
假设反问设问比喻
作业
课后小记
4*我的“长生果”
课题
4*我的“长生果”
课型
新授
共1课时
教
学
目标
1.认识12个生字。
有感情的朗读课文。
把握主要内容。
2.经历思考、交流等,结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
3.把握课文主要内容,领悟作者对书的情感。
重难点
1.结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
2.把握课文主要内容,领悟作者对书的情感。
资料准备
多媒体课件
教师活动
意图
一、谈话导入,激趣读文
1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。
莎士比亚说过:
“书籍是全世界的营养品。
”高尔基说过:
“书是人类进步的阶梯!
”皮罗果夫也说过:
“一本好书,就是一个好的社会,它能够陶冶人的感情和气质,使人高尚。
”书又好比是源泉,好比是船只,好比是顾问……在这一单元的学习中,我们一直在和书进行着有趣地对话。
今天我们再来学习一篇关于读书的文章。
(板书课题)
2、读了课题以后,你想知道什么?
这是一篇阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文,在课文中找到答案。
二、初读课文,感知内容
1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字
2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。
3、带着问题默读课文,看自己能不能找到问题的答案。
问题:
(1)我的“长生果”指的是什么?
(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?
4、汇报交流读书的收获。
三、精读课文,理解感悟,体会情感
1、再读课文,想一想作者在童年是怎样读书的?
作者在作文中悟出了怎样的道理?
把自己感受深地方多读几遍,画出相关的句子并做批注。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会。
(1)作者在童年是怎样读书的?
从中你体会到了什么?
(2)作者在作文中悟到了怎样的道理?
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;作文要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
(3)引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
(4)引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
四、品读课文,积累词句
五、练写片断,读写结合
写一写自己在读这篇过程中的收获。
默读有助于思考,让学生初步感知课文内容,培养学生分析概括能力。
(引导学生找到相关的句子读一读,并说说自己的体会和感受。
)
引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读,背一背,写一写。
让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
板
书
设
计
4*我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→
不求甚解→如醉如痴
阅读:
博览群书如情入境写读书笔记
作文:
构思别出心裁写真情实感
借鉴模仿
作业
找自己喜欢的书读一读,写一篇读书笔记。
课后小记
第9册第二单元教学计划
教材分析:
编排这组教材的目的,一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情;二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。
教学目标:
1.认识本单元新字,正确书写本单元生字新词。
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
4.理解课文内容,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
5.懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。
6.学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
7.正确、流利、有感情地朗读课文;8.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
9.抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。
10、欣赏课文中优美的语言积累、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
11.能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识。
12.通过活动,培养对家乡的热爱之情。
13.能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。
教学重点、难点
一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情;
二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;
三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。
教学策略:
1、合作探究、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意2、用连结事例的方法归纳文章的主要内容。
3、合作交流,品读领悟
课时安排:
13课时(机动课时1~2节)
授课内容
课时分配:
5.古诗词三首
6.梅花魂
7*桂花雨
8*小桥流水人家
语文园地二5课时[备课在“习作教案本”]
2课时
2课时
1课时
1课时
5课时
合计:
11课时
5.古诗词三首
课题
5古诗词三首
课型
新授
共2课时
教
学
目标
1.识记本课四个生字并正确书写、运用。
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
重难点
体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
资料准备
1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.
教师活动
意图
第一课时
一、导游介绍,激趣导入(出示地图,标明“瓜洲”“京口”的大略位置。
)
1.谈话:
今天老师给你们当导游,好不好?
a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.
b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句:
王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡的“但愿人长久,千里共婵娟”,还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2.板书诗题,读题。
3.过渡:
为什么人们喜欢这首诗呢?
先去读一读吧.
二、整体感知.直奔重点
1.学生用自己喜欢的方式读古诗.
2.指名读,正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.
3.反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想诗句意思.你会有怎样的感受呢?
4.指名交流.(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情.)
5.你最欣赏诗中的哪一句呢?
三、品读
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗,(课件出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)
2.能说说为什么喜欢这句诗吗?
(指名答.)
3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读,说一说:
在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?
想到什么说什么.
4.同桌之间互读、练说.
5.指数名学生说.
6.小结:
你们的回答很精彩!
原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象.
7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读,指名读.
8.听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.种“绿”色呢?
仔细观察书上的插图,对你会有所帮助的.
9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)
10.1◆.是呀,作者放眼望去,看见了——练习题:
你能填入表示不同绿色的词吗?
近处()的小草()的柳树,远处()的树林()高山.(学生口述)
11.诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了.
12.可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天来了吗?
它还能让你感受到什么呢?
13.指名答.
14.同学们理解得多丰富呀!
把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.
15.小小的“绿”字却有大大的文章!
引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”字的故事.
16.听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?
(指名答.)
17.小结:
是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗?
“世上无难事,只怕有心人.”
18.这首诗正是因为这个故事,让人们更赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.
四、品评诗句.升华情感
1.过渡:
这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?
谁不想留恋其中?
诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?
(指名答.)
2.诗人想回哪里去?
诗中的家乡是指哪儿?
引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.
3.你能在地图上找到它大概的位置吗?
先好好读读古诗.
4.学生上台指明.(老师点击课件,显示“钟山”的位置.)简介:
王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡.
5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.
7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.
五、回归整体.深化体验
1.这真是“露从今夜白,月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!
让我们一起再来有感情地朗读这首诗.
2.练习背诵. 3.王安石简介
第二课时
一、乐调情
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